想让同学们对课堂感兴趣，作为教师首先要有制定教案的意识，教案在撰写的过程中，教师一定要注意讲授内容要点，以下是范文社小编精心为您推荐的课本鲸的教案7篇，供大家参考。
课本鲸的教案篇1
教学目标
1、学习写小课本剧的方法。
2、进一步培养学生乐于表达的习惯。
教学重点：学习写课本剧的方法。
教学难点：编排的合理性。
教学准备：一个剧本
教学过程
自主设计
一、朗读剧本
请同学们以小组为单位朗读自己准备的剧本。
二、互相评议
小组内互相评议，挑选出优秀作品。
三、进行修改。
小组内进行修改，要注意编排的合理性，编写剧本要想到什么？
1、时间、地点、人物；
2、编排故事情节；
3、人物的台词；
4、人物活动提示；
四、选定剧本，进行练习
分析人物，分配角色
五、分组表演
六、评价总结
以投票的方式选出：“最佳表演小组”“最佳表演个人”。
七、板书设计：4-表达——课本剧
表情、动作、语??
课本鲸的教案篇2
设计理念
“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能力。
文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。
此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。
教学目标
知识与技能：能熟练地朗读课文。
过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。
情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。
教学重难点
积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。
感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。
教学方法
1、诵读教学法，以读代讲，以讲促读。
2、自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。
课时安排一课时。
教学过程
一、导入。
古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?
二、美读。
1、范读，注意读音、节奏、情感。
2、要求学生大声地自由朗读课文。
3、齐读课文，读出气势。
三、美解。
1、比一比，看谁读得准。
2、相信你一定能翻译。
3、合作交流，翻译全文。
四、美赏。
1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)
2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写“观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)
五、美悟。
写潮的诗句：
1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操
2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼
3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然
4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆
5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永
结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。
六、结束语。
在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。
附：板书设计：
?观潮》周密
风景画潮来之状
风俗画演习之威正面描写
弄潮之技浙江之潮，天下之伟观也
观潮之盛侧面烘托
【教学总结】
从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。
课本鲸的教案篇3
[教学目标]
1、会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。
3、对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
[教学重难点]
为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。(出示母鸡图片)母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。
在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢?让我们走进课文看看吧。
二、初读课文，整体感知
1、在学习课文前，老师先来检查下你们预习的情况，我们先来读读这些词语。(课件出示词语)全班齐读，指名读，开火车读。
2、听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。
3、学生汇报。(我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了)
4、生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个部分。(指生答)
5、会学习的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问?
三、学习感悟“讨厌母鸡”的段落
1、请大家默读第1—2自然段，思考：“我”为什么一向讨厌母鸡?
(1)学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。
(2)理解词语：没完没了、如怨如诉。
2、师问：它真的是一只令所有人都感到()的母鸡?生(讨厌)
(1)指生读。(指导朗读出讨厌的语气)
(2)齐读。
3、母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪几个方面?
四、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。)
第二课时
教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了作者为什么一向讨厌母鸡，作者后来为什么又不敢再讨厌它了呢?这节课，我们继续来学习。
二、研读“不敢再讨厌母鸡了”的段落
1、作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢?
2、母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4—10自然段列举了很多具体事例，请以同桌为单位，小组合作学习。
3、汇报交流一：哪些句子体现母鸡的负责?
(1)课件提示“挺着”。
引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。
(2)课件提示“警戒”。
①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。(做动作)
②想象母鸡咕咕地警告什么?(教师相机指导朗读)
4、汇报交流二：哪些句子体现母鸡的慈爱?
(1)想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢?
(2)引导理解：它为什么要先啄一啄?为什么又放下了呢?
5、汇报交流三：哪些句子体现母鸡的勇敢?
(1)根据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它?
(2)“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思?它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗?
6、汇报交流四：哪些句子体现了母鸡的辛苦?
(1)“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次?母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累?但是它怕累吗?
(2)课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好?为什么?(前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。)
7、“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗?他还在赞美谁?(赞美母亲)
8、总结：对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗?
9、让我们带着对母鸡的喜爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。
三、比较《猫》与《母鸡》的异同
1、《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点?
明确：在情感表达上都是对小动物的`喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而写《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点?
明确：
(1)两篇文章的结构都非常清晰。
(2)在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
(3)表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
(4)在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
[教学板书]
14、母鸡
讨厌—母鸡—不敢讨厌
无病呻吟勇敢、负责
欺软怕硬慈爱、辛苦
拼命炫耀伟大
[教学反思]
?母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会，对比《猫》的写作手法。
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：从“讨厌”到“不敢讨厌”，再切入课文抓住重点学习，理解作者为什么讨厌母鸡。然后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后明白为什么用“不敢”，让学生理解因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
课本鲸的教案篇4
教材简析：
国标本苏教版教材第九册第四课《去打开大自然绿色的课本》是一首现代诗歌。作者孙有田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然中汲取丰富的营养。
设计理念：
实实在在想象出最美的画面，简简单单诵读出最真的情感。
教学过程：
一、 播放歌曲，激情导入：
播放〈〈小鸟小鸟请到这里来〉〉歌曲。
师：这首歌把我们带进了美妙的大自然，我们的眼前似乎出现了一条清澈的小溪、碧绿的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鸟正在快乐地歌唱。的确，大自然是一本无字的大书，是我们同学学习探索的“绿色的课本”，今天就让我们去打开这课本，在诗歌的境界里领略它的神奇。（板书课题）
二、预习检测，复习巩固:
1﹑读一读下面词语:
敞开 芬芳 描绘 云锦 微风
相聚 仓劲 饱满 黄昏 无限
2﹑朗读诗歌 .
