制定一份优质的教案是需要从我们的教学目标开始思考的，制定教案是为了更好的将知识传播给学生们，以下是范文社小编精心为您推荐的芦笛教案7篇，供大家参考。
芦笛教案篇1
教学目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。明白经风雨，接受
实际锻炼，对自己健康成长有着重要的作用。
3、摘录描写风浪的句子，体会这些句子的作用。
教学重点、难点：
1、本课教学的重点是理解课文主要内容，理解强强的心理活动。
2、本课的教学难点是理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。
教学准备：多媒体课件、歌曲《真心英雄》
教学过程：
一、复习导入。
上节课，我们学习了《爷爷的芦笛》一课，谁还记得课文中一共几次提到了芦笛声？（3次）分别是什么样的？（板书：悠扬、清脆、奇特）
这节课我们来继续学习这篇课文，看看文中出现的三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢？
二、研读课文，深入思考：
让我们先来学习文中提到的第一次芦笛声：
过度：悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？（第一自然段）谁给大家读一读？
1、指名读第一段：其他同学思考：第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？（不是，是想象的）你从哪知道的？（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）
好玩在哪里？谁来读一读。
碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映
在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。
①指导朗读：碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！你能体会后，再来读一下吗？（板书：美丽）
②出示图片欣赏，自己练习，齐读。
③引读：更有趣的是……
过渡：在美丽的大海边，一大片一大片的芦苇丛里，和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。（板书：向往）（如果你是强强，你会怎么想？）
④指导朗读：你能读出自己的体会吗？谁再来读一读这一段话。（指名读）
第二次芦笛声
过渡：转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？
１、出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”
①指名朗读。此时的大海是一番怎样的景象？通过想象感受一下情景。（板书：柔和温润）
②你感受到了吗？（指名）海水是——海面是——海风呢？
此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）
2、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4—6小节。
听到了清脆的芦笛声。真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛，强强心里——别提多高兴了！（板书：高兴）
白天，小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……（快乐）
第三次芦笛声
快乐的时光总是让人感觉短暂，刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟，转眼夜晚已经来临了，爷爷说：“……”强强是怎么说的？（“放心吧，爷爷，我不怕。”）
1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？
真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——（勇敢，英勇，胆大……）
２．我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？
①出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
①指名朗读。此时的大海变得怎样了？你见过狂怒的大海吗？（板书：狂怒）
②强强是躲在被窝里听大海的声音，我们也来闭上眼睛体会一下，听听狂怒的大海。（放音频）……你觉得夜晚的大海……（大海变得可怕了……）
③指名读文：谁再来读这一段，把刚才体会到的读出来。（体会大海的凶猛、可怕。）
④读的真不错，我们向他学习，一起来读一读。
⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？
交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”
“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”
①强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”
②强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
③强强焦急起来，他想：爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床……
④强强缩回脚，又钻进了被窝。
过渡：（指名读这四句话）通过这些表现，我们感到强强当时……（害怕急了、恐惧、）
除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外，还有其它原因吗？（独自一人在家、年龄很小、担心爷爷）
放录像。加深体会，指导感情朗读。齐读7———10
4．强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？放笛音。
对，是爷爷的芦笛！（出示）“啊，爷爷的芦笛！”
指导读。从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴）
5、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？（芦笛声、爷爷、爷爷的语言）
①、出示第十三自然段：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。”此时此刻这芦笛声给强强带来了什么？风涛中这悠扬的笛声，那是爷爷在对强强说……
②、在这狂风怒潮的黑夜里，爷爷在干什么呢？
③、此时此刻，他又想起来什么呢？出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
④、这是爷爷在告诉他什么呢？你怎么来理解的，你能否用自己的语言来说，或者也可以借用以前学过的名言句子来说。
⑤、引导朗读体会。
6、总结：课文中出现了三次不同的笛声，先写了强强想象中的大海和笛声；然后写了风和日丽的日子里，大海和笛声给强强的感受；最后写了漫漫黑夜里，风涛里的笛声。这些笛声对强强和我们来说，带来了什么？给予什么？懂得了什么？把你读懂了的，感悟到的写下来。
爷爷的笛声———————————————————————————————————————————————————
三、总结全文，提升认识。
1、小结。
2、是的。就像一首歌中唱的那样：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。这首歌的名字叫《真心英雄》，让我们一起来听一听，相信同学们在学习完这篇课文后，一定会对这首歌有更深的领悟。（让我们在歌声中结束这节课的学习）
……把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦
不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪在你我的心里流动……
板书：
7、爷爷的芦笛大海心情
悠扬美丽向??
