教学反思是一种学习方法，越来越被我们来使用，教学反思是教学任务结束之后教师所做的复盘，也是每位教师必须要掌握的写作技能，范文社小编今天就为您带来了散步反思教学反思7篇，相信一定会对你有所帮助。
散步反思教学反思篇1
?散步》的教学工作已完成，给我留下太多的思索。我从以下几个方面进行反思。
一、设计思路
在研读语文新课程标准和教材的基础上，依据学生实际情况，紧扣单元主题和阅读要求，设计出散文《散步》的教学思路：以“亲情”为主线，关注文章的故事美和情感美，注重语文工具性与人文性的并行发展；学生在阅读的情境中进入文本的探究，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点；在此基础上，让学生联系生活，将自己的独特体验表达出来。
因此，《散步》这节课的教学，我围绕着“亲情”展开：整体朗读，感知亲情；合作探究，品析亲情；小结课文，升华亲情；敞开心扉，抒写亲情。进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节，注重学生听、说、读、写基本能力，文本理解能力，语言概括及表达能力的培养，同时让学生在文本中感受浓浓的亲情，体悟生命与责任。
二、《散步》教学的完成情况
（一）教学目标顺利完成，体现在以下几个方面：
1、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人满意的，知识与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中注意引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
2、学生在本节课的朗读较为到位，所有学生用心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求，我有信心让他们的朗读水平日渐提高。
3、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。尊重学生的主体意识，鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。在问题探究的过程中，采用了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了学生的主观能动性，学生的发言积极、较为到位，加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为深刻了。
4、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾，对文章思路的梳理完成得相当出色。
5、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，基本能按照“以小见大”的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的亲情。个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。
（二）我认为还有一些遗憾，需要在今后的教学中注意：
1、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读情况较好，但缺少朗读技法的指导。如果本节课选用范读，学生朗读技法的欠缺就会突显出来。
2、在分组合作探究的过程中，学生都动起来了，分工也较为细致，但交流的气氛不够浓烈，小组对个别学生的关注度不够。
3、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成，缺少创新的仿写。但不能就此否定学生的创新思维能力。
三、本节课教学引发的现阶段语文教学的几点思考
1、语文教学要重视阅读。
教学中要加强朗读指导，培养学生良好的阅读习惯。注重在多形式的阅读中发挥学生的主观能动性，营造朗读氛围，让学生愿读，乐读，为不同层面的学生提供展示的平台。同时努力做到“以读促学，以读促思”，让学生在读中有所学、有所思。
2、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。
语文课堂的主导是教师，主体是学生，文本是联系教师和学生的纽带。作为主导者的教师，教学中“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
3、语文教学要注重知识与素养并重，关注学生长足发展。
老师不断丰盈内心知识与内心精神，就会尊重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地丰富学生文化知识，影响学生精神世界，进而让学生有长足的发展。
华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”经常对自身教育教学行为进行反思，是教师实现自身专业成长的必由之路。且行且思且珍惜，我会“以思促教”，让教学因反思更为出色。
散步反思教学反思篇2
?散步》是当代作家莫怀戚的一篇优美散文，它篇幅短小，语言隽永，但又情意浓浓。主要通过写一家三代四口人外出散步的经过，表达了浓浓亲情以及强烈的生活责任感。文章虽只有580字，读来却意蕴深长，让人回味无穷。所以历来受到语文老师的青睐，也常常成为语文老师上公开课的选择对象。
