作为教师，为了提升自己的教学质量，就一定要将教案制定好，教案在拟订的时候，你们一定要考虑文字表述规范，下面是范文社小编为您分享的0教学教案优秀5篇，感谢您的参阅。
0教学教案篇1
本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行的。在此基础上，让学生认识在日常生活中常用到的比较大的长度单位千米。 教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用，然后通过学生已经掌握的长度单位米，推算出新的长度单位千米，帮助学生建立起千米的观念，并揭示千米与米之间的进率：1千米=1000米，为了让学生掌握计量单位间的化聚，在例1、例2中都写出“想”的思路，使学生在计算时有所依据。例1是见解长度单位的化法，例2是把米聚成千米，并设计了针对例1、例2的强化练习（试一试）。
对于学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，所以，在教学时我十分注重学生已有的基础，强调新、旧知识的关系，从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习、强化、沟通新旧知识的联系，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念，使课堂教学过度自然，激发学生的求知欲望。当然，学生也并非是一张白纸，在平时生活中对千米已有所认识，所以在教学中，我让学生开展合作学习，充分发表他们的意见，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去认识千米，建立1千米的观念。 当然，单单靠这些要使学生很好地建立1千米的观念还是相当困难的。学生的想象力有限，如果单单让学生靠想象１千米，而去认识１千米的话是远远不够的。记得我第一次上这一课时时，就是让学生
靠想象１千米去感知１千米，去认识１千米。结果学生对１千米观念的建立相当差。特别是联系生活实例时，学生就错误百出。使这节课的教学任务没有很好完成，教学的重点、难点没有克服。
在这次教学时，结合上一次教学中的不足，我对教学过程进行新的设计，主要围绕“怎样较好的使学生建立１千米的观念”思考。为了解决这一难点，在课前我在学校附近测量出１千米的长度，教学中，在学生想象１千米之后，带学生去实地目测一下１千米的长度，这样，学生想象的１千米和实际的１千米形成了一定的对比，学生对１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的观念。从之后的练习中，也明显地感觉到学生对１千米有了比较准确的认识。当然，用目测的方法来感知１千米的长度，还是有一定难度的，如果有时间让学生去走一走的话，学生对１千米的认识一定更加准确，为了弥补这一不足，我让学生课后去走一走，真实地去感知１千米的长度，加强对１千米观念的建立。
回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。与第一次教学相比，教学任务有了更好地完成，教学难点有了更好地克服。但是，整节课各部分的衔接及时间的掌控存在许多不足，在巩固练习时没能适当展开，没有把这节课的教学推向一个更高的层次。
0教学教案篇2
一、班主任宣布班会主题，请出班会主持人宋伟博同学
二、了解自己的压力
1、同学们自由发言，谈自己所承受的压力
2、主持人总结压力的表现及来源
表现：
①身体表现：感到自己的身体状况不是很好。心悸，有时感到心脏猛烈跳动，心率过快。比别人爱出汗。饮食不规律，有时候消化不良，时有便秘或腹泻。入睡困难，常常做恶梦。
②行为表现：经常感到疲劳。注意力常常不能集中。没有耐心，内心极不安定，紧张、担心、焦躁、犹豫不决，常有想哭的感觉，很少能够平心静气和放松自己，不能和周围的人一样快乐。因为脾气急躁易怒，影响和他人的关系。有时候感到不能把握自己的身体和大脑，情绪和行为很不稳定。
③心理表现：受种种忧虑困扰；总是为一些鸡毛蒜皮的小事，为一些不能改变的事情、为将来不可预测的情况担忧。每天反复回想自己遇到的麻烦事和各种令人担忧的情况。总是觉得自己不够好，觉得自己没有价值，常对自己感到不满，即使完成了一项任务，也不会有好的感受，精神仍旧不能放松。想回避困难。
来源：
①自己：自己的理想与现实存在较大距离等。
②考试：担心做不完、不会做、考不好；担心成绩差、比不上别人等。
③父母：唠叨、责备、过分关注等。
④师长：对你的期望；强调高考的重要性等。
三、释放自己的压力
1、同学们谈自己释放压力的做法
2、主持人总结释放压力的方式
①找人倾诉
②听听音乐
③适当运动
④学会专注
⑤树立自信
3、全班同学齐唱《真心英雄》
四、班主任总结
