语文下册教案7篇

时间:2022-12-11 作者:loser 备课教案

教案是检验一个教师教育教学能力的基本标准,作为教师,一定要学会制定好全面的教案,这也是最基本的才能,以下是范文社小编精心为您推荐的语文下册教案7篇,供大家参考。

语文下册教案7篇

语文下册教案篇1

教学目标:

1、引导学生学会本课生字词,正确书写指定的生字。

2、指导学生有感情地朗读课文,理解词语,背诵课文。

3、能用自己的话讲述这两个寓言故事。

教学重难点:

1、理解词句。

2、学会寓言,懂得这两则寓言的寓意,用自己的话来将这两则寓言。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入。

你们喜欢学故事吗?请大家一起来学习。

二、默读课文,初步感知

要求:(1)看拼音读课文,把生字的音读准。(2)新词要联系上下文来理解,不懂的地方记下来。(3)标出小段。

认读生字,解答疑难(出示生字卡片)

三、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位学生读课文。

2.提问:这个人的宝剑是怎么掉进江里的?

过渡:那个人是怎么做的呢?他为什么这样做?

3.读第二段,回答问题(①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方,捞上宝剑?)

4.指导看插图,说清图意。

5.小声读3~4段,思考:当有人问他,他是怎么回答的?

6、教师示范。

(3)理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙?

(4)提问:按照那个人说的办法,能把宝剑捞上来吗?为什么?

四、谈话,启发联想

1.分组讨论。①那个人等船靠岸后捞到剑了吗?②他没捞到剑会说什么?③别人可能又会说什么?

2.提问①你认为那个人错在哪里?②学完寓言以后,你明白了什么道理?

板书设计:刻舟求剑

不小心掉

不着急刻记号

不慌不忙船靠岸捞剑

第二课时:

学习《揠苗助长》

1、指导学生自读自学课文,了解故事大意。可提示如下:自己读课文看课文讲的是什么事?根据故事想一想文章题目“揠苗助长”是什么意思。不认识的字要看课后的注音,或查字典。有不懂的地方,问问同学或老师。

2、引导学生读好课文,质疑讨论。

3、引导讨论说明寓意。

结合课后第二题的第二小题,组织学生讨论和想像说话。

4、指导做好字词练习,把生字写正确,理解和积累词语。

板书设计:

原因:巴望禾苗长快一些

揠苗助长做法:把禾苗往高里拔

结果:枯死

寓意:不按客观规律办事,会把事情弄坏

语文下册教案篇2

教学目标

1.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点

理解感受荷花开放的种种姿态。

教学难点

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

教具准备

多媒体教学课件

导学过程

预习题纲

1.熟读课文,了解课文大体内容。

2.搜集荷花的有关资料。

第一课时

一、谜语导入,激发兴趣

1.喜欢猜谜语吗?请听好了: 一个小姑娘,立在水由央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物)

2.说说你了解到的荷花。(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料)

3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。

2.分组出示生词,指读,正音:

a.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词,你眼前出现了怎样的景象?)

b.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接读课文,边听边思考:课文哪些段落具体描写了这一池荷花?

三、读议结合,体会情感

“我”看到的荷花是什么样的呢?

(一)品读二、三段。

1.自由读二、三自然段

边读边找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢,再有滋有味地读一读。

2.理解并读好重点句。

(1)“荷叶挨挨挤挤的……”

从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?从哪些词体会到的?[课件演示:挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看,这就是一池挨挨挤挤的荷叶,这就是一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面,谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读)

(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?

b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?

c.表演体会“冒”:荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。

d.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?

小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!

(3)“有的……有的……有的……”

a.[课件演示:荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的,我们来看看!

b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)

c.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?全开的呢?将开的呢?

d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e.指名朗读。

小结:[课件演示:一池荷花]

师读:“这么多的白荷花……也很美。’”此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?(板书:千姿百态)

作者又把这一池荷花看作了什么?

a.质疑探究:读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?)

b.分组合作,讨论交流。

小结:正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。(板书:一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。

(二)巧读四、五段。

1.指名朗读四、五段

2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?

3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?

4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?

5.作者为什么会产生这样的联想呢?

6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。

四、总结全文,布置作业

1.总结全文。

2.背诵自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习导入

1.认读生字新词。

2.背诵自己喜欢的部分。

二、回顾全文,总结写法

1.齐读全文。

2.作者是按照什么顺序来写本文的?

(板书:闻到──看到──想到──回到现实)

3.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

(板书:细致观察、丰富想象)

三、拓展练笔

1.作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。

2.交流课前所观察的花。

3.师引导依照课文分成几个部分写,写出特点。

4.交流习作,讲评后,学生修改小练笔。

四、指导写字

1.出示生字认读,组词。

2.观察描写,识记字形

3.集体交流,重点点拨范写:

4.书写练习。

5.自评互评。

五、作业布置

抄写文中优美词句,积累语言。

板书设计

叶:多 绿 大 圆

荷花 看 活的画

花:才开 全开 将??

