小学语文课文桥教案7篇

时间:2022-10-10 作者:couple 备课教案

为使教学工作顺利开展,大家需要制定一份完整的教案,教案在撰写的时候,大家务必要注意联系实际,下面是范文社小编为您分享的小学语文课文桥教案7篇,感谢您的参阅。

小学语文课文桥教案7篇

小学语文课文桥教案篇1

教学目标:

1、 知识与技能:

(1)随文巩固文中14个生字及新词。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)读懂课文,体会王二小的机智、勇敢。

2、过程与方法:

(1)图文结合,理解课文。

(2)抓住重点词句,体会人物品质。

3、情感、态度与价值观

(1)感受王二小的机智、勇敢及最后的献身精神。

(2)激发学生对少年英雄、对革命先烈的崇敬之情。体会今天幸福生活来之不易。

教学重难点:

读懂课文,感受王二小的机智、勇敢,从而更加珍惜今天的幸福生活。

教学准备:

课件、《歌唱二小放牛郎》歌曲。

教学过程:

一、出示图片,导入课文

1、课件出示插图“王二小”

谈话:孩子们,你们认识他吗?对,他就是小英雄王二小,那你们对二小了解多少,谁来介绍一下???今天我们就来学习王二小的故事。

2、板书课题。

请小朋友伸出手和老师一起板书课题然后读一读。

二、理解课文内容,体会人物品质

过渡:咱们班的孩子都很优秀,聪明的你们读过课文后知道王二小在干什么吗?

1、根据学生回答,理解“放哨”。师板书“放哨”

2、请五个孩子分段读课文,一人读一段。

[创设情境:多媒体课件依次出示五幅图画,配上哀伤的音乐,学生读完一段切换成另一幅与本段内容相符的图画]

3、播放课文朗读。

4、听完故事,谈感受与滋味。

预设:难过,气愤,仇恨??

5、从书上哪一句看出王二小牺牲了?(引导学生找句子)[课件出示第四段课文指导朗读]

6、用波浪线勾画出王二小牺牲的句子!

讨论:“死了”与“牺牲了”。

7、敌人是怎么知道自己上了当的?

指导学生读相关句子。教师引导,狡猾的敌人为什么会这么笨呢?

学生讨论回答,师总结。

师:敌人是大人呀,怎么会轻易相信一个13岁孩子的话呢?因为什么?能从书上找出原因来吗?有一句话在暗示我们哟,看谁的火眼金睛能把它找出来!(学生看书找句子指导朗读)

根据学生回答师生参与理解“顺从”

[创设情境:日本军官和王二小对话的情境。学生演一演。]

出示图片,理解王二小的机智与勇敢,师板书。

师:请同学们再来读第3、4自然段,读出王二小的镇定、坚强,读出敌人的凶残,读出我们的沉痛和仇恨!

7、 四人学习小组讨论:如果你是王二小,当时你会怎么想?你会往哪个方向带路?为什么?

(1)相机理解“扫荡”,“叛徒与英雄”。

(2)课件出示课后“我会读”练习。

三、看课件,听歌曲,升华情感

播放多媒体音乐,看王二小被杀害的动画故事,《歌唱二小放牛郎》

1、师:现在,我们就站在王二小的坟墓前面,你想对王二小说什么? (生发言)

师:对,就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕牺牲、热爱

家乡的王二小被敌人杀害了,年仅13岁。他永远离开了亲爱的爸爸妈妈,离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军,他的鲜血染红了家乡的土地,他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄,才换来了我们今天的幸福生活。

2、过渡:王二小英勇牺牲了,但他的血不会白流。齐读最后一段。

四、总结全文

师:同学们,这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——(生)王二小。让我们再一次深情地呼唤(示意齐读):小英雄王二小,让我们一起把一首颂歌献给他。(出示王二小画像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

听歌下课

五、作业:把故事讲给父母听,学唱《歌唱二小放牛郎》

小学语文课文桥教案篇2

教学目标

1、认识本课6个生字;分角色朗读课文。

2、阅读课文,能抓住课文的主要内容。

3、能联系已学过的课文和生活经验,理解课文所说明的道理,学习全面看得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。

教学重点

抓住课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣,导入新课。

很久很久以前,在国王的御厨里,有一只陶罐和一只铁罐,他们之间会发生什么事情呢?让我们认真读读课文,去了解发生在它们之间的事。

二、整体感知,初步了解课文主要内容。

1、指名哭课文。教师指导读准下列字的读音:御,读yù,不读yì;懦,读nuò,不读ruò;滓,读zǐ,不读zǎi;掘,读jué,不读jié;踪,读zōng,不读zhōng。

2、自读课文,想想这篇课文主要讲的是什么?

