教学设计是每位教师都应该提前准备好的,做为一名老师,相信你一定都掌握了写教学设计的技巧,下面是范文社小编为您分享的爷爷和小树教学设计8篇,感谢您的参阅。
爷爷和小树教学设计篇1
学习目标:
1.认识生字,会写生字。
2.初步学习把词放在句子中,把句子放在课文中理解意思的方法。
3.能正确流利地朗读课文。
4、了解课文内容,教育学生要爱护小树,从小要为绿化祖国出力。
学习重点:
1、知道课文中的“衣裳”“绿伞”指的是什么?
2、认记生字,练习朗读。
知识链接:
树木能够改善人类赖依生存的环境质量。树木和绿色植物不断地进行光合作用,消耗二氧化碳、制造新鲜氧气;空气中60%以上的氧气来自陆地上的树木和绿色植物,因而人们把树木和绿色植物比喻为“氧气的制造厂”、“新鲜空气的加工厂”。树木中还有很多树木能够分泌杀菌素以杀灭空气中的各种病菌;并且还能够吸收工业化生产排放的有毒气体、滞留污染大气的烟尘粉尘和消除对人类有害的噪声污染等。
预习任务:
1. 根据拼音认识认识生字。
2. 根据拼音读懂课文内容,会背诵课文。
自主、合作、探究:
1. 在文中找一找,画一画本课的生字。
2. 看书中的插图,向同学说一说你看到的和想到的。
3. 有感情地朗读课文,读给同学听。
4. 爷爷是怎样保护小树的?
我来闯关:
1、按课文填空。
冬天( ),爷爷( )小树穿上( )的衣裳。
2、我能把下面图中的内容说给大家听。
5、《爷爷和小树》导学案学校 班级 课 时 第二课时主备人 张春林 审核人 组别 使用人 使用日期
教学思路
(纠错栏)
学习目标:
1、认识生字,理解课文。.
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文.
3、理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思,
学习重点:
读准生字的字音,掌握生字的书写,理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思。
预习任务:
1. 背诵课文。
2. 书写“不、开、四、五”4个字。
自主、合作、探究:
1、轻声读课文,看文中插图,边读边想:爷爷是怎样保护小树的?
2、有感情地把课文读给同学听。
3、人和树有什么关系?
我来闯关:
a) 写出反义词
冷——( ) 关——( )
2.我会说。
4、我会写。
爷爷和小树教学设计篇2
【教学目标】
1、认识10个字,会写“不、开、四、五”4个 字。认识1种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋 友,人人都要爱护它。
【教学重点】
识记生字和朗读课文。
【教学难点】
理解重难点词语。
【用具准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学设想】
本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情,课文内容较简单不需要过多的讲解,可以指导学生多读理解内容,提高朗读水平,在理解重点词“暖和的衣裳、绿色的小伞”时,可让学生通过观察图画、多读来进行理解,理解之后,可趁机进行朗读指导,让学生体会人树之间的和谐。并通过小组讨论,让学生说说小树对我们的好处,了解人们为保护树木做了哪些事情。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
(出示小树 )我们该怎样保护这棵小树呢?(学生自由发言) 有位老爷爷非常关心小树,他们之间发生了什么事呢?今天咱们来看看。(板书课题)
二、初读课文
1、借助拼音读课文,读准字音。
2、幻灯片出示生字:
爷 棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热
⑴ 快速在课文中画出生字。
⑵ 自己带拼音试读,同位互读、指名试读、齐读。
3、再读课文。
4、指名分段读,认识自然段,标上序号。
5、再读课文,思考:爷爷为小树做了哪些事情?
三、细读课文
1、学习二段,自读,说说你从里面知道了什么?
⑴ 课件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么?
⑵ 说说你还知道了什么?(学生自由发言,教师引导学生说为什么要给小树穿暖和的衣裳)
⑶ 你还见过暖和的什么?
幻灯片出示词语训练内容:暖和的(生互说、指名说)
⑷ 爷爷给小树穿上暖和的衣裳后,小树还冷吗,它会说什么呢?
⑸ 指导朗读 自读、小老师领读,齐读。
2、学习第三段:
冬天过去了,炎热的夏天到来了,爷爷和小树发生了什么变化?
⑴ 请学生观察爷爷和小树夏天图,说说爷爷和小树的变化。
⑵ 自读,同桌说说知道了什么?
⑶ 全班交流,教师引导学生说出小树是怎么帮爷爷的,理解“绿色的小伞”。
⑷ 体会爷爷和小树的心情,有感情的朗读。
⑸ 把喜欢的一段读给同位听。
四、扩展活动
小树除了能给我们乘凉,还对我们有什么好处?