打算上《散步》一课时，其实一直在犹豫：那么多人上过这篇课文，包括我本人也在几年前作为公开课上过，怎样才能上出新意呢？于是，我仔细阅读了单元提示及课文，课文文字较少，且内容简单，编者的要求也不高。当我读到课后练习题时，引起了我的注意。课后一共设置了三道题目：一是为课文该换标题，意在把握课文内容；二是研读课文最后两句话，意在把握文章的主题；三是比较阅读作家林文煌的《三代》，意在培养学生的阅读及鉴赏能力。于是，一个大胆的思路便形成了，我何不围绕三个题目来设计教学呢？针对三个题目我设置了读出画面、读出情感、读出故事三个教学环节，后来，我又加入读出感悟的环节，作为前三个环节的补充，从而完成本节课的教学任务。
同时，这节课我还做了一个大胆的尝试，不让学生带课本进教室，更不准带教辅资料，只准带新华字典、笔、本子。这样做的目的，只想让孩子们去思考，而不是做一名搬运工。把资料书上别人整理好的答案搬到书上，然后再进行所谓的交流，这种做法学生获得的阅读感悟是极少的，因为，他们根本没有自己的阅读体验，根本没有去思考。我一直认为，现在的孩子很懒，不是手脚懒，而是大脑懒，不愿多用脑，倒是愿意动手抄，长此以往，学生的语文素养和语文能力是提高的很慢很慢的。我也一直认为，学生的语文能力是需要训练的，朗读、写作、交流表达等等，都需要在老师的示范、引导下来训练提高。当然，这只是我的一家之言。
从学生的表现来看，基本上还是可以的，七年级的小孩毕竟还小，()思维、表达的能力还有限。虽然分析肤浅，但有真意；表达生涩，但有真情。我相信，通过长期的熏陶、训练，他们的阅读、表达、思考、写作的能力会得到很大的提高。
纵观整节课，最大的失误应该是似乎与课改的距离很远，严格的说教学的理念距离课改不远，但形式却远离了轨道，这也是我上语文课的最大痛苦。如何把自己教学的理念和课改的形式有机结合起来，应该是我今后课堂教学努力的方向。现在课堂教学很流行一个词语：高效，到底什么样的课堂才算是高效的？也许很多人都没有科学的答案。市教科所沈老师来我校调研时，我特意请教了这个问题，他说高效的课堂不是指你的课堂容量有多大，不是学生做对了多少题，而应该指学生思维的容量有多大。他说，他也不能做出多么完整的科学的解释。但他的这句话却给了我很大的启发：课堂一定要让学生去思考，否则，无论多热闹的课题，学生的收获都不大。
语文教学永无止境，如果一个人觉得自己的课上的非常好，我感觉他的教学之路会越来越窄，因为已经没有提升的空间。我一直认为我是语文教学道路上一名学习者、探索者，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我愿与从事语文教学的同事们，在语文教学之路上共同成长。
散步反思教学反思篇3
当科组长把上一节精品课程课的任务交给我时，我心里是很没底的，作为一个新老师，对于平常上公开课都没十足的把握，更何况是采用一种我从来没尝试过的教学模式——“学生讲课”。但是为了完成任务，同时也是锻炼自己，我还是接受了。尽管由于准备的时间短，来不及充分的时间给学生适应这中模式，加之小老师的素质差异，在上课过程中出现了紧张的情况，因而课后的结果并不能让我满意，但是我还是从中收获了很多。
散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此如何在“学生讲课”的模式下，让初一的学生在学习本文时明白中年人所处的重要的地位，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则，是摆在我面前的一个大难题。
为此下来我仔细的阅读了文本，查阅了很多相关的资料，对文章内涵的把握基本上没有了问题，但是如何通过小老师的嘴让学生逐渐理解更深层次的内容又是一个大大的难题，为此，我先和几个小老师在宽松的环境下进行了平等的合作和探究。当时的效果还不错，在我的引导下，他们都对本文有了深层次的理解。其中有个小老师说“以前还认为当老师很容易，现在真正要让自己当老师时才发现有这么多东西要准备”，这也算是一个意外的收获吧，只是这次小老师的人数稍显少了一点，以后可以尝试分组，让每一组的同学准备轮流讲课，这样对于激发他们的学习积极性，以及对语文这门科目的整体了解会有很大的帮助。
然而我忽略了一点，即小老师的表达能力，虽然我挑的这几位都是语文成绩不错的，对文章有比较深刻理解的学生，但是毕竟要让他们把他们所理解的东西通过一个一个问题有条理地去引导学生，这方面还是欠缺很多。另外，对于同学们的回答，小老师都没有很好的评价和引导，只是匆匆表扬而过，这也是一个问题，留待以后解决。
这次课后，我总在想，以前我像一个“救世主”，给学生知识，给学生力量，给学生关爱，引导他们去树立正确的人生观和价值观，在学生面前我永远是正义的、强大的、乐观而豁达的，我因学生的崇拜和尊敬而满足。但我也深感失落和孤独，因为这份骄傲是不真实的。现在，我和我的学生一起备课，一起想办法，一起渡难关，真正去关注语文和生活的关系。虽然有时我也很“无知”，难免脸红尴尬，但我却倍感真实而轻松，因为我在重新思考生命的意义，觉得生活是多么美好，生命是多么可贵。我感谢新课程，感谢《散步》，感谢学生，感谢一切因爱而变得快乐而美好的事物。
散步反思教学反思篇4
