教学设计有利于教学工作的科学化，在日常教学工作开始前，老师们都需要制定教学设计，范文社小编今天就为您带来了英语读说课教学设计优秀8篇，相信一定会对你有所帮助。
英语读说课教学设计篇1
having a great trip
一、教材内容分析
本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：get ready, a listen and tick, b chant and say和c let’s write. 在a部分，借助get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the stone forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。b部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会it was boring. 等句子在交际情境中的运用。c部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。
二、学生情况分析
五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了travel plans学习了sea, ski, eat seafood, visit the mogao caves, west lake, row a boat, the great wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用we can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：
1. 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the stone forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
2. 能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句i went to … i climbed … 等操练本单元的重点词汇。
3. 能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。
四、教学重难点
教学重点：
能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the stone forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
教学难点：
能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句i went to … i climbed … 等操练本单元的重点词汇。
五、教学步骤
1. 热身(唱一唱)
t: good morning, boys and girls.
ss: good morning, miss fan.
t: look at these beautiful pictures. where is it? (点击课件，出现三亚风景图片)
ss: sanya.
t: great! is it a beautiful place?
ss: yes.
t: did you go to sanya?
ss: yes. / no.
t: when did you go sanya?
s: i went there …
t: __ went to sanya. our friend——bill went to sanya, too. what did bill do there? let’s have a look.
设计意图：开门见山，直入正题。
2. 学习(学一学，练一练)
(1)单词教学
①教学went to the beach
t: where is it? (点击课件，出现海滩)
s: 海边/沙滩
t: yes. it’s beach. (点击课件，出现beach 单词) how to read the word? (出现teach, each)
学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。
设计意图：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。
t: /bi:t?/
s: /bi:t?/
t: do you like the beach?
s: yes.
t: what can you see there?
s: i can see the sea, the sand and …
t: is it beautiful?
ss: yes.
t: it’s so beautiful, so bill went to the beach. (点击课件，出现went) went to the beach
ss: went to the beach
t: look at the picture. bill went to the beach. who else went to the beach?
ss: bill’s parents.
t: you are right. you should go to the beach with your parents.
设计意图：在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。
t: who went to the beach in our class?
s: me.
t: bill went to the beach. __ went to the beach, too. what did bill do there?
设计意图：在说周围同学的经历的时候，同时也是巩固新学的动词过去式。
②教学swam in the sea
t: the sea is blue. it’s hot. bill swam in the sea. /sw?m/
s: /sw?m/
t: bill ________. (教师引导学生说图)
s: bill swam in the sea.
t: did you swim in the sea, __?
s: yes.
t: __ ____. (教师引导学生用学过的动词过去式短语说句子)
s: __ swam in the sea.
③教学drank cold drinks
t: bill swam in the sea half an hour. he was tired. what did he do then? look! (点击课件)he ____. (教师引导学生说句子) drank hot drinks?
s: no.
t: bill drank cold drinks. /dr??k/
s: /dr??k/
t: can you drink cold drink after e_ercises?
s: no.
t: drinking cold drinks after e_ercising is not good for our body. you should drink warm water. right?
s: yes.
t: did you drink cold drinks in last summer?
ss: yes. / no.
t: after bill drank cold drinks, he swam in the sea again. he swam and swam. half an hour, he was tired again. what did he do?
④教学ate ice-cream
t: look! (点击课件) he ate ice- cream. /eit/
s: /eit/
t: what does a—e say?
ss: it says /ei/.
t: ok. was bill right?
s: no.
t: what should he do?
s: he should drink warm water.
t: clever.
⑤教学went to the forest stone
t: bill went to sanya. what about lily? where did lily go? look! (点击课件) where is it?
s: kunming.
t: good job. did lily go to kunming with her parents?
s: no.
t: who?
s: …
t: lily went to kunming with her uncle’s family. where did lily visit? look! (点击课件)where is it?
s: 石林
t: the stone forest
ss: the stone forest
t: the stone forest is very beautiful. lily went there. who went there in our class?
s: me.
t: what did you do there?
s: … (教师帮助学生用过去式表达)
⑥教学saw flowers
t: look! what are these?
s: flowers.
t: beautiful?
s: yes!
t: lily went to the stone forest. the flowers were there. lily saw flowers. /s?:/
s: /s?:/
t: i saw many flowers. did you see flowers? (手指课件上面的花儿)
s: yes. i saw flowers.
