做为一名老师，相信你一定都掌握了写教学设计的技巧，为了测评自己的教学效果，应该及时做好教学设计，下面是范文社小编为您分享的中彩那天的教学设计8篇，感谢您的参阅。
中彩那天的教学设计篇1
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：
故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：
对“道德难题”这一意思的理解。
教学准备：
学生提前搜集诚信格言，小黑板。
教学过程：
一、名言引入
课前老师让同学们搜集了有关诚信的名人名言，谁向大家汇报？（生汇报）老师也搜集了一条，（出示小黑板）但它的作者既不是名人，也不是作家，而是一位普通的母亲。谈谈你对这句话的理解。（生汇报）老师相信学了第5课你对这句话会有更深刻的体会，让我们一起走进《中彩那天》。（板书课题）
二、检查预习，整体感知
1、指生分段读文，纠正读音，齐读字词。
2、思考并汇报：这篇课文主要讲了什么事？
三、研读课文
1、默读课文3～8自然段，思考：父亲中彩后有什么表现？他又经历了怎样的心理变化过程？画出相关的语句，写出体会，结合汇报朗读。
2、默读1～8自然段，找出父亲留车的理由，并用“因为……所以”的句式说出理由，使人信服。
3、走进父亲的内心世界。（出示小黑板）用“就算……也不能……”的句式推翻父亲留车的理由。
4、父亲的做法诠释了母亲的话，齐读母亲的话。
5、齐读最后一段话，理解“最富有”，渗透写法。
四、送格??
同学们，老师希望你们今天学到的不仅仅是一篇课文，而是更多的东西。把母亲的话送给大家，希望你们做个诚实、守信用的孩子。齐读母亲的话。
板书设计：
5、中彩那天
中得汽车（神情严肃）
诚信
还回汽车（特别高兴）
中彩那天的教学设计篇2
设计理念：
1、探究学习：
在教学中应重视学生的主动思考和主动探究的学习精神，让学生主动去发现、探究、创造，前提就是疑问。通过学生自读，教师创设情境，让学生主动感受学习的乐趣，积累疑问——质疑疑问——解决疑问等过程的情感体验。
2、合作学习：
在合作的学习氛围中，让学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度，主动地学习，在主动学习中互相依赖，互相帮助、促进的效果。以学生为主体，通过合作学习解决文中的疑问，再反馈给教师，教师起一个指导者的角色。
3、情感体验：
在学习过程中，让学生体验到学习的快乐和感受到文章本身的情感因素，也就是说学生在学习过程中的情感体验和情感参与。
教学要求：
1、通过学习课文，结合实例，懂得“一个人只要活得有骨气，就等于有了一笔财富“的哲理，并能说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。
2、回答课后的问题并体会人物的思想感情。
3、掌握本课的生字词，理解一些词语的意思并能用其造句。
4、有感情朗读课文。
教学重点、难点：
1、懂得“一个人只要活得有骨气，就等于有了一笔大财富”这一句话的哲理。
2、说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。
3、体会人物的内心感受与思想感情。
教学前准备：
1、多媒体教学辅助课件
2、卡片若干张
3、小旗子若干面
教学时间：三课时
第一课时
教学过程：
1、课内预习，完成预习练习。
师：同学们，你们有没有获过奖呢？获奖时你们高不高兴啊？（生齐回答：高兴）那么我们今天就来看看这篇课文里的主人公是不是也一样高兴吧！
2、熟读课文，初步感知课文内容。
通过学生自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词，应学会查字典或问教师，初步理解的词语的意思。
3、读写本课的生字，进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。利用多媒体和写有生字的卡片来帮助学生学习生字、记忆，也便于利用卡片来考查学生对生字词的认读能力。
4、请一小组开火车读课文，注意读准生字的字音。
5、初步了解课文的主要内容，由学生用自己的话说，不要求统一。
父亲将不属于他的奖品还给了库伯，但因父亲的抉择使我们这贫困的家庭感觉到无比的富有，明白了一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
6、布置作业。
（1）抄写生字。
（2）解释课文的词语并用其造句。
第二课时
教学过程：
1． 引入课题
师：上一节课，我们初步了解了一下《中彩那天》这篇课文。我们知道了课文的主人公很幸运地得到一辆汽车，但却没有拥有到它，今天我们就来深入学习这篇课文。
2． 细读课文，从课文中找出不理解的句子，和课文中前后矛盾的地方，由学生自己发现提出，较为重要的疑问板书在黑板上。积累学生的疑问便于学生之后的合作学习。
3． 带着疑问全班齐读一次课文，加深学生对课文的内容，易于从文中找出疑问的答案。
4． 小组合作学习。
尝试找出刚才学生所提出疑问的答案，教师可以适当引导学生思考问题的方向。
回答、交流问题的答案。
5． 辨答交流。
（1）分小组，进行答辨。
师：父亲正面临一个什么道德问题？如果请你帮父亲拿一个主意，你觉得该“还”，还是该“留”？认为“留”的插上一面红旗，认为“还”的插上一面绿旗。
