教案在起草的时候，你们需要强调与时俱进，想要提升我们的课堂效率和教学进度，我们就要提前准备好详细的教案，范文社小编今天就为您带来了云脑古诗教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
云脑古诗教案篇1
教学目标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）
先来学习《草》。
二、自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
?学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】
四、朗读
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
?在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】
五、背诵
1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）
2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
?根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】
六、练习
1、填空。
离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。
篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻
2、按要求分类。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
3、独体字 左右结构 上下结构
上中下结构 半包围结构
七、书写
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
一、回顾
背诵古诗〈草〉。
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。
?引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】
3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
?诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】
五、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
?给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
?古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】
七、写字
学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
八、评价
1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。
?有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】
教学反思：
?宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：
一、多法并用，感受诗境
1、抓重点词
为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。
2、以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。
然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
二、创设情景，升华感情
从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美好的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。
当然，也有不足之处：
1、预设欠充分
课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”图片比较一下，诗意就显而易见了。
2、方法欠巩固
在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快；如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。
云脑古诗教案篇2
【学习目标】
１、认识“亦、妆”２个字。会写“断、楚、孤、帆”４个字。了解诗句的主要意思。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
３、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
【课前准备】
１、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
２、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
第一课时
?学习《望天门山》〗
一、回忆诗人，导入新课
１、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
２、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）
二、读通诗句，了解诗意
１、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
２、检查交流：
⑴多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆
让学生读生字，并帮助正音
⑵多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！
学生读诗句，个人读，集体读。
３、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
⑴学生个人读悟。
⑵在学习小组中交流。
⑶在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
⑷教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情
１、教师范读，学生自由体验。
２、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
３、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
４、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。
四、书写生字，默写课文
１、练习生字“断、楚、孤、帆”。
２、默写《望天门山》。
五、总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
云脑古诗教案篇3
教学目标：
1．学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学步骤：
（一）导入新课，揭示课题
1．许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？
今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：江畔独步寻花、菊花。
（板书：江畔独步寻花杜甫）
2．解题。
江畔：江边
独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
（二）看图、读诗
1．学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？
2．读诗。
①自由读 ②指名读，纠正字音。
（三）学生自学
1．出示自学提示。
①一边读诗，一边看图理解诗的意思。
②重点理解花满蹊、留连、恰恰。
③不懂的地方和别人交流一下。
2．学生自学、交流。
（四）理解诗意
1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。
2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。
3．这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？
（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受）
（五）有感情地朗读，并背诵
1．带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。
2．背诵这首诗。
（六）扩展
1．自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》
绝句
杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
2．交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。
（七）总结
第二课时
学习目标：
教学步骤：
（一）复习
1．齐背《江畔独步寻花》。
2．分层次让单个学生背诵。
（二）谈话导入第二首诗《菊花》
唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。
（板书：菊花元稹）
（三）学生自学
1．出示自学提示。
①理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。
②朗读古诗，理解诗意。
③不懂的地方和同学讨论、交流。
2．学生自学。
（四）理解古诗
1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。
2．请学生用自己的话说说诗意。
明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。
3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？
明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。
（五）有感情地朗诵《菊发》并背诵
带着对菊花赞赏的感情朗诵。
（六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解
（七）总结
（八）课堂练习
1．理解词语。
江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛：
2．理解诗句的意思：
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
3．默写两首古诗。
（九）板书设计
5古诗两首
江畔独步寻花 菊花
杜甫 元稹
黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，
千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。
留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，
自在娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。
云脑古诗教案篇4
【设计理念】
从素质教育的角度说，语文教材不只是传授知识，培养能力的载体，更是美的矿藏。其中，语言凝练，对仗工整的古诗更是这矿藏中的瑰宝。读诗能使人灵秀。古诗教学中，应充沛挖掘诗中美的因素，发明一切条件，引导同学“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛。让同学的心灵真正空虚、灵秀起来，真正体现“以同学的发展为主体，以同学为本”的新时期语文课堂教学的要求。
【学习目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
【教学重点】
1、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2、指导朗读。
【教学难点】
深刻理解诗文的含义，并能用自身的话讲出诗文的内容。
【课时布置】
2课时。
【课前准备】
庐山瀑布风景课件。草堂春景图片、课件。
【教学过程】
第一课时
望庐山瀑布
一、谈话激趣，导入释题
1、同学们，在开展今天的学习活动前，俺们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧!
2、同学观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请同学谈谈自身对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入新课：
庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。唐代大诗人李白也曾游览过庐山。结合介绍李白(你了解李白吗?你会背诵他的诗吗?)
