在日常教学工作开始前，老师们都需要制定教学设计，有了教学设计可以使接下来的教学更加顺利，范文社小编今天就为您带来了土地的誓言教学设计5篇，相信一定会对你有所帮助。
土地的誓言教学设计篇1
教学目标：
1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。
3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。
教学重点和难点：
揣摩、品味本文精彩段落和语句。
解答学生预习中的疑惑
教学过程：
1．出示系列风景图片：请看，这里有……（白桦林、红高梁、人参、貂皮、鹿茸），更有广袤的黑色的土地。
知道这是哪里吗？明确：东北。
2．导入课题
有一位作家叫端木蕻良（板书），他的家乡就在东北。他怀着对家乡土地的一腔深情，写下了一篇抒情散文，这就是我们今天要学习的--“土地的誓言”。（板书，领读文题）
３．解读文题
看到这个题目，你会想起哪些问题呢？（谁的誓言？什么誓言？）
让我们带着这些问题进入课文。
下面请同学们快速朗读课文，读到你喜欢的地方画出来，并放声朗读。
４．交流品读,初获感知
刚才大家读得都很投入，相信你对这片土地已经形成了一定的印象，现在请你来说：这是一片的土地！
学生各抒己见。（暂不展开）（3人左右）
（二）认识土地的美丽、丰饶
4．首先我们来领略一下她的美丽、丰饶。（板书）文中哪些地方描绘了这块土地的美丽、丰饶呢？
描绘到的语句是不是比较多？那你就告诉大家在第几段，从哪一句开始到哪一句结束吧？（请同学找）（有没有补充？）
5．这么美丽、丰饶的土地，这么丰富的景色描写，我们以第一段中的文字为例，读一读：应该怎样读才能读出美感呢？（自己朗读，体会一下）
请你选择自己读起来感觉最好的一两句，给大家读一读。
6．接下来让我们一起带着热爱、怀念的感情，想象着这一幅幅美丽的画面，读一读这些绘声绘色的文字。学生以小组为单位齐读
（三）认识土地的欢乐、耻辱
7．同学们，作者热爱、怀念着这片土地，难道仅仅因为她是个美丽、丰饶的地方吗？（提示：作者还描写到了这块土地上的什么情景？）
小组合作学习讨论交流有必要的话（家乡生养了他，家乡的土地上印下了他无数的脚印）
文中哪些语言再现了他在这片土地上的生活场景呢？
8．作者是带着什么心情来回忆这些生活场景的呢？（学生思考时）（快乐）
9．这部分描写中好像有一个词与“快乐”的氛围格格不入，发现了吗？（“埋葬”）一般用于什么？用在这里恰当吗？为什么会用“埋葬”？（“九一八”）过渡
10．知道“九一八”是什么特殊的日子吗？（学生说，老师补充：1931年9月18日，每一个中国人都应该铭记。这一天，对我国早已虎视眈眈的日本侵略者悍然发动对东北的侵略，东北沦陷了，东北人民从此成了亡国奴。）
11．那么在回忆家乡的美好情景时,除了对家乡土地热爱和怀念之外，作者还会带着什么心情呢？小组合作学习体谅你。
（小结：这么说来，作者在回忆家乡的土地时的心情，也许是完全沉浸在美好中的热爱、欢乐，也许还带着忧伤和沉重。）
12．下面请同学们带着自己的情感体会，分小组朗读第二段中回忆的文字，一组读曾经的生活，一组读春天的生机，一组读秋天的收获。比一比，看哪一组读得最好。
齐读“多么美丽，多么丰饶”。
13．大家读得都很好，注意到后面的省略号了吗？你还会发出怎样的赞叹呢？
续说“多么”。（加上几个词语）
但是，“九一八”之后，这块土地就被无情地打上了哪些印迹呢？（提示：文中有没有这样的语言？）指名答。（污秽、耻辱）（板书）
三、触摸情感脉搏
（一）体悟情感
1．接下来让我们跟随一曲《松花江上》来感受那惨痛的历史吧！
2.（语调低沉）作者不得不离开了家乡，在关内流浪，但他何曾忘记自己的家乡？请看他的笔名“端木蕻良”，“蕻良”，它能让我们想起东北黑土地上的--红高粱。红高粱，代表了他的家乡。家乡就嵌在他的名字中，家乡更深深地嵌在了他的心头上！
在文中，作者情难自抑，他纵情地倾诉着对家乡土地的一片深情。请再读课文，找出文中最能打动你的抒情的语句，一边画一边动情地朗读。
3．请读出你画出的抒情句，说说：这是一片令“我”的土地！
小组交流合作学习：学生以组为单位读、说。
随机指导朗读：他读得怎么样？
随机引导学生理解关键词句：
a.“炽痛”：热烈而深切。什么意思？为什么？（十年了，有家不能归，有乡不能回）
b.“泛滥”：一般用于何处？（洪水）这里是来表现什么？
4．看来同学们已经被作者对土地深厚的感情所感染了。老师也选择了其中一些，让我们一起再来用心地朗读吧。
（二）倾听誓??