（2）小组讨论，寻找依据，找出“留”或“还”的理由。
（3）大胆提出学生自己的观点，教师板书于黑板上。
（4）通过对比了解父亲的思想感情。
（5）朗读相关课文内容，加深印象。
（6）理解：汽车开走了，父亲为什么还高兴？原因是什么？
“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这里的“财富”是什么？
理解了这里的“财富”就更易于引导学生理解：为什么中彩那天是“我”那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由学生感悟，教师只从旁引导，不直接说出答案。
（7）齐读有关段落的课文。
6． 小结课文。
父亲将汽车还给库伯，因为他坚信“一个人只要活得有骨气，就等于有一大笔财富”。而我在成年以后，也终于明白了这个道理。
7． 布置作业。
（1） 在生活中，我们是否也遇到过道德难题呢？是如何解决的？
（2） 收集课外资料：看看还有没有关于战胜自我的材料，下节课学生交流。
板书
14中彩那天
中了汽车 父亲神情严肃？
想与父亲共享 被赶下来，
要我滚??
汽车开走 父亲显得特别高兴？
父亲打电话时 是我那贫困的家最富有的时候？
留 还
理由 梦寐以求 “k” 生活拮据 人穷志不穷 没人知道 要有骨气
一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。
第三课时
教学过程：
1、温故知新，考查学生对生字词的掌握程度，词语的理解并能用“安慰”、“梦寐以求”等词造句。
2、能有感情地朗读课文。
主要采用小组朗读或个人朗读，适当指导学生的朗读，注意轻重音与停顿。
3、学生之间交流，谈谈自己的道德难题的经历。可让学生发表自己若对有这样的事情发生时，自己会如何做，为什么这样做。
4、资料交流。让学生收集到的资料互相传阅，并发表自己的个人见解和感受。教师可选取学生资料中的某一则事例，让学生讨论，充分发挥学生的自主精神。
5、布置作业。
结合自己的个人经历或资料，写一篇有关道德难题的作文。题材不限，题目自拟。字数约100字。
6、课堂小结。
中彩那天的教学设计篇3
知识与技能
1、用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词;
2、复述课文主要内容，提高口语表达能力;
3、通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
过程方法
1、联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题;
2、通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感态度
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学重难点
1、复述、把握主要内容。
2、懂得诚信是人生的精神财富
第一课时
教学过程
一、揭题解疑，导入新课：
1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?(讲一个简短生动的故事。)(出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗?
我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。
2、板书课题。
读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、初读课文，整体感知。
1、学生略读。自由读课文，读通语句。
2、鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
(教师范读：思考课文讲了一件什幺事情?)
3、请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。
4、请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。
5、识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。
第二课时
教学过程：
一、学习重点，直奔中心
1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。
2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。
3、提问题，解决问题
师：你们都提了些什么问题?(生：为什么父亲中了彩还不高兴?生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)
师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
师：这个道德难题是什么?请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。
师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。
当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么?
