进入职场多年,相信教师们一定经常制定教案,制定教案是为了让我们在教学道路上有更大的进步,以下是范文社小编精心为您推荐的绕花园教案7篇,供大家参考。
绕花园教案篇1
一,教学目标
(一)在整体把握的基础上,理清文章的结构,概括各部分的内容、
(二)体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、
(三)能体会文中拟人句的效果,并释读以下字词:栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、
二,课时安排两课时
三,教学过程
第一课时
活动导引
1、课前预习、要求如下:
①读准音,注意查找工具书、
②读顺文,注意声情并茂的朗读、
③读懂意,指文章大意,圈出感兴趣的内容、
2、开课导语
有一首歌这样唱到:只要人人都付出一点爱,世界将变得更美好、把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么,英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天,我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》、
活动过程
1、正因活动下列加点的字该怎样读(以多媒体显示,或小黑板显示,学生提问后随时补上)
栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支
2、听读活动
(1)听的要求
①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园
②你在预习时对本文的立意,已有初步感受,请再听听老师的诵读,进一步加深感受、
⑵读的要求ˉ
教师在钻研教材,把握特点基础上,为课文选配适当的背景音乐,范读力求做到:音(清晰,准确,优美)的示范,情(欢快与苔闷)的感染,意(天真,稚趣〉的导引,发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、
3集思考活动
(1)学生活动要求:将自己读的感受与听老师读的感受结合起来,思考听读前老师提出的两个问题,形成自己的看法并备足理由、
⑵教师辅助策略:启发学生用视读法,浏览重要段落,然后结合思考练习一思考、巡视课堂,及时帮助解决思考中的疑难问题、
4、交流活动
⑴关于动人的故事,花园的变化、可以以下列问题带动同学、
①孩子们为什么喜欢到花园去玩
②巨人为什么要筑一道围墙
③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化
④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的
⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化
⑵关于本文的立意,可以从思考练习一入手、
习题一:
孩子们给巨人的花园带来了美好的春天、当巨人把孩子们赶出花园后,春天不再光顾巨人的花园,巨人的花园终年是寒冬,只有北风,冰雹,还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后,树上开满了鲜花,鸟儿们翩翩起舞,兴奋地欢唱,花朵也纷纷从章地里伸出头来,露着笑脸、
习题二:
巨人由于自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再有春天、我真弄不懂春天为什么迟迟不来,他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化,他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果、特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后,树儿立即怒放出朵朵鲜花,鸟儿们也飞回枝头放声欢唱,小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子,亲吻巨人的脸,这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟,变得充满爱心理
(站在孩子角度参与活动,对其他
教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》,来自网!http://
见解,有偏执的引导,合理的肯定,有创意的表扬,促成自由争鸣的场效应形成,使课堂出彩、)
最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论、(爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦)
5、课堂小结,布置作业、
作业:思考练习二、
第二课时
1、开课导语
叶圣陶曾说过:作者思有路,循路识斯真、可见理清思路,概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次,品析文章的语言、
2集思考交流活动
⑴关于结构切分
让学生充分地讨论,并讲清理由、教师可从花园有几次春天上加以引导、
课文可分成三个部分,其中第二,三部分为课文的重点、
第一部分(1—2段)孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍、
第二部分(3—10段)巨人禁止孩子们进入花园,从此花园只剩下肆虐的冬天、
作者以丰富的想象力,用神话般的惰节,形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果,并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者:人们会为自私付出沉重代价、
第三部分(11—22段)孩子们给花园带来了春天,也给巨人带来了巨大的变化、
巨人看到由于孩子们的到来,花园里又出现了春天的景象,而大受感动,幡然醒悟:现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所、作者写得起伏有致,因为孩子们并不知道巨人已经变好了,见到巨人吓得都逃走了,花园立刻又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑,这是因为他的眼里充满了眼泪,没有看见走过来的巨人、接着写巨人悄悄来到小孩的身后,双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他把孩子放到了树上,树儿立即怒放出朵朵鲜花,鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是,小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子,亲吻巨人的脸、其他孩子也不再害怕巨人,纷纷跑了回来,春天也跟着孩子们来了、写得真切感人、作者通过人物的语言和行动,写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、
⑵关于品析文章的语??