?板书设计〗 5、爷爷和小树
冬天 夏天
暖和的衣裳 绿色的小伞
不冷了 不热了
?教学后记〗
通过观察图画,学生很容易突破难点。对人物的心情体会到了,学生读起来就入情入境,非常有感情。有些学生知道树的用处特别多,增强了学生的环保意识。
第二课时
一、复习导入
1、生字认读:(幻灯片出示生字)
爷 棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热
自读、同桌读、抢答。
2、检查课文朗读。
二、练读课文
1、观察课文插图,学生进入情景,有感情地去读朗读课文 先小组练读,再齐读、分段读、男女分读。
2、表演课本剧。
三、学习书写生字
1、学生自己观察书中范字的占格。
2、全班交流:
学生自己说笔画、笔顺、请小老师教、纠正。
3、学生在书中先描后临写。
三、实践活动
(幻灯片出示内容) 漂亮的衣服 漂亮的
雪白的云朵 雪白的
绿色的小伞 绿色的
暖和的衣裳 暖和的
〖板书设计〗
5、爷爷和小树
不 开 四 五
〖教学后记〗
学生在表演时还不会自己编演,需要老师多帮助,以后在教学中还需要多培养。实践活动经过小组讨论、充分交流,收到效果较好。
爷爷和小树教学设计篇3
【教材分析】
1.教材地位及作用
?爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习,学生不但可以从课文中识字,还可以感受人与自然的和谐共处。
2.教学目标
1、认识10个字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
3.教学重点、难点
结合课文内容认识10个生字,正确书写4个汉字。
【学情分析】
小学一年级学生对学习汉字不陌生,但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆,如果复现次数不够的话,识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,从而达到识字目的。
【教学策略】
小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。
【教学过程】
一、导读板块:
1、 师生谈话:同学们,你们见过穿着衣服的小树吗?
(预设谈话范围:在哪里见过?什么样子的? )
2、 教师小结:播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。
3、 揭示课题、板书课题:今天,我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。
4、 认识生字:爷(指导学生识记)
[设计意图]结合学生已有的生活经验,充分调动这些经验,在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读,可以引发学生的阅读期待。
二、初读板块:
1、识读课文,学生听读识字。
(1)学生自由读课文,用笔圈画出自己不认识的字。
(2)教师范读课文,学生听读识字,把已经认识的字擦掉。
2、检查识字情况,师生交流。
(1)出示第一个自然段,请学生认读,重点指导生字“棵”的读音。
(2)出示第二个自然段,指导学生认读,重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。
(3)出示第三个自然段,指导学生认读,重点指导“开、伞、热”的读音。
3、请小老师带领大家读——课件出示生词:
爷爷 一棵 到了 给小树穿上 暖和 不冷 撑开 小伞 不热
(指导学生读准平翘舌音,前后鼻音)
4、巩固识字
(1)找一找:请你到生字表中找一找,下面的偏旁藏在哪些生字中?
利用课件出示几个新偏旁:灬 冫 亻 人 刂 父
(2)配一配:出示几个偏旁和部件,看看哪些偏旁和部件能够组成新字。
(偏旁、部件略)
(3)猜一猜:看图猜字
“棵”(左边画棵树,右边画个果子。)
“穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿。)
“伞”(画一把带把的花雨伞。)
[设计意图]
听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法,力求学生与生字的反复多次见面,来达到识记生字的目的。本教学板块的设计,力求无意记忆与有意记忆的结合,以此促进识记效果。
5、再读课文,整体感知。
(1)同桌轮读,互相评价。
(2)学生选读自己喜欢的段落,然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。
(3)说说自己读懂了什么?
爷爷和小树教学设计篇4
【教学要求】
1、理解课文内容,领悟情感,能有感情地朗读课文。
2、能展开大胆合理的想像,能用爷爷和小树的口气说一句或几句话,培养学生的口语交际与表达能力。
【教学重、难点】
1、教学重点:有感情地朗读课文。
2、教学难点:能展开大胆合理的想像,能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。
【教具准备】
彩图、稻草(实物)、磁带、生字生词卡片
【教学过程】
一、看图,整体感知
1、同学们,老师知道你们特别喜欢画画,你们看,老师这儿有一幅彩图(出示爷爷为小树穿衣图),图上画的是什么呀?(教师注意倾听学生的发言,及时表扬学生的闪光点:如学生不但说出了爷爷在干什么,还加上了描写颜色的词及时间)
2、看这幅图(出示爷爷在树下乘凉图),谁愿意告诉大家看到图后你知道了什么?