(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张和有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中，你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。
师：“k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉k字时会想些什么?
(出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)
师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。(出示句子3)：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读)
指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……
师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的k字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长(师范读--生齐读)
师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢?
师：父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)
师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。
(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?
师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。
(引读)是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。)
师：这个道德难题就是作一个人的——诚信
请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。
二、总结课文，升华情感
1、有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2、发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样?
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做?
3、 读课文的开头和结尾。
(1)体会开头和结尾的联系。
(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)
4、让学生谈谈这节课的收获
师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。
让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?
教师追问：没有道德的人会怎样做?
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?
教师追问：汽车难道不是财富吗?
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
5、将自己所说的内容写一写。
中彩那天的教学设计篇4
教材分析：
?中彩那天》是小学四年级语文第二单元的一课，讲的是父亲帮朋友库伯带了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了。父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后，决定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事。教育孩子们要活得诚实守信，这样才能得到别人的信任和尊重。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解故事内容的同时，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大比财富”这句话的含义。
3、想象人物的心理活动，体会情感。
教学案例：
一、创设情景，激发情感
师：课前老师想进行一个小调查，都有谁的父母买过彩票?有没有中过奖?中了彩之后他们的心情怎样?请用一个词来表达中彩时的心情吗?
二、揭示课题，纠正读音
是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢?今天我们学习的课文就叫《中彩那天》。(师板书课题)。师强调“中”的读音。(生齐读课题)
三、学习生词，理清脉络
1、中彩那天究竟发生了什么事呢?请自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、读了课文，你觉得比较难读或容易读错的字音，请你提醒全班同学。哪些词语的意思，你已学懂，愿意与大家一起分享。指名汇报。
3、你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗?
四、学习重点，直奔中心
1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。
2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。
3、提问题，解决问题
师：你们都提了些什么问题?(生：为什么父亲中了彩还不高兴?生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)
师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
师：这个道德难题是什么?请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。
师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。
当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么?
(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中，你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。
师：“k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉k字时会想些什么?
(出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)
师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。(出示句子3)：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读)
指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……
师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的k字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长(师范读--生齐读)
师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢?
师：父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)
师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。
(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?
师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。
(引读)是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。)
师：这个道德难题就是作一个人的——诚信
请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。
五、总结课文，升华情感
让学生谈谈这节课的收获
师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。
六、作业
1、熟读生词和课文。
2、当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话?想一想，把它写下来。
七、板书设计
19中彩那天
不是自己的
中彩------→神情严肃
﹨诚实
/打
诚﹨有信用/电
信↘↙话
高兴
教学反思：
?中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我觉得教师要着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我引领学生紧紧抓住爸爸的一个细节动作“擦”来走入父亲当时的矛盾心理，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生用一两句话写写自己的收获，孩子们真是语出惊人，在短短的几分钟的时间内，学生竟然写出了许多耐人寻味的座右铭。从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧!