其实，我们每个人都在承受着压力。如果我们能敞开心扉，将自己所承受的压力倾诉出来，我们会感觉轻松许多，你的亲人朋友、你朝夕相处的同学、时刻关注着你的老师，都愿意做你的倾听者。你从来都不是孤军作战，你的身边时刻洋溢着关爱，而压力，就那样土崩瓦解了。
0教学教案篇3
设计理念：
1、激发学生探究的欲望，点燃学生思维的火花。
2、创设交际情境，品析语言，提高能力。
3、再现对话情境，灵活指导朗读。
4、抓住时间线索，突破重难点。
教学目标：
1、学会9个字，会认9个字。
2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
3、通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。
教学重点：
通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。
教学难点：
体会网络故事折射出来的人文精神。
教学课时：
二课时
教学准备：
1、生字卡片、生词卡、教学挂图
2、了解互联网的作用。
第一课时
教学内容：
初读课文，学习默读课文，并学习课文1—4自然段；识字。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、你上过网吗？在网上一般可以干些什么？
2、上网可真有意思，我们还可以通过网络寻求帮助呢！
3、板书课题，齐读课题。并质疑。
二、初读课文，整体感知
1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。
4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你都知道了什么？
5、学习课文的1—4自然段。了解苏珊在网上求救的原因，并朗读。
三、学习生字
1、出示生字卡，上面写有“网、苏、按、号、互”五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、教师范写“网”，学生在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学内容：
学习课文的5—8自然段，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情；学写后面的四个生字。
教学过程：
一、复习巩固生字
1、今天我们继续学习第19课，孩子们，再一起读读课题吧！(齐读课题《网上呼救》)
2、创设情境，巩固生字。
师：我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件，想看看吗?
(1)出示要求“学会”的宇，分小组开“火车”读。
(2)出示要求“会认”的宇，分男女生轮读。
二、精读感悟，指导学生有感情地朗读课文
1、师：昨天，我们初读了课文，学习了课文的第1至第4自然段，还记得吗?芬兰(贴国旗图片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联网(贴电脑图片)查询资料时，双腿剧烈疼痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走的情况下，她想到通过谁可以帮助她?
师：苏珊强忍疼痛，通过互联网发出呼救(板书：呼)“我不能呼吸，请帮助我。”美国(贴国旗图片)得克萨斯州12岁男孩桑恩（贴人物图片），在互联网上聊天时，无意中收到求助信息，情况紧急!后来的情况怎样？今天我们继续学习课文。
2、带着这个问题，默读课文的第5至第7自然段，要边读边想。
(学生在默读的过程中，教师巡视，了解学生的学习情况。)
(1)教师反馈读书的情况，请学生在小组内与学习伙伴交流：桑恩是怎样通过互联网帮助苏珊的?首先是怎样做的?然后怎样做？最后怎样做呢?
(2)师：我们先看看桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的?请一起读课文的第5自然段。
师：通过读第5自然段，你们都知道了什么?出示词语“凝视”。
师：谁来读读这个词?师：“凝视”是怎样在看?
师：再一起读读这个词，读出你们的体会。
师：桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息，急于知道——师：谁把这句话读一读?指名读，教师评。学生再齐(师；你们也赶紧问一问?)
师：当苏珊回答是芬兰时，桑恩吃惊极了，他为什么吃惊?指名回答。
（出示世界地图：芬兰、美国处在东西两个半球。)
师：美国和芬兰之间相隔有一万五千千米，如果从美国坐飞机到芬兰去，大约需要十几个小时，要是坐轮船去，花费的时间就更多了，得好几个月的时间，远不远?
师：正因为桑恩吃惊极了，所以连忙和母亲商量。出示词语“商量”。生读词。
师：他为什么连忙和母亲商量，谁能回答?
