教案是老师为了更有力把握知识点提前起草的教学文书，工作以来，相信教师都具备着写教案的能力，下面是范文社小编为您分享的和平教案8篇，感谢您的参阅。
和平教案篇1
?生命与和平相爱》选自苏教版九年级语文（下），是当代女作家，中国作家协会主席铁凝的一篇散文。文章通过对一个犹太青年戴维成才原因的探究，介绍了一个犹太家庭、犹太民族重视教育，重视文化的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。
文章学习方法
让学生在快速阅读中感受犹太青年杰出的语言才能，在细心研读中剖析成才的深层原因，在选择诵读中领悟文章的主题，最后让学生联系当今世界现实，在拓展训练中净化心灵，热爱和平，珍爱生命。
文章的教学思路设计：
整体感知，把握思路
深入阅读，探讨问题
妨句练习，提高能力
诵读文章，领悟主题
拓展训练，净化心灵
课前预习，课堂展示：
了解“犹太民族是一个什么样的民族？”
由于距学生的生活实际距离较远，文章《生命与和平相爱》的内容难以难于理解，学习兴致也不浓厚。
因此首先从挖掘文本开始，把学生对课文的研究引进课堂教学之中。学生从文本入手，挖掘到许多丰富的精彩的内容。老师引导学生对有关内容进行拓展加深，由点带面，由表及里，由浅入深。可以组织学生在认真钻研文本的基础上，通过上网浏览、翻阅相关书籍等形式深刻理解文本内涵。
如《辛德勒名单》——犹太民族苦难历史的一面镜子、犹太人为何多出伟人、犹太人的家教等等。
通过课题探究，同学们深深明白：犹太民族曾饱受世界上最深重的民族灾难，却在经济、科学和艺术等方面为世界贡献了一大批杰出的天才。马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦……几十年来诺贝尔奖的得主，犹太人所占的比例远比其他民族高，这跟犹太人良好的家庭教育和民族精神有关。
?生命与和平相爱》一文以小见大，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，引出了犹太民族的智慧与文化。这样的学习探究不但使学生不再感到晦塞，不再觉得乏味，而且也能够使文本迸射出了生机活力。
教学过程：
一、整体感知，把握思路
文章写什么内容，表达什么样的思想感情，如何写的，如何表达这种感情的？
二、深入阅读，探讨问题
细心研读中剖析戴维成才的深层原因。
问题设计（这些问题，也可以由学生提出来，老师进行概括归纳总结）
1、一个人：戴维是一个什么样的人？他12岁小学毕业时写下的愿望是什么？
2、一个家庭：戴维的家庭是一个什么样的家庭？
3、一个民族：犹太民族是一个什么样的民族？
围绕三个问题可以使学生深入准确把握作者的写作思路和课文内容。
民族——引出个人——家庭背景，社会根源——成长之路——抒发感情
问题探讨：作者为什么开篇就写犹太民族，而不直接写戴维？（处理文章的结构，课后第一题）
三个问题的层层深入，由对课文内容的再次把握到对文章结构的分析理解。学生必须认真阅读课文，深入课文的内容，才能对问题进行比较深入的准确的解答。
该教学环节在于培养学生在阅读中捕捉信息的能力，及语言表达的能力。
例如，对于“戴维是一个什么样的人？”的问题的探讨，我设置的由横排第四排回答，原则上各个回答必须独创，不能重复，八名同学回答完毕之后，或者个别同学不能回答的时候，其他同学可以适当进行补充。刚刚开始回答的学生，往往比较容易解答，因为如“语言才能强”“灵活”“精干”“天真”“快乐”“冷静”“成熟”等问题是浅层次的显性的。越往后面的回答，就要求学生的概括能力了。
一个学生把第六自然段的前面设问句全部读了出来，但是没有进行概括。
内容如下：
这个对语言有着特殊敏感、对一切事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？这需要充沛的精力，也需要聪明过人的天分。
如何进行概括呢？
我给示范了一句：戴维是一个具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力的人，之后学生便豁然开朗，进行了“戴维是一个充沛的精力，而且具有聪明过人的天分的人”和“戴维是一个对语言有着特殊敏感、对一切事情兴致盎然的不满28岁青年人”。
最后老师或者学生进行总结：
戴维是一个具有杰出语言才能的优秀犹太青年，这是因为他有一个和谐宽松热爱知识重视文化的家庭，更是因为他有一个热爱生命、祈祷和平的民族。
三、妨句练习，提高能力（这个环节可以并入第二个环节之中）
在这个教学环节，可以很自然地让学生进行仿句练习：
以“我”为语述对象，仿照上句写一段话。
这个活动实践很是热烈的。例如：
我是一个奋发进取的中学生，这是因为我有一个温馨充满爱意的家庭，更是因为我有一个充满和谐人文氛围的中华民族。
这样的教学环节，目的是让学生在感受犹太民族“热爱生命，祈祷和平”的民族精神的时候，也有一种民族自尊感和民族自豪感，在情感教育上能得到升华。同时，这一教学环节也是对于培养学生阅读创新力的课堂体现。
语文的生活化，要求学生在加强课外阅读的时候，养成良好的阅读习惯，为学生营造良好的读书氛围。所以应该是只有阅读注意力、阅读思辨力、阅读创造力三者形成了，才能形成学生的终身阅读的能力，才能够养成持续发展的学习能力。
四、诵读文章，领悟主题
圈点文章中有关“生命”、“和平”字眼，紧扣题目和文章结尾一段，并诵读结尾一段中的排比句，深刻领悟文章的主题
和平教案篇2
教学目标：
1.学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息
2.学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容
3.了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神
教学重点:探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值
教学时数：
2课时
教学过程：
一.创设情境，导入新课
同学们，提到爱因斯坦（物理学）、马克思（哲学，政治经济学）、弗洛伊德（心理学）、达尔文（生物学），大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族那么犹太人究竟是怎样的人，犹太民族究竟是个什么样的民族，这节课我们就来铁凝的《生命与和平相爱》这篇散文，了解犹太人，走近犹太民族（板书课题作者）
二.揭示目标，明确任务
三.检查预习，整体感知
1.给下列加点的字注音
杀戮( ) 娴熟( ) 华裔( ) 深谙( ) 盎然( ) 侃侃而谈( )
充沛( ) 诞生( ) 溺爱( ) 精髓( ) 箴言( ) 锲而不舍( )
