在写好教学反思之后，我们才能让个人的教学能力得到一定加强，教学反思也是能够看出一个教师能力大小的重要文件，以下是范文社小编精心为您推荐的推和拉的教学反思8篇，供大家参考。
推和拉的教学反思篇1
本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础－反射弧”及“反射的类型”展开的。如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”以词。接着以“膝跳反射”的实验引导学生深入了解反射。对于反射的概念，教师没有直接给出，而是分解成三个问题引导学生思考，在回答问题同时自然归纳出反射的定义。
兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成”，与课堂开头的活动互应，引导学生思考“手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题，要解答它应先了解反射的结构基础－反射弧。学生带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。另外，学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。
复杂反射的建立是通过“狗对铃声引起唾液分泌反射”为例来讲解的。“小狗做算术”这道思考题即鼓励学生用自己的语言描述复杂反射的建立过程，又引导学生思考“动物能否理解文字、数字的含义”，进而得出结论：对于某些语言刺激，能形成复杂的反射是人类所特有的。
教材中的探究活动是第一次由学生自己独立完成的，包括从提出问题、作出假设、制定计划到实施计划和得出结论的全过程，因此教师应安排一定时间让学生交流设计方案。
推和拉的教学反思篇2
一年级的学生活泼好动，注意力不容易集中，所以教师的语言一定要充满情趣，游戏也是课堂中不可缺少的，一边游戏，一边做练习，让学生在愉悦中提高拼读能力。学生在记复韵母时容易颠倒位置，所以我让学生动手摆一摆，这几个复韵母就记得更牢了。
学了复韵母以后，我发现学生把三拼音节和含有复韵母的音节混淆不清了。在教学中，我让学生自主观察，比较发现：三拼音节中的两个单韵母能不能组成复韵母，这样比直接告诉学生答案更为有效。
ai ei ui教学反思
一年级的学生活泼好动，注意力不容易集中，所以教师的语言一定要充满情趣，游戏也是课堂中不可缺少的，一边游戏，一边做练习，让学生在愉悦中提高拼读能力。学生在记复韵母时容易颠倒位置，所以我让学生动手摆一摆，这几个复韵母就记得更牢了。
学了复韵母以后，我发现学生把三拼音节和含有复韵母的音节混淆不清了。在教学中，我让学生自主观察，比较发现：三拼音节中的两个单韵母能不能组成复韵母，这样比直接告诉学生答案更为有效。
ao ou iu 教学反思
通过分析音节来帮助学生正确拼读音节，扎实有效，很值得我学习。在教学中，我发现学生学了复韵母以后，就和三拼音节很混淆，现在用了俞老师的方法后，学生在拼读中的正确率高多了。
这里我还有个问题要请教大家，我在教学绕口令这个拼音句的时候发现很有难度，我是让学生把句子分解成词语来读的，但学生有不能正确分解，很是困惑，希望得到大家的帮助，谢谢！
ai ei ui教学反思
上课已经有一个月了，总给我一个感觉就是很忙，时间不够用，每一天总是要花大量的时间给孩子辅导，这也是我一天感到忙碌的原因所在，所以在拼音教学上我也有着和黄宜老师一样的困惑：如何做到让每堂课都落实，每个孩子能够学到位？我最大的困惑就是如果让学生在课堂上一个一个的读我又担心会占用大量的课堂时间完成不了教学任务，如果不严格要求每一个学生又会对后面的教学带来困难。
我对昨天ai ei ui 拼音教学的第二课时的课堂教学做如下反思：
1、对ai ei ui 三个复韵母的拼读复习不到位。
学生在学习这一课时基本上都会读了，我想为了不耽搁时间，就只让了一个小组的学生用开火车的方式读了一遍，然后就全班读，没有落实到每一个学生，我就忽略了学生们刚度过了7天的国庆节，将这部分的内容忘了很多，由于复习不到位，就给我后面新课的教学带来了很大的困难，这让我深刻体会到对旧知识复习的重要性。
2、对学生的起点估计太高，没有引导学生对事物的观察顺序。
第二个环节是让学生观察图画（三个小朋友种树）然后读句子，在观察图画上我没有强调学生按照某一个顺序观察，在句子拼读上我也没有告诉学生要从左到又依次的读，我就觉得这是理所当然的，甚至我就直接让学生在句子中找出韵母是ai ei ui 的汉字，我本想通过对这些汉字的拼读突破难点，学生读句子就很容易了，我却没有意识到孩子的年龄特征，我的要求对孩子来说还太高，所以课堂上从一个句子中找三个字，学生就是找不出来，这也让我费了一番工夫，课后冉主任给我指出如果我能让学生先把句子的每一个字都拼读一遍再来找这三个字就容易了,我却将这两个顺序弄反了，这也是我备课不充分，没有设计到每一个环节具体的操作步骤。
3、忽略了儿童的学习以读和说话为主。
语言是最好的交流工具，孩子学习语文的最终目的是能在生活中得以运用，这就要在课堂上加以引导，将生活中的语言运用到课堂，但我却没能做到这一点，我也意识到我在课堂上评价学生的语言太贫乏，没有给学生创造一个优美的语言环境。
总之我存在的问题还有很多，不过我会在以后的教学中一节课解决一个问题，具体解决问题的方法还望各位前辈赐教，也诚请各位前辈听我上课给我提出宝贵的意见和建议。
推和拉的教学反思篇3
这是一篇略读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。
课文中孩子们和爸爸妈妈不同的表现，体现了作者在这篇课文中的思路对比入手，展开情节。这是课文在表达方法上的特点。
教学过程：
一．板书《可贵的沉默》
1．谁说说什么叫沉默？（不说话）
2．看到题目你有哪些问题？
（为什么说沉默可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？......）
二．自由读文，解决疑惑。
1．读准字音。
2．理解词义。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