今天早晨我开始上本册书的第一篇课文《散步》，这个单元的文章全是有关家庭亲情的文章，作者用温暖的笔融细致的描写了家庭成员间和睦、互敬的亲情关系及中华民族尊老爱幼的优良传统。在上课之前，我要求学生在课堂上一定要做到四件事，即“松、静、匀、乐”。我给孩子们说：上课时要保持放松的心情，要有安静的环境，要有均匀的气息，要有快乐的情绪。只要上课时经常要求自己做到这四点，你离一个好学生的标准就不远了。如果每天都用轻松悦快的情绪来对待学习，我们的学习和工作效率就会事半功倍。孩子们都十分认同我的想法，大家悦快的进入到了本节课的学习。
本节课是该篇课文的第一课时，我设计了三个教学目标。即：解决生字词、梳理文章主要内容、引导学生分析文中能打动读者的地方。先让学生读了两遍课文，学生读得十分投入，虽然不是声情并茂，但是我感觉已经够好了。因为他们读得很用心，很仔细。在读课文时，我要求学生思考这篇散文美在什么地方，我们要在文章里划出相关的句子或段落。生字词的教学完全由学生解决（到黑板上来做，然后再大家订正），所花的时间不多，效果也相对较好。接着我就引导学生梳理文章的主要内容，按照什么时间，什么人，在什么地方做了什么事的思路。让学生用自己的话来概括文章的主要内容。有几个学生主动的举手回答，说得一般，主要问题是语言组织能力较差，想说的话而不知道怎样表达。心里想得有，而说不出来。于是我就引导学生们说，这就是平时读书不够和锻炼较少的原因。只要大家积极阅读，主动锻炼，我们都回变成一个全新的自我。所以，当机会来临的时候，不能放弃，要积极的去适应，克服心理的胆怯和恐惧。之后，我谈到一个优秀的人，应该是健康的躯体和高尚的灵魂的有机组合。健康的身体一般情况下通过合理的饮食和积极的锻炼可以得到。而高尚的灵魂则需要知识和文化的武装，知识和文化就是从读书所获得的，主动的阅读和求知是获得知识和文化的主要途径。用高尚的灵魂去指挥健康的身体，我们学习和工作的效率就会提高很多。在教学中顺应课堂的流程我给孩子们讲了三国演义》里董卓、吕布和貂蝉的”美人计“的故事，大家听的很认真。
最后，我引导孩子们分析文章之所能够打动我们读者的原因。有的孩子说：课文里的景物描写非常优美，写出了春天的特点和蕴含着的生命的不尽活力。有的孩子说文章除了景物和语言优美外，还有的就是情感美。文中亲情的温馨让我们备受感动，一家人的互敬互爱，几代人的宽容和理解，就是我们学习的榜样。通过引导，孩子们懂得了家人和朋友间就应该相互宽容和理解。我想这不就是我这节课所想达到的目标吗？这不是作者写作这篇文章的初衷吗！于是，我很认真的表扬和肯定了学生们的想法。激励他们再接再厉，努力进取。一节课的学习在和谐、平等的气氛中就这样结束。我能看得出，学生很愉快，对我不反感，我想这就是一个好的开始。但是，从整个教学流程我也能感觉到自己存在的许多不足，比如有时和学生吹牛就漫无边际，收不了边。还有在讲课时缺少激情，对学生的感染不够。课前准备肤浅，不够深入，层次不够丰富。自我感觉最主要的问题是缺乏整堂课的整体形象构造，这节课要给学生讲什么东西，课前思考不够清晰。因此，课堂结构显得有些混乱，没有真正做到有的放矢。有时甚至用了大量的时间来与学生闲聊，用以提高他们学习的兴趣。
所以，有时又感觉有些本末倒置，主题被冲淡了。但是，不论怎样，我相信学习就会进步，不停的往前走就能看到更美的风景。
散步反思教学反思篇5
?散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，《散步》教学反思。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求，教学反思《《散步》教学反思》。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
散步反思教学反思篇6
对于七年级xxxx年语文新教材的教学，早已经过了半个学期了，七年级新生也渐习惯了这部新的教材。对于自己来说，作为新的教师，站在教师的立场上，也渐习惯了这部新的教材（其实是无选择地以之教学，因而也就无所谓什么新老教材教学过程中的矛盾问题了）。
然而，不得不承认的是，对于这部新教材的教学实施过后所获得的反思，却也值得自己一再深究。
有鉴于这部教材是一部国家级课程教材，其编写自然也是以我国初中学生的整体水平为着眼点，无法考虑到各地区的学生认知水平的个性差距，倒也无可厚非。然而一旦施诸具体的教学过程中，国家的课程纲要所设定的教学目标与现实的学生素质所决定的教学目标完成度可就有些两样了，而且往往表现为前者目标过高或后者完成度过低。
且就课本中本人已教过的莫怀戚的《散步》为例。新教材的预习目标如下：
课文说的是一家人散步的琐事，内容好像比较浅，但仔细品味，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个温暖的家。你的身边一定不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。
这所谓“温情”也者，即强调学生关注本课文的人文性，感受一家人其乐融融的情味。这是本课文在人文性方面对学生的学习度提出的初级要求。
在当下学生的认知水平与认知度来说，达到“品味温情”这一程度，对学生来说其实是比较容易的。然而，新的教学纲要以及同步的新版配套练习却都将要求上升到了另一个层次，即“品味出作者所代表的年轻一代人在赡养上一代以及抚养下一代的过程中所承担的家庭责任”。这自然是对《散步》这篇文章的最好解读，但窃以为却并非是对《散步》这篇课文的最好解读。何也？究其原因，正在这两个层次的要求的创设者所考虑到的对象即学生的水平不同，甚至可以认为，后者过于拔高了学生的认知水平。后者的创设其实是来源于《散步》的末尾作者画龙点睛的一笔：
