我们只有保持认真的心态，才能写好教案，每一篇教案的书写对于学生的帮助是有目共睹的，下面是范文社小编为您分享的风爷爷教案5篇，感谢您的参阅。
风爷爷教案篇1
教学目标
1.认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。
3.初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
课时安排
2课时
教学准备
1.生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。
2.“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的实验。
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、激情导入
1.游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧!
现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。(师生一起做游戏)不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。
2.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
师：“谁愿意把自己的'小手也画在黑板上?”
师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”(生自由答)
3.今天我们要一起学习一双特殊的手(师板书课题，生齐读)
师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”
二、自读课文，了解大意
1.自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。
2.地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。
三、讨论交流
1.地球爷爷的手看得见吗?
2.地球爷爷的手指的是什么?
3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
(1)请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?
师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
(2)演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。
(3)在课文里找出“地心引力”的例子。
第二课时
一、导入
通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。
二、趣味朗读，深入领会
1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。
如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。
小兔──有礼貌、惊奇。
猴爸爸──慈祥、和蔼。
地球爷爷──稳重、有力。
2.四人小组分角色朗读。
3.全班分角色朗读。
4.学生汇报朗读，教师相机指导。
重点读好：
(1)“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”
(2)小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”
(3)地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”
三、讨论交流
鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
四、指导书写
1.认读生字
2.观察要写的字。(本课的生字全是左右结构的字)