①活动形式:
教师指定范围,明确品析的角度,让学生讨论、可设计以下问题带动学生
*第2节写巨人不再花园,措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色
*第8节用了哪些修辞手法,有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象
②活动引导
关于第2自然段的重点品析
作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用!写得形象生动而富于感情色彩、写巨人不在时的花园:青草是绿茸茸的;花朵是粉扑扑的;果实是累累的;用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私,则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去,用的是轻轻地走下楼,悄悄地打开前门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当,准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时,用了激动,奔急匆匆来表现他急切的心情
关于第8自然段的重点品析
第八段中,写花园没有了孩子,则大量使用了拟人手法:小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来,看见那个告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了、用以表现小鸟儿,树儿,花儿也对巨人的自私深表不满,对孩子们充满同情,是那样的爱憎分明、写雪,霜,北风,冰雹在花园里肆虐,写孩子们回到花园后,树,乌,花对孩子们的欢迎,都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多,使用了比喻修辞:鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后,认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。
③活动的深化
教师指定对象请学生造句,要求运用相关的辞格、话题可选择思考与练习三。
3、课堂小结,布置作业、
阅读王尔德的其他童话,讲给同学听。
绕花园教案篇2
【教材分析】
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了。后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
【设计理念】
阅读是个性化行为,学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线,设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
【学习目标】
1、认识8个生字,会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。
2、紧扣“有孩子就有春天,没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景变化的巨大对比,及巨人行为和语言上的理解,感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
【教学过程与设计意图】
一、导入
童话总能把我们带入美好的情景,使我们受到真善美的熏陶。今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。(板书,学生齐读课题)
(一)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
自学要求:1、第一遍:自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2、第二遍:默读课文,思考:巨人的花园是一座怎样的花园?
(二)字词教学
洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损
脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊
拆除绽出绿芽瑟瑟发抖
(三)难句挑战
1、巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
2、孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
3、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
?设计意图】扎扎实实地进行语文训练,这是小学语文的专务。通过词语教学,难句长句的范读、齐读、纠正读,让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利,这样对课文的理解才能深入,对文本的把握才能准确到位。
(四)交流 :巨人的花园是一座
师:为什么会这样的?课文中有一句话告诉我们了?请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天”
师:没有孩子的地方就没有春天。
师:也就是说,有孩子的地方─??
生齐接说:就有春天。
?设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出,要引导学生了解课文主要内容,概括大意。本文篇幅较长,故事情节曲折,教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容,并利用点明中心的关键语句,帮助孩子概括文章的主要内容。
二、品析词句,感悟文本内涵
(一)、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再读课文,用——划出,当花园里有了孩子时,花园是一派怎样的春天景色?用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色?
语段一 他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们
大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
2、请大家自由读读这一段话,你的眼前出现了怎样的画面呢?
师:那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面
师:春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚
3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢?
舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。
师:请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。
师:读得多好啊!让我们一起来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”
师:还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。
语段二这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
4、这句子又让感受到什么呢??
师:多神奇呀!谁来读?
生:─??
师小结:神奇的力量啊!这小男孩简直就是魔术师,变魔术一样,让花园百花齐放、万紫千红,充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”
?设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。
(二)、感悟“没有孩子的地方就没有春天”
过渡:是呀,有孩子的地方就有春天,是孩子让花园,充满春意,洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢?
出示语段:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
师:春天来了,鲜花开了,小鸟叫了,但巨人的花园里─??
(生接说:冬天)
2、你的眼前又出现了怎样的画面?(大雪纷飞、寒风呼啸
凋零,万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵
第一天巨人打开门一看,花园仍然是——
第二天巨人打开窗户一看,花园里还是——
一个星期,一个月过去了,巨人看见的依然是——
所以巨人的花园是——
3、(播放课件)让我们去看看巨人的花园吧,狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,毫无生机,!你来读一读。
师:在这漫长寒冷的严寒里,他想:????
他还会怎么想:????
师:还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”?
出示语段 孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
师:你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天?
“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻,
对比读:有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。
?设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好,体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。
(三)、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么?说了些什么?使花园时而是春天,时而冬天呢?
巨人不准孩子们进入花园。
巨人竖了“禁止入内”的牌子。
巨人一次次地叱责孩子们。
2、巨人是怎么叱责孩子的?快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。
句子1、他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候,巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
句子3、 “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
3、读这三句话,你有什么发现吗?
一次比一次严厉,一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——
4、巨人为什么要这么做、这么说呢?巨人是一个怎样人呢?
