乘法口诀表教案5篇

教案是教师为了提高上课质量事前书写的文字报告，提前制定教案是能够从根本上提高我们教学质量的，下面是范文社小编为您分享的乘法口诀表教案5篇，感谢您的参阅。

乘法口诀表教案篇1

教学目标：

1. 使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。

2. 使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。

3. 培养学生独立思考和团结合作的精神。

教学重点：

竖式计算的方法。

教学难点：

竖式计算的方法。

教学过程：

一、复习引入

1. 教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。

205＝ 366＝ 7 3＝ 5 7＝

7 4＝ 244＝ 183＝ 7 7＝

3 3＝ 6 7＝ 306＝ 122＝

集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。

2. 引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。

教师指名让学生说说205、244的口算过程。

小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

3. 引入新课。

教师：用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。（板书课题）

二、探究新知

1．教学例题

（1）教师设置情境，出示插图。

（2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？扎了几个花环呢？如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？

（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：

287＝ 284＝

（4）教师：我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？

同桌交流、讨论。

指名让学生说用口诀计算287＝4、214＝7的过程。

（因为4和7相乘等于28，

所以287＝4、217＝4。）

教师板书：287＝4 想： （四）七二十八

284＝7 想： 四（七）二十八

（5）总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。

师：比一比287、284与205、366，

思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？

小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

三、全课总结

今天的学习你有什么要总结的？还有什么问题吗？

乘法口诀表教案篇2

教学内容：

人教版二年级上册第80页例题5

教材分析：

学生在学习本课时已经掌握了1—7的乘法口诀，并且亲历了乘法口诀的编写过程，理解了乘法口诀的意义，以及具备应用口诀解决简单问题的能力。在这些基础上学习8的乘法口诀，易于学生理解和掌握。同时因为学生已掌握了1—7的乘法口诀推导过程，因此在教学时，大胆放手让学生去编写、推导8的乘法口诀，充分发挥学生的自主性、合作性。

教学目标：

1、会编制8的乘法口诀，亲历8的乘法口诀的来源。

2、识记8的乘法口诀，以及会用口诀解决简单的实际问题。

3、通过编制口诀，培养学生的学习自主性和合作意识。

教学重点：

经历编制并记忆8的乘法口诀。

教学准备：

课件、口算卡片、表格纸

教学过程：

一、 复习导入

1、我来试

师：同学们喜欢玩游戏吧？今天老师带大家来玩闯关的游戏。先请看第一关：看乘法算式（口算卡片展示）说口诀，谁来试？

生开火车回答。

?设计意图】抓住新旧知识之间的联系，使学生回忆1—7的乘法口诀，同时利用玩游戏的方式，创设教学情景，调动学生的学习积极性。

二、 自主探索

1、我来填

a师：呀！真不错，看来这一关太简单了，难不倒大家，下面第二关就由请我们的蓝猫先生来考大家。瞧：蓝猫先生在干嘛呀？（课件展示蓝猫在数轴上跳动的情景）它是怎么跳的？每次跳的长度是多少？

生回答每次跳8.

b师：观察真细心。没错每次都跳8，你们猜，我们今天学习几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀）

c师：第二次跳到哪里？第三次呢？谁来填一填？

抽学生回答。

?设计意图】借住蓝猫跳动的情景，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。

2、我来编

a师：看同学们回答的多棒呀！看到没？我们的仪仗队都出来为你们喝彩了（课件展示主题图）。你们发现没有我们的仪仗队多整齐呀，每一排有多少个人？（生回答8个人）那老师要你算第一排有多少个人呢？也就是一个8是多少？怎么列乘法算式？你能给它编个口诀吗？那算前面2排共有多少个人呢？是几个8相加？怎么列乘法算式？编个口诀试试？（师一步步引导学生，编好口诀：一八得八、二八十六并板书）

?设计意图】师先示范编写前面的两句口诀，带领学生到编口诀的情境当中，为接下来让学生自编口诀做好准备。

b师：那你会算前3排共有多少人了吗？你能写出乘法算式吗？还能给它编个口诀吗？前4排、5排……呢？现在请同学们以小组形式，一起把你们小组的表格填好，来一起闯一闯我们的第三关：我来编，看哪些小组能顺利过关？来一起加油吧！