3、学生交流,教师点拨。(这篇课文讲的是御厨里的铁罐骄傲自大,瞧不起后来宫殿倒塌了,它们被埋在土里。许多年后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却被复存在了。)

4、你是怎么概括出来的?(把课文读一读,对内容有了整体的印象,再一部分一部分地阅读,了解每个部分主要讲什么,再把各个部分的主要意思连起来说。)

三、看图,初步认识陶罐和铁罐。

1、出示课文插图:这就是国王御厨里的两只罐子,你们仔细看看,哪只是铁罐,哪只是陶罐?你是怎么看出来的?

学生交流,教师点拨。(①从外形上看,左边是铁罐,它是有铁做的,右边是陶罐,它是用陶土做的,上面还有美丽的花纹。②从神态上看,铁罐眉毛竖着,眼睛半睁注视着陶罐,嘴巴翘得老高,好像对陶罐不屑一顾,一副骄傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐,笑眯眯的,一副容忍的样子。③从个头上看,铁罐自认为自己很高大,以为陶罐不敢和它比,因此头昂得高高的。)

四、抓文中的词句,进一步体会陶罐和铁罐的特点。

1、铁罐是怎样奚落陶罐的?它为什么看不起陶罐?请同学们自读课文,用“~~~”画出奚落陶罐的话,并对不理解的地方质疑。

2、学生自读,教师巡视。

3、学生交流质疑,教师点拨,引导解疑。(学生可能提出:“奚落、懦落、相提并论、等词语是什么意思。教师可以引导学生联系上下文谈自己的理解,在读中感悟次要的意思。奚落:用尖刻的话说别人的短处,使人难堪。懦落:软弱无能,不坚强。相提并论:指铁罐自以为比陶罐强,陶罐不能和自己放在一起比较。羞耻:不光彩,不体面。)

4、从找出的语句中可以看出铁罐具有什么特点?(骄傲自大,目中无人)陶罐呢?(友好、克制)

五、指导多读,深刻领会铁罐和陶罐的特点。

1、自读课文,画出描写铁罐和陶罐的词语。

2、教师指导读。(铁罐的神态是:“傲慢——轻蔑——恼怒”;陶罐:“谦虚——自”

3、同桌轮换分角色朗读。

4、走出坐位,自找好朋友分角色朗读。

六、揭示寓意,总结全文。

1、许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?请自读课文,找出描写陶罐和铁罐局的语句。

2、学生交流。(陶罐依旧“光洁、朴素、美观”,而铁罐已经完全氧化,消逝得“无影无踪”了。)

3、再读课文,说说你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?

4、学生交流。(喜欢陶罐,因为它外表光洁、朴素、美观;因为它是很有价值的古董;因为它谦虚,对“人”友好善良。)

5、想一想这则寓言告诉了我们什么道理?

6、学生先在小组内交流,说出自己的感受和见解。

7、全班脚炉。(要谦虚,不要骄傲;要多看别人的长处,多看自己的短处;谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲等等。)

小学语文课文桥教案篇3

?纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

设计理念:

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。

学习目标:

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程:

一、谈话导入:

1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。(学生各抒己见)

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》,谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)

二、初读课文,识记生字

1、初读要求:自由读课文,借助拼音,读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。

2、检查自学情况

(1)学生朗读时可能有困难的句子,课件出示,重点指导。

a、他想了想,就扎了一只风筝。

b、松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

c、可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

d、过了几天,松鼠再也受不了啦。

(2)检查学生识记生字的情况。

课件出示:扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作:指名学生当小老师领读生字。

三、学习课文,感悟体会

1、学习1——6自然段

(1)请同学们自由读1——6自然段,然后按照——当我读到( )时,我觉得很( ),因为( )。

(2)学生交流读后的感受,随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作:借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情,再指导朗读,并理解词语“乐坏了”。

(3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。?引导学生小结。课件演示过程。

师:松鼠和小熊成了好朋友,他们乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来,看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

过渡:纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了,因为他们吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2、学习7——11自然段

(1)这时,小熊和松鼠的心情是怎样的?到7——11自然段中找找答案吧。

(2)汇报交流:小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的?

相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。

(3)松鼠和小熊吵架之后,他们非常难过,在他们自己的努力下,终于和好如初,风筝又起飞了,纸船又起航了。多美呀!(课件出示)谁愿意读给大家听?

