教案在起草的时候，老师需要考虑与时俱进，在新学期前，相信教师们一定都有制定一份完整的教案，范文社小编今天就为您带来了人教版语文春的教案模板5篇，相信一定会对你有所帮助。
人教版语文春的教案篇1
教学目标：
1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段
教学重点：
学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景
教学难点：
从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情
课时：一课时
教学过程：
一、激情导题
1、出示图片，指导看图
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？
（2）从图上，你都看到了哪些景物？
2、导入
这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）
生齐读课题
二、初读课文，整体感知
出示“自读要求”
1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。
2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号
三、汇报交流，了解自学情况
1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”
学生齐读生字、词语
2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）
学生齐读最后一节
师提示：这一节中写了什么样的景色？
独特、迷人（教师相机板书）
四、精读感悟
教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？
好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧
1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听
2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？
3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？
（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？
（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？
（学生回答）
4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛
来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。
（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）
过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。
1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流
2、全班交流
（指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）
以两个教学点为例：
生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好
师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。
师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。
生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽
（2）“朴素”一词用的非常好
师相机补充
师补充：“着时令，顺序开放”的意思。
五、总结梳理
乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。
板书设计：
独特迷人
屋前瓜藤
门前花
屋后竹、笋
乡下人家》教学反思：
?乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。
一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
人教版语文春的教案篇2
一、警句激趣，导入新课
1、电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。（其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的氛围。）
2、师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今天，我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。（板书课题：关尹子教射）。
二、读通文章，疏通文意。
1、师：古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢；二是要注意停顿。师范读，并出示该停顿的地方：
列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文。
2、学生自由练读课文。
3、检查学生朗读的情况：
指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读
三、读懂文章，自悟句意
1、同学们，学习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。
2、学生汇报，教师适时板书：
中矣不知所以中退而习之
三年知所以中守而勿失
（设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。）
四、同桌互讲，全班交流
1、同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。
2、学生自由朗读课文与译文
先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。
3、教师应适时点拨的是：
（1）有关词语的理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相当于“的”的意思。
“退而习之”：列子告辞回去，继续学习射箭。
“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。
（2）意译和对译的区别
课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗？回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。
（设计意图：为了进一步突破难点，在学生自渎自悟的基础上，先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。
五、合作探究，读书明理：
1、学生默读课文，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。
2、学生汇报，师生共同确定探究的问题：
（1）讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理？
（2）在生活中，你遇到过类似的事吗？谈谈自己的经历和体会。
3、分小组讨论以上问题。
4、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。
（设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式。在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特见解，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练。又发展了学生思维。）
六、拓展、课内外延伸
1、补充课文的结尾，让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。
原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。
（设计意图：是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情）
2、补充课外的两篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人忧天》。
把这两篇文言文故事发给学生，让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事
（设计意图：为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事，印发给学生，练读文言文。这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。）
3、教师小结。
同学们，你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里？（学生回答）对了，它们选自《列子》这本书。请同学们课后查阅资料，了解《列子》这本书的`知识。
（设计意图：让学生去了解《列子》这本书，既可增加学生学习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的语文综合素养。同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。）
七、板书设计
26、关尹子教射
中矣不知所以中退而习之
三年知所以中守而勿失
人教版语文春的教案篇3
教学目标：
1、会认10个字，会写8个字。
2、自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。
教学重点：
1、学会本课生字。
2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。
3、培养学生热爱家乡的情感。
教学难点：
指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。
教学准备：
识字卡片、有关草原的风光片或图片。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
(一)观看草原的录像，激趣导入。
你去过草原吗?能给大家介绍一下吗?
(二)指导读课题，读出喜爱之情。
(三)初读课文，学习生字新词。
1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。
2、拼读会认字，注意读准字音。
3、小组内检查生字词读音的掌握情况。
4、教师检查字音的掌握情况。
(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。
(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。
(3)让学生质疑：哪个词不懂?理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。
(4)自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。
5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。
(四)朗读感悟。
1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原?