语文下册教案篇3

教材分析

这首诗描写了初夏时节江南农村的景象。树上挂满了金黄色的梅子,枝头的杏子也不小了。田野里,小麦已开花,一片雪白;菜花有的已结籽,显得稀稀落落的;路上的人很少,篱笆边,只有蜻蜓和蛱蝶上下翻飞。诗人笔下的乡村一片宁静祥和,充满浓郁的农村生活风貌。诗中用梅子黄,杏子肥,菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点,有化花有果,有色有形.

教学目标

1.认识12个生字和一个部首,会写7个生字。

2.了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣.

3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的喜爱之情.

教学重点:会认12个生字.

教学难点: 感受诗中表现夏天的美好境界.

教学准备:

1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

2.朗诵的背景音乐。

课时安排: 2课时

教学过程:

1.朗读感悟

(1)在朗读感悟之前,可通过学生课前预习介绍或教师介绍,了解诗人的情况,然后教师有感情朗读,引导学生感受古诗的韵律节奏美。

(2)采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境,并能形成古诗的画面,达到流利背诵。

(3)在诗中定位生字。

2.识字与写字

(1)鉴于学生已具备一定的自主识字能力,因此可让学生先自学生字:说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上,安排小组合作学习,探讨、交流识字的方法,再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音,并及时纠正容易读错的字。

(2)字音:“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读,教师要采取多种读法强化学生记忆。

(3)“采”是会意字,表示以手在树上采摘果实和叶子。

“蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字,指导学生根据形声字的特点来识记。

调动学生生活体验,寻找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”,“夏天很热”的“夏”。还可以采用部件组合的方法识记生字。

试着给这些会认的字组词,并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。

(4)本课要求写的生字较多,可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展开,“菜”中部的“爪”字要小点,“艹”要盖住“采”。

(5)指导书写时,教师注意不要贪多求快,努力培养学生仔细观察再下笔的好习惯。

3.活动提示

(1)连一连

设计找朋友的游戏,先在组内找,再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。

(2)读一读

可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。

(3)写一写

重点识记两个成语:“无中生有”、“有口无心”,试着讨论:生活中哪些地方能用上这两个成语?

(4)说一说

根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个,重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整,以免出现“黑——不黑”的情况。

(5)背一背

?晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景,引导学生背诵积累。

相关资料

1.范成大(1126~1193):南宋杰出的诗人之一,字致能,别号石湖居士,吴县(现江苏省苏州市)人。做过地方官,重视兴修水利和减轻赋税,深受人民的爱戴。曾出使金国,因抗争不屈,差点儿被金人杀害。后因和朝廷意见不和而丢官。晚年隐居故乡石湖(在今苏州市)。他的诗清丽雅致,题材广泛,其中田园诗尤其有名,从多方面反映了农民的劳动和生活面貌,表明了同情劳动人民的态度.

语文下册教案篇4

教学目标

1.学会本课10个生字,会写9个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。并会背诵课文。

3.理解课文内容,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

教学建议

这首诗描写了雨后嬉戏玩耍的景象。先是写广场上赤脚的孩子“快乐的好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩。小哥哥拍泥裤子的动作,小妹妹跟着哥哥跑的动作,都写得惟妙惟肖,极有儿童特点。后者的节拍与儿童的行为切合,读起来琅琅上口,在教学时可以要求学生多读、大声读,直到背下来。

这首诗写的是孩子们的心理,孩子们很容易接受。教学时不应该站在在人的角度分析,把这首诗分析的味同嚼蜡。可以要求学生把这首诗读给家长听,请家长对自己的孩子放一放手,让孩子充分展示儿童的天性,体会一下赤脚走路、赤脚在水中走路、赤脚在水中走路滑一脚的乐趣。

在教学本课生字时,可以要求学生独立识字然后教师检查,小组检查等方式。

对于字的书写,可以先让学生在小组内讨论,然后提出字的笔顺、笔画不会的字大家共同解决。教师重点指导:“傲、奋、裙、咬”的书写。

拓展练习

一、看拼音写词语

nenlvchijiaojiaoaoqunzi

()()()()

shenxiankuxingfen

()()()

二、多音字组词

xing()le()

兴乐

xing()yue()

三、把下面的句子补充完整。

⑴学校里有。

⑵星期天,我们。

四、把这首儿歌背给你的好朋友听,让他给你打个分。

语文下册教案篇5

?乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

一、教学目标:

1、掌握14个生字,认识5个生字,理解“时令、屋檐”等词语。

2、有感情朗读课文,感受并体会乡村生活的诗情画意。

3、把喜欢的部分背下来。

二、教学重、难点:

感受并体会乡村生活的诗情画意。

三、教学课时:

两课时

四、教学过程:

第一课时

一、师描绘引入

同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)

二、初读课文

1、用你喜欢的方式读读课文,不理解的地方打上“?”号,音读不准的多读几遍。

2、四人小组内交流不理解的词、句。

3、全班交流。

4、指7名学生分段朗读课文。

5、默读课文1—6自然段,想想描写了哪几处乡村的风景。

第一自然段:屋前的瓜棚;

第二自然段:门前的花、屋后的竹;

第三自然段:房前屋后的鸡群;

第四自然段:屋后的小河;

第五自然段:傍晚吃饭的情景;

第六自然段:瓜架上的纺织娘。

二、学习生字

1、检查预习生字的情况。

音:指名读、齐读。(重点正音:棚“péng”不读“póng”;率“shuài”翘舌;眠“mián”不读“mín”)

形:采用喜欢的方式记忆字形,重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构,“寸”应写在“冖”里面;

意:组词。

2、练习写生字。

第二课时

一、精读课文。

1、默读全文,读完后你想说点什么吗?

