教案在起草的时候，老师一定要注意联系实际，教案是为了帮助我们活跃课堂，只有将它制定完善，我们的教学水平才会有所提升，范文社小编今天就为您带来了一年级教拼音教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
一年级教拼音教案篇1
教学目标：
1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写
2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节
3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声
4、认识5个生字，会读儿歌
教学重点：
１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、激发学习兴趣
二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
（４）教师范读“z”。
（５）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
（3）教师范读“c”。
（4）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
三、指导书写
（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
第二课时
教学过程：
一、复习
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼，相互纠正。
3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：z z同学在滋水。
2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5、学生练习读，体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
（二）学习音节“ci si ”
1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
2、师板书：“ci si ”。
3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？
4、学生练习读，教师纠正。
5、同桌互读，互相纠正。
6、指名读。
7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
四、小结
今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
第三课时
一、复习
1、出示zi ci si指名读、齐读
2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？
2、指导学生用字、词说一句话。
3、拼读词卡。
4、提问：说说你在家里做哪些事？
5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？
（1）自由打开书本说儿歌
（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读
（3）、指名读儿歌
（4）、谁来当小老师。
（5）、边读边自已做动作。
（6）、指名表演。
6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：
这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。
四、课外作业：
课后请小朋友们回家把你们今天学习的字告诉你的爸爸妈妈。
五、板书
教学后记：
汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学习兴趣．在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学习．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s
在教学Ｚa ca sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：
１、班内学生插嘴现象较多；
２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；
３、没有及时板书。
一年级教拼音教案篇2
?d t n l》
设计说明：
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。
课前准备
1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)
2.橡皮泥。(学生)
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景，复习导入
1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。
2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么?(声音要短。)
5.指名读声母。
6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、图文结合，学习音、形
1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗?
预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3.学生同桌互读d、t、n、l。
4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么?
预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，
一个门洞nnn，小鼓棒lll。
10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.课件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。
三、观察思考，学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指导书写d。
(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。
(2)指名说说d的笔顺。
(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解;在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性;在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。
四、动手操作，巩固认识
1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
2.学生选择自己喜欢的方式活动。
3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。
设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
第二课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。
2.指学生到前边逐一送信。
3.集体订正后齐读拼音。
4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。
二、联系生活，学习拼读
1.学习n的拼读。
(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。
(2)学生领读、小组赛读音节nü。
(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生个别读、开火车读nǚ。
(5)读这个音节时，你想到了什么?
预设：我是一个女孩儿。