3.教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同;“足”作偏旁时，“捺”要变“提”;“木”作偏旁时“捺”要变点。
4.学生练写，教师桌间辅导。
五、拓展实践
小试验：《地球的引力》
1.想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。
2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢?
风爷爷教案篇2
教学目标：
1、 认识本课的生字，会写要求写的字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 观察图画，联系生活，说说荒山和绿化过的山各有什么样子，了解树、草等植被对山体环境的维护作用，树立环保意识。
教学重点、难点：
1、 识字写字。
2、 理解课文内容，培养同学“植树造林”的意识。
教学准备：
教师：本课生字卡
同学：预习课文，观察本地植被情况。
课时布置：
两课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话，导入。
1、 小朋友们，山大家都很熟悉吧，你能说说你所见到的山的样子吗？（同学自由发言）
2、 小朋友们说得不错，对呀，我们平时所见到的山就这样，或高或低，长着郁郁葱葱的树木，花草，可美了。可是有一座山却在哭泣，它为什么要哭呢？（出示课件）
3、 这座山已经好多年了，你们看它都长胡须了，所以我们称它为山爷爷。（板书：山爷爷）
4、 指导读课题。
二、 自读课文，认识生字。
1、 同学自读课文，边读边用笔勾画出课的生字。
2、 将生字多读几遍，注意读准每个字的字音。
3、 同桌互读生字，互相检查、互相协助。
4、 检查识字情况。
（1） 出示生字卡，同学自愿认读，互相评价矫正。教师注意引导读好“淋”、“受”、“植”、“织”、“穿”。齐读。教读。再去掉拼音读。
（2） 让同学自身说说是怎样记住这些生字的？
（3） 给生字找朋友，组词理解字意。
5、 将生字放入课文中，再读课文，读通读顺。
三、 质疑问难，初步感知课文。
1、 指名生读课文，读准字音，其余同学评价。
2、 齐读课文。
3、 再读课文，勾画出自身不懂的地方。
4、 小组互相解疑。
5、 向老师质疑。
6、 师梳理同学问题。
四、 本课小结，安排作业。
1、 师小结。
2、 作业：小朋友考虑课堂中提出的问题，下节课继续研究。
第二课时
一、复习导入。
1、用登山游戏复习生字。
2、节课提出问题，激发同学思维。
二、图文结合，指导学文。
1、结合图1学习第一局部。
（1）山爷爷长什么样呢？请小朋友们观察这幅图。
（2）同学反馈。
（3）是呀，山爷爷都那么老了。可是却没有树木、小草为他挡雨挡太阳，它怎么受得了呢？（4）瞧老爷爷的表情会说些什么？（自由发言）
（5）出示相关文字，指导生朗读。（生自读，指名读评议，师范读，再读，齐读。）
2、结合图2学习第二局部。
（1）小朋友们，你们想协助山爷爷吗？（想）快想想方法吧（以小组为单位，说说自身的方法）
（2）集体反馈。（植树、种草）
（3）小朋友们的方法真棒，你们看，山爷爷在大家的协助下，换上了新衣裳。（出示图2）
（4）小朋友，你们看，山爷爷的衣服发生了什么变化？（穿上了绿色的长袍）
（5）这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方？（飞来了小鸟，山爷爷笑了）
（6）为什么小鸟会飞来？（生自由说）
（7）师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。指导有感情朗读。
三、课堂延伸，深化主题。
1、你觉得山爷爷现在还会高兴吗？
2、山爷爷的生活到底怎样了吗？教师读山爷爷的话。
小朋友们，你们好，谢谢你们让我有绿长袍穿。可是，因为我的这件绿长袍吸引了不少人来观赏，我已经伤痕累累了。你看他们把牛羊牵到我这儿吃草，我的衣裳都破了好几个洞；有人偷偷砍走了我的大树，让我淋了雨晒了太阳。你们说，我这么大年纪了，还能坚持多久呢？我的身子骨已经有些松散了。这还掉了一块肉。
