一篇优秀的教案可以帮助我们决定自己的教学进度，教案的内容一定要围绕我们的教学目标进行思考，范文社小编今天就为您带来了我作文教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
我作文教案篇1
一、教学目标：
1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：
（一）、复习：
1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。
2、复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？
（三）：作文总评；
一、作文的优点：
（1）想象力丰富
同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。
（2）语言流畅、论证严密
有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。
（3）构思精巧，能独辟蹊径
我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：
a、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。
b、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。
c、记叙类的文章在组织材料时，应做到“泼墨如水，惜墨如金”。要注意情节的紧凑和描写的细腻，否则，就会成为“懒婆娘的裹脚布”了；议论类的文章在组织材料时，一定要做到论据的准确和贴切，否则，文章就会缺乏说服力。
d、这也是很重要的一点。我们在构思自己的文章时，也要有意识地考虑一下别人可能会怎么写，也就是说，我们在构思自己文章的时候，应当尽量避免大众化，要有属于自己特色的东西，要能做到“独辟蹊径”，这就是我们常说的“求异”。这样的文章，往往会比较容易拿到一个高分。比如，在这次的作文中，就有一些同学大胆想象，写到了“珍珠蚌”得知真相后的骄傲，最终落得了一个可悲的下场，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，经过自己苦难的磨砺，终于有了一个圆满的结局。像这样的文章，就是做到了“独辟蹊径”，读后能给人以耳目一新的感觉。
我作文教案篇2
教学目标：
1、通过复习课文，知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点，把动物写得很有情趣、有顺序，写小动物作文教案。
2、学习例文的写法，写自己喜欢的一种小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音等）。
教学重点：通过复习课文，把握写作方法，能按要求完成习作。
教学难点：把自己喜欢的小动物，写详、写清。
课时： 2课时。
教学过程：
第一课时
一、 导入：同学们是不是见过很多动物？（是）如天上飞的鸟，地上的爬虫，水里的游鱼，动物园里的猴子大象，家里养的小猫小狗等。今天，我们就来写写自己最熟悉、最喜欢的小动物。在这之前呢，请同学们先回想,我们学过的课文《白鹅》，是怎样来写的？
（一） 抓住了特点“高傲”
（二） 有顺序：从叫、走、吃三个方面来写，一个特点一段，如果长的话，可以分几段来表达一个特点。
（三）具体：用具体的事例来说明它的特点。
（四）正确运用修辞（如比喻、拟人等，）
二、 小结归纳，写小动物要害是描写它们的特征，并用具体的例子来加以说明这个特征，才会使人明白。
老师：一般写小动物应该描写它们的哪些地方？
（板书：外形、动作、声音、生活习性、事件。）
三、 师生共同总结出写作方法。
1、要有顺序
2、抓住特点，详略得当。
3、 重点要突出，（因为，我们不可能把这种动物的每一个特征都写出来，如果都写出来，就太长了，所以要重点写好一个方面。）写好过渡句。
四、共同构建作文框架（以一种动物为例，学生可以按照这种方法，构思其它动物的写法。）
?注：本环节，最好是说一段，写一段。免得学生最后一下子不能记得清。】
（1）家里有猫的同学举手。你们家的猫，你的感受是什么？用“我们家的猫真让人感到（ ）”来描述；或者用“我们家的（ ）真是一个（ ）的家伙。”（开头如何写：要总写猫的特点。）表现在哪些地方？（样子、睡、吃、玩……）
?写开头。〗
（2）为什么这样说？你能用具体的'事例一个个说清楚吗？（中间部分的写作内容。先用口语来表达。也可以让学生上讲台来表演一下。）
样子：包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么样子的？
a：指名说，其他学生补充。b：连起来说一说。
?描写动物的样子。〗【注：你可以不写猫，也可以写出狗、猪、蚂蚁等。】
（3）睡：常常睡在什么地方？一天睡多长时间？怎么睡的？你家里的人看见了，说什么？表达了人们对猫怎样的感情？
a：指名说，其他学生补充。b：连起来说一说。
?描写动物的“睡”。〗
（4）吃：爱吃什么？其他的东西是怎样吃的？他为什么爱吃肉？现在还逮老鼠吗？为什么？怎么办呢？他偷吃家里的东西吗？你怎么发现的？怎么说的？赶走了吗？为什么？
?每说完一个，再连起来说一遍。争取说的连贯通顺。在说的时候，注意指导学生的语言、用词、句子。〗
五：其他同学，是不是也知道怎样写了呢？如何来表达？
我作文教案篇3
（1）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
（2）通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。
（3）培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学过程：
一、启发回忆，确定习作素材
1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象
同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来：
最需要告诉老师的那个人
这个人给你印象最深的事情（可以几件）
2、分四人小组互议，相互启发，确定习作题目
教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
二、读写联系，领悟写法规律
1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。
（1）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗？
（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？
（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
三、构思起草，修改完善
1．创设情境，激发构思起草的兴趣：
教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗？现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。（其目的是为了培养学生快速表达的能力）
