教学反思是能够提升你的教学能力，学会反思，为了方便回顾自己的教学质量，大家可以写好教学反思，下面是范文社小编为您分享的散步的教学反思8篇，感谢您的参阅。
散步的教学反思篇1
这篇课文是初中语文的一篇自读课文，本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课也是通过一家四口的散步来体现浓浓亲情的，题材极其平凡，意蕴却十分丰富，是一首真善美的颂歌，能让人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行一次愉悦而高尚的旅行。
然而，本文虽是家庭生活中常见的情景，但却以成年人的角度来思考和叙述的，展现的是成年人对待家庭亲情、生命传承等问题的观察和理解。然而，本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，不一定具备情感上的深刻体验。所以，如何让学生真正地深入体会到文中亲情、人性、生命的内涵成为课堂的最大难点。
经过研讨，我们确定本课的学习要求主要是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，学习朗读并努力体会文中的情感价值观。所以，这篇《散步》，要设法为学生营造一个亲情般温馨温暖的情感氛围，让学生学习基础知识的同时，潜移默化地接受一次关于“亲情”和“生命”的洗礼，学习尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命。
如何做到营造温馨的氛围，而且要在课堂初始便让学生自然地进入到放松的状态，最好的方法便是借助多媒体。借助描绘亲情的音乐，在课堂教学的一开始便让学生在不知不觉间进入状态。然而，只有音乐是不够的，学生如果不能感同深受仍然无法从根本上让学生进入我想要的情境。所以，我设计了一个小活动，让学生在这样的“温情”中回忆自己体会过的“温情”。音乐加回忆，学生们的情感一定会被调动起来。接下来对的理解，对亲情的感悟，甚至对生命的感知自然也会更加敏感。果然，从课堂上的效果看来，绝大部分学生都进入到了我想要的感知状态，对于中长对幼、上对下的爱也深有体会。
在教学过程中，我运用了以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。从配乐朗读到品评景物、佳句，从研读课文主旨到最后的美读几个环节，涉及到默读、朗读、浏览、精读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的能力，达到了教学目的。
当然，这堂课仍有着一些不足。
首先，在教学过程中，没有更好地利用小组内部的合作和交流。学生交流不够，自然也无法更多地从别的同学那时得到别样的知识和感悟。然而，生生对话其实是比师生对话更易于学生接受的一种对话方式。
其次，导入环节占用时间过长，我校的孩子们用笔能力不足，在一开始的文字描绘中占用了大量的时间。考虑下次可以让孩子们用图画的方式或口头描绘的方式完成。或者，也可以将展示环节分为两部分，在课堂结尾再请几位同学展示，形成一种形式和情感上的“首尾响应”。
最后，学生没有预习的好习惯，虽然内容十分简单明了，但由于学生对课文过于陌生，课堂推进很慢，最后虽然顺利完成了所有的教学任务，但明显感觉到课堂环节间过于紧凑，这对于学生的学习、理解、感悟都造成了一定的影响。
总之，这次的课堂让我明白：导入方法是死的，而设计教学的思维应该是灵活的。导入方法虽然被我归为三种类别，但并不代表一节课只能用其中一种。不同的方法相结合会有别样的效果。
散步的教学反思篇2
对于七年级xxxx年语文新教材的教学，早已经过了半个学期了，七年级新生也渐习惯了这部新的教材。对于自己来说，作为新的教师，站在教师的立场上，也渐习惯了这部新的教材（其实是无选择地以之教学，因而也就无所谓什么新老教材教学过程中的矛盾问题了）。
然而，不得不承认的是，对于这部新教材的教学实施过后所获得的反思，却也值得自己一再深究。
有鉴于这部教材是一部国家级课程教材，其编写自然也是以我国初中学生的整体水平为着眼点，无法考虑到各地区的学生认知水平的个性差距，倒也无可厚非。然而一旦施诸具体的教学过程中，国家的课程纲要所设定的教学目标与现实的学生素质所决定的教学目标完成度可就有些两样了，而且往往表现为前者目标过高或后者完成度过低。
且就课本中本人已教过的莫怀戚的《散步》为例。新教材的预习目标如下：
课文说的是一家人散步的琐事，内容好像比较浅，但仔细品味，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的'心灵，承托起一个温暖的家。你的身边一定不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。
这所谓“温情”也者，即强调学生关注本课文的人文性，感受一家人其乐融融的情味。这是本课文在人文性方面对学生的学习度提出的初级要求。
在当下学生的认知水平与认知度来说，达到“品味温情”这一程度，对学生来说其实是比较容易的。然而，新的教学纲要以及同步的新版配套练习却都将要求上升到了另一个层次，即“品味出作者所代表的年轻一代人在赡养上一代以及抚养下一代的过程中所承担的家庭责任”。这自然是对《散步》这篇文章的最好解读，但窃以为却并非是对《散步》这篇课文的最好解读。何也？究其原因，正在这两个层次的要求的创设者所考虑到的对象即学生的水平不同，甚至可以认为，后者过于拔高了学生的认知水平。后者的创设其实是来源于《散步》的末尾作者画龙点睛的一笔：
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
于是乎，学生也不得不随着老师去深究其中的“深层意蕴”，而其本身却只能达到“品味温情”的地步。于是乎，教师的教学工作也就陷入了尴尬境地。
这尴尬便来自教学目标在理念与实践中的反差。教学目标的设立当然要考虑到学生的认知水平，但同时却又不得不深以教学大纲为基础，使得教学工作处于两难的境地。更何况当现实中学生的认知水平意外地偏低时，这其间的反差就更加的明显，因而也就更加需要教师在教学上游刃有余。这对于一个职初教师来说，如何尽量解决这反差带来的诸多问题甚是重要。
散步的教学反思篇3
?散步》的教学工作已完成，给我留下太多的思索。我从以下几个方面进行反思。
一、设计思路