2、想想文中描写了哪几处乡村风景?

3、你对哪一处风景最感兴趣,找出来并读读。并谈谈自己的看法。

4、喜欢同一处风景的同学在一起品读,交换自己的看法。

5、有感情齐读全文,并想像画面。

6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)

二、积累好词、佳句。

把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。

三、画。

把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。

语文下册教案篇6

《信》

?教学目标】

1、学习生字“雏”,积累词语若干个。

2、学习默读诗歌,了解诗歌内容,培养热爱大自然,热爱生活,关爱他人的思想感情。

3、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

?教学重点、难点】

1、学习默读诗歌,了解诗歌内容。

2、有感情地背诵诗歌。

?教学准备】

投影、录音、生字卡片等

?教学过程】

一、启发谈话,理解题意“信”。

1、激趣:你曾经给谁写过信,你曾经收到过谁的信?

2、交流信的内容。(自愿)

我曾经收到过____的信,信中说,_________________________________

我曾经给写过信,信中说,_____________________________________

3、了解信的作用:信是用来传递信息和情感的一种方式。

二、自读诗歌,整体感知。

1、轻声自读课文:读准字音,读通课文。

2、同桌互读课文。

3、说说课文大意:

“我”学会了______,想写______信,替______写、替______写、替______写,……也想给______写,通过写信,让大家的心_______________。

三、阅读课文,学习语言。

学习第一节。

1、朗读第一节,说说你读懂了什么?

2、交流、归纳:写信是感情的交流,写信就是用笔和纸,用手写心里想告诉别人的事情和话语。

3感情朗读。

学习第二至五节。

1、自读思考:这些诗节分别写“我”替谁给谁写信,信的内容是什么?你能把信的内容说具体吗?

2、师生交流,投影显示相应的情境。

(1)教师示范:

“我”替雏鸟给妈妈写信,信中说:夕阳西下,天色近黄昏,盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫,您快把虫儿带回家,快把我们喂个饱。

(交流中教学“雏”字。)

(2)学生尝试:(由学生自由选择一个诗节,尝试把信的内容说具体;随机理解诗句中的部分词语。)

“我”替花朵给蜜蜂写信,信中说:________________________________________________________________。

“我”替大海给小船写信,信中说:________________________________________________________________。

“我”替云给他的伙伴写信,信中说:________________________________________________________________。

“我”替树给他的朋友写信,信中说:________________________________________________________________。

3、有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐)

学习第六小节。

自由朗读第六节,思考:你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧,紧紧……”的意思?

四、读诗总结,学习创作。

诗歌创作:“我们来当小诗人”。

要求:以信的内容为题材,选择你喜欢的内容(将课前收集的代表性信件展示出来),进行诗歌创作,评选出我们中间的小诗人。

语文下册教案篇7

一、教材分析

两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》,略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》,口语交际·习作八,回顾·拓展八。

精读课文:《自己的花是让别人看的》:季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花,并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,抒发了作者“人人为我,我为人人”的感慨,表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》:介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用,展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

略读课文:《与象共舞》:讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》:描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采,多方面展示了非洲自然风光和异域文化,表现了作者的真切感受—“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

这组课文描写的内容不仅有景有物,还包括人物的活动,在描写风情时,把景、物、人都融合在了一起,在学习时要让学生体会这样的写法,体会作者怎样把内容写具体。本组精读课文注重朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议(读有要求,读二、教学目标:

二教学目标

1、人文价值目标:欣赏异国风情画卷,陶冶审美情趣。胸怀天下,开阔视野,尊重吸收世界多样文化。

2、语文本体追求目标:通过阅读能抓住文章主要内容,体会思想感情。体会怎样把风情景物写具体。积累优美的语言。

3、抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识。

4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。

5、积累文中的优美语言。

6、多种途径收集材料,丰富对异域风情的感受。

三、教学重难点

1、通过分析课文,教师引导,可以把握课文的主要内容。

2、将感情注入到课文之中,掌握文章的感情基调。

四、学情分析

七个组元的学习,学生们有一定的预习、阅读及收集资料能力。因此,本组元学习,可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读经验,进一步提高学生自学能力。通过引导学生阅读交流,潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育,使学生受到审美情趣的陶冶,培养学生的阅读能力,

五、单元课时安排

25.自己的花是让别人看的2课时

26.威尼斯的小艇2课时

27.与象共舞1课时

28.彩色的非洲1课时

口语交际.习作八3课时

回顾.拓展八2课时

机动4课时

总计15课时