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
于是乎，学生也不得不随着老师去深究其中的“深层意蕴”，而其本身却只能达到“品味温情”的地步。于是乎，教师的教学工作也就陷入了尴尬境地。
这尴尬便来自教学目标在理念与实践中的反差。教学目标的设立当然要考虑到学生的认知水平，但同时却又不得不深以教学大纲为基础，使得教学工作处于两难的境地。更何况当现实中学生的认知水平意外地偏低时，这其间的反差就更加的明显，因而也就更加需要教师在教学上游刃有余。这对于一个职初教师来说，如何尽量解决这反差带来的诸多问题甚是重要。
散步反思教学反思篇7
散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。或以品味《散步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。或以挖掘本文的主题为重点，使学生感受人生的责任及亲情的可贵。
教学本课原本是这样设计的：一是理解文意；二是朗读课文；三是品味语言。后来一想，这样安排是不是太陈旧了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存简，去难存易”呢？于是采用新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条条框框；激起学生的思想火花，在自然、轻松的气氛中结束课堂。
?散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章，但意蕴丰富，耐人寻味。篇幅虽短小，情节虽简单却不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应该说，在纯自然状态的阅读中，让学生喜欢《散步》并不难，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则更难得。因此，对于这节课，我希望将浅文深教，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。
首先确定文章的主旨，再认真解读文本，是上好一堂课的必要条件。作为教师，要教会学生欣赏文学作品，就要有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自己、社会、人生的有益启示。学生在学习中，要能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，并学习品味作品中富于表现力的语言。
文章通过“我”劝母亲去散步，以及母亲对儿子的依赖，我仿佛看到几十年前听话懂事的我，善良温和的母亲。如今，母亲老了，她信任、顺从自己的孩子，儿子也十分关心自己的母亲。几十年的生活使他们积淀了怎样的一份情。平常的一次散步，作者却有自己独特的感受，他用景的形式在文中告诉了我们，眼前的这一切，大块小块的新绿，密密的嫩芽，咕咕的冬水，无一不使人想着一样东西——生命。严冬过去，生机勃勃的春天来了。新老交替是生命无法抗拒的规律，它让人们充满了期待，又充满了感慨。
在有了分歧时，作者一边是给予自己生命的母亲，一边是流着自己血液的孩子，他们在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊重了年迈的母亲，而读者也更能理解他深情的选择。
中年人，正处于生命长河的中间，他们肩负的不仅是老人和孩子，还是过去和将来，他们责无旁贷地承担着家庭的重担。而一个“背”字，背出了责任，背出了使命，让我们感受到了中年人肩上沉重的担子以及神圣感。在这个世界上，无论是衰老的生命，还是幼小的生命，都需要用亲情去呵护，用责任来维护，这样，才能让生命之河源远流长！
基于以上对文本的解读，我设计这节课以“情”贯穿全文，通过景与情的交融，让学生们切实感受到亲情的价值、生命的可贵。但情境是需要师生共同创造的，尤其是教师要引导，调动学生的内心情感去阅读、欣赏文章。
对文章的阅读，本身就是学生个性化的行为，它可以让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因而，我不想用传统的教学方式在课堂上指挥学生，不想让他们成为游离于“情”之外的观众，而是想让大家共同成为课堂这个小舞台中的一员，演绎出最真实、最精彩的一幕。所以，我注重构建自主的课堂，让学生自始至终具有浓浓的兴趣，调动了学生强烈的求知欲和好奇心。利用学生生活体验，感受亲情。尊重语言教学规律，朗读贯穿了教学始终，由易而难，培养学生语感，真正落实自主——合作——探究的学习方式。明确了我们是“用教材而非教教材”，课文内容不难，指导学生在理解深刻的内涵基础上拓展延伸，注重文本解读又不拘于文本，既完成了本课目标，又对学生进行了语言、思维、情感方面的训练。
当然，由于课时及师生能力的限制，在有些教学环节中不能品足“味道”；在朗读指导中缺乏做适当的示范朗读；学生对主旨的理解不明确；对文章主旨的理解到思想方面的引申这一环节不连贯；小组合作探究有些形式化。这都是以后教学中需要注意和改进的。