在研读语文新课程标准和教材的基础上，依据学生实际情况，紧扣单元主题和阅读要求，设计出散文《散步》的教学思路：以“亲情”为主线，关注文章的故事美和情感美，注重语文工具性与人文性的并行发展；学生在阅读的情境中进入文本的探究，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点；在此基础上，让学生联系生活，将自己的独特体验表达出来。
因此，《散步》这节课的教学，我围绕着“亲情”展开：整体朗读，感知亲情；合作探究，品析亲情；小结课文，升华亲情；敞开心扉，抒写亲情。进而设计了“朗读感知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节，注重学生听、说、读、写基本能力，文本理解能力，语言概括及表达能力的培养，同时让学生在文本中感受浓浓的亲情，体悟生命与责任。
二、《散步》教学的完成情况
（一）教学目标顺利完成，体现在以下几个方面：
1 、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人满意的，知识与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解，但没有亲身感悟，因而在教学中注意引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
2 、学生在本节课的朗读较为到位，所有学生用心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求，我有信心让他们的朗读水平日渐提高。
3 、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。尊重学生的主体意识，鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。在问题探究的过程中，采用了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了学生的主观能动性，学生的发言积极、较为到位，加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为深刻了。
4 、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾，对文章思路的梳理完成得相当出色。
5 、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，基本能按照“以小见大”的写法完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的亲情。个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。
（二）我认为还有一些遗憾，需要在今后的教学中注意：
1 、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读情况较好，但缺少朗读技法的指导。如果本节课选用范读，学生朗读技法的欠缺就会突显出来。
2 、在分组合作探究的过程中，学生都动起来了，分工也较为细致，但交流的气氛不够浓烈，小组对个别学生的关注度不够。
3 、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成，缺少创新的仿写。但不能就此否定学生的创新思维能力。
三、本节课教学引发的现阶段语文教学的几点思考
1 、语文教学要重视阅读。
教学中要加强朗读指导，培养学生良好的阅读习惯。注重在多形式的阅读中发挥学生的主观能动性，营造朗读氛围，让学生愿读，乐读，为不同层面的学生提供展示的平台。同时努力做到“以读促学，以读促思”，让学生在读中有所学、有所思。
2 、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。
语文课堂的主导是教师，主体是学生，文本是联系教师和学生的纽带。作为主导者的教师，教学中“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
3 、语文教学要注重知识与素养并重，关注学生长足发展。
老师不断丰盈内心知识与内心精神，就会尊重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地丰富学生文化知识，影响学生精神世界，进而让学生有长足的发展。
华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”经常对自身教育教学行为进行反思，是教师实现自身专业成长的必由之路。且行且思且珍惜，我会“以思促教”，让教学因反思更为出色。
散步的教学反思篇4
?散步》是一篇优美的散文，通过生活中一次平常的散步活动，来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德，展现了和睦温馨的家庭关系。文章短小，生字词也不多，因此，我把教学重点放在对揣摩词语句子含义和拓展阅读上。反思本节课，以下几点值得今后继续发扬：
1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思考、交流，使学生成为课堂的主人。①引入新课时，我让学生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，学生之间互通有无，扩大了知识积累，也锻炼了表达能力。②初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思考状态。③研读课文，让学生划出精彩词语句子在书上做旁批，然后小组交流质疑。④品读课文，带着个性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。
2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面详细指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。
3、课堂结构设计比较合理，流程比较顺畅。重点放在品析文章语言上，教学重点突出。
4、能及时地较适当地评价学生的发言，如：你能联系自身实际来读文章，谈出了自己的深刻感受，是学生语文的较高境界，好!