指导读11自然段。

(4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船,心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢?(指名说)

四、指导书写

1、仔细观察田字格中的生字,找出关键笔画。(重点指导“幸”。)

小学语文课文桥教案篇4

[教学目标]

1.会认10个生字,会写10个生字,能正确读写“骄傲、谦虚”等词语。

2.分角色朗读课文。结合课文相关词句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

3.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,要正确看待人和事物的道理。

[教学重难点]

1.通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善的性格特点。

2.引导学生懂得每个人都有长处和短处,要正确看待人和事物的道理。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、情境导入,揭示课题

1.同学们,今天我们一起学习一个非常有趣的故事,故事里有两位主人翁,一位叫陶罐,一位叫铁罐。(出示陶罐、铁罐图片)你发现了什么?它们有什么不同呢?(自由发言)

2.大家想知道它们之间发生了什么故事吗?我们一起去看看吧!(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1.默读课文,标注自然段序号,遇到不明白的词语、句子做上记号。

2.同桌之间互相检测课后生字词,读准字音。

3.全班交流自学成果,师生互评。

4.分段读文,一边听,一边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?(国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐,坚硬的铁罐看不起陶罐,常常奚落它,陶罐却谦虚礼让。若干年后,陶罐被人们从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。)

三、精读课文,理解文意

1.分角色朗读第1—9自然段,思考:这一部分是围绕哪句话来写的?(骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。)

2.铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第2—9自然段,一边读一边把铁罐奚落陶罐的句子和描写它们神态的词语画出来。

(1)课件出示:“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。

“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

(2)指名朗读第一组对话,说说你从中体会到了什么。(铁罐很傲慢,看不起人,没有礼貌。板书:傲慢)

(3)谁能用傲慢的语气把铁罐说的话读一读?(指名读)

(4)铁罐明明知道陶罐易碎,却偏要抓住它的弱点发问,目的是什么?(嘲笑陶罐)

(5)通过铁罐的行为,谁能猜测“奚落”的意思?(用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。)

(6)面对铁罐的傲慢无礼,陶罐不慌不忙,它是怎么回答的?(指名读第二句)

(7)陶罐不但不生气,反而称铁罐为兄弟,这说明了什么?(陶罐谦虚友好。板书:谦虚)

(8)谁再来读读陶罐的话?(指名朗读)

(9)同桌之间分角色朗读第一组对话,可加上表情和动作进行表演。

3.学生自主学习后面的两组对话。

课件出示学习要求:①同桌合作分角色朗读后面的两组对话;②注意圈出需要重读的部分;③思考:铁罐和陶罐的情绪分别发生了怎样的变化?

4.分别出示两组对话。

课件出示第一组对话:

“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你……我不见得就比你差。再说……”

(1)指名朗读,师生评议。(注意铁罐说话时的神态和语气)

(2)陶罐要争辩些什么呢?最后的省略号省略了什么?(陶罐没有说完的话)但是铁罐容许陶罐争辩吗?

课件出示第二组对话:

“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!……什么也不怕。”

“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起……总有一天,我要把你碰成碎片!”

(1)指名朗读对话。

(2)学生自主理解重点词语的意思。(恼怒:气恼,发怒。相提并论:把不同的人或不同的事物混在一起来看待。和睦相处:彼此和好地相处。)

(3)铁罐为什么越来越生气呢?(因为陶罐在争辩)

师小结:面对铁罐这么恼怒无理,陶罐依旧表现出平静友好的态度。铁罐也由刚开始的傲慢、轻蔑、恼怒,再到现在的火冒三丈、恼羞成怒……

5.指名上台分角色表演三组对话内容。

师小结:随着时间的流逝,世界上发生了许多事情,陶罐和铁罐的结果又将如何呢?下节课我们接着学习。

四、复习巩固,识字写字

1.课件出示生字,引导学生观察:“骄、傲、谦、懦、捧、弱、代、价”都是左右结构。“尘”是上下结构,上长下短。“虚”是半包围结构,注意第三笔是横钩。

2.教师范写学生认为难写的生字。

3.学生练习写字,教师巡视,个别辅导。

4.展示学生写的字,互相评议。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.听写词语。

2.说一说陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象。

二、精读课文,总结升华

1.学习第10—17自然段。

(1)学生默读课文第10—17自然段,理解重点词语。(流逝:像流水一样迅速消逝。覆灭:全部被消灭。覆盖:遮盖。翻来覆去:本课指多次重复地掘土。)

(2)陶罐和铁罐的结果如何?