2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3．对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
4．指导修改，完善习作：
（1）启发谈话：美玉是琢出来的`，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢！
（2）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
（4）课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
（5）评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
四、指导评赏，成就激励
1．启发谈话，激发评赏的兴趣。
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。
2．示例评赏，启发自我评赏
我作文教案篇4
一、导言：
这节课我们来讲评一下第一单元的习作。（板书：作文讲评）
二、提问：
这篇习作是我们在学习魏巍写的《我的老师》的基础上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的老师为写作对象，写了《我的老师》。在写作之前，我给大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大家还记不记得了？（学生回答）
1．要交代清楚记叙的要素。
2．选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。
3．叙事要具体生动，有真情实感。
4．在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。
三、总体情况：
关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不知练过多少遍了，题材并不新颖。但同学们却倾注了全部热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。这种精神值得表扬。具体表现为①选材丰富多彩。
老师勤奋工作的、老师关心帮助同学的（像母亲）
老师和我们做朋友的、严格要求的
给我巨大鼓励的、送我上医院
帮我补课、温柔慈爱、雨中送我回家
领我们观察生活举行夏令营
老师教学有方的
②书写工整、美观。
徐伟、尹永诚、张东、董伟、郭新华
平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。
③涌现出一批优秀习作
徐可、王睿、郭晶怡、孙洋、金兴麟、冯光宇、董威、赵志威、屈美特、姜美娜、李文博
以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其中还有需要改进之处。接下来我们着重研究一下作文中存在的问题，以便改正提高。
1．关于六要素：大部分同学都能熟练运用，只有4名学生有要素交代不清的问题：
于伟、孙洋、徐伟、王??
有的事件不完整，有的时间没交代。
2．关于选材
①围绕中心
写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质，然后再从你的材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中心，两者要一致。有六名同学所选事件与主题不符。
王炼超、韩文玲、宋赫、孙艺含、宋佳新、赵伟、艾天宝
实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质，我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。改正的办法是重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。
②力求新颖：材料新颖包括两种情况：
a．你选的材料别人没有（材料新）。这次有一半以上的同学写了老师对我的关心爱护：背我上医院、帮我补课，父母不在家照顾我，这样的材料可不可以写，可以，但缺乏新意。
在写作过程中，有的同学就跟我说，老师没啥写的呀，真的没啥写吗？我问问大家：有哪些人跟郑老师玩过篮球？元旦是郑老师领着大家过的吧？郑老师经常住在男生宿舍，对吧？对这些事大家连一点感受也没有吗？有的同学说：“他是来管我们的。”你可以换个角度想一想，这不就是一个很好的材料吗？可是有几个人抓住了呢？只有徐可和王茜，当然我不是让大家都写郑老师，那样材料又不新了。
徐可读习作。
金兴麟、胡博文的材料也比较新
b．立意新
要从平凡的小事中提炼出不平凡的意义来。
读：例如：徐树卿的习作，也是写老师辅导我数学，材料不新，但是如果你想一想辅导徐树卿的是裴老师，她是数学老师吗？不是。她为什么要这样做？这个时间她休息一下或是组织大家玩一会，谁又能说她什么呢？这样一想，事件的意义就出来了，体现了一名教师强烈的责任心，在裴教师的心里，寄寓着父母般的殷切希望——可惜的是一些同学对自己的材料没有感受，或是感受肤浅。
可惜的是作者没有提炼出来，这些提炼出的内容用语言表达出去就是议论、抒情，我们放在后面讲。
3．关于叙事：
事情是人在一定的时间、地点做出来的。为了给读者以真实的、身临其境的感受，我们不仅要把事件的过程叙述出来，而且要把能表现人物特点和精神品质的语言、动作、神态具体地描绘出来。这样的事件才能生动感人，令人信服。不然只说老师怎么怎么好，谁会相信呢？
张东：一口气说了五件事都没展开。
展出，分析
徐可：过元旦那段的原稿与修改稿比较。
4．关于议论抒情。
在具体，真切的事件中，读者会获得强列的形象感受，在此基础上进行的议论和抒情，不仅会加深读者对事件意义的认识，而且会产生强烈的震撼力。
①什么是议论和抒情？
②为什么要议论和抒情？没有行不行？
例如：徐树卿
徐伟、尹帅、雀龙飞
③议论抒情必须恰到好处。
有的与事件不符，有的不深刻
有的扣大帽子，不符合实际情况。
李爽（不符）
胡博文（挖的不深）
郭新华（不恰当）
王春静（大帽子）
5．开头和结尾
尹帅、董威
小结：这节我们讲评了本次作文中存在的四个问题，课下大家要认真思考，根据老师评语的要求加以修改。
我作文教案篇5
课题名称：作文的开头
授课班级：临泉一中高三(49)班
授课时间：2008年12月24日
授课教师：(略)
一、教学目的：1、引导学生打开写作思路，顺畅地成文。
2、掌握几种常用的作文开头的技巧。
二、教学重点难点： 1、五种开头的技巧及训练。(重点)
2、“题记”的作用及拟写训练。(难点)
三、教学设想：1、重视训练，精讲精练。
2、适当运用多媒体课件。
四、教学过程：
(一)、导语设计
一提到作文，有的同学便会柳眉紧蹙，杏眼无光，叹息道：“老师啊，一到作文，我眼前尽是山重水复的困惑和烦闷，全没柳暗花明的豁然与惊喜。”有的同学会说：“作文呀。衣带渐宽终不悔，我为伊消得人憔悴1有同学会叹息：“作文也，你让我爱来你让我恼，爱你无选择，恼你没商量。”还有同学发出感慨：“作文之难，难于上青天!让我闻听凋朱颜——”
同学们，难道作文果真那么可怕吗?难道我们真的让作文给吓倒了吗?老师再一次告诉大家，其实作文并不可怕。同学们，请和我一起大声说一句：“作文不可怕1信心有了，可作文还得一步一步地写。同学们写作文时最感到困难的问题是什么呢?恐怕是如何开头吧。
(二)、作文开头的技巧
请问，什么样的文章开头算是好开头呢?