2.作者简介：铁凝(1957 )，当代女作家，中国作家协会主席已出版的小说集有：《没有纽扣的红衬衫》、《屋顶》、《哦，香雪》、《六月的话题》、《铁凝小说集》等，《玫瑰门》是其第一部长篇小说各类作品16部（集），共300余万字铁凝的小说常以普通人的普通生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动，以清丽、简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界
3.犹太民族——一个饱受侵害与侮辱的民族
犹太人在各个历史时期在不同的国家都受到迫害、歧视、劫掠和残杀迫害犹太人的历史从公元一世纪的罗马人的严酷统治开始，经过中世纪十字军东征对犹太人的劫掠、欧洲各国对犹太人的歧视压抑、到二次大战期间这一民族的悲惨发展到了顶峰――纳粹集中营数百万的犹太人被残杀就受迫害的程度与历史之久方面而言，犹太人是世界各大民族中最悲惨的：犹太人不论在以色列或世界其他地方，都有非凡的成就近代和现代史上就出现了诸如海涅、贝多芬、门德尔松、马克思、柴门霍夫、弗洛伊德、卓别林、爱伦堡、毕加索、爱因斯坦等一批伟人和名人据资料统计，从1901—1970年的70年间，每百万人口获得诺贝尔奖的人数，犹太人为0．64，非犹太人为0．023 犹太何以多伟人和才人？世界专家们一致认为：犹太人对教育的高度重视，是出伟人和名人的根本原因
自学指导：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意思考：
(1)本文写的一个人是谁？一个家庭是哪一个家庭？一个民族是哪一个民族？
?明确】 戴维——戴维家庭——犹太民族
(2)请说说你读了本文后留下了怎样的印象?在这些印象中，你感受最深的是什么？作者这样写，又要告诉读者的是什么？
?明确】(1)正是因为犹太民族长期经历苦难，因而对生命与和平，他们比一般民族有着更多的热爱，这种感情也使得他们对生活能充满热爱和关注(2)同时由于他们在苦难中生存，所以特别重视生存智慧，养成了追求知识积累的习惯，所以对新鲜事物表现出了强烈的兴趣
(3)找出文章中能清晰体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路
?参考】第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”——全文的出发点
第六段：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探寻
第十一段：“这种古老的、然而人类永远需要的声音，使我忽然发现，正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境”——既包含着因果推论，又表现出现象到本质、由浅到深的思索过程
(4)理清全文结构
第一部分（1）由犹太民族引出戴维其人
第二部分（2—5）介绍戴维的语言才能
第三部分（6—11）探寻戴维语言才能形成的根源
第四部分（12—14）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受
四.自主学习，合作交流
1.刚才很多同学都提到了戴维&8226;费尔斯汀的杰出语言才能，那么作者在文中从哪些方面写戴维的语言成就呢？运用了什么方法来表现其才能？还表现了他的什么才能？（小组交流讨论）
?明确】四件事：(1)阅读中文长篇小说(2)流利的普通话(3)通过美国汉语水平高等级考试(4)还掌握了多门外语（板书：杰出的语言才能，优秀的犹太青年）
写法：①写时间之短——衬托； ②与中国标准播音员比较——对比、映衬；
③三次渲染考试难度——衬托汉语水平达到的程度还表现了戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能
2.请以“我佩服戴维的 ”的句式说几句话
?小结】文章的第二部分通过具体典型的事例体现了戴维的才能，印证了第一部分中对犹太民族“巨大创造力”的评价，是评价的具体化；同时也引发了下文对戴维才能形成的的根源的探寻
3.我们了解了戴维非凡的才能，尤其是他的语言才能，那戴维才能形成的`根源是什么呢？
?明确】是戴维的家庭造就了他出色的才能
4.戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述
?明确】亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力（板书：和谐的家庭氛围，爱而不溺的教育）
5.故事补充：（说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事）几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你”
这个故事发生在几乎每一个犹太家庭中，我想，戴维的父母在小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？ （板书：民族精神）
6.作者在哪里发现了犹太的民族精神？
?明确】犹太会堂，费尔斯汀拉比教她用希伯来语说“生命”与“和平”的时候
7.请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子，并说说你对这句话的理解
?明确】“正是对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识、教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境” （结合学生回答板书：热爱生命，祈祷和平）
?小结】生命与和平相爱，才造就马克思、达尔文、爱因斯坦和无数个戴维这样杰出的人物
五.合作探究，疑点追踪
1.作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？
?明确】最后这几段，作者将探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受
2.作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？
?明确】因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！
3.在14段中，作者连用5个因为，有什么好处？
?明确】展示戴维成长的人文环境，道出犹太民族文化发展的精神源泉
4.作者写作这篇文章是否仅仅是为了赞美戴维，赞美犹太民族的精神？
?明确】作者借他们的伟大与卓著，向人类证明：热爱生命、祈祷和平，百折不挠谋求发展，每个人灵魂深处潜藏的创造力便会被真正激活，人间什么奇迹都会发生的美好愿望
对待自己民族所承受的深重苦难，不谴责、不唾骂、不怨天尤人，不自暴自弃，不愤世嫉俗，看不到历史屈辱给青年一代造成的伤害，只有他们继承与发展“辉煌历史”所具有的自信与自尊，尊崇教育、知识、智慧，体现了生命不向一切苦难屈服、锲而不舍、百折不挠谋求发展的尊贵）
对本民族文化有一种很强的优越感,对待民族成就，个人优秀，不张扬、不傲慢、不自我膨??