⑦教学took photos
t: what did lily do after seeing flowers? (点击课件，出现词组和旧单词)
s: took photos
t: you are so clever. who took photos for lily?
s: lily’s uncle.
t: good. did you take photos when you had a trip?
s: yes.
t: ok. we will talk about your photos.
⑧教学bought some gifts
t: when lily’s trip was over, she went to a shop. what did she do? (点击课件)
s: bought some gifts
t: right. what did she buy?
s: she bought some gifts.
t: super.
(2)listen and tick
t: now open your book and turn to p57. let’s listen and tick. take out your pencils. (点击课件)
学生听音，打勾，班内校正，及时评价。
(3)chant and say
t: look at the picture. what did bill and lily do?
s: bill swam in the sea. lily bought some gifts.
t: read the sentence by yourself.
学生自己读句子。
t: are you right? let’s listen and follow it. (点击课件)
学生听音跟读，班内展示，及时评价。
(4)let’s write
t: look here. where is it? (点击课件)
s: sichuan.
t: what can you see?
s: i can see …
t: what can you do there?
s: i can …
t: miss fan went to sichuan last summer vacation. this is my passage about my trip. can you help me finish it?
ss: yes! 学生做练习，班内展示， 及时评价。
(5)homework
1. read the dialogue on p56.
2. say chant to your parents.
3. write a short passage about your trip.
设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。
六、板书设计
整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小结。
英语读说课教学设计篇2
教学目标：
1、能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，post office，bookstore;能够听、说、认读短语：science museum.
2、能够听、说、认读句型：where is the library?it's near the post office并进行关键词的替换操练。
3、能够理解并会吟唱let's chant的歌谣。
4、能够听懂并基本会唱歌曲where are you going?
教学重点难点：
重点：掌握let's learn部分的四会单词和短语。
难点：正确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。
教学准备：本单元let's start部分的教学挂图。录音机和录音磁带
教学过程：
一、热身
日常对话。
二、新课呈现
let's learn。
(1)教师出示本单元的主情景图，将hospital，post office，bookstore，cinema，zoo，park，library，school等一一呈现在学生面前。
(2)拼读音标的练习。
将这些单词的音标全部展现出来，给学生10分钟的时间，以小组为单位拼读音标。
(3)成果验收。
请学生来拼读音标。
(4)快速认读单词的比赛。
(5)将所学的单词卡片都贴在黑板上面，要求学生根据卡片的位置来描述，这几个地方的位置。继而引出on the left;near;next to;on the right;behind;in front of等表示方向的词。
let's start/let's chant。
1、教师呈现挂图，学生根据挂图自学。
2、听录音，跟读。
3、巩固和延伸
英语读说课教学设计篇3
where are you going to go
教学目标：
1、能够识别单词：list airport shoe ticket toothbrush.
2、学习目标语句：where are you going to go? what are you going to take? when are you going to go? who’s going to go with you?
3、功能：能够谈论旅行前的准备和具体事宜。
教学重点：
1、掌握新单词，并能够理解旅行所准备的物品。
2、能够口头运用 where are you going to go? what are you going to take?when are you going to go to the airport?who’s going to go to the airport?这类 问句就具体信息提问。
教学难点：
能够和同学用 “where、 what、when、who”这四个单词开头的疑问句谈论旅行前的准 备。
教学用具：
录音机、ppt
教学过程：
step1、warm-up
师生之间相互问候
step2、presentation free talk
t：the summer holiday is coming ,so where are you going to go in your summerholidays? when are you going to go there? what are you going to take? what are you going to do there? who is going to go with you ? (生逐一回答后,师总结):i think you had a lovely time, yes? 由此活动引出 where, when, what, who?等特殊疑问词，并带领同学们复习一般将来 时的用法。
教学目标：
1、能够识别单词：list airport shoe ticket toothbrush.
