写一份完整的教案，在接下来的教学工作中起着相当大的作用，教案在撰写的过程中，教师一定要注意文字表述规范，以下是范文社小编精心为您推荐的夕阳真美教案5篇，供大家参考。
夕阳真美教案篇1
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：识字、写字;读背课文。
教具学具准备：投影、生字卡、小黑板。
课内：抄写字词、说话、组词。
课外：读、背课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是——
板书课题，齐读。
二、指导看图，解释题意
出示投影
1、图上的太阳是什么样儿，什么颜色的?它正朝哪里走?
2、太阳周围的云有哪些颜色?
3、太阳下面的山是什么样儿，什么颜色?
由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。
4、小结图意。
5、学习课题里的生字。
三、初读指导
1、自学生字词。
2、检查自学情况。
a、指名读词语。
b、了解词语掌握情况。
c、齐读田字格里的生字。
3、各自轻声读课文。
4、分段指名读。
5、理清脉络，说说每段的意思。
6、谁来把5个自然段分成三部分。把意思概括一下。
四、精读训练
1、指名读第一段。
2、“日落”是什么意思?
3、这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。
4、为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷和奶奶去看日落”?
5、小结。
6、布置作业：读抄词语。
第二课时
一、听写词语。
二、继续精读课文
第二段
1、指名读。
2、这一段有几句话?第一句话说了什么?“西斜“是什么意思?“刺眼”是什么意思?
3、第二句话说了什么?
4、第三句话写的是什么?请学生上台来画“连绵起伏的西山”?理解“余辉”的意思?老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画，让学生说说自己的感受。相机理解“壮丽”。
5、小结。齐读。
第三段
1、指名读。
2、这一段有几句话?第一句说了什么?
去掉“慢慢”，体会意思有什么不同。
3、第二句说了什么?为什么后面用了省略号?这里的“……脸”说的是什么?“身边的云”是什么意思?靠近太阳的云染成了黄色、红色、紫色，这景象美不美?这样的美景是谁造成的?有感情地朗读。
4、小结。齐读。
第四段
1、默读。
2、“太阳的脸变得更红了”说明了什么?
3、第二句说了什么?为什么说“轻轻地走向……”?这时太阳已经看不到了，只看到什么?
4、小结。齐读。
齐读二、三、四段。
第五段
1、指名读。
2、爷爷脸上的“红光”是哪里来的?爷爷说的话说明了他的什么心情?感情读。
3、有感情地齐读。
三、总结
这篇课文用生动、具体的语言，描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受?
四、练习感情朗读。
第三课时
一、检查练习朗读情况。
指名三人感情读，教师相机指导
二、指导背诵
1、教师范读，学生掩书认真听。
2、教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。
3、学生看板书内容，练习全文背诵。
4、指名试背。
5、同桌交互背。
6、齐背。
夕阳真美教案篇2
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，练习背诵课文。
2.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
一.复习导入。
1.这节课老师要和大家一起继续学习《夕阳真美》这一课，先让我们美美地读读课题。(齐读课题)
2.通过上节课的学习，我们已经知道课文是按什么顺序来写夕阳的了，谁再来说一说。(指名说：是按时间顺序写的)
那你能告诉大家分别是哪几个时间段呢?聪明的你可以在课文中找到答案。
二.精读课文，感受夕阳之美。
1.自读课文，思考上面的问题。(读后交流)(师根据回答板书：西斜、下沉、落山)