1、下面是古人一些有关文章开头结尾的独到见解——
a、首句标其目，卒章显其志。(唐代诗人白居易)
b、起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。(明代学者谢榛)
c、开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去;终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别。(清代文学家李渔)
元代文人乔梦符把文章的开头、主体、结尾分别比喻为凤头、猪肚、豹尾。凤头，就是开头要点睛明目，要干净利索，要美丽奇秀。我们可以将它归纳为“三要四不要”，具体如下：
(1)、三要：一要开门见山。国学大师梁启超说过：“文章最要让人一望而知其宗旨之所在，才容易动人。”对于考场作文来说，更是如此，就得一上来要想到点题。
二要短小精悍。开头宜短不宜长，宜简不宜繁。千万不能拐弯抹角，拖泥带水，即使为了取得某种表达效果，也要在略加修饰之后，必须迅速入题，切忌修饰过长，这不仅因为短的空间，能在视觉上引起读者的注目，还因为几行文字要求我们必须把问题提得明确而集中。
三要引人入胜。“好的开头，有如春云初展，鲜花含露，叫人一见钟情，不舍得释卷离去。”精彩的开头，确实能让阅卷老师眼睛为之一亮。索然无味的开头，谁还会读下去呢?
(2)、四不要：一不要重复命题材料，浪费笔墨，劳而无功。
二不要肤浅的叙述自己的故事，缺少厚重感。
三不要空洞抒情，矫揉造作，华而不实。
四不要引用人们熟知的故事，让人见首而知尾。
2、怎么才能写好开头呢?下面我介绍六种方法。
(1)、单刀直入法。这是一种最常见也最适用的开头方法。开头不加任何修饰，直接进入正题。这种方法干净利落，简洁明快，易为读者接受，适用于记叙文、议论文等文体。
(2)、设置悬念法。文章一开头就设置疑问，能吸引读者往下看，让读者找出答案。
(3)、先抑后扬法。这种开头适用于散文，先借其他事物来抑一下，是为了后面更好突出所写事物的特征，进而更好地扬。
(4)借助修辞法。文章开头，适当运用一、两种恰当的修辞格，可以给人一个非常的深刻的印象。
(5)、引用名言法。开篇一二句切合题意的名言警句，一方面可以突出主题，另一方面也能为文章增添文采。
(6)、添加题记法(下面再说)。
(7)、结合文体法。可以借助一些文体的格式来开头，同样让读者觉得巧妙。
a、巧借书信开头b、巧借日记开头c、巧借章回体小说开头d、访谈录开头e、演讲词开头
3、题记的作用和写题记的注意事项
(1)、题记的作用。题记是写在题目之后，正文之前的一段文字。题记写的精彩，常常能够收到先声夺人的效果。题记的作用有哪些呢?主要有以下五个作用：
a、创设情境，为全文奠定感情基调。
b、阐释题意，展示主要内容。
c、交代写作目的，揭示文章主旨。
d、引出正文，昭示全文的走向。
e、张扬个性，展示才华。
(2)、拟写题记的注意事项。a、题记“五要”：一要简洁精练，二要蕴涵哲理，三要饱蘸情感，四要优美精彩，五要切合文章(最重要)。
b、既可以引用名人名言，也可以自己拟写。
c、结合题记的目的，来选择拟写方法有点题式、映衬式、注释式、悬念式、交代式五种常见
d、题记的格式是开头空两格，题记内容写完后，另起一行靠右写上“——题记”。
(三)开头写作训练
练习一、给作文《给感情一把尺》(2003年全国卷)拟一个开头。练习二、给作文《生命是一朵常开不败的花》(2004年全国卷Ⅲ)拟一个开头。
练习三、给作文《拒绝空白》(2006年福建卷)拟一个开头。
练习四、给作文《勿以好恶论断之》(2003年全国卷)拟一个开头。
练习五、分别给下面两篇文章各拟一个提记。
1、题目：天籁(原文略)
2、 题目：风雨中，请侧耳倾听(原文略)
(四)教学小结：同学们，我们这一节课，通过作文的开头的教学，知道了作文开头的重要性，掌握了七种开头的方法，希望同学们在今后的作文训练中重视。
命题作文审题的教学设计
教学目标：
1. 引导学生明确高考考场作文审题立意的基本要求。
2. 训练学生掌握高考考场作文审题的技巧，增强应试能力。
教学重点：