对待生命的态度：热爱；对待事物的态度：谦和、郑重
一个成熟的生命继承并发扬光大优秀的民族文化、民族传统的责任感与使命感
正是这样的一种精神造就了犹太民族一大批空前绝后的伟人与名人
世界无产阶级的伟大导师和领袖“科学社会主义”的主要创始人马克思；世界著名的物理学大师，1999年12月26日，被美国《时代》周刊评选为“世纪伟人”爱因斯坦；伟大的心理学家，著有《精神分析学的起源》弗洛伊德；扼住命运的咽喉，写下不朽名作，集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，被尊称为“乐圣”的贝多芬伟大的生物学家,提出“进化论”观点,写作《物种起源》的达尔文；卡夫卡、毕加索、基辛格、卓别林等等
据统计，自1901年12月10日首次颁发诺贝尔奖之日起到20xx年止， 129位犹太人获此殊荣生理医学奖45人、物理学奖31人、化学奖22人、经济学奖13人、文学奖10人、和平奖8人
六.课时小结
作业布置
从板书中我们可以看出：由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱史的犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族这种写作的手法叫做：以小见大
从戴维身上，你获得了哪些成长的养料？——有明确的目标，对一切新鲜事情兴致盎然，并拥有锲而不舍的追求的气概与能力 围绕“生命与和平”这一话题，请你拟一则宣传标语
和平教案篇3
教学目标：
1。 通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
2。 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3。 探究课文逐步深入地描写人物的方法。
4。 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学重点：
1。 了解犹太人的才能和愿望。
2。 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
教学难点：
1。 探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2。 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，
课型：精读课
课时安排：两课时
第一课时
教学目的：
1。 整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
2。 把握作者的思路，讨论文章的层次结构。
3。 归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
教学过程：
一、导入新课：
提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
二、简介作者，析题。
铁凝，当代女作家。问：你是如何理解这个标题的？
三、阅读全文，思考以下问题：
（1） 本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
（2） 找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
明确：关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”
第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出戴维其人。
第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
第三部分（7—18）拨寻戴维才能形成的根源。
四、共同学习第一部分
生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）
明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
五、分析第二部分
1、 自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？（精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟）
2、 讨论：课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能？
明确：阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度，学习中文时间之短（不过四年）；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在《北京青年报》开设专栏。
3。讨论：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？
明确：表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。
3、 小结本部分
这一部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来战线戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”，另一方面也为下文拨寻戴维才能形成的根源张本。
六、布置作业
1、 阅读课文第三部分，思考戴维产生优秀才能的根源。
2、 课外阅读有关书籍和查阅有关史料，进一步了解犹太民族。
第二部分
教学目的：
1。 精读课文第三部分，讨论、归纳戴维具有优秀才能的根源。
2。 结合全文讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
3。 探究课文逐步深入地描写任务的写法。
4。 体会文章语言拧中的特点和丰富的内涵。
教学过程：
1。 交流课外阅读和查阅资料的内容。
2。 共同学习第三部分。
（1） 朗读本部分，问：你认为戴维优秀才能的根源是什么？（提示：家庭环境与社会教育，成长里程等，注意议论语段）
（2） 有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。
明确：作者以一串排比式的问句，一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸；另一方面，从整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平出发，有理有据地推论，使我们不得不相信：“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们美意个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。
同时，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。
3、 回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？
明确：因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。
4、 结合全文，讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
5、 总结全文
（1） 探究课文逐步深入地描写任务的写法。
（2） 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
和平教案篇4
教学要求：
知识与技能：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学习生字新词。
(3)通过理解含义深刻的句子，体会人物的内心情感。
(4)体会雷棣热爱和平的美好愿望和自强不息的精神。
过程与方法：
合作交流、引导探究。
情感、态度与价值观：
理解雷棣自强不息的动力，学习雷棣热爱和平、发奋图强的精神，激发学生热爱和平的思想感情。
教学重难点：
重点：理解雷棣内心的情感。
难点：学习雷棣热爱和平、发奋图强的精神，激发学生热爱和平的思想感情。
教学准备：
教具：课件、挂图、小黑板等。
学具：查找有关维和的资料。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、观看课件，导入课题
1.播放战争中的画面。
(学生说——)
师小结：战争是残酷的，它夺取了许多人的生命，使许多家庭妻离子散，使人们生活在水深火热之中。于是爱好和平、企盼世界和平成了全世界人民共同的心声。我们来学习发生在一个企盼和平的中国小男孩儿的故事，相信你们能从他的身上学到更多做人的道理。
2.板书课题：企盼世界和平的孩子
师：看到这课题大家肯定会想这孩子是指谁?
围绕着课题，你有什么想提的问题吗?(师：雷棣为什么要企盼世界和平?为了世界和平雷棣做了哪些事?┉┉)板书重要的问题
3.很好。老师一直都很欣赏你们这种有疑而问的精神。这节课，我们就带着同学们提出的问题来学习课文。
二、初读课文，理清脉络
师：请同学们浏览全文，说说课文主要讲一件什么事?
三、解疑、学习第一部分
1.“雷棣为什么要企盼世界和平呢”请同学们带着这一问题，认真读读课文的第一段，看看能不能从中找到答案。
2.学生读书，教师巡视。
3.同学们读书很认真，谁能来说一说，雷棣为什么企盼世界和平?