另外，在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，在课中过多的注重学生说话训练，而把文中的一些关键句忽视了。造成这些问题的最主要的原因还是自己备课的不充分，对于教材的把握不够到位造成的。看来，一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。既省了教学时间，又成长了自己，更得益于学生。
中彩那天的教学设计篇5
教材分析
?中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
学情分析
“以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染力，也能激发学生的兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本进行对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受文中人物的思想品质，体会作者表情达意的方式。
设计理念
以语言为载体，抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中，切己体察，通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。
教学目标
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
2、能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
3、 引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。
4、 联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。
5、 有感情地朗读课文。
教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
课前准备
1.学生自己了解第二次世界大战。
2.写有重点语句的课件。
3.搜集有关诚信的名人名言。
第一课时
教学步骤：
一、导入
1．谈话导入。
师：同学们你家买彩票吗，你希望有什么样的结果？（中奖，或中大奖）由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？
2．这节课我们学习5课，《中彩那天》。
3.（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。
二、检查预习，相机学习1--2段。
师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）
（随机表扬：真了不起，多音字读准了）
师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？ 谁说说“拮据”的意思。
生：经济情况不好，困窘。
师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是怎么出现的？ （课件出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）
师：谁能简介第二次世界大战谁能简介
生：1939—1945年，德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，军民死亡1亿零221万余人，最后以德、意、日三个法西斯国家的彻底失败而告结束。
师：在这样的社会环境下，库伯家的生活很拮据， 拮据是什么意思？
生：生活很困难。
生：困难到靠父亲工作维持六口人的生活。
师：对，库伯家的生活很拮据，但是在这样贫穷的状况下，母亲还常常安慰家里人，
（课件出示）（齐读）：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：对这位母亲，你想说什么？
生；这是一位伟大的母亲，是一位称职的母亲。
生：我觉得这句话虽普通，却包含着哲理
师：你说说什么哲理。
生：一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。（随机表扬:你回答的真好！）
师：这句话出自我母亲之口。尽管家里拮据，但她人穷志不穷，追求精神上最可贵的东西，在他眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的 财富。
师：什么又是“梦寐以求”？
生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？
生；第3段到第9段。
三、重点品读
师：这节课我们就重点学习３～9段。
（一）.自读三～五自然段，了解中彩那天发生的事情.
有一天我放学回家，当我经过百货商店的门前，我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的'方法馈赠给中奖者，如果你突然得到这辆车，你是什么样的心情，表情会怎样？我们来试一试，说说看。
生：我太高兴了！我会蹦起来。
生：啊，我终于得到这辆汽车了。
生：我会眉飞色舞。
师：真了不起，我从你们的声音，表情上感受到你们的激动与兴奋。文中的我也和你们一样高兴，“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
学生汇报学习情况，品析词句。
生：a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
师：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？
生：（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）（随机表扬：你说的真准确！）
比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）
（二）感情朗读4---5段
师：我不明白为什么中彩后父亲会不高兴呢？
生：因为母亲告诉我：你父亲面临一个道德难题。
师：这是爸爸不高兴的原因。
生：为什么会面临这样一个道德难题？难道 我们中奖得到汽车是不道德的吗？
师：课后熟读第7、8段。
（课件出示）：想想父亲到底遇到一个什么道德难题？
第二课时
（一）复习