3. 训练学生掌握高考考场作文审题的技巧，增强应试能力。
教学方法：读写法
教学手段：多媒体
课时安排：一课时
教学流程：
一、考纲解读(幻灯片)
高考语文考试大纲对作文审题立意的基本要求：(1)符合题意。(2)符合文体要求。 这两个要求是基础等级的基础，也是考场作文最重要的要求。
教师解读：符合题意就是要学生在写作文前必须准确全面地把握作文题目的“规定动作”，特别要注意题目的隐含要求，特别要关注命题的意图，不可随意马虎。符合文体要求就涉及到了作文的立意，在审题的时候，自然就要关注题目要求的文体，所以，审题立意通常放在一起。根据多年以来高考作文命题的规律和作文教学的实际，作文的审题立意分为命题作文、话题作文和新材料作文三大类。本节课首先探讨命题作文的审题立意。
二、合作探究
(一)审题立意的具体要求是什么(幻灯片)
“立意”指的是对于题目给的条件和要求，明确表示自己的看法和态度——肯定什么，否定什么;热爱什么，憎恶什么;提倡什么，反对什么，等等。一篇文章的优劣，主要看它的立意。文章要“以意为主”“意在笔先”。明人王夫之说：“无论诗歌与长行文字，但以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”立意的基本要求简单地说是四个字：准，深，稳，新。即：准确、新颖、高远、深刻。所谓准确，就是要正确把握命题人命题意图，并在命题范围内立意。所谓新颖，就是要打破常规思维，选取新的切入点，写出“亏他想得出来”的文章。写见人所未见，发人所未发的文章，写“人人心中皆有，人人笔下皆无”的主题来。不要落入俗套，与人雷同。所谓立意高远，就是指文章格调清新，感情倾向积极健康，不落俗套，不低级趣味。优雅的风度，高雅的情怀，反映在文章中就是高尚的文品。诸葛亮“淡泊以明志，宁静以致远”的情怀令人仰慕，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，令人振奋。他们的文章立意高远，能启发人思考，能凝聚民族精神，激励社会进步。
所谓深刻，就是要透过现象看本质，揭示问题产生的因果关系。不能只抓表象，就事论事。它要求考生有对生活敏锐的观察力，对材料深刻的挖掘力，对生活高度的概括力。简而言之，准确就是代命题人立言;新颖是指符合命题要求的前提下言人之所未曾言;高远是在领会写作意图基础上超越自我所呈现出的使命感、时代感、沧桑感、厚重感，是言人之所不能言;深刻是指透过现象深入本质，揭示问题产生的因果关系，是言人之所未尽言。
1、审题的要求：审题要冷静客观。不要因为题目是曾经练过的而得意忘形，也不要因为题目从未接触而张皇失措。审题要细读。高考作文题设计都十分简练，特别是命题作文，文本内容有限，必须认真阅读，细细品读，不可遗漏任何信息。审题要深思。想想命题人为什么出这样
一道题，有没有隐藏的意图，是否存在陷阱?一般来说，命题人设题总有以下几方面的`考虑：题目要出人意料以避宿构;题材要贴近生活让考生有话可说;考试要求要能够检测考生真材实学，保证考试信度;评判要易于区分平庸与卓越达到选拔目的，保证考试效度。
2、立意的要求：⑴明确文章要表达的中心(可用一个简短的判断进行阐述); ⑵确定文章的体裁; ⑶确定文章的结构; ⑷筛选恰当的材料并按一定序列进行组合;⑸推敲文章首尾及中间各段段首的语句;⑹拟定一个标题。这就是立意的全部要求，同学们应反思上述各个环节是否进入误区，是否偏离题意，及时纠正。
(二)命题作文如何审题立意(幻灯片)
所谓命题作文，就是作文的题目已经定下了，不能更改了，这是一个限制，但同时它也有很大的自由度，就是这个题目往往比较宽泛，可写的领域范围很广，而限制往往在于它表现的意义。如：《愿景》、《北京的符号》、《肩膀》、《财富》、《我想握住你的手》、《提篮春光看妈妈》《举手投足之间》《好奇心》《带着感动出发》《他们》等。这看似没有审题的难度，其实命题作文的针对性很强,带有明显的指向性。对于命题作文的审题立意来说，最重要的是要抓准“题眼”。这个题眼就是文题中对题意起决定或导向作用的关键词语。审题时要注意到它，抓准题目中的“题眼”深入挖掘题目的含义。那么，怎样才能抓住“题眼”呢?