(1)维护和平是爸爸生前的理想。(“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。”)
板书：生前的理想。
怎么朗读?用什么语气读?能不能用一个成语概括妈妈此时的心情。(如悲痛欲绝等。)个别读、齐读。
(2)维护和平是家人对雷棣的希望。(他对我说：“孩子，登爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。”)
板书：家人的希望(或雷棣的希望)(根据学生回答写板书。)
这句话是爸爸临上飞机对我说的，用什么成语概括?应该有什么语气读。
全班齐读。
4.什么是蓝盔?有关维和部队资料，昨天老师让你们回去查找，现在请各小组汇报一下。
(各小组汇报)
5.小结：是呀，正像同学们刚才所说的那样，维护世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人对雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那亲切的音容笑貌;忘不了爸爸临上飞机前对他和妈妈说的话;更忘不了他与爸爸之间的约定，可是现在，蓝盔回来了，爸爸却牺牲了，让我们再来读一读雷棣写给联合国秘书长的这封信，共同感受一下他对爸爸的思念，对和平的企盼。
四、观看插图、启发想象
1.爸爸牺牲了，望着爸爸的遗像，他会怎么想呢?(挂出插图)
2.指名说。
3.刚同学们都说得很好。
五、再读课文，解学生疑(大略了解课文第二段)
1.师：残酷的战争夺取了父亲的生命，却使雷棣一下子长大了，请同学们默读课文的第二段，找一找，父亲牺牲后雷棣成长经历了哪几件事从哪儿可以看出雷棣一下子长大了?(并概括一下，?)
板书：(1)关心他人
(2)关心政治
(3)努力学习
(4)谢绝帮助
2.对家庭、对社会乃至对世界强烈的责任感使雷棣一下子长大了，了解了这些事情后，你是否对雷棣产生了怎样的感情呢?联系自己的实际谈谈。
六、拓展延伸，深化主题
是呀，在世界的很多地方，依然弥漫着硝烟，还有一些国家处在残酷的战争中，还有许多孩子正饱尝战争的苦难，请同学们拿出笔，记录下你对远方处在战火中的小伙伴、对自己或者对周围的人最想说的话。
第二课时
一、复习导入
二、再读课文，说说课文交错叙述了几件事。
三、精读课文学习第二段
雷棣成长经历的哪些事，将相关的句子在书中标出来。请同学们在小组中交流一下，你对雷棣产生了怎样的感情?并结合具体句子谈一谈为什么?
(1)关心他人：想象一下，他还会从哪些方面来照顾妈妈?
小结：雷棣不再是那个淘气的小男孩，他已经懂得为别人着想。
(2)关心政治：他可能从新闻中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了这些事情后，你心里会想些什么?
小结：雷棣正在为成为一名维和战士而努力。
(3)努力学习：是什么在时刻激励着雷棣?
小结：父亲的牺牲、维护和平的心愿激励着雷棣自强不息。
(4)谢绝帮助：雷棣为什么会这样做?(出示爸爸的话)
雷棣明白爸爸的话了吗?从哪儿看出来他明白了?
你是怎样理解这句话的?
小结：雷棣现在还小，他还不能进入联合国，不能参与维和行动，但是，他在用自己的行动努力着，为今后维护世界和平打下基础。千言万语道不尽我们对和平的企盼，我们无法阻止战争，但我们能够不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作共同的声音。
四、齐读课文最后一段(出示最后一段)
说说最后一段的中心句。“我一定要去完成爸爸未竟的事业。”“竟”什么意思?
读一读。
五、深化主题
1.齐读课题：企盼世界和平的孩子
2.学了课文，说说你对企盼的理解。能不能换成盼望?为什么?
六、有感情地朗读全文，读准字音、读通句子
七、概括中心思想
八、听写本课的生字词
九、作业
课下搜集一下有关中东问题的材料。
和平教案篇5
教学目标：
1.掌握字词：回眸、殉难、继承、雷棣、泣不成声、了如指掌。
2.通过理解含义深刻的句子，理解人物内心情感。
3.深入理解雷棣自强部新的动力，学习雷棣热爱和平、自强不息的精神，激发学生热爱和平的思想感情。
4.指导学生有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.通过理解含义深刻的句子，理解人物内心情感。
2.深入理解雷棣自强不息的动力，学习雷棣热爱和平、发奋图强的精神，激发学生热爱和平的思想感情。
教具准备
课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、鼓励质疑，导入新课
1.同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。(出示课题)
2.你们知道课题中的“企盼”是什么意思吗?
3.围绕着课题，你有什么想提的问题吗?(板书问题)
4.唯学患无疑，疑则进也。这节课，我们就带着同学们提出的问题来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1.先请同学们自由读读课文，注意读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了什么事情?
2.同学们，读书要注意积累，老师这儿有几个词语想请同学们来读一读。(出示词语)
3.指名读、齐读。
4.谁来说一说，课文主要讲了一件什么事情?
三、再读课文，理解品味
1.通过初读课文，我们既读准了字音，又了解了课文的主要内容，刚才同学们提出了“雷棣为什么要企盼世界和平”这一问题，下面就请同学们带着这个问题认真读读课文的1-4自然段，看看能不能从中找到答案。
2.学生读书，教师巡视。
3.同学们读书很认真，谁能来说一说，雷棣为什么企盼世界和平?
(1)维护和平是爸爸生前的理想。(“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。”)
(2)维护和平是家人对雷棣的希望。(“孩子，登爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。”)
4.小结：是呀，正像同学们刚才所说的那样，维护世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人对雷棣的'希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那亲切的音容笑貌;忘不了爸爸临上飞机前对他和妈妈说的话;更忘不了他与爸爸之间的约定，可是现在，蓝盔回来了，爸爸却牺牲了，让我们再来读一读雷棣写给联合国秘书长的这封信，共同感受一下他对爸爸的思念，对和平的企盼。
5.(出示雷棣的信)指名配乐朗读课文。声声爸爸叫得人心碎，谁再来读一读?