听写词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
（二）品读感悟
师：本文讲了一件什么事?父亲到底遇到一个什么道德难题？
（三）学习第8段
1、指读8段
（课件出示）“母亲让我仔细辨别------淡淡的k字”。
师：读这两句话你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。
生：中彩的是库伯，不是爸爸。
师：读书时要边读边想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能读出来？
生：我通过“仔细地看”才看出来。
生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我从“终于”这个词上看出来。
师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？
生：我想问：为什么是淡淡的k字？ （父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）
生：我想问：这淡淡的k字代表什么意思？中彩的是库伯，不是爸爸
师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。
师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的k字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？
生：因为过后，俩人把这件事忘了。
师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？
师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？
生：擦了就是我的车了。
生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。
生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。
师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。就连我也激动地说：
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）
（随机表扬：这里同学们回答的积极踊跃，各抒己见老师为你们骄傲！）
师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，父亲面临的道德难题，指的是什么？
生：因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中彩能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？这是对父亲道德信念的考验，是一个 艰难的抉择，所以父亲面临着一个道德难题。
生；父亲梦寐以求地想要车，车已到手，不如留下。
随机表扬：你概括的很准确，其他同学要向你学习！
师：你们说的那么多理由，其实就是想把车留下，现在有没有理由留下？
生：有。
师：（课件出示）最后两句话。
生：齐读。
师：就在我进门时听到父亲在拨电话，是打给库伯的，又发生了什么问题了？
生：为什么给库伯打电话？
生：打电话是想把车还给库伯。父亲经过激烈的思想斗争，最终选择打电话请同事来取车，父亲诚实守信的人格占了上风。
师：为什么要还给库伯？读书找找原因。
生：齐读“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”
师：同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
四.学习最后一段
①齐读最后一段。
（课件出示）：中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。最富有的时刻是什么意思？
生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。
师：这句话讲我长大后对母亲的教诲的深刻体会，父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱买不来的。（齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话）
（五）总结拓展
1.学完这篇文章，你有什么收获与体会？
师：看来财富不仅仅是金钱，老师从字典中查来关于财富的解释，财富：有价值的东西，有自然财富，物质财富，精神财富，在你的意识当中，除了钱，还有什么财富？
生：诚实信用。
生：我学到的知识。
生：一生幸福也是财富。
生：良好的道德行为。
生：快乐也是财富。
生：只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？
师：课文学到这里我们对诚信有了更深的了解，把你搜集的名人名言说给同学听。
师总结：同学们，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。诚信是明灯，是砝码，是力量。愿我们每个同学都能成为一个诚实、有信用的人！
2.你遇到过类似的事情吗？你是怎样处理的？
师：这节课同学们表现得非常好，希望你们再接再厉！
（六）作业
1.熟读生词和课文。
2.把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有
板书设计
5 中彩那天
生活：拮据
中彩：神情严肃
送给库伯：兴奋
（诚实、有信用、最富有）
中彩那天的教学设计篇6
教学目标：
①认识本课的6个生字，掌握14个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
④想象人物的心理活动，体会情感。
教学重点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学难点：
对“道德难题”这一意思的理解。
教学准备：
写着名言的投影片。
课时分配：
２课时
第一课时
●名言导入，直奔中心
①导入：齐读一句名言：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”一位普通的母亲朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？