生以小组形式合作填写表格

共有多少人 几个几相加 乘法算式 乘法口诀 第1排 1个8 1×8=8 8×1=1 一八得八 前2排 2个8 2×8=16 8×2=16 二八十六 前3排 前4排 前5排 前6排 前7排 前8排 生以小组形式汇报。集体订正。教师随机板书

c师：瞧，同学们编的多好呀！还不赶快把它写在我们书本的80页！

生填补80页内容。

d师：我们编了，也写了，现在一起来读一读，看谁读的干脆利落！

生读口诀。

3、我来找

a师：同学们你们能发现口诀当中存在的小秘密吗？下面来到我们的第四关，谁能找出其中的小秘密呢？

生找出：①第一个因数都是按顺序排列

②第二个因数都是8

③得数（积）都是比前一个多8

4、我来帮

a师：如果我忘了五八是多少怎么办？谁来帮帮我？

引导学生说出：4个8是32，再加上一个8就是5个8了，就得到是40了，或者6个8减去一个8也可以得到是40，或者是2个8加3个8的和。

b师：那你现在能帮我算出9×8 、10×8是多少吗？

点拨学生说出

⑴9×8是多少？

①9×8是9个8相加，我可以在8个8的基础上再加一个8

②9×8是9个8相加，我可以算出是4个8加5个8的和

③9×8是9个8相加，我可以算出是3个8加6个8的和…… ……

⑵10×8是多少？

①10×8是10个8相加，我可以在9个8的基础上再加一个8

②10×8是10个8相加，我可以算出是4个8加6个8的和

③10×8是10个8相加，我可以算出是3个8加7个8的和 …… ……

?设计意图】找出口诀当中的规律，帮助学生理解记忆。同时也培养学生的拆分思想，锻炼发散思维能力。

5、我来记

a师：现在请同学们来到我们的第六关，同桌之间以拍手歌的形式来进行记忆，看谁是巧记小能手，谁记得最认真。

?设计意图】增加记口诀的有趣性，调动学生积极性。

b师：谁来说一说你在记的过程当中存在的困难？哪一句最难记？谁来帮一帮他解决这个难题？

生回答、交流。

三、 拓展应用

1、我来答

a师：刚刚同学们记得非常认真，那谁有勇气来继续闯关，来到我们的智慧树呢？（课件展示由口诀组成的智慧树，学生把口诀补充完整。）

?设计意图】让学生在欢乐的氛围当中，巩固口诀的记忆。

2、我来比

a师：同学们刚刚回答的多好呀？看来老师得换个方式来考一考大家了，请大家打开书本，请独立完成81页的第二题，我看谁做的又快又准。

生独立完成，指明板演。集体订正。

3、我来玩

a师：今天同学们真的是最棒了，看到没有这是什么？（课件展示螃蟹图片），你发现它有几条腿呀？没错8跳，那你能把螃蟹歌谣填完整吗？（课件展示螃蟹歌谣：1只螃蟹，8条腿；2只螃蟹，16条腿；……）

抽学生补充。

b师：同学们想不想自己来玩一玩这个游戏呀？

生开火车玩游戏。

?设计意图】把口诀应用到实际问题当中，加深学生对口诀的理解。

四、 课堂小结

a师：同学们在今天的游戏当中玩得开心吗？你有什么收获呢？

生：我们学习了8的乘法口诀，它有8句。

b师：那你们现在能背了吗？来一起试一试。

生背乘法口诀。

生：老师我还学到了8的乘法口诀中的许多小秘密。……

c师：其他同学你是否也学到了这么多呢？看来我们乘法口诀里还有很多知识，还知道8×9是怎么算来的吗？其实这也是我们下节课要学习的9的口诀里的内容，至于9的乘法口诀又该怎么编？又有哪些小秘密呢？我们下节课再一起学习。

?设计意图】课堂小结帮助学生重现所学知识，进一步理解、强化所学知识。

五、 作业布置

背诵乘法口诀。

乘法口诀表教案篇3

1．鼓励学生动手操作，自主探索求商的方法。

只有经历“从头到尾”的探究过程，学生才有可能真正理解用乘法口诀求商的道理。因此，本设计注重从学生已有的经验出发，让学生先动手分一分，并用除法算式表示平均分的过程及结果，为学生自主探究创造条件。再进一步以小组合作的方式探究“如果不用分一分的方法，还可以怎样算出商？”，激发学生探究新知的欲望。在学生交流了几种不同的方法后，重点指出可以用乘法口诀求商，更加简便准确，让学生明确用乘法口诀求商的先进性。在此基础上，鼓励学生用乘法口诀求商的方法去解决例2，加深学生对“用乘法口诀求商”这一方法的理解。