2.哪位同学来读一读描写夕阳西斜的那段话?(指名读第二节)
读得真好，老师很想亲眼去看看他所说的夕阳，大家有没有同感?(有)我们就去看看夕阳是不是如他所说的一样美。(看录象----夕阳西斜时的情景)
(因为诸多的原因，同学们是极少有机会亲自看日落的，这时候安排看一段录象，可以弥补生活中的遗憾，也可以促动他们对大自然充满无限遐想，有一种想亲自去体验的冲动。)
真是耳闻不如一见呀!现在你能告诉大家你最欣赏文中的哪些词句吗?说说你的理由。
出示第二小节(交流)
“收起了刺眼的光芒”(说明太阳光已经不象白天那么强烈了)你读了这句话有什么感觉?(-------)你能把你的这种感觉用你的朗读来传递给大家吗?(指名读、齐读)
“天空一片深蓝”(说明当时天空的颜色已经发暗，没白天那么亮了)说的真好!你来听听老师读得怎么样?(师示范读)你现在有什么感觉?(好象整个人都沉浸在蓝色中了)啊!你对老师的评价真是太高了，看来我读得还是可以的。谁能象老师一样读好这句话?(指名练读)
“连绵起伏”(说明山很多，很美)是嘛，那你能用画笔把他画出来吗?(指名上台画)
真了不起，他能用画画的方法帮助我们理解这个词语，我们谢谢他。让我们知道还能用画的方式来理解词语。
“披着夕阳的余辉”中的“余辉”用得好，说明阳光不是完全没有，还有剩余。看来你真是很会读课文。就请你把这句话完整的读一遍吧。(指名读第三句)
什么样的场景才能称得上“壮丽”?(说说对壮丽的理解)为什么西山也会给我们一种壮丽的感觉呢?(因为他披上了夕阳的余辉，好象穿了一件金色的风衣-----)说得好，金色的风衣，现在就请你帮西山穿上金色的风衣。(指名上台画——在连绵起伏的西山上画上一层闪耀的金黄)
(在这里安排学生通过画的方式来表达自己对课文的理解，可以说是在动中学，在学中悟，也让他们有一种对成功的喜悦，增强他们学习的主动性和趣味性。)
真是神笔呀!瞧，现在的西山真是不同凡响啊!这就是壮丽。(板书：壮丽)
文中的句子美，同学们的手更巧。我想，你们的朗读一定也能一鸣惊人。(齐读第二节)
读得让老师都有点陶醉了，真是了不起。
3.太阳已经往下沉了，这时候的景色又会如何呢?我们看看课文是怎么用语句来描绘的。
出示第三节(指名读)
你能用一个词来概括这时候的景色吗?(五彩斑斓，五颜六色---)为什么用这样的词语，你有什么依据?(染成了黄色、红色、紫色……)
我数了又数，也只有三种颜色呀!(省略号表示还有很多颜色)真是一语点破梦中人呀!老师把这六点给忘了。那你说说可能还会有什么颜色?(绿色、蓝色------)
这是太阳的颜色吗?(不是，是云的颜色)你真会读书。那太阳自己呢?(圆圆的脸涨红了)。
看作者写得那么好，我也有点手痒，写了一段文字，想让大家来欣赏一下。请多多指教。
出示文字：太阳往下沉。它的脸涨红了，把身边的云染成了五颜六色。
谁来评一下老师写得如何?希望大家实话实说。这样才能提高我的写作水平啊!(学生评价)(略)
真是听君一席话，胜读十年书呀!看来我还要多多练笔，才能有所进步呀!
(对学生而言，老师的所有言行都值得他们去学习和仿效，而在这一环节，他们可以毫无保留地对老师的习作做出点评，也可以看出他们对美文的理解。从而通过比较的方法来更深地体会到语言文字的魅力，挖掘到课文中的精彩。而老师的鼓励和赞同是他们学习语文的最大动力。)
那让我们一起把书上的这一节来美美地读一下吧!(齐读第三节)
4.太阳下山后又会怎样呢?我们一起去看看。(看录象)
怎么样?美吧?说说你的感受。(交流)
那我们看看课文是怎么写的?(出示第四节)
你喜欢其中的哪些词语?为什么?(交流)
“轻轻地”(说明它下山时很慢，很轻，就象是不想打搅别人一样)说得真好，我想你读得会更好。(读读这个词)
“把灿烂的霞光留在遥远的天边”(“灿烂”说明霞光很美，“遥远”表示霞光很多吧!连天边都有了。)(板书：灿烂)
哎呀!真是说得我如痴如醉呀!你能用朗读再来让我们感受霞光的美吗?(指名读第二句)你的朗读真让我回味无穷啊!。连太阳也发生变化了，变得怎样了?(脸更红了)
不仅太阳变化了，爷爷都变了，谁来读读最后一节?
5.出示第五节：(指名读)
“满面红光”表示什么?(爷爷心情非常开心)所以他由衷地发出赞叹，齐读：夕阳真美呀!