清脆柔和温润快乐
奇特狂怒恐惧→勇敢
海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
芦笛教案篇2
一、检复
1、同学们，这节课我们继续学习第25课，25.爷爷的芦笛。生读课题。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？
3、这节课你还想知道什么？
▲《爷爷的芦笛》会带你走进一个充满诗情画意而又神秘的氛围里，感受大海的温柔与狂暴，体味大自然的美好和人生成长的味道。
二、 学习课文
1、自由读课文 要求：把你感动的语句划出来，多读几遍，想想为什么？不懂的地方也做上记号。然后小组交流。
2、小组交流
三、学生汇报
（一）想象中海边美景
1、你们也感受到了在强强想象里的海边是十分美丽的，是哪儿感受到的？
2、理解“更有趣”。
（1）什么意思？（2）从这个词中，你知道什么？（3）为什么他觉得芦苇最有趣？
3、再读读“一张普普通通的苇叶……海水味……”，你知道了什么？
▲在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个多美的地方啊！而在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛的本领。这么美、这么有趣的事，你能通过朗读表现出来吗？
4、朗读 指读——评读——赛读——齐读
▲ 大海辽阔，让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音。白天，小屋有海鸟相伴；晚间，星星的影子在水里闪烁。无论是白天，还是黑夜，海边芦苇丛都是美的！这美丽宜人的自然风光真令人陶醉。你们想去吗？
▲ （二）来到小闸屋
1、出示课件（配乐3幅：海鸟、芦苇、爷俩）
2、你告诉大家，看到什么？感受到什么？
▲是啊！爷爷的小闸屋就在这好玩，有趣的地方。强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了——看，展现在强强眼前的是一幅怎样的情景？
3、出示课件（平静的海面）
4、这情景与强强脑海里的仲夏海边迷人的风光一样吗？此时你好想说什么？
5、自由读这段话，出示语段：“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”读着读着，你仿佛还看到了什么景象？读到你有话要说的时候就举手。
▲看到这么柔和的海水，这么平静的海面，这么温馨的海风，谁都想去感受一番。谁能用朗读带我们一起感受？
6、朗读 指名读——女生读——齐读
7、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。所以他决定做什么有趣的事呢？（指名读）
（三）狂风巨浪袭击小屋
▲三折两卷就能做成一支芦笛，爷爷的确很能干。在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊！婉转悠扬的音调，还裹着大海的气息！美好时光总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。瞧瞧晚上发生什么了？
1、出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
（1）你从这句话中知道了什么？从“狂怒、四溅、喷洒、狂吼”等词中体会海风海浪的凶猛。
（2）朗读（学生进行读前指导）指名朗读——再读 。
（3）读得真好，此时的大海与白天时的大海迥然不同，白天的大海是……夜晚的大海是……（指名回答）（4）文中还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？学生交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。”“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”
（5）把描写夜晚大海的句子连起来读一读，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
（6）闭上眼睛，去感受夜晚的海。出示课件声音。
（7）告诉大家，你此时的感受？
（8）假如让你孤身一人住在那样的小屋里，经历风雨交加的夜晚，你会怎样？为什么？
2．再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了？找出有关语句交流，小学数学教案《25.爷爷的芦笛》。
（1） 强强裹紧被子，……听不到任何回答。
（2）强强吓得钻进…… （
3）强强焦急起来……又钻进了被窝。他怎么啦？（害怕了，紧张了，焦急了……）
（四）经受考验
1、强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。出示课件（笛声）那是什么声音？
（1）强强说的话谁来朗读。
（2）对他的朗读，请同学们评价一下。（啊、爷爷）
（3）指读——集体读
2、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？
（1）读读这句话，你有什么问题吗？