师：商量的结果是?指名回答。
师：你真棒!那么我们一起把这一句话完整地读一读。
3、学习第6自然段。
师：过渡语：6点14分，桑恩接通了美国紧急救援中心的电话，正在值班的艾眉的耳机响了。
师：请你们同座之间学学艾眉、桑恩，读读这段对话。
师：我想请两位同学到台上分别扮演艾眉、桑恩，读读这段对话。其他同学呢，请你们在下面当小评委，听听他俩读得好不好?待会儿我们要评选最佳评委，奖励“皇冠”一顶。(指名读、评读、分角色读)
4、学习第7自然段。
师：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，请你们读读书上这句话。出示词语“吩咐”。学生读词。
师：想想当时艾眉吩咐桑恩的情景，现在你们就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又该怎样做?
师：过渡语：时间一分一秒地过去了，苏珊的呼吸越来越困难，她顽强地与生命抗争着，再次通过互联网发出呼救(我感到眩晕。)出示词语“眩晕”。学生读词。
师：“眩晕”是怎样的感觉?指名回答。
师：(出示句子)说得好，请把你的感受读出来。
师：面对死亡的威胁，苏珊随时都可能倒下去，我真担心她撑不住，桑恩在哪?他又是怎样通过互联网极力挽救苏珊的生命呢?请你们读读书上的句子。
师：孩子们，从桑恩打出的这两个粗体大字中，你能读懂什么?
体会到什么?
师：仅仅就这两个字，一字值干金，让我们一起再读读这两个字吧。
师：不仅如此，桑恩还通过互联网打出——(出示)：“我们已经打了电话去求助。这给了苏珊极大的安慰、极大的鼓励，让我们再把这两句连起来读读。
师：过渡语：好久，苏珊才通过互联网打出一句话：“痛，痛得更厉害了。”出示词语“厉害”。学生读词。
师：(手扶桌子，神情痛苦)：“痛得厉害。”请再读读这个词语，读出这个感受。学生读词。
师：痛，痛得更厉害了。苏珊好久才回答，这说明她的病情怎样?
师：苏珊又是怎样忍受着疼痛，通过互联网打出的这句话，孩子们，想象她当时痛苦的情景。
师：谁再来读读这句话。师：她痛得快要死去了，还有力气吗?(范读、指导读)
师：情况危急时，桑恩又是怎样做的?再看看书上是怎样写的，读读这句话。(盯着)
师：“盯着”仍然是怎样地看?说明什么?
师：说得对，我们再读读这句话。
师：当苏珊通过互联网终于发出了她所在学校的地址时，你们想象一下，桑恩会是怎样的心情？
师：书上哪个词最能说明他当时的心情?师：你们也学着桑恩喊一喊吧。
师：这时，芬兰已是凌晨两点，也是美国晚上七点。在一个多小时的时间里，苏珊不仅不断借助互联网发出求助信息，她还经受了疾病的折磨与痛苦的煎熬，一直坚持下来了。孩子们，你们想对苏珊说些什么呢?
师：桑恩在一个多小时的时间里，抓紧分分秒秒，通过互联网为苏珊做了这么多事情，那你们说，桑恩又是一个怎样的小男孩?
5、师：苏珊得救了没有?让我们齐读课文的最后一段。指名回答。
师：在网上呼救的整个故事中，是谁创造了生命的奇迹?指名回答。
师：对，桑恩正是通过互联网来救助苏珊的。那黑板上的问题都弄清楚了吗?芬兰的凌晨两点是美国晚上七点，在一个多小时里，互联网的作用可真大，它更方便，更快捷。
6、师总结：正因为它的帮助，才会有苏珊战胜病魔的奇迹，才会有桑恩于助人的奇迹，才会有不同国家之间人与人相互帮助的奇迹。自从有了互联网，地球就像一个村庄，将世界各国朋友紧密联系在一起，像一个大家庭，我们不分国度、不分人种、不分肤色、不分语言，只要你拥有一颗爱心(贴“爱心”)，我们彼此会成为最好的朋友，让我们用爱心唱一首《欢乐颂》吧!(师生情绪饱满齐唱《欢乐颂》)
7、通过《网上呼救》这个故事，我们对互联网有了进一步的认识，你还可以利用互联网做什么?你还希望电脑能干什么?把你的想法写下来。(出示：我的作品)
三、指导书写
1、出示后面的四个生字，指名学生认读，说说你最会记哪个生字。厉：什么结构的字?(半包围结构，被包围的部分“万”字要半露半藏，“万”字上面的一横要稍微写长一点，“万”的横折勾收笔时要低于撇。)
2、互：提醒学生注意“互”的笔顺规则。
3、学生描写“厉”“互”。
板书设计
19 网上呼救
芬兰国旗图片 美国国旗图片
苏珊 互联网 桑恩
呼 救
“我感到眩晕” 凝视
“痛，痛得更厉害。” 商量
照办
盯??