2、指名回答，老师贴图。(枣红马、百灵鸟、小作者)
3、学习“百”。
(1)这个字怎样记?(白加一横)
(2)教师板书，学生注意观察占格。
(3)学生们练习书写，注意把第一笔横写长点儿。
4、学习课文内容。
提问：他们为什么这么喜欢草原?读文找答案。
5、自己读文，找答案。谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。(学生说哪部分内容，教师就和学生共同学习哪一小节)
6、学习第一小节。
(1)师生配合读文。
(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原?”
(3)出示练习：草儿( )牛儿( )羊儿( )
(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的美丽和对草原的喜爱之情。
7、学习第二小节。
过渡：百灵鸟为什么喜欢大草原?
(1)谁能从文中找到答案?请读出来。
(2)指导朗读。应该怎样读，才能读出喜爱之情?请你试一试，读一读。
8、学习第三小节
作者为什么喜欢大草原?可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最后一句话。
(五)总结。
1、听歌曲《美丽的草原我的家》。
2、你喜欢草原吗?有感情地朗读课文。
(六)口语交际练习。(根据学生情况任选其一)
师：同学们，你们喜欢自己的家(家乡或祖国)吗?能向大家介绍一下吗?
1、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家，因为这里__________，______________。
2、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家乡，因为这里_________，______________。
3、我无论走到哪里，也不会忘记可爱的祖国，因为这里________，______________。
(七)作业。
背诵课文。
第二课时
(一)开课导入。
(二)背诵课文。
采取多种形式练习背诵。
(三)学习生字词。
1、复习“什、抓、把、地”的读音。
2、观察“朋、什、抓、挂、打、把、地”这几个会字的结构特点(都是左右结构)。
3、记忆字形。你有什么好办法记住它们?
先自己记一记，然后小组交流记字方法，最后集体反馈(以旧带新)。
4、练习巩固字形
(1)看偏旁组字组词。
(2)给熟字加偏旁组成新字
月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )
5、指导书写，注意把字写匀称。
(1)指导“朋”字的占格，左右相同。
(2)观察其余几个字的结构特点是什么。(都是左窄右宽)
请学生注意：在书写时右边部分占了左半格一点。
(3)练习写字
先描一描，再自己写，注意把字写端正，写漂亮。
人教版语文春的教案篇4
教学目的：
理解联想和想像手法的运用。
感受文中所表现的喜悦之情。
初步了解神话故事的特点。
热爱生命和生活。
教学重点、难点：
大胆而新奇的想象。
对人类诞生的喜悦感。
教学过程：
导入：神话动画片导入
出示教学目标、重点难点。
作者简介：袁珂，神话学家。
关于神话
检查生字词预习情况
全班集体朗读课文
探究品味
复述课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的想像力。
对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。
感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。
想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。
放《女娲造人》动画片总结课文主要内容。
拓展运用：
读神话《盘古开天地》后回答问题。
放神舟五号飞船记录片：女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的喜悦。
布置作业：
收集有关神话，讲给别人听。
阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
想像出一种女娲造人的新办法。
人教版语文春的教案篇5
?咕咚》教案
一、教学目标
1、知识目标
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
二、教学内容
这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
建议学时数：2课时
三、学生分析
学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
四、设计理念
体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
[设计特色]
充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。
五、设计流程
第一课时
一、吸引学生，揭示课题
1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学生体会形声字，象声词)
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗?
3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语)
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片，互相认读
②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)
4、议一议
①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么?
3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”)
4、生临写
5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)
第二课时
一、激趣复习，导入新课
1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)
2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?
二、创设情境，合作学习
(一)学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁?
(示图1)听到声音，小兔什么样儿?
2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!”
(二)学习3—7自然段
1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。
2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读5—7自然段，划出描写狮子的句子。
3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容，你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)
动物们慌慌张张是因为
狮子不慌不忙是因为
引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
(三)学习8—10自然段
“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)
(四)学习11—12自然段
睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么?(没思考)怎么办呢?读11、12自然段。
(示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢?
三、总结深化
1、现在，你最想对谁说句话，说什么?
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。