（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
●品析词句，探究父亲的心理变化过程
（一）学习三～五自然段：走向父亲的心灵深处。
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后父亲的表情。（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
揣摩：为什么父亲会不高兴呢。比较父子间的不同态度。
c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：
（4）有感情地朗读第五自然段。
（二）学习六～八自然段
①默读思考：父亲回到家里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？同学们想一想，这个理由成立吗？
c.指导学生有感情地朗读这一句。
次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
第二课时
（三）学习第九自然段
朗读。
中彩那天的教学设计篇7
教学目标：
1、复习以前学过的认读字，认识本课6个生字。理解“道德、拮据”意思。
2、正确、流利朗读课文，交流理解课文内容，进而理解课文主旨。
3、体会课文首尾照应的表达方式，能复述课文。
教学重难点：
交流理解课文内容，进而理解课文主旨。
教学过程：
一、 导入新课，预习交流
师：今天我们学习第五课，齐读课题《中彩那天》
师：同学们，把课题读得很准，大家一定发现了课题中藏着一个多音字，是什么？
生：是“中”，
师：能给“中”在组个词吗？（中奖，中弹、射中）
另一个读音谁来说一说。（指生答）同学们，再来看课题，中彩是什么意思？
师：这篇课文大家都预习了吧。现在就请同学们以小组为单位，把你预习的内容在组内交流交流，开始吧。
师：老师刚才发现，同学们交流得积极又认真。看大屏幕，这些字是我们以前认读过的字，还认识吗？谁来读。
师：你能给它们扩词？
“德”这个字，有没有要提醒大家注意的？同学们，十四个人一条心，就是同心同德，还能再个他组词吗？
师：什么是道德？这个词听起来，好像很深奥，你能说说身边哪些事是有道德的，哪些事是没有道德的吗？
师：是啊，同学们，道德实际上就是行为的准则，做了不道德的事虽然不犯法，但会遭到人们的谴责，还是不要去做。
师：还有一些字，同桌互相说一说。
师：看来认读过的生字大家掌握的不错，我们在来看看本课的生字词，会读吗？（指生读）
师：字音上有要提醒注意的吗？
生：“拮据”的“据”是个多音字，还可以读“据说”
师：真是个细心的孩子，一声据组词。“拮据”是什么意思？你是怎么知道的？（或读课文）师：同桌互相检查一下这些词语吧。
师：大家把字词预习得这么好，下面老师来听听大家课文读得怎么样，我们来分段读课文，同时大家思考，这篇课文讲了一件什么事？
指生分段读文。
二、学习课文内容
师：谁来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（生交流，如不理想，可进行方法的指导）。大家回想一下，我们归纳写事文章主要内容是怎么表述的？
生：主人公+事件。
师：本文的主人公是谁？我们在讲事件时，要说清哪些要素呢？起因、经过、结果。谁能参照这个表述形式，再来说说这篇课文的主要内容？（生交流）
师：同学们，其实在整件事情中，父亲一直都面临着一个大难题，你知道是什么吗？
生：中奖的人不是父亲，是库伯先生，父亲不知道该不该把车还给库伯先生。
师：是啊，同学们，父亲保留或者退还汽车，其实都有各自的理由，请大家默读课文，用横线画出父亲留下车的理由，用波浪线画出父亲退还车的理由。
师：父亲留下这辆车，都有哪些理由？读读你画的句子。
*第二次世界大战前……生活很拮据。抓“拮据”“全靠父亲一个人维持生计”体会生活不宽裕。师：是啊，不宽裕的生活确实是留下车的理由。
*他梦寐以求……属于自己的汽车。抓“梦寐以求”体会父亲很喜欢车。
师：面对自己连做梦都想拥有的车，父亲能不想留下他吗？还有什么理由？（如生答不出）
师：其实还有一个更大的理由，就是（出示句子）这个记号是在什么情况下做的？对啊，只有父亲自己知道这个记号，所以这个记号可以等于没做，父亲完全可以留下汽车。
师：你认为父亲退还汽车有哪些理由呢？
生：一个人只要活得……一大笔财富。
师：师反复读句子，同学们你也来用心的读读这句话，看看为什么这是父亲退还汽车最大的理由。大声读一读。父亲退还汽车的最大理由就是不能失去这个大财富这个大财富在父亲心中是什么？（诚实、有信用）
师：确实诚实有信用是一笔财富，假如失去诚信这个财富，父亲随之还会失去什么呢？朋友会对他怎样？他自己内心又会怎样？你再想一想，还会有怎样的结果？同桌互相说一说。
师随生交流（板书友情、信任，安宁），这是多大的财富，这是多么有力的理由啊。带着你的新的理解，再来读读这句话。（齐读）这种精神上的财富是令人快慰的，所以当汽车被开走以后，父亲显的特别高兴，你理解父亲这种高兴了吗？
生交流。
师：同学们，父亲面对那么多可以留下车的理由，还能坚定自己的信念，做出了诚信的选择，说明这是一位怎样的父亲？（伟大，了不起，令人敬佩）
师：是的，大家都认为父亲是伟大的，对此老师还稍有疑惑。你来看看这句话。（出示句子指生读）“擦”是为什么？他擦就是为了留下汽车，他还伟大吗？啊，这把老师明白了，父亲也是个平凡的人，他也生活在真实的世界中，当他面对这么大诱惑时，他最后还是做出了诚信的选择，用道德战胜了诱惑。这是父亲平凡中的伟大，这才是最真实的伟大。。
师：其实，父亲的想法和做法真正受益的还是小作者，多年以后，回忆起来，作者感觉中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。我们家富有的是什么？
师：这句话和开头相呼应，作者用这样前后照应的写作方法，就是让我们强调—诚信的重要性。
三、复述课文
师：通过刚才对课文内容的学习，我们已经理清了文章叙述顺序，你能根据这个提纲复述故事内容吗？同桌互相说一说。
指生复述。师：这次老师想加大点难度，如果大家能利用我们黑板上对故事内容的整理，再加上课文中你认为的好词来复述就更好了。再练习说一说。指生复述。如果大家课下能认真的练习，这也是老师今天给大家留的作业。
四、练习总结
同学们，今天我们通过对故事内容的深入学习，理解了人物的道德品质。在以后的学习过程中，也可以通过这种方式分析理解人物。最后，我们做两个句子练习，再来品味父亲的内心。
出示：就算……我也不能……因为……。你能结合课文内容说吗？