1.词语式标题作文——内涵外延法分析法
如果标题是一个词语或一个概念，如“安”、“脸”、“墙”等，必须挖掘其内涵外延，展开联想，从生活现象中去寻求背后的本质。
以 “脸”为例，运用内涵外延法分析法进行审题立意训练：
审题(找可写内容范围) 思考立意(得出论点)
脸的内涵：头的前部，从额到下巴。
脸的外延：①情面、面子 →尊严、爱国、道德
②洗脸 →改正自己的缺点
③人造美女的脸 →批判作假现象
④包装和门面 →评价内在质量和服务
2.短语式标题——逻辑关系分析法
从标题的语言结构关系着手找出作为“题眼”的关键词语。如果标题是主谓结构，题眼一般是谓语，如“知足常乐”，题眼应在谓语“常乐”上。“常乐”的“乐”之前还有一个修饰语“常”，这也是我们审题时不能忽略的。如果我们只抓住“知足”，大谈“知足”的好处、“不知足”的坏处，而把“常乐”置之度外，就离题了。如果我们叙述自己或他人因知足而总是快乐的经历、感受.或者论述知足为什么总是快乐的道理，这就切题了。
如果标题是偏正式结构，题眼一般是修饰语。处于中心词位置上的词，直接规定写作内容与角度;而修饰成分的词语则往往影响选材。如“北京的符号”，“题眼”是“北京”，限制了写作的范围。2006年湖南题“跑的体验”，题眼就在“跑”字上。
如果标题是动宾结构，题眼一般是动词。如2002年上海题“面对大海”，题眼应是“面对”，重在“面对”大海激起的情感和联想。
3.句子式标题——内涵外延分析法和逻辑关系分析法
⑴这个句子直接就是一个观点
如《我想握住你的手》《近墨者未必黑》，这类题目态度和倾向很明显，在审题上不存在难度，只是立意上需要花费工夫。
⑵这个句子隐喻一个观点
如《今年花胜去年红》《一枝一叶一世界》，对这类题目，我们首先要搞清楚句子的成分的意思(内涵外延)，然后分析其结构。一般来说，如果是主谓式或主谓宾式，重点应在谓语部分。如果是判断句，重点应该在宾语部分。
以《今年花胜去年红》(2005年辽宁卷)为例，看如何解决比喻性句子标题作文的审题立意的问题：
花的内涵：花草树木的花
花的外延：祖国日新月异的面貌，社会日益良好的局面，人一年胜过一年的成功
胜：超过，暗含比较，现在和过去比较
其重心就应落在谓语部分，即要写出是怎样“胜去年红”。同时它又隐喻着一个观点。 “一枝一叶一世界”(2005年浙江卷)
一枝一叶 ：一言一行，点滴积累。 一世界：风范修养，伟大。
其重心就应该在宾语部分，也隐喻着一个观点。
(三)编写作文提纲使作文审题立意训练更加规范有效(幻灯片)
编写作文提纲是审题立意的量化、具体化和形象化。作文审题立意的第一步是完整准确掌握题目写作要求，第二步是根据要求把握题目的“题眼”，确定作文的中心(主题)，第三步是根据作文的中心(主题)细化、深化思维，初步梳理出作文的结构，同时组织相应的材料进行加工整合，第四步是用语言明确表述作文的标题、中心和结构组成部分的内容，这样才算完成了审题立意的全部过程。
一、导语设计
唐代文学家韩愈曾在《马说》一文中叹息道“千里马常有，而伯乐不常有”，是在痛惜缺少识别人才的伯乐，而至于千里马一般的人才不能被发现，而被埋没了。法国艺术家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们想啊，如果你创作了一篇得意的美文，就肯定希望有人来阅读，来欣赏，来评说。那么，这一节课，我就来赏评同学们上星期所写的作文佳篇。借我们一双慧眼吧，让我们看个清清楚楚，明明白白。
二、指点迷津
如何上评作文呢?从何处下手呢?光凭热情还不够，还要掌握一些方法。我这里集同学们的智慧，归纳出一些来，便于记忆，我就将它简称为：“四五六”，即四个准备，五个方法，六个角度。
展示多媒体课件。一边展示，一边解说。
四个准备:
1、一支红笔
2、基本的文体常识和文学常识
3、必要的审美知识和审美方法
4、若干段名师的作文赏评文字
五个方法：
1、词句点评法
2、整篇总评法
3、对话交流法
4、成句引用法
5、对照比较法
六个角度：
1、审题立意角度
2、选材构思角度
3、层次结构角度
4、手法技巧角度
5、遣词造句角度
6、题目题记角度
三、美文共赏
1、佳作亮相： 课前由同学推荐出来的作文佳作若干篇，老师再从中挑选几篇有代表性的有示范作用的，让作者本人在到前面讲台上朗读。比如，高一(9)班的作文佳篇有耿晴晴的《走笔抒写多情的秋》、汤锦楠的《秋月抒怀》、戴玉梅的《秋之意蕴》、周文静的《快乐的秋》、黄涛涛的《秋天不回来》等。
2、文心畅谈：让那些被推荐出来的文章的作者畅谈写作体验、写作感悟和写作得失，给其他同学以启发和鼓励。
3、师生赏评:这个环节是，在每一位同学朗读和谈心得之后，老师和同学一起来分别点评，赏析。以学生赏评为主，老师适时予以适当的点拨和引导，老师要鼓励同学各抒己见，畅所欲言，还要运用上面所提示的方法和角度。