2、学习目标语句：where are you going to go? what are you going to take? when are you going to go? who’s going to go with you?
3、功能：能够谈论旅行前的准备和具体事宜。
教学重点：
1、掌握新单词，并能够理解旅行所准备的物品。
2、能够口头运用 where are you going to go? what are you going to take?when are you going to go to the airport?who’s going to go to the airport?这类 问句就具体信息提问。
教学难点：
能够和同学用 “where、 what、when、who”这四个单词开头的疑问句谈论旅行前的准 备。
教学用具：
录音机、ppt
教学过程：
step1、warm-up
师生之间相互问候
step2、presentation free talk
t：the summer holiday is coming ,so where are you going to go in your summerholidays? when are you going to go there? what are you going to take? what are you going to do there? who is going to go with you ? (生逐一回答后,师总结):i think you had a lovely time, yes? 由此活动引出 where, when, what, who?等特殊疑问词，并带领同学们复习一般将来 时的用法。 8、 listen again and answer some questions: where is daming going to go ? what is daming going to take ? when is daming going to go to the airport? who’s going to go to the airport?
9、listen and repeat.(教师随机解释 passport)
step4、practice
1、now,i want to be daming，you want to be grandma. i answer you ask me together(师说答语，学生找到相对应的问句) s:where are you going to go? what are you going to take? when are you going to go to the airport? who’s going to go to the airport? t:to the airport. clothes,shoes,present,ticket,passport,toothbrush? at seven o’clock tomorrow morning. daming
2、分角色表演课文对话
step5、extension
step6、summary and homework.
1、 summary 欣赏 chant： where are you going to go? where are you going to go ? to the airport, to the airport. what are you going to take? what are you going to take? shoes,ticket and toothbrush, when are you going to go ?when are you going to go ? at 7 o’clock, at 7 o’clock, who is going to go ? who is going to go ? it’s me! it’s me !
2、 homework
(1)read the words and text
(2)请学生询问朋友或家人外出旅游的准备情况
英语读说课教学设计篇4
教学目标
1. 能力目标
能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit, 并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2. 情感目标
培养学生爱护动物、保护动物的意识。
教学重难点
能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit, 并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
教学工具
ppt课件
教学过程
1.warm-up
(1)free talk(1分钟)
a. ---- good afternoon, fangfang.
---- good afternoon, lanlan.
b. ---- hello, xiaoling. how are you?
---- hi, i'm fine, thank you. and you?
---- very well, thank you.
(2)播放歌曲 teddy bear(要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。)(1分钟)
(3)大小声游戏：rabbit, monkey, panda, zoo(1分钟)
教师轻声说一个单词，学生则需大声朗读。教师大声说，学生则轻声说。
(设计思路：活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，并帮助学生巩固了上节课的单词。)
2.presentation
教师课前在黑板上用彩色粉笔画一个动物园的图案。
(1)教学duck
a.教师画一个duck的简笔画，微笑着问学生：hello, boys and girls. what's this? do you know? 你们认识它吗?它的叫声是怎样的呢?
b.课件出现duck的画面及叫声
t: look at my mouth. d-u-c-k, d-u-c-k (注意元音字母u的发音)然后把图片鸭子贴在黑板上。
(2)教学rabbit
t: hello. i'm an animal. i have two long ears, and i have a white body. and, i have two red eyes. do you know? what am i? 从此谜语中引出单词 rabbit。
(设计思路：悬念式激情导入，激发学生的好奇心和兴趣，提高学生的听力水平。)
(3)教学panda
出示课件。
t: look, it's a lovely animal. what's this?