妈妈是女人。
姥姥有两个女儿。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
(9)指名领读四个音节。
2.学习l的拼读。
(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。
(2)学生自由读、同桌互读、个别读。
(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生开火车读lǘ。
(5)教师引导学生用lǘ说一句话。
预设：爷爷家有一头小毛驴。
毛驴在草地上跑。
毛驴的叫声很大。
(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。
(8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。
3.学习d、t的拼读。
(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。
(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。
(3)用你喜欢的音节说一句话。
设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。
三、学习生字，朗读儿歌
1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
3.指名领读带有拼音的生字。
4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7.指2～3名学生朗读儿歌。
8.男女生对读儿歌。
9.齐读儿歌。
设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。
一年级教拼音教案篇3
一、概述
１、本课是人教版小学语文实验教科书第一册中的《gkh》。
２、本课所需课时三课时，１２０分钟。
３、本课包括五部分内容，第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图，图上的和平鸽、蝌蚪和两个小孩喝饮料分别提示了g、k、h的音和形。第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音节。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。通过以上五部分内容的学习，鼓励学生自主编声母的顺口溜来记忆字形和读音。
４、在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种资源，在进行拼音教学的基础上培养学生识字的能力，并鼓励学生进行网上阅读。还鼓励学生在此基础上进行写作表达，自主编写顺口溜和儿歌，促使学生的听、说、读、写的能力的提高，提高教学效率。
二、教学目标分析
１、学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
３、初步掌握三拼连读的拼音方法。
４、认识５个生字，会读儿歌。
５、能够自主编顺口溜和儿歌，并在留言版进行打写。
三、学习者特征分析
１、学生是刚入学三个星期的学生，对于课堂常规还需要进一步训练。
２、学生掌握了基本的pc机操作，但还不熟练，对于在网络中浏览资料还不熟悉，在留言版中打字的速度也很慢。
３、学生对网络环境下的拼音学习、生字学习和儿歌学习很感兴趣。
４、学生初步知道了编写顺口溜和儿歌的方法。
四、教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。利用开火车、编顺口溜和儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。
五、资源
１、本节课是在多媒体网络教室中完成的。
２、小学一年级语文教材。
３、专门为本课制作的多媒体课件。
４、拼音卡片（教师一套大号演示卡片，学生每人一套小的卡片），生字卡片和配套图片。
六、教学过程
１、复习导入，复习学过的声母和单韵母。
２、出示g、k、h，学生通过课件自主学习g、k、h的发音和字形，教师通过开火车的游戏检查。
３、教师引导学生口头编顺口溜和儿歌来记忆g、k、h的发音和字形。
４、仔细观察g、k、h在四线格中的位置，知道笔顺，书空或练写几遍。
５、创设情景教学g、k、h和单韵母组成的音节，学生在课件上学习拼读，并进行组词练习，教师指导检查。
６、学生分小组合作学习以上音节的四声的读音，老师开火车检查。
７、进入资源平台进行拓展阅读。
８、学生在网络留言版中打写自己编写顺口溜和儿歌。
〖教学流程图
开始
１、复习学过的声母和单韵母
２、出示本课要教学的三个单韵母：课件
３、学生自主进行发音练习
４、指导写g、k、h
⑴学生写声母
⑵做开火车游戏检查读音
５、教师指导学生编顺口溜和儿歌
６、学生自主编写顺口溜和儿歌
７、创设情景教学
８、单音节的拼读：课件
学生在课件中进行单音节的练读
开火车游戏进行检查，边检查边请学生来说一说相关的音节词，或用音节词说一句话。
９、小组合作学习所学单音节的四声读音：课件
１０、学生练读
〖资源平台
学生在电脑上阅读
在留言版中打写自己编写的顺口溜和儿歌展示给同学看
结束
七、评价方法
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
１、课堂学生参与的情况。
２、小组合作学习的情况。
３、能够正确读准声母、单音节以及单音节四声的读音。
４、能够准确认清三个声母的字形和会写这三个声母。
５、学生的创造思维是否活跃。
一年级教拼音教案篇4
第一课时
教学内容：aoouiu
教学目标：１、学会复韵母aoouiu与四声
２、能读准音，认清字型，正确书写
教学重难点：读准复韵母aoouiu的音，认清字型、会写。
教具：字母卡 课文插图
教学过程：
一、复习检查
１、抽读卡片aoe 问：这些叫什么韵母？
２、抽读卡片aieiiu问：这些叫什么韵母？
二、学习复韵母ao
１、引导学生观察插图，图上画了什么？﹙奥运五环旗﹚
２、出示ao的卡片，让学生自由读。
３、教师范读，边读边讲解读法：由a向o最后发出像u音。
４、学生练读，教师纠正读音．
５、谁能读ao的四声？请会的同学当＂小老师＂带读。
三、学习复韵母ou
教法同ao
四、学习复韵母iu
教法同ao
五、指导书写aoouiu
六、巩固练习
１、注意区别：＜１＞指出ui、iu字型，字音上的区别。
＜２＞指出i、u并列时声调标在后面。
２、抽读卡片aoouiu﹙重点巩固的ou的读音﹚。
３、四声练习﹙重点练习二、三声﹚。
七、：这节课我们学了哪三个复韵母？
我们总共学了几个复韵母？哪几个？
第二课时
教学内容：aoouiu
教学目标：1、巩固两拼音和三拼音节
2、学习声母与韵母aoouiu拼成音节
教学重难点：学习声母与韵母aoouiu拼成的音节
教具：声母卡 韵母卡
教学过程：
一、复习检查
１、抽读卡片
韵母卡片：aoouiu；声母卡片z、s、j、q、x、y、zh、sh。
２、认读复韵母aoouiu的四声。
二、学习声母与复韵母aoouiu的拼音
１、出示小黑板
﹙１﹚两拼音节
zzaollou
saosaozouzou
zhzhaozhzhou
jjiuy ao yao
niu niu you you
l li
﹙２﹚三拼音节
jjiao
qiaoqiao
xxiao
２、看斜线图拼读音节
﹙１﹚学生自由拼读
﹙２﹚同桌互相拼读
﹙３﹚抽查．﹙注意正音﹚
三、拓展练习
１、在射线图上标上声调拼读
２、用带调的音节口头组词
３、用带声调的音节口头说话练习
三、：这节课我们学了哪些三拼音节？
第三课时
教学内容：aoouiu
教学目标：１、会认读７个生字
２、会读句子和儿歌
教学重难点：读准字音，记住字型．
教具：生字卡片 字母卡片
教学内容：
一、检查复习
抽读卡片
声母：nchyxch
韵母：aiaoüeiu
二、学习生字
１、引导学生观察插图
２、指句子：小猫爱吃鱼．小狗爱吃肉，小马和小牛爱吃草。
＜１＞学生自己读。
＜２＞同桌互读。
＜３＞全班齐读。
＜４＞教师指名认读。
＜５＞教师指好句子。
３、学习生字
＜１＞画出句子中的生字。
＜２＞借助拼音读准字音。
＜３＞检查
４、巩固认字
＜１＞抽读卡片并口头组词。