3、师:今天我们就来了解爷爷和小树的故事。想读读课文吗?(板书课题:爷爷和小树)
二、读文,领悟情感
1、初读课文,读通读顺
⑴借助拼音读文
要求:不认识的字多读几遍,读准字音,不加字,不丢字。
⑵检查字词读音(出示生字、生词卡片)
师:这篇课文中又出现了不少新的生字生词,你们愿意与它们交朋友吗?大家比一比,看谁字音读得准,声音又洪亮?
⑶将这些新朋友放入课文中,你还能正确地读出来吗?(自由读、同桌互读、纠正字音:认真听别人读,字音不准确的地方帮助他纠正过来。)
师:谁愿意读给大家听?(指名读)他读时要注意听,听他读得是否正确?
师:他读得怎么样?
2、细读课文,领悟情感
⑴感悟爷爷对小树的关心与爱护
①冬天到了,一天比一天冷了,院中的小树怎么样呀?爷爷为小树做了什么呢?请你读读第一自然段。
②什么是“稻草衣裳”?爷爷怎样给小树穿上的呢?你们想知道吗?
师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程(边演示边说:天冷了,院中的小树冷极了,爷爷拿来了稻草,把小树围了起来,围得厚厚的,然后用绳子系好,生怕小树冻着。
谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀?(黄黄的,厚厚的、暖暖的,把小树裹得严严实实的)
爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀?(相机追问:爷爷为什么怕它死了呀?)
师:爷爷多关心小树呀!你想怎样读出爷爷对小树的关心呢?你们先练练,一会儿看谁读得好?
③穿上衣服的小树有什么感觉呀?它心里怎么样呀?
假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树,你会对爷爷说什么呢?(让学生对图说:这件衣服有多好;再也不怕什么了;感激爷爷;以后我也会帮助您的……)
④师:寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳,它多高兴呀!你想怎样读出小树高兴的心情呢?(练读,指名读,评读)
⑵感悟小树的作用
①师:小树在爷爷的精心照顾下,度过了寒冷的冬天。天热了,它有了什么变化?
它为爷爷做了什么?(读读第二自然段)
②理解“绿伞”
★小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢?(让学生指图)这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀?(树冠就像一把撑开的大伞)
★这把伞什么样儿呀?(绿色,叶多、密,一片挨一片、一片压一片、一片挤一片)
③爷爷坐在树下乘凉心情怎么样?
师总结:在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞,遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多高兴呀!
爷爷会对小树说些什么呢?(感谢小树……)
你想怎样读出爷爷的高兴心情呢?(练读,指名读,评读)
⑶师总结:天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了,小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀?(板书:真好)你想怎样读出夸奖的语气?(看着图说)
三、回文,抒发感情
1、读了课文,同学们感受到了爷爷对小树的关心、爱护,同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着高兴的心情来读读课文,好吗?你可以边读边加动作。
2、指名读全文,其他同学看着黑板上的彩图,可以边听边加动作。
3、师:你愿意看着图把课文背下来吗?(全班看图背诵课文)
爷爷和小树教学设计篇5
【教学背景分析】
1、教材简析。
这是一篇简短的记叙文,以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:我家门口有一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显,用词也不是很深奥,明白如话的叙述,非常适宜孩子朗读。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。
2、学情分析
学生在一个单元的识字教学后,初步掌握了最基本的识字方法,了解象形、形声的构字法,所以课后的生字,好多可以用这两种方法来识记,如“伞”,“冷”,“暖”,“热”等字。并且经过一单元的课文教学,学生初步建立了句子概念,基本能在朗读课文时,做到词语连读,并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习,学生还没有找到一种学习方法,离开老师的指导,不能进行深入的理解。因此,教给读懂一篇课文的方法,是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务,对这一篇课文的学习,我的设计意图是,在识字学词的重点之上,还有一个意识,应在课堂上体现以学生自己学习为主,以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段,以上两者都很重要。
【教学目标】
1、认识10个生字(爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热),会写4个字。认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
【教学重点】识字、写字(不、开、四、五),理解重点词语,朗读。
【教学难点】初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。
【教学准备】
1、生字卡片;摘苹果游戏(苹果、树、磁铁);一把油伞;笑脸贴纸;轻快的音乐;收集有关树的知识,树对人类的好处等资料。
【教学过程】
一、字谜导入,学习新词
“爷爷”,读好轻声。
板书课题:爷爷和小树
(连词读好课题)
二、小组合作,自学课文
读准字音,读通句子。
找出课后要求认读的生字,想办法记一记。相互交流识记方法。
提出问题。
三、检查自学,质疑问难
按学号开火车,一人读一句。(师随时正音,学习生字,指导将句子读通顺。)
发现什么问题,鼓励学生质疑。(如学生提到分节问题,就告诉学生如何标记自然段序号)
四、学习课文,朗读感悟
1、谈话导入。(天气变化,小树变化,人们的措施)
2、看图说话。(图一,图二)
什么时候,谁帮谁干什么
由图到文,分别找到内容。
3、学习第二自然段。
⑴课文用了几句话来写这幅图?