3、小朋友，这一切都是谁干的呀？你们觉得我们应该怎样维护小树？
4、课堂小结，背诵课文。
（1）要求加上节拍，自由读课文。
（2）合上节拍，背诵课文。
（3）师小结鼓励同学多参与植树活动，维护树木，为绿化祖国作出贡献。
四、指导写字。
1、出示要求写的字，生观察。
2、引导同学说出记忆方法。
3、引导同学观察生字在田格中的位置，和书写的注意点，然后集体反馈。
4、重点指导：植、烈、笑。
五、总结全文，安排作业。
1、教师总结；目前，绝大多数人民都已经认识到植树造林的重要性，在努力地为绿化祖国做贡献，但仍有一局部人为了个人的利益肆意破坏植被，作为祖国的一名公民，我们每个人都应努力为绿化祖国做贡献，劝阻和制止一切破坏环境的行为。
2、作业。
誊写生字。
板书设计：
作业设计：
一、认一认，连一连。
二、看拼音，写词语。
yí jiàn liè rì zhí shù xiào le zhī yi
三、比一比，组成词语。
牛（ ） 对（ ） 受（ ）
件（ ） 树（ ） 爱（ ）
四、写出下列词语的反义词。
上——（ ） 多——（ ） 大——（ ）
来——（ ） 笑——（ ） 天——（ ）
五、按课文内容填空。
山爷爷，年纪老，（ ）多，（ ）少。
（ ）淋，（ ）烤，山爷爷，（ ）了。
你（ ），我（ ），（ ），绿长袍。
答案：
一、
二、一件 烈日 植树 笑了 织衣
三、（略）
四、下 少 小 去 哭 地
五、岩石 树木 大雨 烈日 受不 植树 种草 织一件
风爷爷教案篇3
活动目标：
1．仔细观察画面，倾听、猜想，大胆讲述画面内容。
2．了解故事内容，体会故事中秘诀的含义。
3．懂得遇到问题，面对困难、危险时要勇敢、机智地面对。
活动准备：
1．ppt、故事书
2．背景音乐
活动过程：
一．观察封面，引起兴趣。
1．出示故事书，今天，老师给小朋友带来了一本有意思的故事书，要和小朋友一起来分享，老师把这本书放大了，我们一起来看看这是关于谁的故事？（播放封面）
2．看看这是谁呀？（蛤蟆）有几只蛤蟆？这两只蛤蟆长的怎么样？哪只是蛤蟆爷爷？为什么？
小结：原来是蛤蟆爷爷和小蛤蟆，这个长得高高大大的，戴着一副可能是老花镜的就是蛤蟆爷爷。小朋友们真厉害！
3．那你们猜猜看故事的题目叫什么呢？故事的题目叫蛤蟆爷爷的秘诀。
4．小朋友，秘诀是什么意思呢？
小结：秘诀就是解决问题和麻烦的好办法、小窍门。
过渡：那蛤蟆爷爷有什么秘诀呢？我们一起来听故事。
二．播放课件，理解故事。
（一）遭遇大蛇——秘诀一：勇敢。
1．播放课件，教师讲述故事第一段。
提问：（1）你们觉得蛤蟆爷爷害怕了吗？你是怎么看出来的？
（2）他为什么不害怕？他会怎么表现自己的勇敢呢？
小结：你们都觉得蛤蟆爷爷不会害怕，因为你们知道蛤蟆爷爷的第一条秘诀是勇敢，那我们一起来看一看，他是不是和你们说的一样。
2．教师继续讲述故事。
提问：（1）蛤蟆爷爷是怎么做的？我们一起来学一学。
小结：蛤蟆爷爷真勇敢，他用自己的动作，自己的话，吓走了大蛇。继续讲述（这时候，小蛤蟆从草丛里跑了出来……）
（2）你们觉得蛤蟆爷爷勇敢吗？什么是勇敢？
小结：其实有些危险的事情，你只要勇敢地、不害怕地去面对它，那这个危险的事情就会变得小一点、少一点，蛤蟆爷爷就是这样勇敢地面对大蛇的。
（二）遭遇鳄龟——秘诀二：机智。
过渡：蛤蟆爷爷刚把大蛇赶走，正要跟小蛤蟆说说对付敌人的第二个秘诀时，草丛里又出现了一个可怕的脑袋，它是谁？（个别幼儿猜测）这个时候蛤蟆爷爷和小蛤蟆发现它了吗？
1．教师继续讲述。
提问：你知道什么是机智吗？
小结：其实啊机智就是聪明、灵活，遇到事情和问题的时候会动脑筋，想办法，这就是机智。
2．教师继续讲述。
提问：（1）小蛤蟆听到了鳄龟的话是怎么做的？那爷爷害怕了吗？
（2）大家觉得爷爷没有害怕，那你们猜猜爷爷又会怎么对付这只鳄龟呢？
过渡：小朋友刚刚想出了许多机智的办法，那我们一起来看看蛤蟆爷爷想出了什么机智的办法呢？
3．教师继续讲述。
提问：（1）鳄龟去追谁了？那蛤蟆爷爷和小蛤蟆就怎么样了？（脱险了）
（2）你们觉得蛤蟆爷爷这个办法怎么样？
小结：蛤蟆爷爷在遇到危险的时候，不仅勇敢，还会想出机智的办法让自己得救。