引出熊猫单词panda，出示卡片，领读，进行音标渗透。然后说：hello! my name is panda. nice to meet you.(引导学生用所学问候语向熊猫打招呼。)
(设计思路：在熟知的语言中呈现单词，在真实的情境中交际，避免了枯燥无意义的机械重复，使课堂生动、鲜活、富有生活情趣。)
(4)老师模仿声音woof!woof!引出单词 dog. i'm a dog. (做小狗的动作)dog, dog, i'm a dog, woof woof woof. 声音woof 引出单词dog。
接着出示cat的图片，引导学生说出cat, cat, i'm a cat, meow, meow, meow. 同法教学monkey.
(设计思路：在展示单词的同时，配上相应的动物动作。小学生的自控力不是很强，很难长时间保持注意力，所以动手，动脑，惟妙惟肖的滑稽动作，让学生体会到了英语学习的乐趣。)
(5)教师以故事形式出示课件，引导学生再次认读动物单词。
(设计意图：根据学生好表现的心理，一步一步循序渐进，层层深入，由易到难地从本课单词迁移到课外内容，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了课堂内容。)
3.practice
(1)让学生拿出准备的玩具或头饰，扮演自己喜爱的动物。
(设计意图：小学生都非常喜爱小动物，每位学生最喜爱的动物也不同，针对这一生活实际，通过学生戴上自己最喜爱的头饰，介绍自己，提高了学单词的趣味性，使每位学生都跃跃欲“说”，即能寓教于乐。)
(2)教师播放let's learn部分的课件，让学生跟着说，注意语音语调。
(3)教师示范表演，学生模仿。看谁表演得最逼真、最生动。
4. consolidation
(1)教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 look!i have a rabbit / dog ...其他同学说上节课学过的感叹词：cool! super! great! wow!
(2)比一比，看谁模仿的动物叫声最逼真。
(3)赛一赛，看谁模仿的动物形体特征最生动。
5. add-activities
(1)教师将一只大萝卜放在讲台台上，并戴上rabbit的头饰，并找若干名学生，师生同表演“拔萝卜”故事情节。
(2)let'schant
cat, cat, i'm a cat, meow, meow, meow.
dog, dog, i'm a dog, woof, woof, woof.
duck, duck, i'm a duck, quack, quack, quack.
monkey, monkey, i'm a monkey, hei, hei, hei.
rabbit, rabbit, i'm a rabbit, jump, jump, jump.
panda, panda, i'm a panda, ha, ha, ha.
6. homework
(1) 把你知道的动物单词说给家长听。
(2) 和同伴一起做模仿动物表演。
(3) 小组合作进行编对话或儿歌。
英语读说课教学设计篇5
一、【课题名称】
字母歌：hello
二、【教学目标】
通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：
1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础;
2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际;
3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心;
4、发展学生自主学习的能力和合作精神;
5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。
6、灵活运用语言，拓展课程资源。
三、【教学理念及其方法】
1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。
2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。
3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧;通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况;通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。
四、【教学内容】
1、基础内容：掌握a、b、c、d等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。
2、认知内容：能听懂会说–how are you?—fine，thank you。 –hello! i’m??等问候语。
3、能力要求：学会用–how are you?—fine，thank you。 –hello! i’m??来问候和交流。
五、【重点难点】：
与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习
六、【课的类型】：
综合课
七、【教学准备】：
课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。
八、【教学时间】：
45分钟
九、【教学过程】
（一）、英文字母
1、教学导入(5分钟)：
提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌，让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。
2、教学新课
（1）、指导阅读法(5分钟)：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。
（2）、媒体教学法(6分钟)：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。
（3）、游戏教学法(4分钟)：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。
（4）、讲解法(10分钟)：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与hello有关的课件光盘(是小学生感兴趣的动画形式的)，让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用i’m??，接着教学生——howare you?—fine，thankyou。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。
3、谈话法(5分钟)：教师在教室中随便找一个学生进行谈话
t：hello，i’m she xiao pei
s：hello，i’m p1
t：how are you?
s：fine，thank you !