李白游览庐山后题写了一首诗《望庐山瀑布》。
5、读题，解题：
读题，理解“望”的意思(远看)。再一次带感情地读题。
二、初读全诗，解字词，明诗意
1、同学自能读诗，自同学字，并结合课前预习自主释疑，就有疑惑的字词质疑问难。
2、正音：(紫、岭)，字形：(瀑、庐、炉)
说说自身生活中什么时候、什么地方曾见过这些字，是用什么方法记住这个字的。
3、交流理解局部词句的意思，初步理解诗意：
遥：远，与题目中的“望”相呼应。银河：天河。
九天：天的最高层。
三、品字词，谈感受，诵诗句
1、引导同学分组品味诗中写得好、写得美的重点字词，并指导朗读。
⑴为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”?
⑵“挂前川”的“川”指的是什么?“三千尺”是不是准确的数字“三千尺”?
⑶“疑”字俺们在李白的哪一首诗中也学到过?(疑是地上霜)背背《静夜思》结合旧知理解“疑”。
2、同学吟读古诗，用自身的话赞美庐山瀑布：
在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好象一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。
3、扣住重点字词再小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么，展开想象，谈谈感受，体会诗歌意蕴及诗人倾注的情感。
四、返读全诗，熟读成诵
1、再次播放课件，协助背诵全诗。
2、指名背诵全诗，直至全体熟读成诵。
五、书写生字
炉、银、烟、窗、绝。
“炉、烟”的“火”在字左边，捺变点。
“银”字有两个竖提，金字旁的竖提高，右边的竖提略向下。
“窗”字字形复杂，注意小撇不能丢。
第二课时
绝句
一、复习导入
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、板书课题，解题：绝句，是俺国古诗中的一种，他的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
3、介绍作者及写作背景。
你知道本诗的作者吗?同学介绍，教师再根据同学所讲作补充。
这首诗是唐代又一位伟大诗人杜甫写的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。这个时候，他的心情特别好，面对着草堂附近生气勃勃的景象，便情不自禁地写下了这首小诗。
4、课件展示草堂外的春景。
二、自读自悟初步感受美
1、感受节奏美：
⑴引导自读：
要求：读准字音，注意好节奏。
⑵指名读：
对有关字进行正音，识记字形后通过范读掌握好诗句节奏。
2、感悟意境美：
⑴引导同学借助注释和图，边读古诗边想，看看自身读懂了哪些内容?还有哪些问题要和小组同学研究?
⑵引导交流，读懂了什么?
⑶引导生质疑，梳理出重点问题。例如：诗人为什么用“含”?
三、自主探究 深入体验美
1、明确方法：
⑴你准备用什么方法解决这些问题?
⑵引导同学小结归纳：查资料、讨论，合作画简笔画，也可以根据老师提供的词句练习写话。
(这早春的景色真美啊!天空xxxxxx。柳树xxxxxx。黄鹂xxxxxx，白鹭xxxxxx。诗人觉得眼前的一切就像xxxxxx。)
2、引导探究，初步体验美：
同学们用自身喜欢的方法继续深入学习这首诗，把合作作画的一个小组请到黑板旁，提示小组画前商量该怎样画?为什么这样画?
3、突破难点：
⑴你认为他们画得怎么样?
⑵引导理解“西岭”。
⑶理解“含”：
课件出示“雪山”图，后在此图上出现“窗框”。“窗框”逐渐变化到恰好成为“雪山图”的画框。看图，感悟雪山的壮丽。
⑷理解“万里船”实际上说明什么?