5找出文中的誓言？。
是啊，作者内心郁积了十年、火一般炽热的情感更加无法遏制。现在我们应该知道，课文的题目“土地的誓言”，原来是“作者怀念着家乡的土地所发出的誓言”呀。
6．这些情感句中哪些是作者震撼人心的铮铮誓言呢？
指名读。应该怎么读？（读出坚定语气）
哪些词语能体现出坚定？
7．这坚定的誓言仅仅应该由端木蕻良一人发出吗？（不！包括全体东北同胞，包括每一个炎黄子孙。）
说得对！起来，不愿做奴隶的人们，为土地去战斗，甚至牺牲，我们看到了一颗颗爱国心（画心）在勃勃地跳动！
接下来让我们想象自己穿越了历史的时空，来到那血雨腥风的年代，一起宣读这掷地有声的铿锵誓言吧！请同学们全体起立，将右手放在胸膛上，庄严宣誓，齐！
结束语：
课文中的誓言老师同学们感动。同学们，端木蕻良的家乡东北美丽、丰饶，我们的家乡宁波历史悠久、人杰地灵，我们的祖国呀，更是江山如画！希望同学们写下自己对家乡的誓言，铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大！
诗人艾青有一首诗，叫“我爱这土地”，老师就用这首诗中的最后两句，来结束本节课的学习，一起读：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
四、链接土地深情
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
--然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
注：《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年。
课后请同学们吟诵《我爱这土地》这首诗，完成老师留给大家的探究题：
1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
土地的誓言教学设计篇2
一、教学目标
1、知识与能力(1)整体把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。
2、过程与方法（1）朗读体会作者的感情。（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。
3、情感态度与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。
二、教学难点
揣摩字词，理解作者对土地的感情。
三、教学过程
1、导入：由“土地”二字导入。（1）普通人对土地的感情。（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。（3）诗人陆游“王师北定中原日”。这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充满深情。而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？
2、整体感知
板书：土地的誓言。
（1）问：这是在什么背景下发出的誓言？
（2）播放“九一八”事变的影片。并简介作者。
（3）他面对土地发出了怎样的誓言？教师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。
（4）解决生字词。读出“土地的誓言”。
3、精读课文
（1）学生朗读“土地的誓言”后思考：
作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？
学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。
问：作者在这一段的描写中充满了什么感情？
问：可是，这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。教师放影片。
问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？
学生找出相关的词语，品味朗读，体会作者的感情。
（2）再读“土地的誓言”，揣摩、品味、朗读。
（3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。
4、朗读艾青的诗小结。（可以投影）
四、拓展延伸
学了本文，你有哪些感想？学生自由交流。
土地的誓言教学设计篇3
课文分析：
?土地的誓言》是七年级语文下册第二单元中的第四篇课文。它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！
我根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
教学目的与要求：
１、 了解作者及文章的创作背景。
２、积累有关思乡爱国的名言警句。
３、 理解文中关键语句的含义。
４、领悟作者强烈的爱国主义情怀。
５、 学习运用呼告、排比等修辞方法。
６、感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。
教学的重点：领悟并学习作者强烈的爱国主义精神。文章的标题有什么深刻的含义
教学的难点：理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。
教学设想：
本文是一篇略读课文，主要是通过对背景的了解，以读来体会，以读来加强情感熏陶，因此我在教学上偏重于读，还有课前的准备工作上。课时安排诶一课时，但充分利用了早自修的时间。
教学过程
一、预习
1．查字典，给下列加点字注音。
炽痛 嗥鸣 斑斓 怪诞
亘古 默挈 田垄 蚱蜢
污秽 谰语 辗 辘 镐
2．查工具书，解释下列生词。
(1)炽痛：热烈而深切。
(2)嗥鸣：(野兽)大声嚎叫。
(3)斑斓：灿烂多彩。
(4)怪诞：奇怪；古怪。
(5)亘古：整个古代。
(6)默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
(7)污秽：不干净。不干净的东西。
(8)谰语：没有根据的话。
3．朗读课文，思考课后研讨与练习。
二、导入
1．作者作品简介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。 “九．一八”事变后，从东北流亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感如《憎恨》。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。
2．导语。
1941年9月18日，九·一八事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
三、正课
1．正确流畅，饱满感情地朗读课文。
(1)老师朗读。
(2)学生自由朗读。
(3)全体齐读，或配乐朗读、表情朗读。
2．质疑：本章只有两个自然段，请归纳段意。
讨论并归纳：
第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此而热血沸腾!