三、 批注感受，合作交流：
师：这首诗歌清新明快，语言流畅，读起来朗朗上口，大家喜欢这首诗吗？喜欢哪一句或哪一小节呢？为什么喜欢？
1、自由朗读，并在书上做好批注。
2、组里互相汇报阅读感受。
如：我喜欢“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本”这两句。两个“去吧”是对少年儿童的亲切召唤，激发少年儿童探索大自然的奥妙。
学生感情朗读这两句话。
再如：我喜欢第二小节因为这两句话向我们展示了大自然的神奇秘密。
四、感情朗读，体会美景：
让学生谈谈自己旅游的经历，引起学生美妙的回忆。
师：我们置身于大自然的怀抱，心情怎样？读这一小节应读出什么语调？
学生交流讨论：应读出欢快的语调，喜悦的心情。启发学生展开想象的翅膀，进入诗人描绘的动人画面，感受大自然的无穷魅力。
五、读写结合，启发思维：
1、师：奇花异草、鸟语花香、珍禽异兽，美丽的大自然正敞开怀抱欢迎有心人哪，大家看第四小节：
青山说:攀登吧,
饱览无限的风光,满怀少年的豪情!
绿水说:前进吧,
奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!
师：这一小节诗人运用拟人手法，写出了大自然对少年朋友的热情友好。大家都是小诗人，看谁续写的好。
野花说
小鸟说:
2、师这首诗美，插图更美大家观察书中的插图,联系课文内容填空:
多美的画面啊!你看 的天空, 的草地;你听,黄鹂,小溪;你闻,空中还弥漫着,还有那,这大自然就像是 !
六、课外拓展，升华感情。
朗读诗歌《大自然的语言》，激发学生探索大自然的感情
大自然的语??
别以为人才会说话,大自然也有语言.
这语言到处都有,眼睁开就能看见
白云飘得高高,明天准是晴天
这就是大自然的语言.
蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞.
这也是大自然的语??
树桩上有一道道圈圈,一圈就是一年
这是大自然的语??
大自然的语言啊,真是妙不可??
不爱学习的人看不懂,只有勤于思考的人才能发现
感悟思考:
1、因为大自然( )，亲近大自然可以( ),走进大自然,探索大自然,就能掌握这些知识, 因此,课文中用” “来比喻大自然..
2﹑我喜欢这”绿色的课本 “,因为( )
八、自我评价，课堂反馈：
1﹑我能有感情地朗读诗歌并背诵下来了。
2﹑拟人手法的运用太形象了,我以后要尝试运用.
3﹑诗歌中的反复﹑押韵﹑我已经掌握了.
4﹑我现在就想徜徉于绿色的课本中了。
课本鲸的教案篇5
教学目标：
1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语；
2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；
3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1.学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点：
了解自然的特点和文章的层次。
教学过程：
一、示错解题，导读课文。
1.板书：“去打开大自然的课本”。
2.生读题揭错：少了“绿色”两字。
3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。
4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗？缩句后是什么？
5.指名生答。
6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？
二、自学探究，知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1）读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
2）补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？
3）课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
2.点一生读题；
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
5.师生交流，指导朗读：
1）点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学）
2）教学生字长句：（此为面也）
a.教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；
b.记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；
c.析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；
d.再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
3）交流自学题答案，相机指导朗读：
a.点生回答第二题答案：师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？
b.点生回答第三题答案：师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？生自由练读，师再点生读、评、赛。优生或师范读，他生齐读。
6.师小结板书：
7.课本打开：
读课文、看图片等
三、总结激疑，赏读课文。
1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时
教学目标
1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学难点：
理解“打开”的含义。
教学过程：
一、复习旧知，导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。
2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1）“打开”大自然的方法有哪些？
2）为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？
2.点一生读题；
3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
5.师生交流，指导朗读：
1）交流第一题答案：
a.我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？
b.生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a）去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；
b）去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
c）去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
d）请听一听它们心中的声音；
e）青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
f）绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
c.生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
d.师小结板书：课本打开：读、看（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
e.师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
f.师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2）交流第二题答案：
a.师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？
b.生思考、讨论；
c.点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
d.题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。
3）小结全文，指导朗读第1节和第6节：
a.师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
b.男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。
1.师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2.生再品味：自由地有感情地朗读课文。
教学反思：
本课课题隐含了课文的所要谈的主要问题，一为课本，即课本有何作用，为什么要打开；二为孩子如何打开大自然绿色的课文；三为大自然绿色的课文中有什么。它是全课的总纲。提纲方能楔领，抓住了总纲，再去理解课文，就会登堂入室，一目俱下，眼光放得长远。
课本在文中是指绿色的大自然，这是比喻的说法。大自然绿色的课本，承载了和常理中的课本相似的作用。它的作用，它的意义，需在学生理解完后面两个问题后才能回答。
如何打开大自然绿色的课本？第一用眼睛去看，正如文中说，用明亮的眼睛，去发现翠竹的挺拔、松柏的苍劲。即使果园的丰收，沃野的耕耘，也是用眼睛发现的结果。第二耳朵听，“请听一听它们心中的声音”。青山、绿水的话，也是听到的结果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“欢乐和温馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黄昏”。