四、教师下水
老师本人也应该参与写作，和同学们写同题作文，现身说法，会更有针对性，会更能拉近师生之间距离，也更有利于老师给学生以示范作用。我也写了一篇以“秋”为话题的下水作文《秋怀》。我当堂读给学生听，欢迎学生也对老师作文加以评点，说真话，说实话。
五、新题展示
练习资料《名师一号》第55页六则材料，任选其一，发挥合理的联想想象，进行适当的虚构，写一篇800字以上的记叙文。要求：1、故事情节完整，情节要有波澜;2、突出人物个性特征，多角度塑造人物;3、以“爱国”或者“节气”为中心立意。
我作文教案篇6
专题四：记叙文的细节描写技能
学习目标：
掌握记叙文的细节描写技能。
学习时数：2课时
重点难点：
如何通过细节描写表现人物性格，表达思想感情。
学习过程：
一、细节描写概述
在记叙文写作中，怎样才能使文章更形象生动呢？这不得不谈到文章的细节描写。那么什么是细节？
细节——细微的环节，可以是人物的表情、动作、心理、语言等，也可以是某一事物。生活中充满了细节，这些细节更能反映出人物的某些心理活动和性格特征。作文中要想使人物有血有肉，有立体感，使感情表达得更细腻感人，细节描写必不可少。细节虽小却能起到以小见大的作用。作家刘真曾说过：“作品中的细节就像活人身上的细胞，是艺术作品当中的灵魂。所谓作品的高度深度是由它的细节部分决定的。”
二、细节描写方式
1．稍加点染。主要用于写人物的表情和动作。别小看这轻描淡写的一笔，它往往能表现人物的心理和性格。
如孙犁的《荷花淀》中，当水生嫂听到丈夫天明到大部队 上去时：女人的手震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把手指放进嘴里吮了一下。就是这轻轻带过的一笔，足以让我 们透视到人物复杂而激烈的情感世界。几年的夫妻恩爱，可能的不测，可恨的敌人，可爱的家乡……激烈的情绪冲撞使她几乎难自持，但她终 于能够自持——“她把一个手指放在嘴里吮了一下 ，”她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让自己的丈夫看出自己受到震动，那是软弱的表现；她不能拖尾巴，她必须坚强。这里只一个“吮”字，看似一个不经意的细节表现了水生嫂既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女进步的特点。
2．浓墨重绘。这多用于写人物的动作。“情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者真切的生活体验。在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最容易感染读者。
朱自请的叙事散文《背影》中有一段有名的细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去……”在整个送行的过程中，作者抓住了这一感人的细节，不惜笔墨，进行了细致具体的描述。描述中这位慈祥的父亲的爱意跃然纸上，父亲对儿子的拳拳之情浸透纸背，因此他深深地打动了一代又一代读者的心。这 位慈祥的父亲的爱意回旋在我们的胸间，使我们为之感动，甚至潸然泪下。
3．反复点染。一篇文章中多次描写某一物件，不仅能前后照应，加深读者印象，尤其能在文中设悬念，埋伏笔，利于最后点题，表现主旨。契诃夫的小说变色龙中，四次写到奥楚蔑洛夫的军大衣，使沙皇走狗的狐假虎威虚伪善变的性格特征暴露无遗，从而很好地揭示沙皇俄国统治的腐朽黑暗。
三、如何选择细节描写
1．选择对表达主题有用的细节。
①选择事物要能引起读 者广泛的联想和想象。如鲁迅《药》结尾：“坟上草根没有全合，露出一块一块的黄土，煞是难看。”然后镜头上摇，“在那尖圆的坟顶，分明有一圈红白的花。”这使人联想到，夏瑜作为一个革命者并不孤寂，他还有生前 志同道合的朋友，冒着生命危险，前来为他 送花。我们眼前仿佛有一束革命的火焰在燃烧。
②所选事物要达到“此时无声胜有声”的情境。如《棋王》中写到：“他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去，‘咕’的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。”
2． 分清细节描写的类别。
①肖像上，如赵树理《小二黑结婚》秃了顶的老婆子的滑稽打扮，寄寓了作者辛辣嘲讽。“三仙姑却和大家不同，虽然已经四五十岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。”
②语言上，如孙犁《荷花淀》：“女人没有说话，过了一会，她才说：‘你走，我不拦你。家里怎么办？’”女人的识大体，生小怨的复杂心理活动一句话便写出：先是一个陈述句，表明了自己的.态度。然后生出疑问，表面是说家庭的重担将一个挑，实际表达了突然分别的依恋之情。