如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。
（二）比赛教学法(6分钟)：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。
（三）小结(2分钟)
以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。
（四）布置作业(2分钟)
让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。
英语读说课教学设计篇6
标签：音乐 to amy and of
teaching procedures
教学过程设计
all the class is set in the tv interview show—heart garden made by channel young.detailly, i divide the class in to three groups as the guests of this tv interview show:frends of the character, nutritionists, psychologists. the teacher play the role of the host step1 lead--in
1.broadcast the vcr----are teens trying to stay slim to an extreme from bbc ,then transpose to our calss,which can lead students to the tv show situation
t: “good moring ,ladies and gentleman! welcome to heart garden made by channel young stv .i am the host.today’s topic is dying to be thin. there are three groups :frends of the character, nutritionists, psychologists.let’s talk together to slove the problem today.finally, let’s see which group can get the most stars accroding to your active cooperation.are you ready? ”
s: “yes! ”.
t: “first ,let me show you some picutes.do you know them”
show students some pop stars’pictures
t: “whom do you like better, the thin or the fat? how can we become thin?
s: “the thin.”
t: “how can we become thin?let’s discuss ways of losing weight.”
suggested answers:
going on a dietexercising in a gym or other places receiving surgical treatment(外科治疗)taking weight-loss pills
t: do you think eating weight-loss pills is effective and good?”
s: “ no!’
t: “ good!but the unfortunate thing also happened to our character--amy .let’s welcome amy.”
设计意图：把正堂课虚拟上海生活时尚频道---心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方法给学生热身，让学生初步认识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今天的话题人物—amy
step2: reading
1th e--mail
t: what happened to amy? please read the first e-mail quickly and retell it.don’t worry ,i’ll give you some hints:
used to go to the gym ----now( take weight-loss pills)--- why ( be ashamed of?)---- how? (feel ? )---but mum said: dangerous and priceless
(in this step ,first ask students to discribe the events step by step and then ask all the class to retell again)
设计意图：运用复述教学方式不仅可以锻炼学生的阅读理解能力对事件有大致的了解,同时让学生自主学习，自己组织语言来表述事件经过给学生语言的替换能力和口头表达能力的锻炼机会
2th e--mail
t: “good job!in the first e-mail ,we know that amy took the weight-loss pills and lost 7kg,which let her feel very tired. but then ,what happened? did she scucess? listen to the second e-mail, fill in the blanks.”
t:well done! since we know the general idea of 2th e—mail ,let’s read it and do t or f ;
1.amy is now recovering from a bad cold in hospital.()
2.li dong donated part of his liver to save amy’s life. ()
3.amy follows doctor’s advice and often goes to the gym. ( )
4.now amy eats lots of fruit and vegetables. ( )
5.for a slim and attractive figure, we can damage our health. ( )
answers: ftftf
设计意图：在处理第二封信时先让学生听录音抓住主来信息来完成填空这不仅可以训练学生的听力而且让学生了解第二封信的主要内容，在此基础上让学生通过朗读对文章细节进行分析完成判断题，训练学生的朗读能力提高语音语调
1th and 2th e--mail
t：“now that we have read the tow e—mails .let’s analyse detailly,i think there’re three periods about amy’s mood, what is her mood in each period”?