6.课文学到这儿，你有什么想说的吗?(交流学习后的感受)
三.总结
1.我想，此时此刻，大家也一定体会到了我和爷爷奶奶当时的心情了，也能真切的感受到了夕阳的美。那就请你用最动听的声音把这美丽的夕阳传递到更远的地方。
齐读课文(配乐)
3.如果你有机会一定要亲自去看看日落，亲身去体会大自然的无穷魅力。
夕阳真美教案篇3
教学内容：
精读2—5自然段，感受夕阳西下时的瑰丽景色。
教学过程：
一、认读生字卡片
二、继续精读训练
1、第二自然段
(1)指名读
(2)这一自然段有几句话?第一句说了什么?“太阳已经西斜”的“西斜”是什么意思?“收起了刺眼的光芒”的“刺眼”是什么意思?为什么要说这句话?
(3)第二句说了什么?
(4)第三句说了什么?“连绵起伏”是写西山的什么样子?
“披着夕阳的余辉照着连绵起伏的西山”而说“连绵的西山披着夕阳的余辉”?
(5)小结
师：这一自然段说的是太阳西斜的景象。
(6)齐读第二自然段
2、第三自然段
(1)指名读
(2)这一自然段有几句话?第一句说了什么?
出示： 太阳往下沉
太阳慢慢地往下沉
师：这句话有什么不同?为什么要加上“满慢地”?
为什么这一自然段开头要说这一句话?
(3)第二句说了什么?为什么这个句子结尾用了一个新的符号?
板书……(省略号)(领读)
“它圆圆的脸涨红了”跟“它圆圆的、红红的”来比，你比较喜欢哪一句?为什么?
“身边的云”是什么意思?这样的景色美不美?这样的美景是谁造的?这句当中哪一句表示“造成”的意思?
(4)小结：这一自然段说的是太阳慢慢往下沉时的景象。
(5)齐读第三自然段
3、第4自然段
(1)指名读
(2)这一自然段有几句话?第一句“太阳的脸变得更红了”说明了什么?
(3)第二句说了什么?为什么说“它轻轻地走向西山的背后”?这时太阳已经看不到了，只看到什么?
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
出示：
遥远的天边有一片灿烂的霞光。
齐读。比较：这两种说法哪一句好?为什么?
师：这句话把太阳说得多么可爱，谁能有感情的把它读一读?
(4)小结;这一自然段说的是太阳落山后的景象。
(5)齐读第四自然段
4、第五自然段
(1)指名读
(2)这一自然段只有一句话。开头说“爷爷满面红光”这红光是从哪里来的?爷爷说“夕阳真美呀”，表示爷爷什么样的心情?
(3)有感情地齐读第五自然段
三、总结
这篇课文用具体生动的语言，描写了夕阳西下时的美丽景象。你们读了有什么感受。
夕阳真美教案篇4
教材解析
?夕阳真美》是九年义务教育苏教版(国标本)第三册第八单元中的一篇课文。全文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，语言生动形象，自然流畅，给人“诗中有画，画中有诗”之感，是一篇培养学生热爱大自然感情的好教材。基于上述因素和学生的年龄特点，特制定了如下细节：
教学目标
知识目标：认识15个生字(其中10个要求会写)1个偏旁和理解课文内容。
语感目标：有感情地朗读课文，体会文中所描写的意境，进而感受夕阳的美。
能力目标：培养学生动口、动手能力和创新的意识和创新的能力。
品德目标：培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重、难点
1、认识并能正确、美观地书写生字。
2、感受夕阳之美，进而入情入境地朗读，真正达到学生与文本，与编者的交流，从而达到熟读成诵。
教法、学法运用
教法：一堂成功优秀的课应面向全体学生，充分体现学生的自主性学习，使学生真正成为学习的主人。因此，我采用以自主学习法为主线，结合情境法、探究法、赏读法……使学生轻轻松松学知识，扎扎实实积累语言，快快乐乐悟真理。
学法：学生以“质疑——解疑——伸移”为主线，结合学习迁移法，使自己在整个学习过程中乐学，会学。
教学过程整理
一、谈话导入，激发情趣，关注学生体验
师板书(夕阳)让学生认读后说说你见过的夕阳是什么样的?在学生畅所欲言之后点出夕阳景色十分迷人，绝美无伦，随后再板书(真美)。
(课伊始，通过师生交谈，拉近师生的距离，调动了学生已有知识的相关体验。在此基础上开始设计学生学习的环节，使学生对课文的内容就会易学、会学。)
二、课题质疑，制定目标，培养探究能力
读好课题后，请学生谈谈读后你想知道些什么?随即板书有关问题。
(在这环节中鼓励学生多提问，对于能紧扣题目提问的学生应给予充分的表扬，以作为石生学习课文的目标之一，相信长此以往，学生探究的意识、能力都会有一定程度的提高。
三、初读课文，整体感悟，培养自主学习的能力
过度：小朋友们提出了那么多有价值的问题，真了不起，相信大家一定有能力解决自己问题的能力，既而让学生打开书本，在书中寻找答案。为了使大家能正确地找到答案先要做好以下几项工作。
1、读课文，读准文中的每个字音，读完后请坐好。
a自读课文b(多媒体出示15夕阳图)，指名学生领读夕阳图背后带有拼音的字宝宝。c开火车读去掉拼音的字宝宝
(通过设置情境，让学生读一读，学生兴味盎然，顺利地扫除了认读生字枯燥乏味这一难点。)
2、读课文，读通、读顺课文中的每一句话。
a自读课文b挑一段自己喜欢的读给其他小评委听。
(注重学生读、听有利于培养良好的习惯，提高课堂效益。)
3、说说通过刚才的朗读，明白了什么?还有什么不理解的地方?