非常自私的巨人。没有爱心的巨人。
脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。(一声声滚出去,就是最好的证明。)(又发脾气又大声叱责)(只想到自己)(不懂得分享)(快乐应该分享,快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。
?设计意图】这是一篇情感型的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师的适时点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。不断提升认识,激起情感,目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中,渗透在朗读中,达到以情带读。
三、体会文章内涵,拓展延伸
师:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,与此同时,也一次次赶走了美丽的春天。学到这里,小朋友肯定想对巨人说点什么?请同学们拿出笔和本子,把你想和巨人说的话写下来。
师生互动交流:
巨人听了你们的话,巨人会明白吗?明白以后又会怎么做?我们下节课再研读。
?设计意图】通过“你想对巨人说些什么?”的些话设计,意在培养学生的评判意识,拓展学生的思维,挖掘课文内涵,同时也利用教材提供的资源,在学生有话想说,有话可写的时候,进行适当的小练笔,培养写作习惯。
板书设计:
巨人的花园
有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 北风呼啸
草翠花开 狂风大作
绽出绿芽雪花飞舞
鲜花盛开瑟瑟发抖
鲜花凋谢
树叶飘落
绕花园教案篇3
一、教学目标:
1、了解本单元的学习内容和学习目的,喜欢童话。
2、认识8个生字,正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语,正确书写“牌、添”两字。
3、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
二、教学重点:
认读生字、词语,正确流利地朗读课文。
三、教学设计(第一课时)
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入,激发兴趣。
1、同学们喜欢童话吗?我们今天玩一个猜童话的游戏。
2、介绍童话。
二、学导读,整组扫读。
1、出示导读。
2、师引导小结本单元的学习目标,明确本节课的学习目标。
3、引导学生快速扫读整组课文。
4、引导学生谈一谈你有那些收获。
三、初读课文,解决生字词。
1、板书课题,指导朗读。
2、引导学生初读课文,圈画生字、词语。
3、提示学法,自学生字、词语。
4、检查自学。
(1)、易读错的词:火辣辣
(2)、易读错的字:允拆
(3)、理解词语:告示牌
5、游戏巩固生词。
6、指导书写:添牌
四、再读课文,了解内容。
1、激励学生再读课文,读准字音。
2、问:“哪些词出现的次数多?”
3、板书“春天、孩子、巨人。”问:“你能用这些词说上一句完整的话吗?
五、总结,提示下节课的学习内容。
猜童话
读导读,画出自己认为重要的句子,明确本单元和本节课的学习内容。
快速扫读,把能帮助记忆的句子画下来。
谈收获
自由读课文,圈画生字。
回忆学法,自学生字词。
汇报自学情况。
按老师手势读词语
写字
读文,读准字音,思考:那些词语出现的次数较多。
句式练习
创设情境,把孩子引入童话的世界,享受童年的乐趣。
了解整个单元的学习内容和学习目的,对四篇童话的内容有一个初步的认识,对文章的周边文字的作用有更深入的认识。
反复读文,了解文章的内容。
明确下节课要学习什么
板书设计
孩子春天
9、巨人的花园
绕花园教案篇4
一、教学目标
1.学会本课生字,能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思,并能复述故事梗概,把握故事的主旨。
2.通过小组合作讨论,理清故事的发展脉络。
3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义,明白“与人交往要和善友好”道理。
二、教学重难点
?教学重点】
通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。
?教学难点】
明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。
三、教学方法
朗读法、合作探究法、情境创设法。
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
故事导入:请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。
导入语:同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事,你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》,看看学完之后你又有怎样的启示。
(二)初读课文,整体感知
(默读课文,学习生字词,疏通文意)
1.读准字音,认识生字。
2.检查生字词掌握情况。
3.疏通文意:文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。
(生回答并总结)(三)抓住重点,体会情感
1.请两名同学,一个扮演旁白,一个扮演巨人,进行分角色朗读课文,并在读完之后,给予及时的朗读指导。
2.接下来请同学们4人为一小组,按照以下3个问题进行5分钟的讨论,也可以列提纲的方式进行讨论:
巨人几次斥责孩子们?
每一次孩子们又都是怎样反应的?
每一次都发生了什么不可思议的事情?
最后结局怎样?
巨人最终明白了什么样的道理?
在讲的过程中,锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力,例如:理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思。
3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段,并边读边想象画面,体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。
(四)拓展延伸,情感升华
把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达,增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里,并指导自己以后的生活。
(五)总结全文,回顾知识
请同学上台当小老师,总结本节课后所学习的内容,可以从字词、情感等方面来谈谈。
(六)课后作业
搜集其他童话故事来读一读,下节课与同学进行分享。
五、板书设计
绕花园教案篇5
教材分析:看到题目:巨人的花园,就会让学生产生很好的求知欲,由此引导学生步步深入,到达知识的殿堂。
教学目标:
1、通过对比,理解冷酷和自私所带来的后果。
2、会正确读写生字新词,理解新词的意思,积累优美的词句。
3、有感情地朗读课文,能根据文字内容想象画面。
教学难点:领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
教学重点:有感情地朗读课文,能根据文字内容想象画面。
教学过程:
一、谈话引入
1、出示“花园”,一提到花园,同学们的脑海里会浮现出怎样的景象,会跳出怎样美丽的词语呢?