生看图，感悟作者的心情。
4、自主开放，深入体验美：
补充资料：借助注释自读《闻官军收河南河北》，进一步感悟杜甫回草堂时的兴奋。
引导同学为画起名，加深体验。
让同学面对图，回味古诗，用自身的语言说说这首古诗。
四、诵读古诗，活化表示美
美读古诗：
1、再现古诗，要求想象生动活泼画面，感情朗读，读出节奏美、韵律美。
2、引导背诵。
3、扮演诵读：
模仿古人吟诵之势，根据自俺感受看图，扮演诵读。
4、补充诵读：
早发白帝城绝句(迟日江山丽)
五、书写生字
鸣、吴、含、泊、流、柳、岭
仔细观察“鸣、吴、含”的一起部件“口”，区别它们的不同点。(“口”在左边高又小，“口”在上下小而扁。)
泊、流：三点水中三点的形态不同，但延长后相交于一点。
岭：形声字，右边表音是“令”。
柳：看字形，想象柳条下垂的样子，记住一撇别忘记。
云脑古诗教案篇5
有关古诗的活动课教案
一、活动目的：
1．通过积累感悟和运用古诗，使学生充分感受古诗的.意蕴美，养成背诵古诗的良好习惯。
2．培养学生的观察分析想象记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。
二、活动过程：
宣布活动规则：
今天这节课，老师要与同学们一起来组织参加一场别开生面的古诗擂台赛。首先请参赛的四个代表队队长自报队名。
本次擂台赛的比赛规则是：各代表队的基础分均为100分，然后按要求答对一题得10分，答错一题扣10分，最后按得分高低分别设立金奖银奖及鼓励奖。
导入：
1．播放歌曲，：多么动人的旋律啊！多么优美的意境啊！老师知道：在同学们的记忆仓库中已储存了许多古诗，今天，让我们打开记忆之门，一起来猜一猜填一填背一背画一画，进行古诗擂台赛，看看哪个队能获得本场擂台赛的金奖，好吗？
竞赛：
老师宣布：文化小学四班古诗擂台赛现在开始！
1．猜：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
日暮苍山远，天寒白屋贫。柴们闻犬吠，风雪夜归人。
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，印日荷花别样红。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
应怜几齿印苍苔，小扣柴扉久不开。****满园关不住，一枝红杏出墙来。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
2．填：
在空白处填一种动物名称：
①草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
②意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
③小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
④两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
在空白处填一种植物名称：
①****满园关不住，一枝红杏出墙来。
②羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
③接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
④借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
3．联：
①醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
②莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
③我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
④童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
⑤采得白花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
⑥南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
⑦欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
⑧春风又绿江南岸，明月何时照我还？
4．背：
背一首李白的诗：
背一首颂春的诗：
朱熹杜牧贺知章叶绍翁
5．找：
找一找写有“桃花”的诗句：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
西塞山前白鹭飞，桃花流水獗鱼肥。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
6．画：
君看一叶舟，出没风波里。范仲淹
夕阳无限好，只是近黄昏。李商隐
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鹞。高鼎
云脑古诗教案篇6
【学习目标】
１、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自身的话表达诗词的意思。
２、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
３、认识本课４个生字，会写７个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
【学习重点】
体会诗词意境，练习感情朗读。
【课前准备】
配乐磁带。
【课时布置】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、学习《牧童》
１、复习《所见》，范读导入：
师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。
⑴ 全体同学齐背《所见》：
清·袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
⑵ 交流《所见》一诗中的牧童形象。
⑶ 过渡：
听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
⑷ 师配乐范读。
⑸ 生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
２、自主合作，探究诗意：
⑴ 生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
⑵ 借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
⑶ 指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。归来 ／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明”。
⑷ 师生互动交流对诗歌大意的理解。
⑸ 师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自身的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）
⑹ 指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。
３、设身处地，感悟诗情：
⑴ 师：想象一下，假如是你，在月光下又会想些什么？做些什么？
⑵ 生互动交流：
师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。
⑶ 诵读全诗。
结束本诗学习。
二、学习《舟过安仁》
１、借助画面，导入新诗：
⑴ 观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？
⑵ 生自由读诗：
“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。
⑶ 通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。
２、检查自学，深入研讨：
⑴ 指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。
⑵ 再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。
⑶ 师生互动交流诗歌大意，可以先交流自身读懂的语句，也可以提出自身不理解的地方，一起交流研讨。
（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）
⑷ 说一说：
这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？
⑸ 边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表示出来。
⑹ 指名读、齐读。读后点评。
３、安排作业，延伸拓展：
背诵两首诗。预习《清平乐·村居》。
第二课时
一、课题导入，介绍知识
１、出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）
２、师生互动介绍有关“词”的知识。
３、师小结：
词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。
二、初读课文，了解大意
１、课题入手，想象内容：
师：课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？
２、练习朗读，读准生字音，读顺诗句。
３、边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以和工具书，初步理解词的大意。
４、指名读文：
其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。
５、交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。
６、指名说大意，其他同学补充或纠正。
（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个小朋友了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）
三、发挥想象，加深理解
１、师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？
２、生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。
３、这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里发生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？
４、生自由练读：
展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表示出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以和“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。
四、改编歌曲，激发兴趣
１、师：词自身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自身尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。
２、生练习试唱。众评议。
五、总结谈话，回归整体
１、师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多保守文化的精华，丰富我们的内心世界。
２、诵读全词，结束本课时学习。
六、安排作业，积累升华