(这一环节意在对课文作一个整体回归，进一步激发情趣后让学生在民主、和谐的氛围中轻轻松松学，不懂就问，真正成为学习的主人。)
四、细读课文，积累巩固，培养创新能力
过渡：看小朋友多了不起，刚才有些问题自己提出来，又自己解决了，那剩下的问题大家一定能来一起解决。
(一)出示第一小节傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，齐读，你读懂了些什么，引导说出时间，人物，事情。
(二)过渡，他们初见的日落，是什么样的呢?请读第二个小节。读了这小节，你了解些什么?引导说出时间：西斜。
景色：天空……十分壮丽。
理解：连绵起伏，教师随机做手势，让学生上黑板画出山的连绵起伏，引导学生读好连绵起伏，读出意境，。此时，老师引读西山(披着夕阳的余晖)
师：西山被夕阳披上了的美丽的衣服，谁来为西山穿这件衣服，引导学生画好收起刺眼的光芒的夕阳和黄红相间的彩衣，读好相关语句，从而让学生真真切切感受景美、人美，继而多媒体出示西斜太阳的美景，冲击思维，让学生评评夕阳的景色。师随即点拨这就是“壮丽”。(三)学法迁移，学习第3小节
过渡：刚才小朋友们读得入情入境，让老师也看到了夕阳西斜的美景，那谁能告诉大家你读好的小秘密。
学法：
1、边读边想。
2、读好关键字，再读句。
(出示第三小节)学生自度自悟。
讨论交流：我读懂了什么?引导学生读好夕阳的可爱，如：脸涨红了。
夕阳的五彩，如：染成了黄色、红色……
(四)共同赏读，自探自悟
(出示第四小节)1、学生练读。2、指名读。3、请其他学生说说听懂了什么，是从什么地方听懂的?引导读好“灿烂”、“轻轻地”、“遥远”一词。
五、画面欣赏，感情升华，培养审美情趣
播放一组夕阳的景色，说说你的感受，用词来赞一赞。看看书中是怎样来赞美夕阳的?齐读“夕阳真美啊!”
六、利用板书，指导背诵，内化语??
七、学写生字。重点学好“将字旁”
八、布置课后作业。画一画心中的夕阳西下美景图并用上一两句话赞一赞
附：板书
西斜收起了刺眼的光芒
夕阳真美下沉涨红、染成
落山走向、遥远
夕阳真美教案篇5
苏教版小语教材第三册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3.了解课文内容，感受夕阳的'美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备
1.观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2.教学用具：cai课件
三、教学设计
(一)导人新课。
1.课前播放有关夕阳的影像资料。
2.一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3.学生谈见闻和感受。
4.进入新课，齐读课题。
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进
入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】
(二)检查复习。
1.游戏：摘云朵
2.合作复习
3.开火车读生字
4.看录像，听范读
5.读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1.老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2.师生评价。
3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?
4.指导朗读。
a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?squo;
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。。
(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?[
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)
师：一齐读读这句话1
5.美美地把这一段课文读读。
?设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
自学第三、四自然段。
1.引读：太阳慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3.学生反馈。
4.创造方法，合作学习。
5.展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——、——、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6.有感情朗读第三、四自然段!
?设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。】
品味第五自然段。
1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福1
2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
?设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。]
(四)有感情地朗读全文。
1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1
2.自读全文。
?设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
(五)回归板书，总结全文，课外延伸。
1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。】