6.残酷的战争夺取了父亲的生命，却使雷棣一下子长大了，请同学们默读课文的4~6自然段，找一找，从哪儿可以看出雷棣一下子长大了?将相关的句子在书中划出来。(出示：从此，雷棣好像一下子长大了。)
(1)关心他人
(2)关心政治
(3)努力学习
(4)谢绝帮助
7.对家庭、对社会乃至对世界强烈的责任感使雷棣一下子长大了，了解了这些事情后，你是否对雷棣产生了某种感情呢?
8.看来，同学们对雷棣都有自己的独特感情，那么就请同学们在小组中交流一下，你对雷棣场生了怎样的感情?并结合具体句子谈一谈为什么?
(1)关心他人：想象一下，他还会从哪些方面来照顾妈妈?
小结：雷棣不再是那个淘气的小男孩，他已经懂得为别人着想。
(2)关心政治：他可能从新闻中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了这些事情后，你心里会想些什么?
小结：雷棣正在为成为一名维和战士而努力。
(3)努力学习：是什么在时刻激励着雷棣?
小结：父亲的牺牲、维护和平的心愿激励着雷棣自强不息。
(4)谢绝帮助：雷棣为什么会这样做?(出示爸爸的话)
雷棣明白爸爸的话了吗?从哪儿看出来他明白了?
你是怎样理解这句话的?
9.小结：雷棣现在还小，他还不能进入联合国，不能参与维和行动，但是，他在用自己的行动努力着，为今后维护世界和平打下基础。千言万语道不尽我们对和平的企盼，我们无法阻止战争，但我们能够不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作共同的声音。齐读课文最后一段(出示最后一段)
四、拓展延伸，深化主题
1.现在你再来说说什么是“企盼”?
2.(配乐出示战争画面)是呀，在世界的很多地方，依然弥漫着硝烟，还有一些国家处在残酷的战争中，还有许多孩子正饱尝战争的苦难，请同学们拿出笔，记录下你对远方处在战火中的小伙伴、对自己或者对周围的人最想说的话。
和平教案篇6
教学目标
1、学会12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。
教学重点：理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。
教学难点：体会作者所表达的思想情感。
教学切入点：体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。
阅读切入点：理解课文内容，抓住重点语句体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。
课时安排：1
板书设计：24、企盼世界和平的孩子
教学过程：
一、引言导入，揭示课题。
1、师：在1996年8月的第八届国际科学与和平周的开幕式上，有一个中国男孩宣读了他个联合国秘书长的一封感人肺腑的信。这个男孩名叫雷棣，我们今天就来讲讲他的故事。
2、板书课题：24企盼世界和平的孩子
3、齐读课题，质疑：
为什么企盼世界和平?他是怎样做的?你认为他是个怎样的孩子?
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名朗读课文，检查生字词认读情况。
3、默读思考：这篇文章主要写什么?
4、讨论交流，理清文章的条理。
三、学习课文，理解课文内容。
1、讲读课文第一部分(第1—4自然段)。
(1)指名读一读，说说：这一部分主要写了什么?
(2)理解词语：“凯旋”、“覆盖着国旗的遗体”从这些词句中你体会到什么?
(3)读句子，体会小作者所表达的情感：
“我大声呼喊……仿佛在呼唤着什么”
(这段话，把一个年仅11岁就失去父亲的小雷棣趴在父亲遗体上泪流满面地大声呼喊的情景展现在读者面前。)
(4)指导感情朗读。
2、讲读课文第二部分(第5—6自然段)。
(1)默读，思考：雷棣是怎样做的?用横线勾画出有关的句子，再读一读，体会一下雷棣的情感，作好批注。
(2)小组交流，全班反馈。(学生读文字说体会)
抓住重点词句了解雷棣的变化。体会雷棣化悲痛为力量，将对父亲的爱和怀念深藏心中，并为实现父亲遗志而发奋努力的心情。
指导朗读有关的句子。
(3)抓住事例中雷棣说的话来体会他的品质。
(4)划出句子，指名朗读，说说：从中你体会到什么?
抓住“一定”“会去”“凭自己的努力”等词来体会。
(5)教师小结：同学们，面对如此盛情而真诚的邀请和诱惑，雷棣牢记父亲的教导，不为所动，这对于还在读书的学生来说，是那么不容易啊!他平静的话语后面，是一颗坚定的决心，是一种自强自立，发奋学习的可贵精神。难怪教授会激动地称赞他是一位优秀的中国男孩。来，让我们也来赞美一下雷棣吧。
(6)齐读：“你是一位优秀的中国男孩，我相信今后会在中国驻丹麦大使馆见到你。”
3、讲读课文第三部分(第7自然段)。
(1)指名朗读，思考：雷棣为了完成父亲未竟的事业，他是怎样做的?
(2)理解：“未竟的事业”。
(3)指导有感情朗读。
四、课堂小结，拓展延伸。
1、小结：一个普通而又特殊的孩子雷棣，为了完成父亲未竟的事业，他自强不息，发奋学习，成长为一个优秀学生，受到外国友人的称赞。你认为他是个怎样的孩子?
2、拓展：你想对雷棣说些什么?
