内环境的教学反思6篇

时间:2022-11-22 作者:Monody 教学计划

为了写好教学反思,老师们需要结合以往的教学经验才能得到进步,优秀的教学反思可以促使教师不断反思,从而获得更新、更全面的认识,下面是范文社小编为您分享的内环境的教学反思6篇,感谢您的参阅。

内环境的教学反思6篇

内环境的教学反思篇1

环境问题是当前世界面临的最重大的.问题之一。它主要源于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏,而对环境的损害行为又与人们对环境缺乏正确的认识相联系。因此,加强环境教育,使初中学生提高环境意识、正确认识环境问题的现状,学习解决环境问题的知识和观念,并使学生的行为与环境相和谐。本文就《生物学》中的环境教育的教学策略谈几点看法。

一、教学风格

主要是指教学方法与态度,教师的领导风格,教学取向等。在环境教育中适宜推行“进步”型教师的教学风格,即教师作为教育经验的向导,提供给学生综合话的内容,注重创新思维,强调创造性的语言表达,以幽默机智来营造轻松愉快的学习气氛,让学生处于主动的角色,通过发现、探究而获得知识和技能。

1、综合性环境保护涉及自然学科、社会学科的所有领域,所以,环境教育应重视综合——分析——综合的思维方式,尽可能与各相关学科结合,形成对知识的整体性、全面性的认识。如理解酸雨问题就要综合化学、生物、地理等知识。

2、创新性在课堂思维方式上要让学生反常规思维、克服定势,用创新思维去辨析普遍存在的错误观念,同时也培养了学生思维的变通性。如引导学生摒弃彻底消灭有害生物的观点。1967年联合国粮农组织提出了ipm概念,强调要把有害生物种群控制在经济危害水平以下,而不是将这些物种消灭。因为这不仅有利与维持生态平衡,保护独特的基因库,还可以将有害生物“物尽所用”。比如说从家蝇的体内提取抗菌肽等。

二、教学方法

宜多采用“互动式”的活动课形式突出活动性和开发性。要尽量选择学生身边存在的真实的环境,通过引导学生对具体问题多种角度、多种形式的思考,探索考察,发现所要掌握的概念、观点或应有的态度,解决问题的途径,进而确立正确的环境论理。

如用“头脑风暴”法探讨问题,培养学生思维的流畅性。例如何才能既保护环境,又防治害虫?学生会想出许多点子——以虫治虫、微生物治虫、以光治虫、育林治虫、天敌治虫等。又如用“角色扮演”法授权学生去处理具有争议性的环境问题,学会从不同角度思考问题。活动首先要把某一环境问题的个案展示出来,让全班同学分成若干小组,不同的小组分别代表不同的角色和观点。如大量工业废水直接排入某河流而造成严重的水污染,就此问题进行角色扮演记者、群众、工厂老板、环保人士等各抒己见,探讨解决问题的途径。环境教育的教学方法很多,演讲法,谈话法,实验法,参观法,实习法,调查法,内容丰富多彩。我们可根据具体的内容选择合适的方法,并将各种方法优化组合,形成一种科学方法体系。

三、教学内容

常采用“事例分析——形成概念——实践应用”的认知模式,在事例的选择上宜多采用“近距离内容”。

1、在时间上,选最近发生的事例,说明环境问题“就发生在昨天和今天”给学生一种震撼。如沙尘暴袭击了北京城,给人们的生活、生产带来很大的损失,这主要的人们过度开发利用森林,草地资源造成土壤沙化而引起的。

2、在空间上选用近距离的事例,说明环境污染“近在眼前”。如太湖水质持续恶化,藻类植物大量繁殖,太湖银鱼产量急剧下降,说明水体遭到严重的富营养化。

3、善于“路边拾数”做到“心中有数”用最新科学数据说明环境污染的严重危害,善于收集并分析老百姓常讲的谚语,顺口溜等,增加环境教育的人文性。如我国大运河南段居民的顺口溜“50年代淘米洗菜,60年代水质变坏,70年代鱼虾绝代,80年代不能洗马桶盖”实际上也是许多河道受严重污染的真实写照。