教学反思：
0教学教案篇4
教学目标：
1、学生能在具体情境中自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的'计算方法和算理，能正确地计算。
2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。
3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。
教学重点：
建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。
教学难点：
乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、复习：看图列乘法算式。
2、出示旋转木马图，提出问题：旋转木马上一共坐了多少人？
二、自主探究，建立模型
1、这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说说。（教师在黑板上摆上4排小棒，分别是3、3、3、2。学生进行小组讨论。）
（设计意图：小棒的出现使数学由具体人到符号化的一种过渡。）
2、小组交流解决过程。
说清楚
（1）你想出了几种方法？
（2）算式怎么列？
（3）先求什么？再求什么？
听仔细
（1）同学的方法和你的一样吗？
（2）怎么不一样？
（设计意图：自主关键，合作是内化，让学生在独立的基础上再进行小组交流，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。）
3、展示学生的解法，交流讨论。
（设计意图：在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的；提倡并鼓励算法多样化，；注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；同时学会倾听，在同学的经验上想出新的方法。）
学生可能出现以下结果
①3+3+3+2=11 ②3x3+2=11 ③4x3-1=11等
（以上几种方法中，方法①是连加，学生在以前已经学过。方法②、③是本节课的重点。所以必须要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，教师应尊重学生的个性差异，学生能讲出算理的都要及于肯定。以培养学生的多角度思维。）
（1）师：看黑板上小朋友做的方法，你能看懂吗？有什么问题要考考这些小老师吗？
（2）生生、师生相互质疑。
4、结合小棒分析意义。
3×3+2就是求比3个3多2的数。
4×3-1就是求比4个3少1的数。
5、小结：选择自己喜欢的解法，对同桌说一说算理。
6、怎么计算，先算什么？再算什么？
7、观察比较。
（1）你喜欢哪个算式，为什么？（优化方法。）
（设计意图：在复习连加知识的基础上，引导学生主动发现3+3+3+2，还可以用乘加算式来表示3×3+2。乘加算式的发现源自于学生的心理需要——追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。）
（2）方法①我们已经知道了，它叫连加。方法②、③。你给它们取个名字，叫什么好？
（3）揭示课题：这就是我们今天所要学的内容。（板书：乘加，乘减）
（设计意图：观察比较是一种提升）
（设计意图：在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减的意义，自然得出了计算的顺序，同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性认识的基础。在教学活动中引导学生在操作体验和算法多样化之间建立有效的联系，要借助有效的“表象操作”促使学生从“实物”到“算式”的过渡。）
三、巩固运用，模型内化
1、p58 做一做1。
2、练习十二4。
3、练习十二5。
四、课堂总结
通过刚才的学习你有什么收获？还有什么问题吗？