和平教案篇7
教学目标：
一、理解和平的意义，能用适当的艺术手法来表现和平的主题。
二、在欣赏与评述过程中，感受画家的思想情感和对和平的向往，在体验和创作的过程中，尝试和学习表现手法的多样性。
三、体验今天幸福生活的来之不易，热爱和平、反对战争，感受美术与社会生活的联系，学会用美术语言来表现身边的社会与生活。
教学重点：
学习借助具有象征意义的事物或适当的技法来表现和平的美好生活。
教学难点：
如何表现热爱和平的主题。
课前准备：
发明应战争的图片和影视片段及表现和平环境的图片。
准备好绘画工具。
教学活动：
一、导入：
播放战争电影片断喝图片，感受战争场景的残酷、悲惨，再观察和平年代的欣欣向荣的社会景象。
提出问题：战争带给人类的是什么？为什么要珍惜和平？
学生思考，联系自己收集的新闻图片进行小组讨论，代表发言，说出对战争与和平的感想。
二、讲授新课：
1.欣赏范例作品，蒋介作品的含义，分析作品的艺术特色和表现手法。探讨哪些是与和平主题相关的事物，及其在画面中的象征性。
和平的面容：
感受线描装饰手法：线描形式表现的妇女面容与鸽子，表达了人类与和平相通相容。作品线条流畅，简洁而有装饰味。
儿童与鸽子：
感受对角构图手法：以中国画形式表现的儿童与鸽子，表达了人类对和平的渴望。作品用对角线构图，平衡中有动感。
和平少女：
以雕塑形式表现的少女与鸽子表达了和平给人类带来幸福和安康。作品构图饱满，有慎明李的血肉之躯显示了高超的写实手法。
愿世界人民都如此鸟：
感受国画写意手法：齐白石的大写意鸽子笔墨简练，设色单纯，是意象的表达、和平的象征。画面以醒目的书法题款突出作品主题，是中国画的一个特色。
2.画家简介：
齐璜（1863--1957），字濒生。白石是借用湖南湘潭老家村庄的名字。别号有三百石印富翁、借山吟馆、寄萍堂主人、老萍、借山吟馆主者、杏子坞老民、木人、木居士等。是一位木匠出身而又诗、书、画、印无不卓绝的大艺术家，在艺术上的经历很有传奇色彩。对这四绝，他自认为篆刻第一，诗词第二，书法第三，绘画第四。
毕加索（1881～1973）出生在西班牙，是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。毕加索是位多产画家，据统计，他的作品总计近 37000 件，包括：油画 1885 幅，素描 7089 幅，版画 xx0 幅，平版画 6121幅。
跟一生穷困潦倒的文森特凡高不同，毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。在1999年12月法国一家报纸进行的一次民意调查中，他以40％的高票当选为20世纪最伟大的十个画家之首。
自幼有非凡的艺术才能。他的父亲是美术教师，又曾在美术学院接受过比较严格的绘画训练，具有坚实的造型能力。
和平教案篇8
选用教材：教育科学出版社出版《艺术》教材，第11册第四单元。
教学目标：
1、感受战争给人类带来的灾难，具有反对战争，维护世界和平的正义感。
2、在音乐和画面的欣赏中，体验和想象音乐所描绘的战争与和平的情绪、情境，理解艺术家表达和平心声的艺术方式方法。
3、能用深情的歌声和诗歌朗诵等艺术方式，表达自己热爱和平的心愿和情感。
教学准备：
1、学生收集《和平鸽的由来》故事以及反映战争与和平的文学、影视、音乐、美术等艺术作品。
2、有关战争的图片，毕加索的和平鸽图片等课件。
3、音乐《和平之歌》，《同一首歌》、《明天会更好》mtv音响。
教学重点：引导学生感受、体验战争的痛苦与和平的幸福，培养学生反对战争，热爱、维护和平的人文精神与情感。
教学难点：初步理解艺术家用摄影、音乐、舞蹈、美术等艺术方式表现战争与和平主题的方法，能学习借鉴其方法，用自己喜欢的方式表达热爱和平的情感。
教学过程:
一、歌声寄深情
课件播放原版《同一首歌》演唱光碟，全体学生随音乐伴奏一起唱《同一首歌》，体验和交流歌曲和谐、深沉的人间温情。
教师：各位同学，大家好！欢迎你们再一次光临我们的艺术空间。今天，我先给大家带来的是一首脍炙人口、耳熟能详的歌曲《同一首歌》，请同学们一边欣赏mv，一边饱含深情地唱一唱这首歌，体验歌曲所表达的情感。
记实与点评： 学生一一挨着坐成四个横排，看着屏幕上原版《同一首歌》的mtv画面，随着音乐伴奏一起唱《同一首歌》，歌声深情而诚挚。
假如，此环节让全体学生起立唱，并提示用真情投入地、相互交流式地演唱，学生更能进入歌曲的意境，对于高年级的学生来说，应该有这样一个较高的歌唱要求，这不仅是一个教师引入教学的手段，更应体现教学的每一个环节都有其内在的教学目的和价值。
二、和平鸽的诉说（倾诉）
1、欣赏有关战争的摄影图片，体验战争的残酷（播放连续的画面——战争中的儿童）。
教师：同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐给了我们同样的歌。我们在关注生活在鲜花和阳光下的儿童时，更应该关注那些生活在血腥和贫困之中，饱受心灵折磨和创伤的儿童。因为，战争的硝烟时常都在世界各地蔓延，那冰冷的武器和无情的战火随时都让和平鸽在哭泣。