2．利用直观模型沟通乘、除法之间的联系，理解算理，形成算法。

根据低年级学生的认知特点，对求商方法的理解和掌握必须经历从直观到抽象的过程。因此，本节课教学注重引导学生对照直观图写出3×( )＝12，通过探索用乘法口诀求商的方法，沟通乘、除法之间的联系，让学生理解求商的思路，掌握求商的方法。

课前准备

教师准备 ppt课件

教学过程

⊙创设情境，自主探究

1．(课件出示教材18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事)弄清题意，运用平均分的知识解决问题。

(1)引导学生看图并思考：猴妈妈可以给几只小猴分桃？

(2)各小组动手分一分，并说一说分的过程。

(3)小组合作，交流分的方法并列出除法算式。

2．小组合作，探究方法。

(1)引导学生思考：通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，还可以用什么方法知道12÷3的商是多少。

(2)小组合作，探究解题方法。

(3)学生汇报并说明解题思路。

预设

生1：用12依次减3，4次正好减完。

生2：1只小猴分3个，2只小猴分6个……依次累加，4只小猴正好分12个。

生3：12÷3等于几，就是求12里面有几个3，因为3乘4得12，所以12里面有4个3。

3．揭示课题：同学们的方法都非常好，尤其是第三种方法，想3乘几得12，可以用乘法口诀“三四十二”来解决，更加简便准确。这就是我们这节课要学习的内容——用2～6的乘法口诀求商。(板书课题：用2～6的乘法口诀求商)

4．引导探究，教学例2。

(1)课件出示情境图，引导学生读题、审题并思考：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。

(学生在小组内交流从图中了解到的信息)

(2)引导学生根据图中的信息提出数学问题。

(3)学生根据收集到的信息提出数学问题，教师随之板书。

①每屉装4个包子，装了6屉，一共有多少个包子？

②一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？

③一共有24个包子，平均分装在6屉里，每屉装几个？

(4)引导学生列式解决问题，说一说算式的含义。

(学生列出算式：4×6，24÷4，24÷6)

(5)学生列出算式后，引导学生思考：每个算式的结果是多少？你们是怎么算的？

(6)学生汇报结果及计算方法。

(用乘法口诀计算)

乘法口诀表教案篇4

教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝15。

1．教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。

做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。

2．第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。

第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。

本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。

教材说明

这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。

第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。

教学建议

1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。

2．教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。

3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。

4．教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平时练习。

5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。

6．关于练习八中一些习题的教学建议

第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。

第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。

第6题，是已学过的乘法的混合练习。

第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。

乘法口诀表教案篇5

教学重点：

倍数的含义；会计算简单倍数问题。

教学难点：

倍数的含义。

教具准备：

小黑板、口算卡

教学过程：

一、创设情境、引入新课

1.背诵一下1-7的乘法口诀后出示口算卡，指名口算，并说出来是用哪句口诀算的。

2.师：这节课老师带领大家到动物园去看看，看看那里有哪些数学问题。

二、自学12页三口之家

1.观察情景图看看图中都有谁，他们在做什么？你还能发现哪些数学信息？

2.学生汇报交流，师说明：1头小象，2头大象，可以说大象的头数是小象的2倍。

3.学生试着说一下：1头小象，2头大象，可以说大象的头数是小象的2倍。

4.练习：师伸出1个手指，学生随便伸出手指，并用老师伸出1个手指，我伸出个手指，我伸出的手指个数是老师个数的倍句式表述。

三、自学12页拔萝卜

1.观察情境图，汇报从图中发现的数学信息。

2.抛给学生的问题：从这些数学信息中，你想到了什么问题？

3.全班交流：

（1）在学生充分交流的基础上，师说明：妈妈拔了6个萝卜，小兔拔了3个萝卜，妈妈拔的萝卜个数等于2个小兔拔萝卜的个数，就说妈妈拔的萝卜个数是小兔的2倍。

（2）学生试着说一遍。

4.（1）第一行：☆☆第二行：◇◇◇◇◇的个数是☆的倍。（可以让学生试着说一下自己怎么想的。）

（2）第一行：△△△△△△△△第二行：□□□□△的个数是□的个数的倍。

四、自学篮球价钱是排球的几倍的问题

1.教师出示信息图和问题。自己先想一想，然后小组交流。

2.全班交流：

（1）学生充分交流。

（2）学生明确：篮球的价钱是排球的4倍。

（3）指导学生用算式表示。

五、课堂小结