2、今天,我们要走进英国童话作家王尔德撰写的,被称为“完美之作”的童话――《巨人的花园》里去看看!(出示课题,齐读)
二、初读课文,了解大意
1、自由朗读全文,读准生字,读通句子,想想:巨人的花园跟我们平时所见的花园有什么相同的地方,又有什么地方是不同的?
2、反馈字词自学情况:
1)认读生字词。
投影出示(课后生字带词)
指名读,当小老师读,开火车读,注意“渲、拆”的读音。
2)理解词意: “隆冬、喧闹、冷酷”等。
3、指名分节读课文,简单说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相似与不同之处?
三、细读,感受花园的美丽
1、文中哪些语句描绘了这座花园的美好景象?找找划划
1)出示句子“那里春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”
a、细读这句话,要把每个词读成一幅画。
b、说说你看到的那幅画最美?(想象景象说话)
c、感情朗读
2)出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
a、读句子,从句子中感受到了什么?
b、除了孩子们欢乐的笑声,你觉得花园里还洋溢着什么呢?
四、细读第六自然段,认识寒冷
1、多么美丽、快乐的花园啊!可是突然之间,它陷入了长长的严冬中,究竟有多长,有多冷?请你从第6段中去找找。
2、学生反馈,(出示第6段)从“狂风大作、瑟瑟发抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。
3、感情朗读
五、细读课文,认识自私
1、引导设疑。 就在花园充满寒冷时,别处的春天早已来临“村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。可是――引读
同学们,你们能回答巨人心中的这个问题吗?为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢?
3、出示:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”(齐读)
4、解疑:巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢,请仔细读文,想想你从哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷,用尺划下,读出你的感受。
交流反馈:
1)“有一年秋天,巨人突然回来了―――”
是啊,今年的春天为什么这么冷,这么荒凉?同学们,你们可以告诉巨人吗?(引读:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”)
2)砌起高墙,竖“禁止入内”的告示牌。
是呀,这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了,外面是失望的孩子,里面呢?――引读第六段,所以,当巨人一次次迷惑不解时,我们多么希望告诉他――引读“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
3)巨人又发脾气了――
说说自己的想法。
巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗,还有什么?
4在你向巨人诉说时,你心中包含了怎样的情感?(感情朗读,简单说说原因。)
六、总结引申巨人最后明白了这个道理吗?他是怎么明白的?这些问题我们下节课再来讨论。
请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。
内容概括:这篇介绍了关于巨人的花园,巨人的花园教案,巨人的花园教学设计,希望对你有帮助!
绕花园教案篇6
【能力目标】
通过多种形式读课文,理清作者思路,把握人物,理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
【情感目标】
培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。
【教学重点】
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
【教学难点】
体会这篇童话在表达上的突出特点。
【课前准备】
多媒体。(制作动画片)
【教学过程】
一、想象展??
1、师:同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。
2、师:谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?
(学生回答)
3、给学生机会,让其充分阐述。
4、师:既然同学们这么喜欢童话作家,老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉,一份想象快餐送给你们,(多媒体出示)面对这幅卡通图画,发挥你们的想象力,构思一个美丽的故事吧!
5、发挥学生想像能力,只要说得得当就给以肯定。
6、师:你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵,才会想象出这么动人的童话故事,你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同学来编故事。
8、师:思路清晰,构思独特,你已具备童话作家的基本素质,如果有一天你成为童话作家,老师一定不会意外!
二、合作探究
1、师:同学们的想象力让老师折服,那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!(媒体出示课题及作者)(板书课题:9、巨人的花园)通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧,你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!
2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中,与学生一起探讨。
4、师:同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的更精彩。
(学生提出不懂的问题,教师此时不必回答。)
5、师:同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面:
多媒体展示:
⑴ 为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
⑵ 为什么春天要离开巨人的花园?
⑶ 为什么后来春天又回到了巨人的花园?
⑷ 这个童话故事告诉我们一个什么道理?
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始!
7、我们一起来思考第一个问题:为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)
巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读。)
他的自私导致了什么后果呢?