4、在课堂语言中尽量增加趣味性,如地球在“发烧”——温室效应和海平面上升,“空中死神”——酸雨等等,平时要注意收集和创造幽默的语句。

四、教学媒体

充分利用现代教育技术的优势跨越时空,使“远在天边”的问题缩短到“近在眼前”,让学生以直观的方法获得间接的经验,易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作为“水污染”一课的引言,然而歌曲中展现的美好情景已成过去,太湖已是我国目前污染最严重的水域之一。利用cai课件创设课堂氛围,在“保护动物多样性”的课堂上,课件中插入歌曲《有一个女孩》(讲述一个女大学生为保护丹顶鹤殉身的故事)并用背景“沼泽地”、“飞翔的丹顶鹤”来渲染。这种集文字,图象,动画,声音,音乐于一体的教学媒体能使学生的情感产生共鸣。

目前获得信息的渠道很多,可利用internet使学生通过自主学习获得更多的知识,如在《环境保护》一节中,引导学生访问相关网站,网页,还可利用校园网查阅资料,与同学协同制作环保宣传网页等。

最后一个环节是教学时机,要关注每一个重大纪念日,“有机”就“可乘”,抓住契机及时教育,将环境保护意识深入学生头脑中。3月22日“世界水日”教育学生要“饮水思源”,6月5日“世界环境日”告诉学生要关注全球环境状况和人类活动对环境的危害。

内环境的教学反思篇2

事实上,在上这节课之前,我是不太相信孩子们的想象力的。因为以我的经验判断,孩子们到了中高年级,不知怎么就想不出那么多奇妙的东西来了。这节课是针对五年级的孩子,我以为他们肯定会有些吃力,作业也会有很多雷同。事实告诉我,我的判断是完全错误的。孩子们想象的积极性很高,我的预设根本不够他们用。他们想到了很多我没想到,教材也没想到的场景。

有一个孩子甚至说图上的那个孩子是肚子疼,想吐。他的答案引来了一片笑声,但我表扬了他,因为我们都没想到,他想到了,而且确实还有那么点意思。我想,我们成年人失却了曾经超级想象力就是因为我们的上一辈曾经嘲笑打压了我们天真的想象吧。所以我认为只要孩子敢想,就该表扬,更何况是还想得像模像样的。要是这次打击了他,说不定下次他就不肯想了,那才是最可怕的。

这节课上得热闹,最后作业的效果也挺不错,应该算是我这学期上得比较满意的课之一了。但是后来我也想了,如果我能够多提供几个人物的动态,孩子们的选择空间会更大些,而他们的想象也会飞得更高更远一些吧!另外,每一组总还是有孩子参与得不够积极,也仍旧有照搬别人作业的现象,这些孩子这样做各有各的原因,我想,我还是应该花更多时间和精力去关注他们,毕竟,想象力是一辈子的事,想象力强的人会格外出色。我希望我的每一个孩子都能在我这一科上学到对自己有用的一点——不管是技术、人格还是想象力。

内环境的教学反思篇3

本节课是一节造型·表现课,在导入环节我将西安的环境美作为导入点,景中有人,人在景中游,烘托人物与环境和谐的一幕。

在新授中,我以画家米勒的《拾穗者》为例,让学生通过三个人物动态来联想他们的行为及所处环境,然后出示完整作品。“从中感受到了什么?”这个问题很直观的探索到绘画中环境对人物塑造的重要性。

为了锻炼学生的观察力从中突破本课的重难点,我特别设计了“眼力大比拼”环节,出示三张人物动态、表情等相同的环境添画作品,让学生找出相同与不同来,并及时对回答问题的学生予以肯定。

在为人物添画环境及服饰的探索中,为了能跟深层次的让学生理解人物与环境的添画关系,我设计让学生自己先模仿人物动态来进行想象,这样不但可以扩宽思路,还能拉近师生之间的距离,让学生在轻松自由的氛围中探索。