（2）对呀！为什么芦笛声能驱赶恐惧？（悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。）
（3）这时候的强强想起了什么？出示语句：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
（4）自由读这句话，你能读懂吗？ 学生提问，学生说，重点理解“海水”。（要想让孩子健康成长，就得让他们经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。）
（5）朗读体会。指读——齐读
四、拓展延伸
同学们，相信大家学习了课文后，强强会在我们脑海里留下深刻印象。独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的芦笛声中变得勇敢起来。从他身上我们也会知道：只有经过世面，经过风浪，才能使自己健康成长的道理。
1、其实，在我们的生活中，学习上也有类似的事例。课前，叫同学们整理自己经历过的考验，成长故事。现在说给大家听听。
2、课文学到这儿，老师心中的感受很深，凝练成一句话（出示）：平静的大海，练不出熟练的水手。相信你们的感受也很深，也用简洁的话写出来。（实物投影学生写的话）
3、如果几天以后，强强又独自一个人在小闸屋面临风暴的洗礼，他会有什么反应呢？请你展开想象，以《又一个风雨之夜》为题，写一篇短文。
板书
爷爷的芦笛
害怕 勇敢
芦笛教案篇3
一、 导入
同学们，音乐往往能给人无穷的力量，如果大家不信的话，让我们一起去听一种特殊的音乐——笛声，一起去学一篇文章——爷爷的芦笛。
1、齐读课题
2、爷爷的芦笛到底是啥样的呢？让我们一起去听听。
出示文字：“一张普普通通的……海水味”
“清脆的笛音……飞来飞去”
二、 学文
1、让我们来到那个可怕的夜晚。找出描写大海狂怒的句子。自读4—11节
2、交流
（1） 第八节 “大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险”：自由读、指名读、观视频、指导朗读
（2） “又是一个大浪摔打在窗户上……打破” 读出力量的大。
（3） “哗——哗……永不疲倦”读出一浪接着一浪的袭击。
（4） “刚要开门，‘呼’的一声……湿漉漉的”读出害怕、读出大海的不厌其烦。
3、是呀，这么可怕的夜晚，如果是你，你一个人在这小屋里，你会有怎样的感受？
引读出示强强害怕的句子。
“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：‘爷爷，爷爷’可是听不到任何回答。”
“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透”
“强强焦急起来，他想：‘爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。’”
“门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝”
齐读。
4、正当强强害怕的时候，一种声音响了起来，我们一起去读读文章的最后两节，学生质疑。教师。总结：。课件出示问题：
（1）“悠扬的笛声为什么能使强强变的勇敢起来？”
（2）“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”你是怎么理解的？
学生小组合作交流，选择自己最有把握的一题。
全班交流。
5、再读文章的最后一节：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶的一干而净。这时候，他觉得自己变得勇敢起来。强强想起了爷爷平时爱说的话‘海边的孩子不沾点海水就长不结实。’”
三、 拓展
1、读到这里，把你此刻的感受写下来。
2、交流。板书
3、平静的大海也是美丽的，欣赏平静的大海的美景，齐读大海平静的一面。
4、教师。总结：生活也象大海一样，有起有伏，当生活考验你的时候，你要懂得去承受，当生活向你微笑时，你要懂得去享受。
5、老师送上一首小诗，与学生共勉生活。
芦笛教案篇4
一、教学目标：
1、抓住课文关键语句体会爷爷芦笛的神奇及给强强带来的快乐和勇敢。
2、感受爷爷坚强的生命形象。明白“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义。
3、体会环境描写和人物心理相结合的写作方法，并体会环境对人物心理的衬托作用。
二、教学重点、难点：
通过朗读，使学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”
三、教学过程：
导入：
昨天，我们通过初读课文，大致了解了课文，谁能说说文章的主要讲了什么，你有读懂了什么?
(一)、出示：
1、“爷爷，爷爷，我们去做芦笛去!”
2、强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”
3、他大声呼喊着：“爷爷!爷爷!”可是听不到任何回答。
4、“爷爷，爷爷!”强强情不自禁地大喊起来。
(二)、这四句话谁会读?指读—你有什么发现吗?(全是强强说的话，……)强强说这四句话的时候的心情相同吗?每句话到底应该怎么读呢?