period one (in the first e-mail)
英语读说课教学设计篇7
教材分析
1、小学英语新课标要求三年级学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在本单元的学习中，学生要学会根据教师的简单指令做游戏、做跟动物有关的动作。通过学习能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌谣。能表达简单的情感和感受。本单元通过对基础的问候语和对各种动物名称的英语表达的学习，为以后的英语学习打下基础。
2、本单元主要是学习跟动物有关的单词和相关知识。要求学生首先要掌握一些动物的名词，接着就是了解动物的一些动作特征，学习表达自己对动物的喜恶。在实际情境中让学生体验各种表示动作行为的句子。培养学生开口说英语的好习惯。培养学生在具体情境中用英语应答的能力。
学情分析
1、 本教材是三年级起点，虽然学生通过前几个单元的学习对英语以已经有了一定的接触，但是仍然处在学习英语的初级阶段。
2、 本单元中有关动物大部分都是学生在日常生活中经常看到或者已经有所了解的动物，而且介绍的句子是在前几单元学习过，反复出现过的句子，比如i have…，look at my …,may i have a look?等等，这些句子对学生来说应该是亲切的，容易消除学生学习畏难的心理障碍。学习过程由词到句，由易到难，配以有趣的活动，充分调动多种认知器官，眼耳口手，让学生在轻松愉快的氛围中学会英语。
3、 动物的名称比较多，容易遗忘和混淆，要通过多种形式的活动进行认识和巩固记忆。
教学目标
知识与能力目标：
1、学生能够听说，认读rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等有关动物名称的单词，并能用英语介绍各种动物。
2、理解感叹词所表达的感情，并能够在实际生活中加以运用。
3、能够顺畅流利地交流let’s talk部分的对话。
过程与方法：
通过简单的对话，看图识动物等活动认识动物的英语名称。分角色朗读和学习let’s talk 的对话。最后运用动物的简笔画卡片和动作练习，让学生对所学知识进行巩固。
情感，态度与价值观目标：
引导学生学习有关动物的知识，培养他们学会热爱动物的意识，教育他们要善待动物。鼓励学生勇于开口，乐于表达，热情友好、积极活跃地参与课堂教学活动。
教学重点和难点
教学重点：
1、对表示各种动物名称的英语单词的学习和掌握，能够把英语词汇和相对应的动物进行匹配。
2、掌握句型“i have a + 表示某事物的名称”
教学难点：
1、 大胆发言，表达自己对动物的喜好。
2、 对表示感叹的感叹词的了解，如cool, great, super, wow，能根据情境，自然运用。
英语读说课教学设计篇8
unit 1 hello
教学目标与要求：
1、能听懂，会说hello./ hi. goodbye./ bye-bye. i’m… what’s your name? my name’s …并能够在实际情景中进行运用。
2、能够听说，从读crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school., 并能用英语介绍文具。
3、能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
一、教学内容与分析
1、let’s talk
本部分主要是会话学习。通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。
2、let’s play
本部分让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语。
二、课前准备
1、将都是用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。
2、为班上学生准备出男女生常用的英文名字。
3、为let’s paly中的游戏准备相应的道具。
三、教学步骤
1、热身(warm-up)
不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。同时可利用本教科书开头的蝴蝶页welcome to english彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如tv，cd，vcd，dvd，ok!hi! yeah! bye! cool! wow! e-mail, cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。
2、新课展示(presentation)
教师播放本课的歌曲“hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
t: hello, boys and girls.
ss: hello, miss? mr….
(1)通过教师的自我介绍自然引出hello, i’m… /hi, i’m…
(2)教师可戴上sarah的头饰介绍hello! i’m sarah. 并用同样方式介绍其他人物。
(3)让学生到讲台上来，戴上sarah, chen jie, mike的头饰说：hello! i’m…
(4)教师戴上wu yifan的头饰说hi! i’m wu yifan. 并与戴sarah头饰的学生相互问好，并有意在分手时说goodbye.
(5)听录音来展示let’s talk部分的教学内容。
3、趣味操练(practice)
(1)请戴着wu yifan, chen jie, sarah, mike头饰的学生站在讲台前，另选一同学用眼罩蒙住眼睛，让sarah等四位同学中的一个说hello, 让蒙住眼睛的同学猜。如果猜中，要说yes, i’m…如果猜错，要说no, i’m… 猜对得一分。
(2)表演a部分对话，教师应指导学生注意语音，语调，特别是i’m 的发音，应为/aim/ 不能读成/em/.
(3)玩let’s play中的游戏“击鼓传花”。
4、课堂评价(assessment)
做活动手册第一单元的第1部分练习。
5、课外活动(add-activities)
(1)听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
(2)遇到老师、同学和家长时要用hello!/ hi! 打招呼;分手时要用goodbye./ bye-bye.道别。