在让人物动态旋转环节,我将人物旋转后的不同角度呈现在学生面前,让其进行想象,而后出示学生作品给学生欣赏,这样就起到了加强练习的作用,还可以让学生欣赏不同的表现方法,为后面的创作埋好伏笔。

考虑到要充分吸引学生的注意力,调动他们的学习兴趣,在教师示范的环节中我特意用他们熟悉的卡通人物图图作为人物动态添画环境,这样就充分地吸引了同学们的注意力。

在为学生提前准备的人物动态图中我也进行了独特的设计,搜罗了他们这个年龄段喜爱的卡通动漫人物,将其旋转后找出满意的角度,转帖后进行环境的添画。这样就杜绝了由于五年级学生在这个学段中对美术学习的积极性下降、个性中不爱展现自我,导致课堂气氛沉闷的情况出现。

由于课堂时间关系最后的评价环节进行的相对简单了些,对学生作品也未进行细致的评价。在整堂课中我很好的调动起学生的学习热情,关注每一位学生的认知情况,用自己的语言引导他们,多种手段结合激发学生的学习热情,课堂气氛热烈,学习效果良好。

在扩展环节,我特意引用目前热门的环境保护问题,出示环境面临破坏的图片,引发学生思考,并从中交流体会与收获。

我认为自己在整堂课的设计中完全是体现以学生自主学习为主的,希望通过不断的提问与探索让学生在不知不觉中突破重难点,完成教学目标。但在教学时间的分配上,学生创作的时间稍显紧张导致评价环节进行得不够充分,希望以后能得到更多锻炼的机会,提升自我。

内环境的教学反思篇4

随着社会主义现代化建设的不断发展,环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。发达国家曾经走过一条先污染后治理的弯路,并为此付出了高昂的代价。我们作为发展中国家,现代化建设刚刚起步,理应吸取发达国家的经验教训,在进行现代化建设的同时,尽量减少污染,走一条发展与治理同步、以预防为主的环境……

随着社会主义现代化建设的不断发展,环境保护作为我国的一项基本国策已越来越受到人们的关心与重视。发达国家曾经走过一条先污染后治理的弯路,并为此付出了高昂的代价。我们作为发展中国家,现代化建设刚刚起步,理应吸取发达国家的经验教训,在进行现代化建设的同时,尽量减少污染,走一条发展与治理同步、以预防为主的环保工作新道路。为此,必须大力普及环境科学知识,提高人们的环境意识。

一、培养学生环境意识的必要性与紧迫性

我国的环境状况并不容乐观。大气污染、水污染等已经给人们的生产、生活带来灾害性影响。曾经风景如画的南京十里秦淮,如今已是垃圾充溢臭气熏天的“龙须沟”,淮河水无法饮用,大运河鱼虾绝迹,九七年的黄河断流,九八年的长江洪水,去年的沙尘暴等等,其后果已是触目惊心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等,早已不再是新闻。因此,提高全民族的环境保护意识,已经摆上了国民教育的重要议事议程。而中学生正处于世界观与人生观形成的关键时期,环保意识一旦形成,对其一生的社会行为乃至对整个中国的经济发展与环境保护,无疑将产生巨大的影响作用。培养学生的环境保护意识,是一件事关未来、影响深远的大事情。

二、化学教育在培养学生环境意识中的重要地位

化学学科的特点,决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位。它同物理、生物等都是对学生进行环境教育的主要学科。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害以及如何防治等,都与化学教学内容有着密切的联系。初中、高中化学教学大纲中也明确提出,化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感,对学生进行环境保护意识的教育。

三、化学教育如何培养学生的环境意识

在化学教育中,化学教师应有意识的对学生进行环境教育,概括起来,主要有以下几个途径:

1、在化学课堂教学中,渗透环境教育

在中学化学教材中,包含许多与环境保护有关的内容,例如作为大气污染物中的头两号“杀手”so2和co,在初中课本和高中一年级课本中都做过初步和系统地学习。教师在讲授该节内容时,就应给学生讲清so2、co的产生、特性及对人类的危害,并可根据学生的实际情况,讲解如何避免so2、co的产生及so2、co中毒后如何处理等。并由so2的特性讲解“酸雨”这种污染物的形成及危害。对于大气污染中的另一“杀手”——光化学烟雾,在高中第二册(试验本)教材中也介绍过,教师可结合1942年的美国洛杉矶光化学烟雾事件,给学生讲清其形成过程及危害,从而提高学生对环境污染的重视程度。

2、在化学试验过程中,进行环境教育

化学试验作为化学教学的重要组成部分,同样担负着对学生进行环境教育的重要职责,并且较之课堂教学更具有直观性。一方面,教师可以以环境污染物为试验样品,进行观察分析与研究。例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的过程等等。另一方面,化学教师在自己做或指导学生做实验时,也可以切身实地的进行环境教育。例如在做有有毒性气体(如so2、co等)放出的试验时,可增加尾气处理装置,以减少有毒气体排放。对实验结束后的试验废液、废物应放入指定地点,这样既可减少污染物污染,也教育学生环境保护要身体力行,从自身做起,只有这样,才能形成良好的环保习惯。

3、在化学课外活动中,加强环境教育

一方面,可以通过化学课外兴趣小组,开展环境保护活动。例如组织学生测定大气污染物浓度、测定附近河、湖水的酸碱度,到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观,利用节假日到野外收集废电池等等,让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性,增强环境观念。另一方面,要教育学生在日常生活中,从自身做起,从一点一滴的小事做起,时刻牢记环保使命,充分利用节约能源(如节水、节电、充分燃烧煤气、石油液化气等),合理分类存放生活垃圾(如电池回收、不乱到污水等),不使用污染环境的物品(如含p洗衣粉、喷发胶等),敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争,努力将环境污染降低到最低程度,保护好我们的家园。

总之,利用化学教学培养学生的环境意识,有着其他学科所不具备的优越条件。广大中学教师应充分利用这一优越性,为保护好我们的生活环境,使我国的现代化建设在未来几年、几十年都能快速健康发展,做出自己应尽的努力。

内环境的教学反思篇5

“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”,唐代大诗人刘禹锡的一首《秋词》总是让人沉浸在如画、如歌的秋日美景之中。然而当我们重新审视周围的生存环境时,不禁让人感慨万分,人类在发展经济的同时,大气污染越来越严重、温室效应、酸雨、南极臭氧洞、水污染、土地沙漠化、生物多样性、能源枯竭等各种环境问题越来越威胁我们生存的空间,环境教育势在必行。否则,美丽的故乡,美丽的祖国,就只能在回忆里回味,将来留给我们子孙后代的,只是没有生气和希望的奄奄一息的地球。

?环境教育》是我校七年级选修的一门地方课程,共五个单元,分别从大气、水、土地、生物、能源五个方面对学生进行教育。以《大气》这一单元为例,谈谈我的课程设计与反思:

一、要有明确的指导思想:

要始终贯彻可持续发展观,可持续发展就是要在推进经济发展的过程中,促进人与自然的和谐,重视解决人口、资源和环境问题,坚持经济、社会与生态环境的持续协调发展,教师只有在这一思想指导,才能把握环境教育的内涵,上好每一堂课。

二、补充丰富的材料:

教材的内容,无法满足同学们求知的欲望,教师要尽量扩大学生的视野,补充饶有趣味的材料:

1、展示图片导入:先给同学们展示大气污染的图片,后展示环境优美山清水秀的图片,通过鲜明的对比,引起同学们对大气的重视;再次对比地球和月球表面,得出结论:如果没有大气,地球上就没有生命,从而重视本节课的学习图片直观形象,比单纯的语言表达效果要好;