(三)、第一句：心情，迫不及待，高兴——为什么?在强强的心里，爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢?——(出示第一自然段相关内容)联系第一自然段内容体会芦笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重点理解“三折两卷、更有趣的是，浓浓的海水味。”有感情朗读。——读好这句话。
爷爷的芦笛做好了，瞧，出示图：想像，你看到了什么?听到了什么?(可用书上的语言或者用自己的话。)这时你觉得爷爷的芦笛又是怎样的芦笛呢?
好好再读这两段话，说说你从中体会到了什么。(爷爷的能干，热爱海边的生活等等。)
(四)、第二句：这句话应该怎么读?——联系想像中的小闸屋，五月的大海，(大海平静图)芦笛声音的美妙——想像强强说话的动作——读好这句话。改成反问句说说看，加上简单的理由说说看。
(五)、第三句：这句话呢?你是从什么地方体会出强强的害怕的?划出表现强强心理的句子和描写环境的句子，分组朗读，(看图想像)——读好这句话。
(六)、第四句：应该怎么读?惊喜，你是怎么体会出来的?想像强强心理活动，为什么说芦笛驱走了恐惧?爷爷的话是什么意思?让学生讨论，发表见解，如果不准确让学生进行选择，你觉得爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢?
(七)、学完这篇课文，你有什么想说的吗?其用“啊，爷爷的芦笛……”开头写一段话。
芦笛教案篇5
一、 教材分析
语文课程标准指出，高年级学生要能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。另外，在基本理念中还提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
?爷爷的芦笛》是一篇短篇小说，以“芦笛”为线索，描写了强强到海边找爷爷，并独自在小闸屋过夜的情景，启示人们要想让孩子健康成长，就得让他们经风雨，见世面，接受实际的锻炼。全文共13个自然段，可分四段：
第一段（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。
第二段（2~6）：写强强来到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。
第三段（7~10）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。
第四段（11~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的道理。
作者特别注意用环境描写来烘托人物的心情。第一段：海边小闸屋的“好玩”、“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”、“天上的星星”、“一大片一大片的芦苇”，形成了美丽宜人的海边自然风光，映衬了强强对海边生活环境的依恋和向往；而第二段里“苇叶葱茏”、“柔和温润”、“平静”、“温馨”等等描写，让人感受到海边风光的迷人可爱；至于暴风雨之夜的描写，“狂怒”、“四溅”、“喷洒”、“吞没”、“摔打”和“哗——哗——”的声响，表现了海浪的凶猛和海风的狂暴，这是另一种环境，这环境能锤炼人的意志，强强正是经历了这样的实际锻炼才变得勇敢坚强起来的。因此，根据文章的特点，在本课的教学中，引导学生了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步领悟文章基本的表达方法，并能通过对重点语句的理解，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。
二、 教学目标和教学重难点的确立
?爷爷的芦笛》这篇课文挺长，我安排了两课时。依据六年级学生的特点和教材特色，本着“夯实基础 读中感悟”这一精神，我把第一课时的教学内容确定为朗读课文，学习本课生字词，学习课文的第一小节。因此，本课时的教学目标是：
1、认知目标：
（1） 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
（2） 了解课文主要内容，把握文章脉络。
2、情感目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、技能目标：
了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步培养学生对文学作品的鉴赏能力。
关于本课时的教学重难点，我是这样理解和确定的：
本课的教学重点是：了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。由于我上的是第一课时，所以我把“学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文”和“了解环境描写对人物心理的衬托作用”作为本课时的重点。同时“了解环境描写对人物心理的衬托作用”也是本课的教学难点。如能很好地突破，也会为第二课时的学习打下良好的基础。
三、 教学设计
为此，我设计了如下教学思路：
1、谈话激情，导入新课。
2、初读课文，感知内容
（1）由于是第一次接触课文内容，所以让学生自由朗读，同时提出朗读要求：ａ、读准字音，认清生字字型，读顺每句话。ｂ、画出不理解的词语，或联系上下文理解。这样，既尊重了大多数同学的阅读习惯，又照顾到少数阅读速度较慢的同学，使每一个同学都能对课文内容有一个初步的了解。在学生汇报朗读时，针对出现的问题，及时评价和纠正。
（2）检查生字词
我从课文中选了7个词语，这7个词语既有生字组成的新词，也有以前学过的熟词。出现这7个词语的目的，不光是为了让他们会读、会写，更重要的是了解这些词语的意思，为理解课文内容做好铺垫，同时也达到积累的目的。如“小闸屋”让学生说一说什么是小闸屋，再猜一猜“爷爷是干什么工作的。可以从文中找一找。抓住第七小节“今晚有潮汛，我得去查看查看。”为第二课时理解爷爷的坚强品质埋下了伏笔。另外“三折两卷”是个熟词，课文中“三折两卷”写出了爷爷很能干，让学生先对这个词有一个初步的印象，然后，引导学生说一说含有数字的成语，达到积累词语的目的。
总之，学习生字词时，我根据高年级学生的特点采用了多种形式，但始终遵循一条重要的原则就是“字不离词，词不离句，句不离文。”
（3）接下来，让学生再次默读课文，看看文中几次写到“爷爷的芦笛声”，画出描写爷爷芦笛声的句子，通过读——画——再读，学生很容易把握文章的脉络，了解作者的表达顺序。
3、精读课文，体悟情感，学习课文第一小节。