不足之处：
1、最大的缺点是教师课堂上没有很动情。“感人心者，莫先乎情”，老师应该动情于前，学生才能感动于后。这样的深情的文章，是能够深深打动学生的内心的，但是，今天上课时我似乎一直未真正融入“情”中，游离与“情”外，自己都觉得很干瘪。
2、时间分配上，也有一点问题。中间品味环节，有点罗嗦了，拖了一点时间，致使后面拓展阅读比较仓促，交流时间短暂，当堂检测也比较潦草。
总之，每一节后，我们每个老师如果能真正地反思一下，我们是能够每天进步一点点的。日积月累，我们的教学水平就会有大的
散步的教学反思篇5
活动目标：
1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。
2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。
活动准备：ppt课件、图书中的十一个标志。
活动过程：
（1）引导幼儿尝试着根据事物的主要特征想象标志的意思。 ①教师提问：“这是谁的家？你怎么知道的？”（原来房子的门上有兔子的标志）
②出示兔子标志：“他是兔子，他戴着红色和黑色条纹的领带，我们就叫他兔子先生！”
（2）分段欣赏故事
①播放课件第一部分
教师：“这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步？”（到外面走走）“兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标志，是什么标志？”（幼儿观察讲述）
教师小结：“噢！这是往前走的标志。”
教师：“咦！这又有一个什么标志？”（幼儿观察讲述） 教师：“嘿！真是楼梯的标志，孩子们真聪明！如果是楼梯的标志，那么他会去哪呢？”
教师：“这个标志有点看不懂呀！（幼儿观察讲述）
教师：“恩！是桥的标志呀！你们真棒！”
②播放课件第二部分
教师：“下面的标志可有点奇怪！是什么意思呢？”（幼儿发散想象）
教师回应：“兔子先生瞧都没有瞧。结果摔了下来，哎呀呀呀，疼死我了！原来是小心斜坡的标志。”
教师：“兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口，看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。”
教师：“摔疼了是回家去，还是继续往前走。（幼儿辨别）如果继续往前走，你要告诉
他什么？（一路顺风、小心当心??）
教师：“兔子先生说‘是是是知道啦！’他看都没有看接下来的标志，是什么意思？”
（幼儿发散想象）
教师：“唉呀呀呀！原来是小心坑洞啊！兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，刚才摔了，现在又掉洞里了。”
③播放课件第三部分
教师：“掉到洞里，会碰到谁？”（幼儿发散想象）
教师：“来到了谁的家？”（小老鼠的家）
教师：“兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高高兴兴地出海啦！这个吗？就是哥俩好的标志。”
（3）续编故事
教师：“兔子先生和小老鼠还或发生什么事呢？”（引导幼儿续编故事）
（4）说说生活中发现的标志（文学作品回归生活）
真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的标志，你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢？
小结：原来我们生活中有许多标志啊，有些我们熟悉，有些还没注意到，可没有它们还真不行呢！这些标志与我们的生活有着密切的关系，今天我们回家再找找这样的图象标志好吗？ （延伸活动：寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志等等）
活动反思：
本次活动用一个故事引导孩子了解标志对生活的作用，很能吸引 孩子，标志也是用孩子
最喜欢的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感受标志语言的魅力，也为孩子观察生活中的标志打下基础。 活动中，完整欣赏故事的时候，由于孩子阅读的机会较少，所以孩子对故事的结局猜测的不多，缺乏一种文学的想象能力，这时教师的语言引导在多些也许会更好，例如：有谁是住在洞里的？掉下去会不会有惊喜呢？等等，把孩子的思维引一引。 在续编故事前出示的生活中的常见图标，对幼儿在续编过程中没有起到提示作用，反而限制了幼儿的思维。
散步的教学反思篇6
散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。或以品味《散步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。或以挖掘本文的主题为重点，使学生感受人生的责任及亲情的可贵。