③行为上，鲁迅《药》用对比描写的方法把刽子手康大叔和华老栓的动作摹写得生动，让人一见难忘：“‘喂！一手交钱，一手交货！’一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一 个鲜红的馒头，那红的还一点一点的往下滴。老栓慌忙摸出 洋钱，抖抖地想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：‘怕什么？怎的不拿！’老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了……”两相对比，我们清楚地看到了华老栓胆怯、麻木、和善的神态，康大叔凶顽 横暴、贪婪的嘴脸。
④心理上，如安徒生对卖火柴的小女孩幻觉的描写：“她又擦亮了一根。火柴燃起来了，发出光来桌上……铺着雪白的台布，上面铺着精致的盘碗，还有填满了梅子和苹果的、冒着香气的烤鹅。”没有幸福和温暖的卖火柴的小女孩，在火光中闪烁着自己对温饱、幸福的向往和渴望。
当然，细节描写要求真实具体，否则，就令人难以置信，也感染不了读者。真实的富有特征的细节描写，来自作者对生活细致入微的观察，深刻得分析和独立的思考。因此，我们平时要多观察，多分析，多思考，注意扑捉富有特征的细节，再加以提炼，这样才能使文章生动形象，给读者以真切的感受。
四、作文实践
感动是溪流，荡涤人世的浮尘；感动是春风，抚慰受伤的心 灵；感动是火炬，温暖寒夜里的星星！身边的一些事情往往会令我们感动。请以“感动就在身边”为题写一篇文章，文章中要有2-3处细节描写。
要求：角度自选，立意自定，写成记叙文，不少于800字。
我作文教案篇7
写事作文教案1 教学目标：
1、知道写事作文的一般格式及注意事项。
2、能把事情的过程写具体 教学重难点：
知道写事作文的一般格式及注意事项。教学对象：
五、六年级
教学过程：
一、游戏导入，揭示指导内容
吹羽毛的游戏，学生分成两组进行比赛，哪组羽毛没有掉地，先达到目的地就算赢。得胜的小组发积分卡。
说说刚才吹羽毛的过程。
注意引导学生抓住人物的动作、表情以及教室里热闹的气氛说具体。说说刚才这么多贴鼻子的同学中，你印象最深的那个同学。揭示指导内容：写一件事，把事情的过程写具体。
二、写事作文的要点
（一）、把事情写清楚(掌握记事六要素，能把事情写清楚)要想把事情写清楚，必须掌握记事作文的六要素：时间、地点、人物、发生（起因）、发展（经过）、结果。即在什么时候？什么地方？谁？发生了什么事？怎么发生的？怎么发展的？结果怎样？只要把六要素把握好了，你的思路才清晰，才能流畅地去写，写出来的内容才能让人读明白。所以写记事的文章不忙成文，一定要先将六要素装在心中，理清思路，再行至笔尖，那么写出来的文章的脉络也就清楚了。
说一说《吹羽毛》
（二）、按一定顺序写
小学阶段，最常用的是按事情发展的顺序写。按事情发展的顺序写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。事情的来龙去脉清晰了，写出来的文章内容也就更条理了。
（三）、把事情写具体（事情经过写具体，细节描写莫忘记）
在记叙文的六要素中后面三个要素是重中之重，即事情的起因、经过和结果，1 特别是要把事情的经过写具体，才给人留下完整而深刻的印象。那么怎么才能让把事情的经过写具体呢？
首先要把事情的“经过”适当地分成几部分，并按照一定顺序来写，做到条理清楚，也就是把这件事的“经过” 分为几个阶段，然后，再按照这几个“阶段”的先后顺序，一步一步地写。
其次要把每个阶段的情节有选择的进行描写，抓住重要情节详细写，不能面面俱，否则让人感觉记了流水账，重点不突出，印象不深刻。
第三是把握好事情中的人物。事情是人做的，而记事文章中的人物是为表现事件服务的。把人物的表现具体写出来，事情也就具体了。所以要特别注重人物语言、动作、心理、外貌、表情等细节描写。
?吹羽毛》的具体过程，印象深刻的同学。
当然我们可以根据需要展开必要的联想和想象，还可以适当地描写当时的环境，以此达到渲染衬托的作用.（四）、表达真情实感（真情实感要表达，真人真事说真话）
要表达真情实感，首先要做到真实，即事真实，话真实，情真实。前两者是后者的前提，是表达真情实感的基础。
总之，一篇好的记事文章是在掌握六要素的基础上进行精心打磨的，既要做到详略得当，又要做到点面结合。附歌诀：
掌握记事六要素，能把事情写清楚。动笔之前定顺序，正序倒叙和插叙。事情经过写具体，细节描写莫忘记。真情实感要表达，真人真事说真话。做个生活有心人，随手可得好作文。
三、课堂练笔
?吹羽毛》 参考词汇：
忽高忽低
飘飘悠悠
大步流星
唉声叹气
喜笑颜??