要求大家仔细默读第一小节，边读边想，在你感受最深的地方写写你的体会。引导学生抓住重点词语，扣词点评，如“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”……体会海边自然风光的美丽。“三折两卷”体会爷爷的能干等等，最终体会到强强对海边生活的向往和依恋，并且引导学生通过朗读把自己体会到的表达出来。达到“有感情朗读课文”的目的。教师范读，体现了课堂上师生互动，互相学习，激发了学生的朗读热情。
芦笛教案篇6
教学目的：
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、学习生字词，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点：
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：学会本课生字、新词。练习正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入。
1、板书课题，谈话导入
同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。
二、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。
三、学习生字、新词
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
四、练习朗读，初步感知课文的主要内容
1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
（1）望着交上来的树种，我想说点什么。
（2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
（3）我深受感动。
各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。
按照事情的发展顺序，将课文分为三段。
第一段是课文的第1自然段，
第二段是课文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、练习朗读课文
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
六、布置作业
1、抄写生字，把学会的新词放入词语花篮。
2、继续练习有感情朗读课文。
第二课时
教学内容：理解课文内容。
教学过程：
一、谈话复习导入
1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？
2、读课文
二、细读课文，感悟理解。
1、学习第一自然段
（1）自由读第一段，说说读懂了什么？
（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？
经过教师的启发引导，使学生明白：因为讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。浅黄、豆绿什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。
掺杂着荚皮和角柄写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。
2、学习第28自然段。
（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？
（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语??
的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：
外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）
动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）
树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）
（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。
（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用因为所以说说。
3、学习最后一段
（1）有感情地朗读。
（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？
三、积累语??
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
四、巩固生字、新词，指导书写
1、读生字卡片、词语卡片。
2．指导书写。
五、总结全文，深化体会
如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？
六、布置作业
有感情地朗读课文。
板书设计：
外貌
小女孩神情深深自责
动作专注认真
一般大小
种子饱满精心挑选
乌黑光泽
芦笛教案篇7
教学内容：
这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说，通过风雨夜爷爷让强强一个人在小闸屋历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的动人故事，告诉我们“经风雨才能成长”的道理，全文以笛声为线索，将环境的变化与强强心理的变化结合起来，读来意味无穷。
教学目标：
1、学会12个生字。
2、有感情朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。
3、学习运用关键词句的方法体会文章蕴含的感情，理解“海边的孩子，不沾点海水就不结实”的含义。
4、了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
教学重难点：
引导学生抓住描写自然环境的句子，品读描写强强语言动作，心理的句子，感受强强的心理变化，进而理解爷爷的做法。
设计理念：
1、从课题入手，自读自悟，引导学生抓住“文章几次写到爷爷的芦笛”来理清思路，以“爷爷的芦笛给强强带来什么”展开教学，感受爷爷的那份爱。
2、语文阅读教学依托语言文字，将文字描绘的情景还原成一幅幅逼真的画面，让学生抓关键词语，将文字蕴含的'情感变成自己的情感，这样让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
3、以读为主，品味重点词句，感悟课文的内涵，让学生带着自己的体会读句子，鼓励学生将自己的感受表达出来，真正走进文本。
教学准备：
课件一、有关风雨的图片资料
课件二、文中重点词句
教学过程：
第一课时
一、激情导入，初步感知
1、大家见过芦笛吗?出示图片，就是这样一片普普通通的苇叶卷成，放在嘴里却能吹出美妙的声音，不信，你听(课件出示芦笛声)
2、你觉得这笛声怎么样?