教学本课原本是这样设计的：一是理解文意；二是朗读课文；三是品味语言。后来一想，这样安排是不是太陈旧了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存简，去难存易”呢？于是采用新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条条框框；激起学生的思想火花，在自然、轻松的气氛中结束课堂。
?散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章，但意蕴丰富，耐人寻味。篇幅虽短小，情节虽简单却不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应该说，在纯自然状态的阅读中，让学生喜欢《散步》并不难，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则更难得。因此，对于这节课，我希望将浅文深教，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。
首先确定文章的主旨，再认真解读文本，是上好一堂课的必要条件。作为教师，要教会学生欣赏文学作品，就要有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自己、社会、人生的有益启示。学生在学习中，要能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，并学习品味作品中富于表现力的语言。
文章通过“我”劝母亲去散步，以及母亲对儿子的依赖，我仿佛看到几十年前听话懂事的我，善良温和的母亲。如今，母亲老了，她信任、顺从自己的孩子，儿子也十分关心自己的母亲。几十年的生活使他们积淀了怎样的一份情。平常的一次散步，作者却有自己独特的感受，他用景的形式在文中告诉了我们，眼前的这一切，大块小块的新绿，密密的嫩芽，咕咕的冬水，无一不使人想着一样东西——生命。严冬过去，生机勃勃的春天来了。新老交替是生命无法抗拒的规律，它让人们充满了期待，又充满了感慨。
在有了分歧时，作者一边是给予自己生命的母亲，一边是流着自己血液的孩子，他们在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊重了年迈的母亲，而读者也更能理解他深情的选择。
中年人，正处于生命长河的中间，他们肩负的不仅是老人和孩子，还是过去和将来，他们责无旁贷地承担着家庭的重担。而一个“背”字，背出了责任，背出了使命，让我们感受到了中年人肩上沉重的担子以及神圣感。在这个世界上，无论是衰老的生命，还是幼小的生命，都需要用亲情去呵护，用责任来维护，这样，才能让生命之河源远流长！
基于以上对文本的解读，我设计这节课以“情”贯穿全文，通过景与情的交融，让学生们切实感受到亲情的价值、生命的可贵。但情境是需要师生共同创造的，尤其是教师要引导，调动学生的内心情感去阅读、欣赏文章。
对文章的阅读，本身就是学生个性化的行为，它可以让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因而，我不想用传统的教学方式在课堂上指挥学生，不想让他们成为游离于“情”之外的观众，而是想让大家共同成为课堂这个小舞台中的一员，演绎出最真实、最精彩的一幕。所以，我注重构建自主的课堂，让学生自始至终具有浓浓的兴趣，调动了学生强烈的求知欲和好奇心。利用学生生活体验，感受亲情。尊重语言教学规律，朗读贯穿了教学始终，由易而难，培养学生语感，真正落实自主——合作——探究的学习方式。明确了我们是“用教材而非教教材”，课文内容不难，指导学生在理解深刻的内涵基础上拓展延伸，注重文本解读又不拘于文本，既完成了本课目标，又对学生进行了语言、思维、情感方面的训练。
当然，由于课时及师生能力的限制，在有些教学环节中不能品足“味道”；在朗读指导中缺乏做适当的示范朗读；学生对主旨的理解不明确；对文章主旨的理解到思想方面的引申这一环节不连贯；小组合作探究有些形式化。这都是以后教学中需要注意和改进的。
散步的教学反思篇7
一节好的心理课，一是要为教学服务，引导学生达到智力的成长和非智力因素的提升；二是让学生放松，获得快乐，解决学生的情绪问题，因此，它不需要太多的理论，更不是知识的灌输，而是要与同学交朋友交心，给他们营造一个宽松、愉快的课堂氛围，让学生敞开心扉，在活动中体验，在交流中明辨、澄清、引导、提升，最终达到心理提升的目的。
本学期公开课我执教的选择的是北京教育出版社小学《心理健康》五年级下册第六课的内容《思维的奥秘》一课，适逢西安市心理教研员钟昭英老师在我校组织心理教研活动，授课结束后，聆听了钟老师指导和组内教师的反馈，结合本节课的反思，我认为上好一节优质课有可以从以下做起：
一、教材分析到位