瞥了一下：很快地看了一下。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
郝免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
三．默读课文，边读边想。
1．你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。
2．你哪个词、句不懂可用～做上记号。
四．小组合作学习。
五．班上交流。重点体会交流以下内容。
1．我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
（极为珍贵的东西在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说我要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）
2．沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
（足足一分钟，表明沉默的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从十分热闹变得沉默不语，所有的人都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
3．像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（这句话是我轻轻问怎样才知道爸爸妈妈的生日后孩子们的最初反应。像获得赦免一样，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；躲躲闪闪的目光，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；从四面八方慢慢地回来，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）
4．啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！
（我听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语反省自己的结果，这正是为师的快乐）
六．有语气地朗读全文。
提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的.气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
七．小结：
师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么课文题目叫可贵的沉默？
（沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的......）
八．谈体会：学了这篇课文，你受到什么启发？
（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅能自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）
推和拉的教学反思篇4
?示儿》一课紧扣一个悲字，让学生理解诗文，重点思考：诗人临终最大的遗憾是什么？唯一的遗愿又是什么？哪句诗写明了这一点?学生很快便找出了诗句?但悲不见九州同，王师北定中原日。我问学生从这两句话中体会到了什么?我追问：?这个‘悲’字包含了几层意思？也就是说，作者都悲伤些什么?学生的理解大都停留在诗句的表面。
讲解中我介绍了一段金兵南侵，淮河以北百姓流离失所，朝廷被迫南迁但贪生怕死，一味求和的历史，由此引导学生领会到作者有三悲：一悲，临死前没能看到祖国的统一；二悲，自己年迈体衰，无法再为国家效力；三悲朝廷堕落，不派兵迎敌平定战乱。所以这一句中的?悲?字是句眼，朗读时，可轻读首字?但?，以突出?悲?字。?见?字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出?九州同?三字，把诗人难以平静的悲怆心境表达出来。同时又能凸显诗人对祖国的热爱之情。同时又配以拓展《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》让学生从中明白当时的统治者昏庸，不思收复中原以至于诗人空有一腔报国之志却什么也做不了时的无奈，哀怨，伤痛，悲愤！让学生透彻理解诗人陆游的临终之?悲?，源自强烈的爱国主义情感，适时的感情朗读让学生体会到诗人一生为多难的祖国奔走呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞，激发他们的爱国志！找准诗眼，体会它贯穿全诗的情感是学诗的关键所在，适时的思想蕴含其中效果更佳！
整个教学过程中我遵循了古诗教学的几个步骤：明诗题；解诗句；悟诗情；入诗境。教学中我做到了这些，学生也入情入境的朗读，指导使学生对诗文的理解又深了一个层次！另外，尝试根据实际情况写诗也是一不小的收获。不过给学生自由体会的时间还不够多，以后应放手让孩子多做自主学习！
总之，在今后的语文教学中，不管是古诗教学还是阅读教学，我会按新课标要求努力探讨，选择最佳教学方案进行最优化的教学！
推和拉的教学反思篇5
怎样才能体会画家眼中的“桥之美”呢？“读”就是一个很好的方法，这个读既可以在析之前读亦可在品之后再读，但读是必须的，尤其是在散文的学习中。读的方式也很多样：师读、生读、一人读、自由读、齐读均可，但读出声音、读出感情是必须的。读包括整篇课文的读，也包括细品重点段或语句时的读。《桥之美》的教学在整体感知、赏析语言的环节中，都设计了学生朗读课文。但遗憾的是，由于时间仓促，课文赏析时的读还很不到位，只在赏析词与句，而忽略了读中品。
推和拉的教学反思篇6