2、学生交流自己的感受，体验战争带给人民的痛苦。
教师：看了这些画面，我想大家肯定都有很多的话想说，请同学们谈谈自己的感受？
记实与点评：学生纷纷谈出自己的感受，几个学生发言说：“这些图片把我们的心灵震撼了；战争打破了他们的平静；战争是对人民的伤害；那些孩子好可怜啊；战争很可怕。”
学生的语言表明，教师收集的这些反映战争的图片，已经引起学生的共鸣，同学们完全能够理解图片所传达的信息和情感，他们对战争已经有所认识。
学生课前收集资料，带上自己的经验进入课堂学习，真正体现了学生是学习的主体。
此环节如与音乐联系，可以选择一些反映战争的电影电视中的枪炮声、轰炸等声响，又能将视觉的感受与听觉的感受结合，感受战争的残酷。
3、飞翔的和平鸽
（1）播放毕加索的和平鸽绘画作品，了解和平鸽的来历。
教师：战争的残酷让人们饱受精神上的痛苦，人们都在为世界和平而努力。艺术家也在用各种艺术方式来唤醒人们的和平意识。谁知道和平鸽的由来？它与哪一位艺术家有关？
（2）提问：谁知道和平鸽的由来？它与哪一位艺术家有关？
请查阅了资料的一同学来讲述《和平鸽由来》的故事，屏幕上打出毕加索的画像，同时出现毕加索的三幅和平鸽画（第一幅是和平鸽的雏形，第二幅是恬静的和平鸽，第三幅是少女与和平鸽）。
学生回答：这位艺术家是毕加索。这幅画讲述了一个战争年代的故事，是德国法西斯发动战争，枪杀了许多无辜的人民，连小孩也遭杀害。有一个小孩被德国兵杀死后，老爷爷找到画家毕加索，给他讲了他孙子被杀的悲惨事情，请求毕加索画一只鸽子纪念他的孙子和寄托渴望和平的期望。
教师：这就是西班牙著名画家毕加索，他在听邻居米什老人讲完他孙子惨遭杀害的事情后，挥笔画出了一只展翅飞翔的和平鸽，你从这幅画的颜色、线条和画面能谈谈毕加索当时的心情和想表达的思想吗？
学生一：作者采用了黑白色，我能从中感受到他当时的心情很沉重。
学生二：画面的线条很凌乱，说明他当时的心情很愤怒。
学生三：他画出了一只展翅飞翔的和平鸽，表达了他渴望世界和平的心愿。
教师：毕加索画了好多和平鸽的画，所以被人们称为“和平鸽之父亲”。
点评： 学生情感饱满，讲述时心情沉重，故事讲述十分清晰、感人，表明他们在课前已经进入学习，查找了有关资料，了解了和平鸽画的来历，同时，得到人文精神的滋养，他们痛恨战争，希望和平，这是艺术课艺术与人文精神得到统一的具体体现。
对一些战争事件、人物等知识和历史背景，教师必要的讲解是非常需要的'，用不着什么都要学生去探究。因此，这里虽是教师讲地多，但却必要。
（3）欣赏毕加索的和平鸽美术作品，交流对作品的审美感受。
教师：看一看这幅画他用了什么颜色？表达了什么心情？
学生：画是灰暗的色彩，毕加索的心情非常压抑，非常愤怒。
教师：由于毕加索的画，所以他被称为“和平之父”。
三、寻找音乐寄托的和平情感
1、初听音乐（播放谭盾的《天地人序》），感受作品内涵，体会作曲家怎样运用音乐语言来表达自己的思想感情的（完整播放音乐）。
教师：刚才，我们听了关于和平鸽这么震撼人心的故事，那接下来我们再来欣赏一段音乐，请大家注意听，并思考（出示课件题板）：
这部交响曲是什么乐器演奏的？演奏乐队有哪些乐器？（编钟、大提琴、童声合唱）？
音乐表达了怎样的内容和情感，给你怎样的感觉？
这部交响曲包括几个部分？
音乐中的童声合唱有什么美感效果？（童声合唱可以说是“代表未来的声音”。童声合唱发出的“wu ”声，表示一种渴望、祈祷的声音，童声合唱发出的“hei ho hei”声，是一种“原始的呼唤”，还有“ha”声，代表着“喜悦”的心情。）
提问：你听了这段音乐有什么感受？
学生一：音乐前面一部分很沉重，有种沧桑的感觉。
学生二：后面的童声合唱给人轻松的感觉，好象是他们在呼唤和平。
学生三：我没听清楚他们唱的什么，但能感觉到那是他们发自心灵的对和平的渴望和呼唤。
学生四：中间一段大提琴的声音好象是在象我们讲述着什么。
教师：同学们听得都非常的认真，感悟也很真实，深刻。那音乐一开始是用什么乐器演奏的？
学生：好象是鼓，好象是编钟，
教师：对，音乐一开始采用的是代表我国音乐辉煌历史的乐器编钟来演奏，那接着出现的是？
学生：大提琴。
教师：最后一大段是采用的什么表现方式？
学生：童声合唱。
教师：那接下来请同学们再听一遍音乐，你一定能有更多的体会和感受的。
点评：教学将前面的视觉艺术跨越跳到音乐听觉艺术，选择谭盾的《天地人序》）这段音乐，一时间把学生带进深邃、遥远、空灵的音乐遐想中，这段音乐看起来学生很难听懂，但是，音乐的凝重和恢弘确实震撼着学生和每一个听课的老师。就是这样比较陌生而严肃的音乐，学生仍然是那样认真地用心地聆听，并能体验和表达出音乐带给的沧桑感，联系美术视觉给人留下的战争阴影而体会到音乐里的呼唤与期盼，实在是难得。由此，我们不能不为这些六年级学生的艺术审美的悟性和能力所折服，是六年的艺术学习经验才能有他们如此灵性的艺术学习表现。我们也不得不为教师在驾御教材内容，苦心为学生的艺术学习寻找和建构学习资源的能力所佩服。
2、复听音乐，感受音乐中不同乐器的音色与情绪。