＜２＞读句子，读准生字的音，记住型。
５、指儿歌
＜１＞读儿歌
＜２＞学习生字＂好＂
三、：今天我们学了什么句子？
一年级教拼音教案篇5
一、导入新课
小朋友们，上周我们学习了两个拼音宝宝，还记得它们的名字吗？复习a、o以及它们的四声。今天我们果果班又来了一个拼音宝宝，你们想认识它吗？
二、学习单韵母e
1.我们先来看看它长什么样子？
（出示e的纸质图）告诉学生这就是e,并带领学生读2两遍，注意纠正学生的发音。
这个e字宝宝可调皮了，它跑到电视上了，你还认识它吗？请学生自由读，再次纠正发音。
2.学习e的四声
e字宝宝也有四个好朋友，它们分别是谁呢？你们猜猜看。
出示e的四声，让学生字试着读一读。（贴在黑板上）
ē指导学生朗读
é出示白鹅的图片，让学生说说它的名字，这就是鹅的名字。
我们来听一首关于鹅古诗《鹅》
鹅，鹅，鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨青波。
再出示拼音é，学生认读。
ě指导朗读，组词：恶心。
è指导朗读，老师提问，小朋友肚子饿不饿，学生回答。饿了，一会儿表现好的小朋友老师奖励好东西给她吃。
现在我们再来说一说它们的名字，老师带小朋友们齐读e的四声。
请学生个别读，纠正发音。
三、巩固
小朋友们记住它们的名字了吗？现在老师要来考考你们了。
1.课件出示e的四声，不同顺序，请学生辨认。
2.老师发拼音卡片学生认读（每个学生一张不同拼音的卡片）。
3.老师将四声都写在一张卡片上，学生根据老师的读音找对应的字母。
四、书写（机动）
1.它们的名字我们都记住了，小朋友们想不想写一写呢？
2.出示四线三格，你们还认识这个叫什么吗？
3.这里有三个家，你们猜e字宝宝会住在哪个家？
4.出示四线三格中的e，再次带学生读一读。
5.出示e书写笔顺，带领学生书空。
6.老师范写
7.学生描红仿写。黄新怡粘贴
学生跟老师读拼音
学生看着电视屏幕再次读e。
学生自由猜测
学生根据之前学习的经验试读e的四声。
学生看图说名称。
学生跟着读儿歌
学生跟着老师说词语。
学生回答老师的问题，说饿还是不饿。
学生跟老师读
学生个别读，老师指导
学生认读老师出示的四声名称
学生根据读音找对应的字母，说的同时可以组成词语说。
学生回忆四线三格，说出它的名字。
学生猜测
学生书写
板 书 设 计
e
ē é ě è
一年级教拼音教案篇6
第一课时
教学目的：
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
教学重点：
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
教学难点：
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
教学过程：
一、谈话导入
上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书：14angengingong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
（一）学习韵母ang的音形
1．出示书中第一幅图，问：这是什么？
2．出示图下音节yáng。
3．教师示范读yáng，学生随读。
4．教师范读ang，学生随读ang。
5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
（二）学习韵母eng的音形
1．出示第二幅图，说说图的内容。
2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
5．请同学读dēng来巩固eng的发音。
6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
1．出示书中第三幅图：
2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？
3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
6．采取多种形式读，巩固字母的读音。
（四）学习韵母ong的音形
1．出示图，这是什么？
2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。
3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong。
1．自己试着练习抄写韵母。
2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附：板书设计
14angengingong
第一课时
教学目的：
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
教学重点：
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
教学难点：
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
教学过程：
一、谈话导入
上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书：14angengingong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
（一）学习韵母ang的音形
1．出示书中第一幅图，问：这是什么？
2．出示图下音节yáng。
3．教师示范读yáng，学生随读。
4．教师范读ang，学生随读ang。
5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
（二）学习韵母eng的音形
1．出示第二幅图，说说图的内容。
2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
5．请同学读dēng来巩固eng的发音。
6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
1．出示书中第三幅图：
2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？
3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
6．采取多种形式读，巩固字母的读音。
（四）学习韵母ong的音形
1．出示图，这是什么？
2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。
3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong。
1．自己试着练习抄写韵母。
2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1．准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2．正确规范地书写shānyáng两个音节。
教学重点：
1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2．书写shānyáng两个音节。
教学难点：
1．本课的三拼音节。
2．按格式书写音节。
教学过程：
一、复习
1．复习4个后鼻韵母的读音。
2．读4幅图下面的音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
1．板书出示音节：
2．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
3．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
三、学习看图拼读三拼音节
1．出示四幅图和图下音节
q—i—1ng→qi1ng
ch—u—2ng→chu2ng
x—i—$ng→xi$ng
x—i—4ng→xi4ng
2．观察图画，四幅图分别画了什么？
3．对照下面的音节自己试着读一读。
4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。
6．指名读，比比谁读得准确。
四、抄写shānyáng的音节