(3)学生交流汇报自学成果,朗读相关句子。

(4)当初铁罐有没有想到它们会有这样的结果?(学生发言,全班交流。教师相机板书:光洁朴素美观不复存在)

2.总结全文,感悟道理。

补充资料:关于铁罐氧化作用的科学道理。(铁遇到空气中的氧和水中的氧会生锈)年代久远,铁罐已完全氧化,变成了粉末。

同学们,我们已经学习了陶罐和铁罐的故事,你喜欢谁呢?为什么?从陶罐和铁罐不同的结局中,你明白了什么道理?(学生交流汇报,教师小结:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。)

3.分角色朗读课文。

三、创造想象,训练表达

陶罐被摆放在博物馆里,供人们观赏,可它还会常常想起自己的铁罐朋友。一天晚上,陶罐做了个梦,梦中,它与铁罐相见了。想象一下,铁罐见了陶罐,会对它说些什么呢?试着写一段对话吧,要求写出铁罐和陶罐的神态、语气或动作。

[教学板书]

6.陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦虚傲慢

光洁朴素美观不复存在

[教学反思]

在本课的教学设计中,我让铁罐傲慢与陶罐谦虚的形象跃然纸上,通过带领学生具体分析铁罐与陶罐的第一次对话,获得学习方法后,将学习的主动权还给学生,让学生以小组自学的形式学习后面的两组对话,教师起到帮带作用,达到高效课堂的效果。我再利用不同形式的朗读方式引导学生分析铁罐和陶罐的性格特点,了解故事的发展,感悟其中蕴含的道理。

小学语文课文桥教案篇5

学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

③感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

课前准备

①陶罐和铁罐的图片或实物。

②生字、词语卡片。课文朗读录音带。

第一课时

形象揭题,点明学法

①出示陶罐和铁罐的图片或实物,让学生看一看,还可摸一摸。

②板书课题,指名学生读,学习生字“陶”的音、形、义。

③揭示学法:学生充分自读自悟,同座、小组合作学习。

初读课文,读准读通

①学生听课文的录音磁带。

②学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。

③同座互相朗读课文,形式自定:可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1至9自然段,一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准,句子是否读通。

④同座配合,向全班展示朗读。

精读课文,读出感情

①小组讨论,合理安排小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文。

②请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

③结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。

a.你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

b.你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

c.教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④小组再次合作,分角色朗读全文。

⑤全班交流,展示朗读。评出最佳合作小组。

交流感受,明白道理

①教师启发:从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?

②鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受:如:学生认为“要谦虚,不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲”也可以。

③拓展延伸,加深理解。让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

复习生字词

①用生字卡片开火车读读本课的生字。

②用本课学的生字组词,再读读词语表中列出的词语。

第二课时

复习巩固

①分角色朗读课文。

②开火车认读生字词。

③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字,可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

指导写字

①认读要写的生字。

②归类认识字形特点,观察字的间架结构。

a.观察8个左右结构的字,看清左右部分所占位置。

b.观察6个上下结构的字,看清上下部分所占位置。

c.集体讨论一些需要注意的字,教师可范写。如,“陶、谦”。

③教师播放音乐,学生做好写字准备。

④学生自己练习写字,教师巡视指导。

⑤即时展示学生作业,师生评议。

语言实践

①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

②找几位同伴合作把这个故事演一演。

听写词语

①抄写、记忆词语表中的词语。

②听写。订正。

小学语文课文桥教案篇6

1早晨真好

第一课时

教学过程

一、看图说话,理解图意

1、仔细看图,说说图画内容。

2、请学生完整地说说图意。

3、课文是怎么描述的?(板书:1早晨真好)

二、初读课文

1、要求学生借助汉语拼音,先读准生字的读音,再轻声朗读课文,把句子读通顺。

2、指名分节读课文。

三、学习课文

1、教学第一小节。

自由读,说说这一小节告诉我们什么?(早晨真好)

2、学习第二小节。

(1)讨论:从哪里可以看出早晨真好?

(2)你喜欢课文中的什么事物,请把喜欢的部分读出来。

(3)谁能有感情地朗读课文?