（3）这个时候，鳄龟走了，小蛤蟆会怎么样？小蛤蟆会跳出来对爷爷说什么呢？
（4）我们来学学小蛤蟆是怎么表扬爷爷的。
（三）遭遇怪兽——秘诀三：朋友。
1．教师讲述故事，
提问：（1）这时出现了什么？（尾巴、爪子）
（2）可能会是谁？会是比刚才那个鳄龟更大的动物吗？
过渡：哇！原来这是一头巨大无比的怪兽！
（3）这次小蛤蟆是怎么做的？
（4）那蛤蟆爷爷害怕了吗？为什么你觉得蛤蟆爷爷会害怕？他嘴巴张大了会怎么样？
2．这次，蛤蟆爷爷他也害怕了，这个怪兽太厉害了，一下子就抓住了蛤蟆爷爷，他要把蛤蟆爷爷当成汉堡吃了，逃到草丛边的小蛤蟆它害怕极了，全身发抖，那他会去救自己的爷爷吗？
过渡：看来你们都希望小蛤蟆能学会勇敢。那你觉得小蛤蟆会怎么做呢？他会想什么办法救自己的爷爷呢？
3．出示图12、13、14，幼儿观察图片。
提问：（1）小蛤蟆是怎么做的？
（2）小蛤蟆对怪兽说了什么呢，居然让怪兽那么害怕？
4．教师讲述故事，揭示答案。
过渡：爷爷终于得救了，爷爷说我还有第三条秘诀呢，我们一起来听一听（播放录音）
5．提问：（1）爷爷的第三个秘诀是什么？（朋友、爱心）
（2）小蛤蟆用了爷爷的秘诀了吗？是什么秘诀？（勇敢、机智）
小结：原来爷爷的第三个秘诀就是在最危险的时候，有一个靠得住的朋友。而这次爷爷的朋友就是小蛤蟆，他用自己的勇敢、机智、爱心救了蛤蟆爷爷。经过这些事，小蛤蟆长大了，它从一开始遇见危险就逃跑，到最后用自己的勇敢、机智、爱心救了蛤蟆爷爷，他知道面对困难和危险，最好的办法不是逃跑，而是要勇敢、机智地面对。
三．经验迁移，提升情感。
提问：（1）今天我们听得这个故事的题目叫什么啊？故事里蛤蟆爷爷说了哪几条秘诀呢？
（2）故事里的三条秘诀你都学会了吗？
（3）小朋友，在生活中你遇到过哪些麻烦事？那你有什么好办法解决它呢？
小结：我们每个人在生活中都会遇到许多问题和麻烦，但是我们面对困难、危险时不能害怕，要像蛤蟆爷爷和小蛤蟆一样勇敢、机智地面对。
附：故事《蛤蟆爷爷的秘诀》
有一天，蛤蟆爷爷和小蛤蟆在森林里散步。“小蛤蟆，你知道吗，”爷爷说，“我们的世界里到处都是饥饿的敌人。”“那我们该怎么保护自己呢，爷爷?”小蛤蟆问。
“好吧，”爷爷说，“我来给你讲讲我的秘诀。第一条秘诀是勇敢。面对危险的敌人，你必须勇敢。”正在这时，一条饥饿的蛇出现了。“喂，蛤蟆，”蛇咝咝地说，“我要把你们当午饭吃掉!”小蛤蟆尖叫着逃走了，但爷爷害怕了吗?一点没有!
“有本事就吃吧!”爷爷凶狠地吼道，“但你可能吞不下去!”爷爷使劲吸进空气，让身体越鼓越大。“ 好吧，”蛇咕哝道，“下次再说。”他游走了。小蛤蟆从灌木丛中跳出来。“哦，爷爷!”他叫道，“你真勇敢，真了不起!”“谢谢。”蛤蟆爷爷开心地笑了，然后说，“可是有些敌人太大，是下不走的。所以，我的第二条秘诀是机智。面对危险的敌人，你还必须机智。”
正在这时，一只饥饿的鳄龟出现了。“喂，蛤蟆，”鳄龟恶狠狠地说，“我要把你们当点心吃掉。啊呜!啊呜!”小蛤蟆尖叫着逃走了，但爷爷害怕了吗? 一点没有!
“点心?”爷爷问，“你不想吃大餐吗?” “哦，当然想。”鳄龟说。
“嘿嘿，”爷爷低声说，“一条又肥又嫩的蛇刚刚游过去。你赶紧追，还能追得上。”“奥，谢谢提醒。”鳄龟一听，急忙去追那条蛇了。小蛤蟆从灌木丛中跳出来。“哦，爷爷!”他叫道，“你真勇敢，真了不起!”
“谢谢。”蛤蟆爷爷开心地笑了，“现在，我的第三条、也是最后一条秘诀——”他刚说到这里…… 一头巨大无比地怪兽出现了。“嗨，蛤蟆!”怪兽咆哮道，“我要把你们两个全都吃掉，就当吃着玩!”小蛤蟆尖叫着逃走了，但爷爷害怕了吗?
他也害怕了!他这辈子从没见过这么可怕的怪物!他想逃走，却被怪兽一把抓住。
小蛤蟆躲在灌木丛中，吓得浑身发抖。但他想起了爷爷的秘诀：勇敢、机智!他看到红红的野莓，突然灵机一动……小蛤蟆抓起野莓朝怪兽扔去。野莓砸在怪兽的腿上，留下一个个红斑。但怪兽压根没有发觉，他正忙着把爷爷做成蛤蟆三明治呢。小蛤蟆勇敢地从灌木丛中走出来。“爷爷——”他叫道，“放过这可怜的怪兽吧!”“什么?”怪兽说。 “什么?”爷爷喊道。“爷爷，”小蛤蟆说，“你这样对怪兽下毒可不好。你的毒已经升到他腿上了。不一会儿，他的屁股上也会布满红斑，他死定了。你真不厚道，爷爷!”