⑵读一读:冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
⑶理解:“暖和的衣裳”指什么?你知道哪些东西能使我们感到“暖和”?
口头填空:暖和的()
指导怀着高兴的心情读第2自然段。
4、图文对照,学习第三自然段。
⑴“绿色的小伞”指什么?口头填空:绿色的()
⑵朗读提示:图上的爷爷和孙子的心情怎样?该怎样读好这段话?
5、赛读。
经老师指导,同学们在正确朗读的基础上,可进行分组赛读,每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后,师生共同评议,指出优点和不足。再练读。在熟读后,可进行背诵指导。
爷爷和小树教学设计篇6
教学目标
1.知识目标
认识10个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。
2.情感目标
能读通课文,读懂读好课文第1---2自然段。
3.情感目标
初步感受树木是人类的朋友,人人要爱护它们。
教学重点
认识10个生字,读懂读好课文第2自然段。
课前准备
课件、生字卡片等。
教学过程
第一课时
一、谈话揭题。
1.看图谈话揭题:出示爷爷图,问:他是谁?和爷爷打声招呼,板书:爷爷,读读“爷爷”这个词;出示小树图,问:他又是谁?和小树也打声招呼,板书:小树,板书:和。
2.读课题。
3.质疑:爷爷是老人,小树是一种植物,把他们放在一起,你们想到了什么?有什么问题吗?
二、初读课文,读准字音,读通课文
1.自学课文,问:碰到不会读的字怎么办?
2.检查自学。
(1)说说课文大意:小朋友会读这个故事了,能用自己的话说说这个故事吗?(同桌说说故事大意。)
(2)自由读读生字。
(3)解决难读的字,集体正音(随机)。
(4)小老师带读生字。
(5)指名读课文,评议。
三、指导读懂课文第1、2自然段
1.自由读读第二自然段。
2.指导观察课文插图。
(1)说一说:冬天到了,小朋友有什么感觉?小树有什么变化?它也会感到怎么样?(出示小树冷得发抖的图)小树冷得怎么样?它会说些什么?小树冷成这样,你们说怎么办呢?(指名说)把这句话找出来读一读。
(2)指导学习句子:冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
请小朋友读读句子,看看课文里的插图,找找看暖和的衣裳在哪儿?理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。
问:爷爷给小树穿上了衣裳,小树怎么样了?(出示课文插图)从图上哪里看出来?请把这句话找出来读一读。
(3)指导学习句子:小树不冷了。
4.练习想象说话:如果你就是这棵小树,冬天,树叶落光了,在寒风中光着身子会怎么样,闭上眼睛做做看,爷爷给你穿上了衣裳,现在你感觉怎样?请你们读读这段话,把你刚才的感觉说出来。(冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了,高兴地说(?)
5.讨论:你们觉得爷爷怎么样?(随机板书)
6.指导朗读课文第二自然段。
过渡引出课文第一自然段:课文中讲的这棵小树在哪里呢?
7.指导朗读课文第一自然段。
(1)学生找到这句话。
(2)读读这句话。
存疑:冬天,爷爷给小树带来了温暖,到了夏天,小树给爷爷做了什么呢?我们下节课学习。
四、课中操:我家门前一棵树
春天到,天气暖,秋天到,天气凉,
树哥哥,穿新衣。树哥哥落叶飘。
爷爷给它来上肥,爷爷给它扫落叶,
树哥哥点头笑。树哥哥把手招。
夏天到,天气热,冬天到,天气冷,
树哥哥绿荫荫。树哥哥有点冷。
撑开大伞把阳遮,爷爷给它穿棉衣,
爷爷乐得哈哈笑。树哥哥真暖和。
五、巩固生字
1.拼字游戏:把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘,请学生把字拼起来,同时还要学四个新偏旁。
2.开小火车读读其他几个生字。
3.联系生活学生字:小朋友,这些生字在平时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过?