(师板书:自私时风狂雪飞)
8、那为什么春天要离开巨人的花园?
(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒,把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书:无私时花开遍地)
三、品读感悟
我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)巨人现在高兴吗?(高兴)他的幸福来源于什么?(宽容、善良,愿与别人共享美好的东西。)(师板书:与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!
是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,还送给大家两句话,我们一起来看看!
(媒体出示,生读。)
四、心灵感悟
爱使花园发生了巨大的变化,能和大家一起分享的快乐
才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧!
(师播放歌曲《爱的奉献》)
五、拓展延伸
推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就叫《巨人的花园》,请同学们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。
六、布置作业
抄写本课的新词。
【板书设计】
自私时 风狂雪飞
巨人的花园 与人共享快乐
无私时 花开遍地
绕花园教案篇7
教学内容:
克和千克的认识。(教材第100—104页)
教学目标:
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量概念的基础上,让学生形成估量物体质量的意识。
重点难点:
重点:建立克和千克的概念,知道它们的关系。
难点:克和千克质量概念的建立。
教具学具:
课件,2分的硬币,黄豆,天平,两袋500克的盐,台秤,自己带来的小物品等。
教学过程:
一、问题情境:
师:同学们,想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗?仔细看看。(课件出示:教材第100页情景图)
生1:他们都在讨论跟质量有关的话题。
生2:从图中知道5个苹果重1千克,一壶豆油重5千克,一包饼干重110克……
师:生活中物体的质量经常用到,我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”,现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”,这也是今天我们要共同研究的问题。
设计意图:从常见的生活场景中,引导学生发现物体的质量与生活联系密切
二、自主探究:
1、教学例1。
师:仔细观察,说一说你发现了什么?(课件出示:教材第101页例1)
生1:我知道了一盒口香糖重3克,一袋菊花茶重12克,一包美味瓜子重100克。
生2:我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。
师:是啊,我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位,用字母“g”来表示。
师:那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢?老师告诉大家有一种称重的工具叫天平,比较轻的物品常用天平来称。现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克?
学生在小组里测量较轻物品的质量,寻找重1克的物品,教师巡视了解情况。
组织学生交流,说一说小组测量的结果。
(1个2分的硬币重约1克)
师:估一估下面的物品哪些比1克轻?(课件出示:教材第101页“做一做”)
指定学生回答,并适时作出评价。
师:生活中还有哪些物品比1克轻?
生1:一块小橡皮比1克轻。
生2:一根头发比1克轻。……
2、教学例2。
师:其实生活中有更多物品的质量超过1克,甚至更重,那么对于比较重的物品,我们常用什么作单位呢?大家一看就知道了。(课件出示:教材第102页例2上面的图)
生1:一桶洗衣液重5千克,我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。
生2:一箱苹果重25千克,我也认为是用“千克”作单位计量比较重的物品。
师:“千克”也是国际上通用的质量单位,用字母“kg”来表示。
师:仔细看看,苹果的箱子上写的是“净含量”,什么是“净含量”呢?
生:“净含量”是指这箱苹果的质量,不包括箱子的质量。
师:对,生活中经常用到“净含量”这个词,它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。
想一想,1000克有多重?举例说一说。
生:生活中常用的食盐一包重500克,两包食盐的质量就是1000克。
师:那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢?
生:1千克=1000克。
师:谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种?
生1:我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。
生2:我在体检的时候见过测体重的体重秤。
生3:我在实验室里见过弹簧秤。
师:如果你是个有心人,就会发现生活中的秤太多了。仔细看看图中这些指针分别指着几,告诉大家所称物品有多重。(课件出示第102页例2下面的图)
生1:一袋洗衣粉重1千克。
生2:小朋友的体重是23千克。
师:请在小组里合作交流,称出质量是1千克的物品,用手掂一掂,想想生活中哪些物品是重1千克的。
学生在小组里合作交流,教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,完成教材第103页“做一做”第2题,填写好表格。【设计意图:从学生的生活入手,联系生活、贴近生活,从而缩短了生活与教材内容之间的距离,可以激发学生内在的学习动力,提高学习兴趣,从而主动地学习新知识】
3、在里填上“>”“
2千克20xx克5千克4900克
800克1千克2500克3千克
4、判断对错。
一个鸡蛋约重50克。()
小明今年7岁,约重20xx克。()
1千克铁比1千克棉花重。()
一袋盐500克,两袋这样的盐重1千克。()
三、总结提升:
师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?
四、作业布置:
教材第105页练习二十第3题和第106页第8题。