生自由谈感受
3、让我们闭上眼睛，美美地感受这天籁之音吧!
二、再读课文，整体感知
1、这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?每次在什么样的情况下出现的?自由读，边画出相关语句。
2、生交流讨论
三、学习芦笛第一次出现
1、默读课文第一自然段，思考：你从文中哪些地方感受到一小闸屋给强强带来了快乐?
2、海边的风光是那样迷人，笛声是那样美妙，让人不由自主陶醉其中，让我们读出这如诗如画的美!
3、在强强的想象中，小闸屋的一切是令人向往的，强强多么盼望再回到这里啊!
第二课时
一、回顾上文
同学们，上节课我们在强强的想象中看到了大海的美丽，见识了芦笛的悠扬。这节课，我们继续感受芦笛给强强带来的快乐
二、品读感悟，体会情感
感受美
1、转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿来到爷爷的小闸屋，五月的海边是怎样的呢?谁来读一读?
2、从他朗读中，你能感受到五月的海边是怎样的?你是从哪些词语发现的呢?
3、每个人都能读出大海的美，请大家把自己对课文的理解用感情朗读的方式表达出来。
4、评评看，读得怎么样?会评价就是会读书!
感受害怕
1、白天，海边的生活快乐自在，爷爷的芦笛给强强带来那么多的惊喜，不知不觉中，夜晚很快就到了，自由读7—13自然段，看看强强在小闸屋度过一个怎样的夜晚?
2、讨论：这是一个__________的夜晚。
3、大海变得狂怒起来，风是怎样狂?大海是怎样发怒?
出示课件，让我们一起看看波涛汹涌澎湃汹涌的大海。
(1)大海变得怎样?发出怎样的声音?
(2)大海真的是发怒了，谁能来表演读一下。
看得出你朗读时脸上的表情很激动，很紧张，读书就应该这样，把情感写在脸上，我们也这样试着读一读。
4、假如把你一个人留在这样一个小屋子里，你有什么感受?带着这种感受读这几句话。
5、现在强强就在这样一个天气可怕、风狂浪猛的夜晚，一个人孤独守在小闸屋里，他会怎样度过呢?
(1)划出强强表现的句子。
(2)你认为强强会怎样大声呼喊?你来喊喊?
你为什么这样喊?
(3)在爷爷查看潮汛前强强是怎样表现的呢?你认为这时候强强该怎样对爷爷说?
6、可强强毕竟是个孩子，而且孤身一人，他能不害怕吗?你从哪些地方看出强强的害怕。
过渡：
强强就这样蜷缩着身子，躲在被窝里，他觉得时间是那样的漫长，他盼着爷爷出现在自己面前，就这样，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡着。
1、没过多久，强强在蒙眬中听到了什么?他的心情是怎样的呢?
2、听到爷爷那熟悉的芦笛声，强强又是怎样呼唤的呢?
媒体出示：爷爷!爷爷!
3、在这漆黑的夜里听到这动听的笛声，你对爷爷又有了怎样的认识呢?
4、同学们，请你们再联系上下文，想一想，强强从爷爷悠扬的笛声中听出了什么?
5、生交流：
安慰关爱……
6、是啊!有了这充满爱的关怀的笛声，有了这充满希望的笛声，强强无形中鼓起了勇气，变得坚强了，他还明白了爷爷那句话的含义，你明白了吗?
7、生交流
师引导：学到这，也让我想起一句动听的歌词：不经历风雨怎么见彩虹，同学们，爷爷的芦笛给强强以快乐和力量，希望和启迪，也给我们了许多许多，我们明白了爷爷的“良苦用心”，让我们深情地呼唤这位值得尊敬的老人。
点出“爷爷!爷爷”
板书设计：
8、爷爷的芦笛
爱
勇气
勇气
笛声美风浪人
快乐害怕
海边的孩子，不沾点海水就长大结实