4.读新词,丰富词汇:把刚才学生说的一些新词存储在电脑里,并写在树上,让学生边读新词边种树。
爷爷和小树教学设计篇7
爷爷和小树
教学要求
1.学会6个生字,认识1个偏旁。
2.会认9个字。
3.正确地朗读课文。背诵课文。
教材说明
本课有三段,五句。写的是冬天爷爷爱护小树、照顾小树,夏天小树给爷爷遮挡烈日,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有童趣,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
教学建议
(一)教学准备
准备本课的生字词语卡片、朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
重点指导读准要求会认的字“穿、冷、热”的音,注意“爷爷”中的第二个字读ye(轻声)。
随生字“有”的学习,认识偏旁“”(右字头)。
指导写字,让学生利用已学过的笔画和部件记忆字形,观察字在田字格中的位置,分析笔画的安排分布,注意关键笔画的位置,使学生逐步养成从整体观察、从主要特征着眼的好习惯。
“门”虽然笔画不多,但不容易写好,要仔细观察,注意写好“丶”的位置;“有”字的下半部分是“月”,“月”字做底时,第一笔“丿”(撇)变“丨”(竖);“不”的第三笔是竖,不是竖钩;“开”的第三笔是撇,不是竖。
写字要在课内进行。教师巡回辅导,重点指导写字有困难的学生,纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。
(三)朗读、背诵指导
可以在指导朗读的过程中结合看图,让学生了解课文的意思。教学时可用范读和录音让学生模仿、体会,读准重音和停顿。第二自然段和第三自然段句式完全相同,教师可以具体指导第二自然段,然后放手让学生自己练习朗读第三自然段。
(四)练习提示
第三题,读一读,说一说,目的是让学生体会“的”的用法,练习用“暖和”和“绿色”两个词与其他词语组成恰当的短语。教师不用讲这两个词的意思,可让学生读一读题目中给出的短语,体会一下,然后自己想、自己说。
(五)扩展活动
你种过花吗?栽过树吗?为你种的花或栽的树做一件事情,然后在同学之间互相交流。
(六)课时安排
教学本课可用1-2课时。
爷爷和小树教学设计篇8
教材简说:
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读,孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染,从小养成爱护花草树木的`意识。
一、教学要求:
1、 认识10个生字,会写“不 开 四 五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、 懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
二、教学重点、难点:
认识12个生字。会写“了 子 门 月”4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
三、课前准备:
生字词卡、多媒体课件。
四、教学方法:
采取观察法和发现法。
五、教学时数:
两课时
六、教学过程:
第一课时
教学内容:
认识十个生字,5个偏旁,理解课文,正确流利的朗读课文背诵课文。
教学过程:
一、 谈话引入
1、 启发谈话:人们为保护树木做了哪些事?
2、 揭示课题:爷爷和小树
二 自读课文
要求:
1、 读准字音,读通课文
2、 思考:爷爷为小树做了什么?小树又是如何“报答”爷爷的
三 检查朗读
1、 指名分自然段朗读课文。
2、 认识自然段
3、齐读。
四、 学习第一、二自然段
1、 看图:小树在寒风中会说什么?
2、认识其中的7个生字;3个偏旁。
3、爷爷在做什么?为什么?
4、、 理解“暖和的衣裳”指的是什么?(稻草)为什么要给小树包上稻草呢?说明什么?(爷爷非常爱护小树)
5、小树的心情如何?如果你是小树,你会说什么?
3、 指导朗读
五、 学习第三自然段
回忆第二段的内容、学习过程,学习第三段
1、看图:这是什么季节?小树有什么变化?小树为什么有这么大的变化?
2、小树又是怎样帮助爷爷的?
1、 认识其中的三个生字,1个偏旁。
2、 理解“绿色的小伞”指的是什么?为什么小树能长得那么好呢?
3、指导朗读。先读第三段,再读全文。
六、扩展
想一想:人们为数木做了什么?树又为人们做了什么?
七、布置作业:
有感情的朗读课文,读给同位听听。
第二课时
教学内容:
学习生字,认识新笔画。
教学过程:
一、复习导入:
1、做送信游戏,认读要求会认的字。
2、指生有感情的朗读课文。
二、巩固练习
1、 认记生字(选部件拼字)
2 、完成课后的“读读说说”。
三、 指导写字
1、 认识要掌握的新笔画
2、 指导书写。
四、 把课文内容表演一下
五、 拓展练习
1、 你知道为什么要保护小树吗?
2、 说说你还知道哪些保护小树的做法。
六、再次巩固生字
1、 认读。
2、 扩词。
七、布置作业:
把学写的生字写一行,每个生字练习口头组词。