怪兽一看自己的腿，大叫起来：“救命!救命!这些卑鄙的蛤蟆要毒死我!”怪兽没命地逃走了，爷爷和小蛤蟆拥抱在一起。“哎呦!”爷爷长长地出了一口气，“好险哪!”“是呀。”小蛤蟆说。“哦，”爷爷想起来了，“你还没听到我的第三条秘诀呢。”“那是什么?”小蛤蟆问。“我的第三条秘诀就是——”爷爷宣布，“在紧要关头，一定要有一个靠得住的朋友。小蛤蟆，你很勇敢，你狠机智，你很了不起!” 现在，轮到小蛤蟆开心地笑了。
风爷爷教案篇4
一、教学目标：
1、抓住课文关键语句体会爷爷芦笛的神奇及给强强带来的快乐和勇敢。
2、感受爷爷坚强的生命形象。明白“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义。
3、体会环境描写和人物心理相结合的写作方法，并体会环境对人物心理的衬托作用。
二、教学重点、难点：
通过朗读，使学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”
三、教学过程：
导入：昨天，我们通过初读课文，大致了解了课文，谁能说说文章的主要讲了什么，你有读懂了什么？
（一）、出示：
1、“爷爷，爷爷，我们去做芦笛去！”
2、强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”
3、他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。
4、“爷爷，爷爷！”强强情不自禁地大喊起来。
（二）、这四句话谁会读？指读—你有什么发现吗？（全是强强说的话，……）强强说这四句话的时候的心情相同吗？每句话到底应该怎么读呢？
（三）、第一句：心情，迫不及待，高兴——为什么？在强强的心里，爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢？——（出示第一自然段相关内容）联系第一自然段内容体会芦笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重点理解“三折两卷、更有趣的是，浓浓的海水味。”有感情朗读。——读好这句话。
爷爷的芦笛做好了，瞧，出示图：想像，你看到了什么？听到了什么？（可用书上的语言或者用自己的话。）这时你觉得爷爷的芦笛又是怎样的芦笛呢？
好好再读这两段话，说说你从中体会到了什么。（爷爷的能干，热爱海边的生活等等。）
（四）、第二句：这句话应该怎么读？——联系想像中的小闸屋，五月的大海，（大海平静图）芦笛声音的美妙——想像强强说话的动作——读好这句话。改成反问句说说看，加上简单的理由说说看。
（五）、第三句：这句话呢？你是从什么地方体会出强强的害怕的？划出表现强强心理的句子和描写环境的句子，分组朗读，（看图想像）——读好这句话。
（六）、第四句：应该怎么读？惊喜，你是怎么体会出来的？想像强强心理活动，为什么说芦笛驱走了恐惧？爷爷的话是什么意思？让学生讨论，发表见解，如果不准确让学生进行选择，你觉得爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢？
（七）、学完这篇课文，你有什么想说的吗？其用“啊，爷爷的芦笛……”开头写一段话。
风爷爷教案篇5
教学内容：
这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说，通过风雨夜爷爷让强强一个人在小闸屋历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的动人故事，告诉我们“经风雨才能成长”的道理，全文以笛声为线索，将环境的变化与强强心理的变化结合起来，读来意味无穷。
教学目标：
1、学会12个生字。
2、有感情朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。
3、学习运用关键词句的方法体会文章蕴含的感情，理解“海边的孩子，不沾点海水就不结实”的含义。
4、了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
教学重难点：
引导学生抓住描写自然环境的句子，品读描写强强语言动作，心理的句子，感受强强的心理变化，进而理解爷爷的做法。
设计理念：
1、从课题入手，自读自悟，引导学生抓住“文章几次写到爷爷的芦笛”来理清思路，以“爷爷的芦笛给强强带来什么”展开教学，感受爷爷的那份爱。
2、语文阅读教学依托语言文字，将文字描绘的情景还原成一幅幅逼真的画面，让学生抓关键词语，将文字蕴含的情感变成自己的情感，这样让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
3、以读为主，品味重点词句，感悟课文的内涵，让学生带着自己的体会读句子，鼓励学生将自己的感受表达出来，真正走进文本。
教学准备：
课件一、有关风雨的图片资料
课件二、文中重点词句
教学过程：
第一课时
一、激情导入，初步感知
1、大家见过芦笛吗?出示图片，就是这样一片普普通通的苇叶卷成，放在嘴里却能吹出美妙的声音，不信，你听(课件出示芦笛声)
2、你觉得这笛声怎么样?