2、介绍由于大气污染造成的生态灾难时对于一些专业性很强的知识要补充材料解释如:

a.温室效应:太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散,其结果是地球表面变热起来;

b.极地冰川融化:极地动物栖息地减少,极地动物大量死亡。由于人类对大自然的破坏,北极熊和南极的企鹅都成了这一问题的受害者;

c.海平面上升,低地被淹没:蓝天、阳光、海洋、沙滩……马尔代夫有着“人间天堂”的美誉。然而,由于全球变暖导致海平面上升,这个天堂岛国面临“消失”的危险;

d.酸雨:展示森林、湖泊、建筑物被酸雨腐蚀的图片;

e.南极臭氧层空洞:臭氧能吸收太阳的紫外线,以保护地球上的生命免遭过量紫外线的伤害,并将能量储存在上层大气,起到调节气候的作用。

三、给学生生留下讨论的时间,充分发挥小组的作用:

1、你见过当地那些污染大气的现象?

同学们回答踊跃,提到了所在乡镇的纺织厂、造纸厂、皮革厂、钢铁厂的排污行为,冬天取暖时燃烧煤炭产生大量黑烟、汽车尾气、焚烧秸秆等污染大气现象。

2、你能想出哪些措施和建议来给地球“降温”?

对于这种有难度的题目,教师要给予指导,介绍必要的法律知识,国际性法律有《京都议定书》,国内法有《中华人民共和国环境保护法》,严格执法更是必

不可少的,环境问题迟迟得不到解决最大的问题是相关利益集团在作怪,环保部门收受企业贿赂,纵容企业排污,紫金矿业就是典型,其涉案的相关责任人受到了应有的处罚。

四、观看环保视频,给同学们以心灵的启迪:

镜头一:超市购物,前面是一个年轻的女孩,穿着很时尚,硕大的耳环在面颊边摇晃,晃得人眼晕。她把购物筐里零零碎碎的小东西倒上收款台,平静的从随身小包里掏出一个折叠整齐的布袋,递给收银员,说:“我自己带了袋子。”

镜头二:一个会议上,满头银发的老院士在座位上坐立不安。他叫来酒店工作人员轻声要求:“能不能打开窗帘让太阳光进来,把会议室这些灯都关掉?太浪费电了,中国不是个能源大国!”

镜头三:家里。看到大桶小桶里装满了水,妈妈说:“这些是洗菜的水,可以留着冲厕所。”洗衣粉也换了牌子,她说:“听电视里说,含磷的洗衣粉污染环境,所以我买了无磷的。”热水器换成了太阳能的,新买的冰箱、空调,都贴着“节电”标签。

无论是什么课程,倡导同学们学以致用是非常必要的:

我们在生活中存在着很多的坏习惯,并没有意识到那都是对我们环境造成伤害的事情。你还在刷牙的时候让水龙头一直开着吗?你还是喜欢用一次性抛弃的用品吗?你还是在家里用非节能的电灯和电器并喜欢一直开着吗?你还在到处乱扔塑料袋么?面对秋日的野草,你还会放一把火么?……

再小的力量,汇成溪流,汇成江河,最终就可以汇成力量的海洋。构建和谐社会,保护环境,必须要全民动员起来,亮出我们的保护之剑,从自己做起,从生活的点滴做起,从改变自己一个小小的习惯做起。

通过这一段时间的地方课程教学,我也发现了教学中存在的不少问题主要有以下几个方面:

一、同学们重视不够,由于地方课程不在中考范围之内,许多学生在学习态度上没有引起足够的重视,认为可学可不学,教师要做好学生的思想工作,学习不单纯是为了考试,更重要的是增长知识,扩大我们的视野,提高我们的认知能力。

二、同学们手中现有的资料较为缺乏,幸而是信息时代,作为教师,一定要多搜集材料,给学生以补充。既能增加课堂的趣味性,又能达到开设这门课程的目的。

三、总的来说,农村的环境状况比起城市要好点,没有城里工厂林立、车来车往的“繁华”,若能组织学生就近到企业实地参观,学习效果能会更好些,落实地方课程也离不开社会各界的大力支持。

总之,中学开展《环境教育》是提高全民族思想道德素质和科学文化素质、实施可持续发展战略重要举措,是全面落实素质教育之必需。走可持续发展之路,积极投身到开展环境教育这一伟大的事业中来,才能培养出大批新世纪所需要的、具有可持续发展观念和创新意识的合格人才。