能够在规定时间完成的发积分卡。
四、指导修改。
五、评赏佳作。
小组互评互赏——指名评，集体赏——佳作展示。
写事作文指导教案教学目标：
1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。
2、能不拘形式地把事情的经过写具体。
3、能写出自己的感受、看法。教学重难点：把事情的经过写清楚、写具体。教学过程：
一、导语激趣，揭示指导内容
二、拓宽思维，丰富选材
1、什么是记事作文？
记事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，不着力刻画人物，也无中心人物：文章的中心思想是表现事件的思想意义，而不是主人公的思想品德。
2、事情可怎样分类？
（1）自由追寻：同学们，打开自己记忆的大门，生活如一个万花筒，多姿多彩，经历的事呀，就像海滩上的贝壳那样多，挑一件和大家分享吧，学生静思。
（2）回味往事：让学生畅所欲言。教师相机表扬，引导学生说出自己感受最深的事。
（3）讨论分类：自由汇报交流后，师生小结、归类。（a）成长足迹 如第一次……；学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐……的真切体验
（b）家庭影院 如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小**、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动……
（c）校园风云 如班级中发生的事；生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动；野炊、夏令营；“六一”节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。
（d）社会聚集
如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋 习怪事；社会新风尚……
三、交流材料，写好事件
1、点一点：同学们的思维真开阔，想到这么多事，点一点你们最想听谁的事件？请被点的同学清楚，具体地讲出来。
2、赏一赏：谁讲的事件最好，为什么这样好
3、议一议：怎样才能讲（写）好事件呢？议后师生小结
（一）把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清楚，这样事件才完整。
（二）把事情的经过写清楚，写具体。a、事情的经过要分步写仔细，每件事都由几个小步骤，小环节构成的，分步写细致； b、事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言、内心活动 c、一波三折，写好事情的起伏。
（三）记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序写，有时可以倒叙、插叙或补叙。
（四）要写出事情的深意和新意。
所谓深意，就是不能停留在事的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中得出一些人生道理，人生的真谛。要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真奇。因而同学们每写一件小事，都要深入思考、分析、挖掘、寻找出日常生活中平凡小事所蕴含的深意。
所谓新意，就是要做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。还可以从旧材料中选择新角度，让常见材料放异彩。
四、看例文，赏析 领悟文章的写法；积累好词好句好片断。
五、拟提纲、写作
六，指导修改、誊写
七、评赏佳作
小组自由评赏、交流；指名读，集体赏；佳作展示。
文档为doc格式
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我作文教案篇8
教案材料： 点亮自信的明灯
自卑的对立面是自信，自信就是自己信得过自己，自己看得起自己。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”又说：“自信是英雄主义的本质。”人们常常把自信比作发挥主观能动性的闸门、启动聪明才智的马达，这是很有道理的。 日本著名的指挥家小泽征尔，有一次参加一个比赛。在他前面有两位选手，在指挥过程中都发现有一小节不和谐的音节，而两位选手都很“认真”地指挥下去了，并起身向观众表示了歉意。轮到小泽征尔上场，同样指挥到那一节时，出现了不和谐的音节。他停下来，询问顾问席中的评委，是不是乐谱搞错了。一位评委对他说：“没有错，请继续指挥。”他试了一下，还是觉得不对劲，便又问了一下顾问席上的专家。这时，一位专家不耐烦地说：“这是很有名的曲子，绝对没问题。”小泽征尔试着又指挥了一次，还是停下来，坚持说这里肯定有问题。就在此时，评委席中传来掌声。评委会当场宣布：小泽征尔获胜。
?多向解读】 解读一：小泽征尔因为相信自身的实力，所以敢于坚持自己的观点，这样的坚持不是蛮不讲理，而是自信的体现。 解读二：自信不是孤芳自赏，也不是夜郎自大，更不是得意忘形，毫无根据的自以为是和盲目乐观;而是激励自己奋发进取的一种心理素质，是以高昂的斗志、充沛的干劲、迎接生活挑战的一种乐观情绪，是战胜自己、告别自卑、摆脱烦恼的一种灵丹妙药。 解读三：自信，并非意味着不费吹灰之力就能获得成功，而是说战略上要藐视困难，战术上要重视困难，要从大处着眼、小处动手，脚踏实地、锲而不舍地奋斗拼搏，扎扎实实地做好每一件事，战胜每一个困难，从一次次胜利和成功的喜悦中肯定自己，不断地突破自卑的羁绊，从而创造生命的亮点，成就事业的辉煌。