本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二年级的英语课。回顾自我短短的4个月教学，我发现我经常会利用游戏来帮忙自我的教学，因为游戏受到学生的喜爱。每次我一进教室，学生就很“high”，认为又能够玩游戏了。的确，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使学生体验到开心和欢乐。但时光一久，我发现：很多学生只是关注游戏本身，而忽略了授课的真正目的，对于需要掌握的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的资料到后一节课上时，班级中仅有五分之一的学生能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。
应对这样的低效的状态，这常常陷入痛苦的反思中。
其实，游戏本身并没有错。我在课堂教学中运用游戏来辅助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪个环节需要改善呢？翻看《英语课程标准》，里面明确指出：我们培养学生的兴趣主要是为了学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。所以，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，而应注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮忙学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，到达寓教于乐。
推和拉的教学反思篇7
从我们上学始，伤仲永一课就已选入中学课本，算来已有三十多年了，受之天与受于人的辩证统一思想，影响了一代又一代人…
近来教读此课，首先考虑的是如何通过字词切入，但这些要建立在学情的基础之上，初一孩子活泼可爱，爱说爱笑，但文言底子薄，阅读此文，大概意思清楚，对于文中重点字词的理解却不深刻，仅凭课后注释和工具书是远远不够的，要得益于老师的指导啊！
如何指导？思来想去，我还是定位到字词切入，循序渐进，走近作者，走入文本。下边是我的部分实录及反思。
师：请你站在方仲永的角度，用文中的两个字或词，简单概括其学业的发展历程！
学生举手的很多。
生1：异
师：为什么？
生1：五岁时，即书诗四句，并自为其名，文理皆有可观者。
生2：众人
生2：主要针对其后期的现状而言的。
师：很好！有道理，那么请站在王安石的角度，用两个字简单概括方仲永的学业发展历程。
生：伤
老师示意只有一个字，并提醒注意“发展历程”几个字。学生稍作思考。
生：赏
还有学生说到了“赞”“夸”等字。
师：我个人认为“赏”和“伤”两字很好！不仅能说明问题，更是谐音妙用，记忆深刻。
学生点头认可
师面对生：有个问题，“赏”字的支撑依据是什么？
生很迷惑的看着老师，不明白什么意思。
师：也就是说，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“赏”的情感。
学生恍然大悟。
反思：老师课堂设计问题的指向性一定要明确，同时，要用学生能听得懂语言提问。
生：“即书诗四句”中的“即”为立即的意思，五岁就能“立即”写出诗句，作者的赞赏之情足以体现。
生：“自是指物作诗立就”中的“立就”也可以体现出赞赏之情，意思是立刻完成。
生：“其文理皆有可观者”中的“可观”为值得欣赏的意思，这是对其诗作的肯定。
生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍宾客其父”中的宾客，均为意动用法，从邑人的角度侧面赞美仲永的才华。
生：还有第三段“如此其贤也”中的贤，也是对仲永的赞美。
师追问：为什么要用一个“如此”呢？
生：给人感觉话没说完，还有重要的话要说。
师：重要的话是什么？请结合文章回答。
生：用“如此”，是想引出下文的`“且为众人”以及“得为众人而已耶”两句。
师：很好！这就是我们要探讨的“伤”字了，那么，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“伤”的情感？
学生谈到了“利其然”“日扳”“环谒”“不使学”“不能称“”泯然众人“”等词语或短语，并且从词义和语境的角度做了详细的解释。
师：现在我们回头看，作者重在“赏”，还是重在“伤”？
学生异口同声：题目中的“伤”
师：为什么还要大篇幅写“赏”呢？
生：“赏”的越高，“伤”的就越深。
师：说的深刻。我们可以这样理解，“伤”是文章的主旨，是作者要告诉读者的主要目的所在。
师：能否用第三段评价中的一句话概括“伤”的内容？
生：受于人者不至也。
师：后天的与学习对一个人的成长至关重要！我们共勉吧！
推和拉的教学反思篇8
?音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。
从这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都，首先可以利用每一个自然段的第一句话——中心句；其次，一定要在学习课文前我让学生搜集了大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等。如果没有补充一定的背景材料，就难以解决这一问题。经过预习，课上就产生了一个小小的亮点。我问学生：“维出纳是大音乐家的摇篮，后人为了纪念他们，用他们的名字来命名这些街道、公园。都会命什么名呢？”学生的思维被激发了，兴趣被调动起来：“贝多芬公园、海顿礼堂、莫扎特剧院、莫扎特街道、施特劳斯会议大厅、舒伯特公园、海顿公园……但反思整节课，我觉得个性化朗读还是做得不够好。学生感受体验作品的语言魅力这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，如果能运用多媒体的优势，整合信息技术与学科教学，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过展示，使学生产生感性的认识和体会，这节课也许就会更加激发学生喜爱音乐的情趣，效果也会更好些。