让学生续写，作品没有比较精彩的，毕竟是出至大家之手，学生是仿写不来的。
课本鲸的教案篇6
教材简析：
?去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。教学此诗，试图凭借教材，挖掘教材的教学价值，激发学生热爱生活、热爱自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同时学习诗歌的表达方式，提高语言感悟与表达能力，激发学生对诗歌的兴趣。
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。
2、通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学时间：
两课时。
第一课时
课时目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过诵读、想象等方式，用心感受语言文字，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢诗歌吗？谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。
指名学生背诵。
2、相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢？
指名交流。
交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。
3、今天我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗？
二、营造氛围，反复诵读。
1、打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。
（学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。）
2、采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。
①个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。
②小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。
③男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。
三、品味诗歌，领会“感受”。
1、从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？
（四人小组合作学习，交流自己的感受。）
2、大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的收获和欢乐？请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。
以小组为单位进行交流：
学生交流时可引导学生围绕“你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？”展开交流，把自己独特的体验与大家分享。
①第2节：可结合生活实践展开想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。
②第3、4节：抓住“联欢”、“相聚”体会孩子和自然和谐相处，融为一体的快乐；抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自然”对孩子的启迪，进而激发学生热爱自然、探索自然的情趣，并通过朗读展示出来。
③第5节：引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。
四、朗读全诗，总结回顾。
1、有感情地朗读全诗。
2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？
第二课时
课时目标：
1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。
2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增强语言表达能力。
教学重点：
领悟诗歌表达特点，增强语言表达能力。
教学过程：
一、回味课文。
上节课，我们已经学习了诗歌《去打开大自然绿色的课本》，领略了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。
二、学习表达。
1、学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗？老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力，作者是如何体味到这一切的呢？
（引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。）
2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗？作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢？我们一起来看看作者在表达上有什么特点？这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。
（生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。）
课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：①首尾反复，前后呼应。②有些诗句对仗、结构相似。③二、四句押韵。④拟人、比喻的'修辞手法。⑤丰富的想象。⑥有些字词用得特别妙。⑦借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。
三、品读选文。
1、选读：很多作家、诗人都很善于感受，也很善于用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌《庭院里的“舞会”》和《海》，小组合作选择一个内容一起读，讨论：庭院里的“舞会”和海给作者留下了怎样的感受？作者是怎样描述自己的感受的？
庭院里的“舞会”
树叶喜欢跳舞
树叶乐了，挤在庭院角落
一到秋天就穿上彩服
羞羞答答对风儿说
从树上飘下来
吹吧吹吧，就请您
寻找舞蹈的场??
当本次舞会的伴奏
庭院说：快来吧
于是风吹：呼噜噜，呼噜噜
看我是个多好的舞厅
树叶轻快地跳起了快三步
环境优雅而舒适
风儿又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又宽阔
树叶又接着跳慢四步
风儿说：快来吧
哎呀，风怎么不守纪律啦
看我是个多好的乐师
一吹起迪斯科
会吹奏多种美妙舞曲
就像浑身着了魔
能创造最佳音响效果
自说自话地跑进舞池
和树叶一同跳起了舞
海
从碧澄澄的天空，
摸到潮湿的衣角，
看到了你的颜色；
触到了你的体温；
从一阵阵的清风，
深夜醒来，
嗅到了你的气息；
耳边传来了你有力的呼吸。
2、交流：
①庭院里的“舞会”给诗人留下了怎样的感受？作者是怎样描述这种感受的？读一读这首诗。
②海给诗人留下了怎样的感受？他又是怎样描述自己的感受的？读一读这首诗。
交流时引导学生发现作者独特的感受以及表达方式。
3、小结：只要我们用心去感受了，就能有独特的体验，并且能产生许多联想。
四、表达感受。
1、《去打开大自然绿色的课本》一诗的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景物，你看了会产生哪些联想呢？仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗？
学生仿写。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能静静去感受，你一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下周我们就举行一次诗歌赏评会，好吗？
细细地看
板书：
感受
静静地听
尽情地想
课本鲸的教案篇7
一、教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
二、教学时间：
两课时。
第一课时
教学重点：
走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受
三、揭题，感受题意与文题之美
1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流，互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
五、再读课文，把握整体。
1、细读文章，
2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
六、作业布置：
熟读课文并试背。
第二课时
教学重点：
品味赏析，感悟诗情。
一、复习导入：
1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
二、细读品味，感悟诗情。
1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会，深化情感。
1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业：
a：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