（设计意图：设计有梯度的习题，层层递进。在层层递进的问题情境中思维不断提升，培养了思维的灵活性和深刻性。特别是在例题的教学中，让学生自由的说明方法，并展现算法的多样化，有效的发展了学生的思维。学生都是具有丰富潜力的个体。事实证明，正确把握学生的“最近发展区”，灵活驾御教材，新教材才能展示它深沉的魅力。）
板书设计：
乘加 乘减
一共坐了多少人？
3+3+3+2=11
3×3+2=11 4×3-1=11
9 12
0教学教案篇5
教学目的：
1、知道有关的交通安全标志和规则．
2、知道不遵守交通规则会造成交通事故，给自己或别人带来痛苦。
3、如何安全度过小桥。
教学准备：
教学平台及有关交通安全的图片．
教学过程：
一、上学路上的安全
1、行走的安全常识
每位同学必须牢记如下行走安全常识：
指挥灯信号 绿灯亮时，准许行人通行；黄灯亮时，不准行人通行，但已进入人行道的行人，可以继续通行；红灯亮时，不准行人通行；黄灯闪烁时，行人须在确保安全的原则下通行。
人行横道信号灯 绿灯亮时，准许行人通过人行横道；绿灯闪烁时，不准行人进入人行横道，但已进入人行横道的可以继续通行；红灯亮时，不准行人进入人行横道。
行人必须遵守的规定 行人须在人行道内行走，没有人行道靠右边行走；穿越马路须走人行横道；通过有交通信号控制的人行横道，须遵守信号的规定；通过没有交通信号控制的人行道，要左顾右盼，注意车辆来往，不准追逐，奔跑；没有人行横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿；有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道；不准爬马路边和路中的护栏，隔离栏，不准在道路上推扒车，追车，强行拦车或抛物击车。
行走时，哪些情况最危险呢
（1）横穿马路很容易出危险。
（2）三五成群横着走在非人行道上，这样最容易发生交通事故。
（3）上，下班高峰过后，马路上车辆稀少，因为路中车少人稀思想麻痹。麻痹加麻痹就等于危险。
（4）行走时一心两用，边走边看书，或边走边想问题，或边走边聊天，边走边玩……这样做，可能车子不来撞你，你倒自己去撞车子，因此也十分危险。
2、骑车安全
（1）不满12周岁的孩子，不能在道路上骑车。这是交通规则规定的。
（2）不打伞骑车。
（3）不脱手骑车。
（4）不骑车带人。
（5）不骑"病"车。
（6）不骑快车。
（7）不与机动车抢道。
（8）不平行骑车。
最后还要注意，在恶劣的天气如雷雨，台风，下雪，或积雪未化，道路结冰等情况下，也不要骑车。
3、乘车安全
（1）上车前先看清公共汽车是哪一路，因为公共汽车停靠站，往往是几路公共汽车同一个站台，慌忙上车，容易乘错车。
（2）待车子停稳后再上车或下车，上车时将书包置于胸前，以免书包被挤掉，或被车门轧住。
（3）上车后不要挤在车门边，往里边走，见空处站稳，并抓住扶手，头，手，身体不能伸向窗外，否则容易发生伤害事故。
（4）乘车要尊老爱幼讲礼貌，见老弱病残及孕妇要主动让座。
（5）乘车时不要看书，否则会损害眼睛。
4、怎样提高心理素质
（1）树立正确的人生兢，始终保持开阔的心胸，提高对心理冲突和挫折的忍受能力，热爱生活，热爱学习。
（2）充分认识自己，正确估价自己，有自知之明，不自卑也不自负。
（3）积极交友，宽容待人，善于与他人交流思想，感情，相互帮助，相互学习。
（4）积极培养自己的各种兴趣爱好，如琴棋书画，参加有益的娱乐活动，积极参加各种体育活动。
（5）多读优秀的文学，艺术作品，如《钢铁是怎样炼成的》，《红岩》等，陶冶情操，树立远大的理想。
（6）学会思考，爱动脑筋，学会全面分析复杂问题，要矿遭受挫折的思想准备。
（7）家长不宠孩子，从小不过分迁就孩子，不使孩子养成任性，什么都以自己为中心的坏习惯，坏脾气。
（8）要让孩子参加劳动，即使孩子在劳动中受了点伤害也不能中止，要让孩子吸取教训，接受艰苦的磨炼。
（9）要教育孩子尊重他人，首先从尊敬长辈，尊敬教师做起，教育孩子懂得尊重他人的劳动成果，进而要求爱护财物，培养勤俭节约的品质。