1．让学生回忆第10课抄写音节的格式。
2．学生说说shānyáng音节怎样占格，教师范写。
3．学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。
2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。
5．指名读。
6．齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。
附：板书设计
探究活动
1．看谁听得清，找得对、读得准。
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，请同学读其中的一个韵母，再请其他同学猜猜他读的是什么字母，到前边摘下卡片，摘对了，再带着全班同学读一遍。
2．猜谜语。
yǒushíwānwān，yǒushíyuányuán，
有时弯弯，有时圆圆，
báitiānbújiàn，wǎnshànglòumiàn。
白天不见，晚上露面。
yuèliàng
月亮
一年级教拼音教案篇7
9 ɑi ei ui
教材解析
本课有 6 部分内容。
第一部分是 3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一 个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一 杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示 ɑi 的音，“杯、围”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。
第二部分是复韵母 ɑi、ei、ui 的四声。
第三部分是声母与 ɑi、ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向
奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、 奶”是本课要认的生字。
第五部分是儿歌《小白兔》。其中 bái、wěi、zuǐ、zài 是本课新学的音节，“白、皮” 是本课要认的生字。
第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。
教学目标
1. 正确认读复韵母 ɑi、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。
2. 正确拼读声母和 ɑi、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正 确书写音节词“pái duì”。
3. 借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。
4. 认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。
?教学重点】 复韵母 ɑi、ei、ui 的正确认读；声母和 ɑi、ei、ui 组成音节的正确拼读。 【教学难点】 了解复韵母的标调规则。
教学建议
一、复韵母教学
1. 读准音。 情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔
细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、 水、围”等读音的时候，相机出示 ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读 音，如，图中有 3 个女“孩”、3 个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书 包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以 用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。
复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生 活发好这些音。如，借助语气词“唉”发 ɑi 的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习 ei 的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在 不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。
巩固练习时，教师可以出示 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 3 组字母，让学生对比着读，在比较中 读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑 向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。
2. 识记形。
本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习 6 个打乱顺序的单韵母，提示学生 有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。
可以通过比较 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 这 3 组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住 复韵母。
3. 四声练习。
ɑi、ei、ui 四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的 顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。
教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的 情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生 赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜 反复练习。
教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复 韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi 的声调标在 ɑ 上， ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读 复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮 助正确抄写音节。
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二、拼读教学
拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方 法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然 后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。
在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的 事物对应起来。如，拼读 tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī 等音节，可以结合相应的动 作展开教学，拼读 lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ 等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的 音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如 bēi、shuǐ，