出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因为……
大家今天的表现也让老师相信，在以后的生活中，如果遇到类似的事情，需要去抉择的时候，你们一定都会做出正确诚信的选择！
《中彩那天》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、品评文句，感受人物道德的伟大。
3、扩写，培养学生片段作文的兴趣。
教学过程：
一、 复述课文、情感铺垫。
分层次提出复述要求：
1、能依据出示的内容提纲，进行简要复述。
2、复述的过程中用上课文中的词句。
设计意图：
一、通过复述课文内容，为本课学习做好情感铺垫。
二、分层次提出复述要求，关注每位学生，使不同层次的学生得到提高。
二、回读课文，品评文句。
主要任务：
1、通过品评语言文字，感受父亲道德的崇高。
2、有感情的朗读课文。
教学主线：从哪些描写中能感受到父亲道德的伟大？
在第一课时的教学中，我们是以故事内容为主线，通过对故事内容的把握，深入理解人物的内心，借以体会父亲道德的崇高。两课时通过两个不同的主线使学生懂得诚信的可贵和父亲精神境界的伟大。在把握主要内容和理解人物思想情感变化的基础上，指导学生有感情的朗读，朗读也是为深入理解人物的内心服务的，因此要求朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。
三、再现文本，扩写练习。
课后的“小练笔”是想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。
具体设计如下：
1、重新品读相应的段落，进一步感受人物特点。
2、引导学生想象库伯派人开走汽车以后全家人当时的情形。
提出要求：通过语言、动作、神态这三方面来表现人物。
3、学生语言表述，评议。此处引导学生围绕“语言、动作、神态”来评议。
4、组内相互交流评议，每组推选一人进行全班交流。
5、学生动笔练习扩写，写后修改。
作业：布置学生收集诚信方面的小故事、格言，以备下节课交流。
《中彩那天》第三课时教学设计
教学目标：
1、基础知识训练及拓展练习。
2、拓展阅读。
教学过程：
一、 字词方面的基础知识的练习。
二、拓展练习：交流诚信故事格言等。
拓展阅读。课外阅读。
教师要充分利用好教材后面的选读课文及学生手中的《新阅读》，进行同主题阅读，使课内外阅读能做到有效的连接。本课我选取的是教材后的《小珊迪》和《新阅读》上一篇文章，这样使学生在课内阅读的基础上，进行同主题文章的深入拓展，使主题阅读得以提升。
中彩那天的教学设计篇8
学习目标:
知识技能目标:
1、运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。
情感态度目标:
理解课文内容,学习父亲诚实、守信的优秀品质,初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。
学习重点:
理解父亲从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中母亲说的话的含义。
学习难点：
理解父亲面临的道德难题。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、板书课题:强调中的读音、彩的写法
2、过渡导人学习课文。
二、检查预习、顺情引导
1、学生自读课文,要求读准字音、读通句子。
2、指名轮读课文,教师根据学情相机指导。
三、创设情境、启发疑问
以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导学生在阅读中提出问题。
1、创设情境:体会我中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。
2、启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。
3、学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。
四、渗透学法,边读边想
以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解父亲面临的难题,为深入理解课文做好铺垫。
1、学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:父亲到底面临怎样的难题?、
2、针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。
3、学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。
4、学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。
五、布置作业
认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。
第二课时
一、复习检查
二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。
解决上节课学生遗留问题,并深入思考父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是道德难题,从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。和一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。(向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,帮助学生进一步理解诚信,理解重点句的含义。)
三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后,我和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。
四、学习生字(重点是字形)
如:德:用十四人一条心的口诀帮助学生记忆,强调心上有一短横。要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。
五、课外延伸:今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。
板书：
中彩那天
开车 道德难题 留？
不高兴 ? 还？