内环境的教学反思篇6

为了充分体现以学生为主体、注重学生发展的课程新思想与课改新理念。我在教案的设计过程中注重引用生活实际,让学生们从身边的生活中真正地体会到保护环境的重要性,对于本节课我的教学反思体现在了以下几个方面:

1、要依据新课程精神,将品德教育与学生的生活紧密结合。

教学过程中的激情、明理、导行等环节都来源于生活、立足于生活、指导于生活。例如在激情这个环节中,我就利用课件播放学生搜集到的在街道、广场等实地拍到的破坏环境的图片。图片的直观性,一下子就吸引了学生,也让他们发出了“真脏啊!”“太可怕了!”这样的感慨。就这样,学生在切身的体验过程中热爱生活环境的情感油然而生,明白了爱护环境的重要性。同时,学生的积极性和主动性也充分调动起来了,为学好本课的主题打好了基础。

在明理这个环节中,我选取儿童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”图作为范例,先让学生看图,再思考小朋友为什么把痰吐在纸上。这样,学生的生活经验一下子就被调动了,他们自己体验过吐痰,也见过乱吐痰的情形,因此谈起自己的想法,说起随地吐痰的种种危害也就得心应手了。

本节课教学的最大特点之一就是让学生从自己生活出发谈自己经验、体会,构建一个真实互动的生活化课堂,使课堂教学更有现实感,更贴近学生的生活。

2、要以学生为本,全面落实新课程精神。

我首先依据学生的认知特点,将课程内容进行了有机的整合,把教材内容的重点确定为从学生身边的小事出发,通过图例的辨析使学生明确爱护环境的重要性以及如何爱护我们生活的环境。其次,在学习活动中学生始终是学习活动的主体。如在“延伸拓展、升华认识”这一环节,首先,我让学生小组讨论、全班交流“为了保护我们生活的环境,我们还可以还做些什么呢?”这样不仅课堂的参与面广,而且活跃了气氛。

通过反馈,有的学生要写标语,有的要画宣传画,有的要给镇长写信,有的要做手抄报……一时间,教室里热闹起来,学生宣传环保的妙招果然不少,也都跃跃欲试,想为爱护环境献出自己的一份力。在这种动态生成的课堂中,学生就是主体,他们全面参与,建构属于自己的知识能力、行为能力,形成内化的道德品质,同时也培养了合作精神和创新意识。

3、要注意联系生活,让学生具备参与自身实践的能力。

在教学中,要交给儿童通向生活的钥匙,要使他们成为生活的主人,不能仅仅把教育局限于书本上,还要把他们的书本学习和生活实践结合起来,要参与社会实践,通过参与实践,发展他们的各种生活能力。过去,由于某些原因,我们的教育教学、逐步演变成以书本为主体,而忽略了生活的实践和社会的实践。本节课中,当学生获得要爱护生活环境的道德认识后,为了让他们把这种认识转化为行为准则,我把教学内容与教室环境有机联系起来。首先,我让学生仔细观察教室的环境,找找哪些做得还不够好,我们是可以做到的。学生在观察了一番后,纷纷说出了自己的想法:想整理卫生角,想整理讲台桌,想给教室洗个澡……接着,我便让学生按自己的想法,组成各种活动小组,并布置任务,安排大扫除活动。这样,从口头落实到行动上,真正地体现《品德与生活》课“源于生活,回归生活”的主旨。

其次,在课堂的最后,我临时增设了自己故意随便丢弃纸张的环节,意在检验学生是否能够学以致用,真正做到:不仅自己保护环境,而且也敢于制止别人破坏环境的行为。

可能这节课我的应变能力欠缺,在处理一些课堂中的突发现象不够灵活;活动面不够广,学生在回答问题时,个别学生发言过多,还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会;再次,课堂的评价欠缺,当学生回答的回答十分精彩时,没能及时给予鼓励性的评价。所以,在以后的教学中要进一步发挥我得长处,弥补课堂中存在的不足。