(4)指导朗读:

要用轻松愉快的语气来读,体现早晨美丽的景色。

3、自由朗读3、4、5节。

(1)自由读,说说通过朗读知道了什么?(我们高高兴兴上学校)

(2)质疑问难:

什么是一同?他们在做什么?(师生共同讨论交流)

4、学生练习朗读,读出赞扬的语气。

四、总结

2早晨真好

第二课时

教学过程

一、检查复习。出示生字词,学生认读

(捧着鲜艳飘飘奔跑

闪耀开始小嘴儿红领巾)

二、分析字形、指导书写

1、读课后生字,说说自己能记住哪些生字?用什么方法识记?(这些字可以用换偏旁法,形近字法进行比较识记)

2、重点指导

捧:右边的下面只有两横。

领:左边是个“令:右边是“页”飘:注意与“漂”进行比较。嘴:右边不要写错了。蹦:“足”字旁,右边是个“朋”闪:第一笔是“点”始:左边是“女”,右边不要写成“合”。

三、朗读指导

1、朗读时要读出韵味来,通过朗读,激发学生爱鸟的思想感情,要注意读出比喻句子的语调。

2、第2节要用轻松愉快的语气来读,体现早晨的美丽景色。

3、第3、4、5节速度要较快,体现出高兴的心情。

四、做找朋友的游戏反思

3难忘的小诗

第一课时

教学过程

一、导入新课

这一课,我们来学习一个与著名家陶行知爷爷有关的故事。

二、自读课文

1、提示:请同学们自己读课文,看谁能弄清楚下面的问题:

(1)课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目?为了一件什么事?

(2)朗读小诗以后,“我们”的心里觉得怎么样?

(3)结果怎样?

2、学生自读。

3、把生字的字音读准,用最好的办法识记字形。

三、检查识字情况,老师相机指导

难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱,朗读

四、再读课文

1、要求巩固生字读音,联系上下文理解词义;

2、注意故事情节是怎么样发展的?

五、注意结构、整体把握

课文从哪到哪写的是“争吵”?

六、学习第1、2自然段

1、学生轻声朗读课文,要求根据人物的情绪读出相应的语气。

2、指名读、齐读。

3、小结:

这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有办法,到两位同学发生争吵,为后面两首小诗的出现打下埋伏。

七、巩固生字。

重点提示字形中容易写错的地方。

4难忘的小诗

第二课时

教学过程

一、复习生字

二、读讲课文

1、学习第3— 6自然段课文

(1)发生争吵以后,陶行知校长是怎样做的?

(2)下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考:“我们”从中明白了什么?

(3)再读一坊,看看这三自然段你是不是弄懂了意思。

(4)指导:这应该怎么读?轻声地、充满高兴的情绪。“会意”,领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。

(5)陶行知校长这次没有训斥学生,而是用小诗来他们,收到了什么样的效果?

(6)让我们把这两首小诗再读一遍,你觉得陶行知校长做得对吗?你和小伙伴相处时要怎么样做呢?

2、学习第7自然段

(1)这一段课文是总结全文。

(2)指名轻声读最后一自然段。

(3)读了这一段,说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘?

3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文。

2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事?

3、背诵课文中两首小诗。四、课堂练习

小练笔:回忆自己与同学之间发生的事,联系学校生活,自编一首小诗。

反思:

5愿望

第一课时

教学过程

一、导入新课

1、导语:今天我们要学习的一篇课文,写的是发生在班级里的故事。

2、板书

二、检查预习效果,教学生字

1、检查朗读。

课前老师要求同学们去读这篇课文,现在大家读得怎么样?

(1)请两个组的同学用开火车的形式来读。

(2)一个同学读第一个自然段,其他同学认真听。

2、教学生字。

(1)这一课有12个生字,让我们一起来记住它们。

(2)读读写以下词语。

独自、笑眯眯、湿润、紧紧、友善

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受,并质疑问难

1、请同学们想一想,从课文中你知道了什么?

2、请同学们再读课文,想想还有什么疑问?

四、探究方楠写下自己的愿望时的内心活动

1、看看方楠的愿望是什么?

2、请同学们再把这个句子读一读,想想方楠的内心感受。

3、指导学生在阅读中体会方楠的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

(3)同学讨论:读完后,你仿佛看到了怎么样的一个方楠。

小学语文课文桥教案篇7

?纸船和风筝》是人教版小学语文第三册第20课。这是一个感人至深的故事,纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓厚的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

二、教学目标:

1、 认识8个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、 对怎样交朋友有一定的感受。

三、教学流程:

(一)激发阅读兴趣:

1、 出示风筝、纸船。

2、 读题。

(二)初步感知文本:

1、用自己喜欢的方式读读课文。

2、交流:难读句子。

3、 做游戏,认读生字。

4、 初步感知课文。

(三)体会松鼠小熊的快乐:

1、 出示课文1-6自然段:再读课文,松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?

2、 交流。

(1)区别漂流和飘荡。积累词语。

(2)指导朗读小熊和松鼠收到礼物的快乐心情。

(四)赠送祝福语。

1、写祝福的话。