教材是上课的根本，一节好课首先对于教材的分析要到位。本节课属学习辅导范畴，其辅导的目标重点就在于思维力的培养，在整个心理健康教育学习辅导范畴中起承上启下的作用。本课教材以图文并茂的形式和多个操作性很强的活动来展示了思维力的重要性，启发学生了解思维力，开阔学生的思维能力，并运用用逆向思维和发散思维来解决实际生活问题。
二、充分了解学生
学生是教学的主体，一节好课对学情的准确把握是非常重要的。本节课的授课对象是五年级学生，小学五年级学生已经进入了思维发展的关键期，所以我们必须重视对学生思维习惯的培养，
教学反思
五年级学生学习和生活对学生的知识、能力和思维要求都是全新的，如若照搬之前的学习方法和问题解决习惯，被以前的经验所控制，难以跳出原有的定势思维，势必导致了学生失败经验的产生，需要对其进行思维训练的指导。
三、精心设计活动
1.目标具体，重点突出。
心理课不同于一般的学科教学，不需要太多理论与知识的讲述，因此教学设计的目标要细致具体，不要太散，一般一节课2-3个目标即可，然后根据教学目标和学情，确定重难点，做到目标具体，重点突出。
2.环节相扣，设置巧妙。所有的分析和假设最终都需要教学环节来完成，因此教学环节的精心设计是非常重要的。本节课我以“123拍掌”作为热身活动，通过视频故事《毛毛虫试验》让学生初步感知思维定势的消极作用，引发学生思考，让他们体会到思维要“拐弯”，从而揭示了课题，接着通过一系列的游戏活动——“脑筋急转弯”、“桔子会拐弯”、“烦恼能拐弯”，让学生在游戏中培养多角度思考问题的能力，并将学习应用到自己的实际生活中。
3.以生为本，启发到位。五年级学生正处于以具体形象思维为主导向抽象逻辑思维为主导的阶段，是学生思维发展的关键期，需要对其进行思维的训练，因此，活动设计体现了学生的需要，同时，在学生活动的过程中，要始终尊重学生的主体地位，去欣赏每一位学生的思考，及时给予正向的鼓励和引导，进一步深化了学生对于扩展思维重要性的认识。
4.形式多样，寓教于乐。
活动和体验是心理课最核心的因素，在本节课中，我主要通过活动的形式引导学生体验和感受，提高了学习效率，并让学生将所学与自己的生活实践相结合，学习效果较好，同时，多媒体的恰当使用，提高了学生的理解效率，促进了高效课堂的构建。
5.选择活动，不宜过多。
活动是为教学服务，是教学的载体，活动不是越多越好，许多活动看着热闹，但其实流于形式，失去了活动的真正目的，少而精的活动以及结束后有效的分享和小结才是好的活动。本节课中导入的活动过多，如果将放松训练放在过关游戏的第二个之后，对学生进行适度的放松，一是让导入更高效，二是让学生的思维训练更有张有弛，更高效。
6.全面参与，各有所获。
心理的活动课以活动为主，但要注意活动的参与度，每个学生都尽量要参与到活动中来，即使参与的程度不同，情感的层次不同，但能学有所获，也是一种进步。本节课的活动学生参与率极高，全班同学至少都参与了一项活动，学生参与热情，积极性高，学有所获。
总之，要上好一节心理课，要做到重学生的内心体验和感悟，重学生的整体参与，重学生的实际运用，轻理论的传授，轻价值评价，轻求全责备。
散步的教学反思篇8
印画是我们班的班级特色，而本学期以蔬菜印画作为主要的印画工具。《毛毛虫去散步》是一堂非常有趣的课，从谈话的导入引起幼儿的兴趣，到尝试用辣椒印出毛毛虫，再到幼儿集体操作，最后作品展示。一步一步层层递进，每一个环节有精彩也有不足。
整个教学活动课堂氛围都比较好，孩子们个个都聚精会神。活动开始我并没有请出小客人，留出一个悬念引起幼儿极大的好奇心，这个时候我看到孩子们的眼珠子不断地扫描着前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的，很快说出了小客人躲在了草丛里。本以为孩子们会较难地猜出这是毛毛虫，没想到她们一下子就说出了是毛毛虫。认识了毛毛虫之后让孩子们说出毛毛虫的身体长的怎么样，这一环节在我不断地提醒下方能说“一个接着一个，像一列长长的火车”。以毛毛虫出去散步，想找好朋友为由，我当场一边讲故事一边拿着辣椒往颜料里踩上一脚，一步一步瞬间就变成了一条毛毛虫。孩子们也觉得好神奇，再用黑色的笔给毛毛虫添上了眼睛、嘴巴、触角、小脚更加活灵活现。请幼儿示范这一环节我还特别提醒，一定要把毛毛虫的身体连起来。孩子们都迫不及待地想自己动手操作，展示自己的`作品。
活动中也存在很多不足，当我看到夏禹恒小朋友在示范的时候显的有点困难。我显的有点着急，这个时候我可以再进行示范一遍，把作画的过程再细化一下，比如说毛毛虫的触角怎么画，小脚怎么画……为此在展示作品的时候我看到很多作品毛毛虫的小脚变成了鸡脚，有的触角没有，有的长在下巴。在孩子们作画的过程中即使我不断地提醒把毛毛虫的身体连住，依然还是有很多小朋友随意地印一个。如果在示范的时候更加充分地讲述或许展示的作品会更加的完美！
我觉得集体活动在教会孩子技能的同时，更为重要的是让孩子体验快乐！《毛毛虫去散步》带给孩子的是无穷的乐趣！