生自由谈感受
3、让我们闭上眼睛，美美地感受这天籁之音吧!
二、再读课文，整体感知
1、这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?每次在什么样的情况下出现的?自由读，边画出相关语句。
2、生交流讨论
三、学习芦笛第一次出现
1、默读课文第一自然段，思考：你从文中哪些地方感受到一小闸屋给强强带来了快乐?
2、海边的风光是那样迷人，笛声是那样美妙，让人不由自主陶醉其中，让我们读出这如诗如画的美!
3、在强强的想象中，小闸屋的一切是令人向往的，强强多么盼望再回到这里啊!
第二课时
一、回顾上文
同学们，上节课我们在强强的想象中看到了大海的美丽，见识了芦笛的悠扬。这节课，我们继续感受芦笛给强强带来的快乐
二、品读感悟，体会情感
感受美
1、转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿来到爷爷的小闸屋，五月的海边是怎样的呢?谁来读一读?
2、从他朗读中，你能感受到五月的海边是怎样的?你是从哪些词语发现的呢?
3、每个人都能读出大海的美，请大家把自己对课文的理解用感情朗读的方式表达出来。
4、评评看，读得怎么样?会评价就是会读书!
感受害怕
1、白天，海边的生活快乐自在，爷爷的芦笛给强强带来那么多的惊喜，不知不觉中，夜晚很快就到了，自由读7—13自然段，看看强强在小闸屋度过一个怎样的夜晚?
2、讨论：这是一个__________的夜晚。
3、大海变得狂怒起来，风是怎样狂?大海是怎样发怒?
出示课件，让我们一起看看波涛汹涌澎湃汹涌的大海。
(1)大海变得怎样?发出怎样的声音?
(2)大海真的是发怒了，谁能来表演读一下。
看得出你朗读时脸上的表情很激动，很紧张，读书就应该这样，把情感写在脸上，我们也这样试着读一读。
4、假如把你一个人留在这样一个小屋子里，你有什么感受?带着这种感受读这几句话。
5、现在强强就在这样一个天气可怕、风狂浪猛的夜晚，一个人孤独守在小闸屋里，他会怎样度过呢?
(1)划出强强表现的句子。
(2)你认为强强会怎样大声呼喊?你来喊喊?
你为什么这样喊?
(3)在爷爷查看潮汛前强强是怎样表现的呢?你认为这时候强强该怎样对爷爷说?
6、可强强毕竟是个孩子，而且孤身一人，他能不害怕吗?你从哪些地方看出强强的害怕。
过渡：
强强就这样蜷缩着身子，躲在被窝里，他觉得时间是那样的漫长，他盼着爷爷出现在自己面前，就这样，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡着。
1、没过多久，强强在蒙眬中听到了什么?他的心情是怎样的呢?
2、听到爷爷那熟悉的芦笛声，强强又是怎样呼唤的呢?
媒体出示：爷爷!爷爷!
3、在这漆黑的夜里听到这动听的笛声，你对爷爷又有了怎样的认识呢?
4、同学们，请你们再联系上下文，想一想，强强从爷爷悠扬的笛声中听出了什么?
5、生交流：
安慰关爱……
6、是啊!有了这充满爱的关怀的笛声，有了这充满希望的笛声，强强无形中鼓起了勇气，变得坚强了，他还明白了爷爷那句话的含义，你明白了吗?
7、生交流
师引导：学到这，也让我想起一句动听的`歌词：不经历风雨怎么见彩虹，同学们，爷爷的芦笛给强强以快乐和力量，希望和启迪，也给我们了许多许多，我们明白了爷爷的“良苦用心”，让我们深情地呼唤这位值得尊敬的老人。
点出“爷爷!爷爷”
板书设计：
8、爷爷的芦笛
爱
勇气
勇气
笛声美风浪人
快乐害怕
海边的孩子，不沾点海水就长大结实