边听音乐，教师边随音乐解说：音乐一开始采用了中国古老的乐器编钟来演奏，给人一种沉重、沧桑之感。短暂的停顿以后接着出现的是？（生答：大提琴。）大提琴如泣如诉，采用了西洋乐队中常用的大提琴独白的演奏形式，从编钟到大提琴，作者在这里找到了民族音乐与西洋音乐敏感的交接点。
最后出现的是童声合唱，童声本来就代表着一种未来的声音，这是一种渴望、祈祷的声音，也是他们对和平的一种心灵的呼唤，还代表了他们渴望和平的一种喜悦的心情。这一音乐主题在不断地重复，伴随着编钟、打击乐富有韵律的节奏，音乐的力度在不断地？（学生接：加强）速度也有一些？（学生：加快），音乐逐渐推向？（学生：高潮），最后音乐在高潮中嘎然而止。
提问：有没有哪位同学知道这部音乐作品？请说一说，作品表现的什么？
教师充满激情地讲解：这段音乐选自我国的知名作曲家谭盾在1997香港回归时创作的《交响曲1997》，他用编钟奏出的乐声代表了我们祖国辉煌的过去，祖国的历史，祖国的沧桑，我们的感受和经历；然后，用大提琴如泣如诉的吟唱乐声，连接着过去与未来；在音乐后边部分中的童声合唱欢快而庄重，既为了怀念在战争中受难和挣扎的人们，也表达了作者渴望天地万物于永恒的和谐中，合而为一，和平美好的意蕴。
3、为音乐取名字
教师：谁能为这段音乐取一个名字？
学生：向往和平，和平之歌，和平之声，渴望和平，我们爱和平……）
4、揭示音乐内涵，激发学生的民族情怀。
教师：你们想知道作者给这段音乐取名叫什么吗？（打出课件谭盾照片和文字）
这段音乐选自我国的知名作曲家谭盾在1997香港回归时创作的《交响曲1997》，同学们还记得我们在五年级欣赏过他的那一首作品？（学生：永恒的水）。在今天的这首作品中，他用编钟代表了我们辉煌的过去，我们的历史，我们的沧桑，我们的感受和经历，然后用大提琴如泣如诉的吟唱，连接着过去与未来，童声合唱欢快而庄重，既为了怀念在战争中受难和挣扎的人们，也表达了作者渴望天地万物于永恒的和谐中合而为一，和平美好之意。所以我们也叫它《和平之歌》。
点评：在欣赏音乐中，教师的引导非常具体，一边听，一边思考，一边对话，这样的音乐欣赏，对内涵深邃的作品、对高年级的学生来说，是处理得较恰当的。教师指向的问题紧扣音乐的审美元素，体现了知识技能发展的要求，使教学目标落实到具体环节中。
教师在解度音乐作品时的语言规范、精练，富有情感，渲染了音乐的情感内涵，使学生的审美体验更加深刻。
四、我为和平添力量
1、演唱歌曲《我热爱和平》
教师；和平是艺术家的心声，也是我们的心声，人们都渴望有一个和平、安宁的生活环境，让和平鸽在蓝天自由地翱翔，（课件出示和平鸽飞翔以及人与和平鸽共处的画面）。现在让我们用饱满的热情来呼唤和平、赞美和平，一起演唱《我热爱和平》这首歌吧。（上节课已学会歌曲）
2、展开艺术想象，学生用自己喜欢的艺术方式表达自己热爱和平的愿望。
除了歌声可以表达我们祈盼和平的心情，你还想用哪些艺术形式带给人们期盼和平的阳光？
学生相互交流自己的设想，讨论可行的操作方案，准备材料和工具等。
3、学生按照不同的表演形式分组排练，教师做巡回指导。
4、分组交流。先每组同学先给大家介绍自己表演的设计意图，然后表演，评价。
第一组：音、诗、画。一个同学演奏吉他，两个同学诗朗诵，一个同学在旁边剪和平鸽。（女同学）
第二组：造型表演：地球与和平鸽。一部分同学手牵手围成地球，慢慢转动，中间两个同学扮和平鸽。（男同学）
第三组：竖笛吹奏《欢乐颂》，一个同学扮和平鸽飞翔。（男同学）
第四组：拿橄榄枝舞蹈《我们爱和平》。（女同学）
第五组：配乐诗朗诵《和平颂》。（教参上诗歌的最后一段，男同学表演）
第六组：小报诗配画。两名同学写诗，两名同学配画。
5、集体朗诵和吟唱歌颂和平的诗歌与歌曲。
点评：在座听课的老师都为各组同学们的表演所惊叹。同学们表演人人参与，一个都不少，各有所爱，各有所长，各有不同。真可谓精彩纷呈。学生表演那样认真，那样投入，有的资料是他们课前自己准备的，有的是当场即兴排练表演的，尽管表演水平不是那么炉火纯青，艺术性还比较稚嫩，还比较粗糙，还不够到位，但是，看得出，他们首先是被这次艺术学习的人文主题所打动，所以他们的表演是那样默契，那样真心、真情，发自内心。为此，他们的表演也让在场的人所感动。象这样的艺术实践是学生直接体验艺术情感与人文精神的最好方式。假如，老师当场把他们的表演摄录下来，再让回放给学生看，再让他们自己评价反思，那将更是学生的学习提升。
五、明天会更美好
教师：我们需要和平，我们热爱和平，随着人类文明的进步，我们更应该坚信：和平的阳光终究会照亮每一个黎明和夜晚，和平的歌声也会温暖每一个希望的心田。人类的明天一定会更加美丽！
（播放《明天会更好》，全体同学起立，手拉手演唱歌曲结束）
点评：战争与和平是一个沉重、艰深的话题，在艺术学习中接触这样的内容，对学生可以说是非常必要的。学生对这一主题，他们感兴趣，而且爱憎情感是那样分明。他们对世界的关注，对和平的向往和热爱不压于成年人，他们的正义感表现在艺术学习活动中。这样的主题在其他非艺术学习中尽管也会接触到，但是我们有理由相信，用艺术的方式感受和理解战争与和平更有其震撼人心的魅力。