教学时可以充分利用这 些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼 出 g?āi gāi，教师可以追问：这是什么 gāi ？学生回答：“该睡觉”的“gāi”，“不应该 打人”的“gāi”。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。 “妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，
可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引 导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。
2. 儿歌。 儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红
的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引 导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。
这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是 前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。
四、识字教学 妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹
妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。
奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会 “奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
白 教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生 活中有哪些白色的事物。
皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮 衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。
五、书写指导
本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生： 这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、 匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字 母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写 的好习惯。
实践活动
1. 拼一拼，读一读。
? chái dài chuí bèi féi gài guì
? kuī nèi pāi pèi sāi shài shéi
? shuì suì tài wāi wěi zéi zhuī
2. 读一读，比一比。
? bǎi-běi lái-léi mǎi-měi wài-wèi
? huī-hēi zài?zuì guài-kuài guāi-shuāi
3. 把音节和图连起来。
bái cài? cǎi qí? dài shǔ? pí dài? wū ɡuī
教学资源
1. ɑi、ei、ui 的发音方法。
ɑi 从前元音 ɑ 开始，舌尖可抵下齿背，ɑ 清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动升高， 大体停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由开到微合。
ei 先发舌位比 e 靠前一些的音［@］，声音清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动。大 体停在接近于 i，但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。
ui 在《汉语拼音方案》中是 uei 的省写式，由 u 和 ei 结合而成。在发音时，先发元 音 u，然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi 和 ei 可以自 成音节，直接给汉字注音。
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2. 标调的故事。
单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但 6 个单韵母兄弟 ɑ、o、e、i、u、ü 从来不会 因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有 ɑ 在，给老大 ɑ 戴，老大 ɑ 不在， 给老二 o 戴，老二不在给老三 e 戴；要是 i、u 一起来，谁在后面就谁戴。
3. 四声调顺口溜举例。
? ɑi 的四声调 āi、āi、āi 挨得近， ái、ái、ái 挨饿了， ǎi、ǎi、ǎi 矮个子， ài、ài、ài 爱学习。
4. 复韵母的标调规则儿歌。
ɑ o e，i u ü，声调按序标。 小 i 有礼貌，标调就摘帽。
i、u 在一起，声调往后标。
ui 的四声调 uī、uī、uī 危险啊， uí、uí、uí 违规啦， uǐ、uǐ、uǐ 小尾巴， uì、uì、uì 喂饱了。
5. 拼音节，读词语。
ɡuì huā huí jiā wěi bɑ huǒ tuǐ nǎi zuǐ
桂 花 回 家 尾 巴 火 腿 奶 嘴
hài pà bǐ sài cāi mí yǔ chuī lǎ bɑ
害 怕 比 赛 猜 谜 语 吹 喇 叭
6. 儿歌。
xiǎo ɡuāi ɡuāi zì jǐ shuì
小 乖 乖，自 己 睡，
tuō diào yī fu ɡài hǎo bèi
脱 掉 衣 服 盖 好 被，
xié zi chuánɡ qián bǎi zhěnɡ qí
鞋 子 床 前 摆 整 齐，
shuì jiào bú yònɡ mā mɑ péi
睡 觉 不 用 妈 妈 陪。
一年级教拼音教案篇8
一、复习检查
1.听音节、指韵母、说声调。
xiě xiè xuě xué ěr
2.找整体认读音节。
出示拼音卡片ie、e、üe、ue、er，指生找出整体认读音节，并领读。
3.拼读音节。
tiě niè xuě ué ěr
二、拼读音节
1.出示音节：
2.对比两组音节，你有什么发现？
3.引导学生总结、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。
4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。
5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。
6.练习lüe、nüe、ue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)
三、拼读音节，认识生字
1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？
2.拼拼读读图中(出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？
è sè xuě huā
夜 色 雪 花
3.卡片出示生字：雪。
这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？
预设：“雪”：雨点落到倒山上。
4.扩词练习，给这个生字找找朋友。
四、拼读儿歌，认识生字
1.出示儿歌《月儿弯弯》。
2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。
3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)
4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。
出示儿歌：
uè ér 5