第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
3．质疑：如何理解文章的题目“土地的誓言”?
讨论并归纳：这是作者面对故乡的土地发出的誓言。
4．质疑：p60第二行。作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?
讨论并归纳：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力和感染力。
5．质疑：这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?
讨论并归纳：具体(略)。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。
6．质疑：有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法?为什么?
讨论并归纳：不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们的想象到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”，很容易激发人们思乡之情。
7．质疑：作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法?表达了作者什么感情?
讨论并归纳：运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。比如：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。…‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
8．质疑：文中多次出现“当我……当我……当我……”“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”这是运用什么修辞手法。在文中起什么作用?
讨论并归纳：运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的思乡之情。
9．质疑：怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义?
讨论并归纳：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。
10．质疑：怎样理解p61第二段第四行“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义?
讨论并归纳：“埋葬”只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
11．质疑：怎样理解p60倒数第五行“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”?
讨论并归纳：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出！
12．质疑：为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了 p61倒数第五行却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”?用第二人称来称呼呢?
讨论并归纳：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动。作者就不满足于使用第三人称，于是用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流。对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。
四、小结
这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露。并不流于空泛，他把九·一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷念的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。
五、作业
1、 完成课后研讨与练习一、二、三题。
2、 选用课时作业优化设计
六、板书设计：
土地的誓??
深情赞美故乡————————誓死保卫家乡
土地的誓言教学设计篇4
?教学目标】
知识与技能：整体感知课文的思想内容，赏析精彩语句，学习赏析技巧；过程与方法：通过自主、探究、合作的方式进行朗读，赏析品味课文；情感态度与价值观：陶冶学生情操，培养学生的爱国主义精神。
?教学重、难点】感悟、品评重点句子、段落，品味作者澎湃、激昂的爱国情感；学会赏析优美文段的技巧。
?教学流程】
一、创设情境，导入新课
播放歌曲《松花江上》，导入：我们的先辈在这片土地上劳动、生活，对这片土地有着难以割舍的情感。人们不会忘记当年走投无路艰难谋生的农民身揣的“家乡土”，人们不会忘记漂泊海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”……岁月能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们来共同感悟《土地的誓言》，看看它会给我们带来怎样的情感。（介绍作者生平与文章写作背景。）
二、渐入情境，朗读课文
1、自由读。要求：初步感知课文，画出读不准的字词。
2、配乐朗诵。要求：注意语气、语速、重音、停顿；画出喜欢的句词。
3、个别学生朗读。要求：读后学生交流各自的感受，从整体上把握作者的思想感情（怀念、赞美、忧伤、愤怒）。
4、齐读第1段。要求：用流畅准确的语调朗读，进一步感受作者要抒发的情感。
三、想象情境，品评赏析
1、你是如何理解本文标题“土地的誓言”的?
预设：这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”，而不是“土地自身发出的誓言”。
2、作者发出誓言，就想回到他日夜思念的那片土地上，作者列举了哪些东北物产?你还了解哪些东北地区的风情?
预设：白杨树、马群、蒙古狗、高粱、黄豆、黑土……（课件展示东北辽阔的土地、漫山遍野的庄稼等。）
3、引导学生赏析第1段。
预设：
a．各种修辞手法的运用使立意表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。
b．从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景色、物产，耐人寻味。
c．用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美。
d．体会“我有时把手放在……因为我常常感到它在泛滥着一种热情”一段。“泛滥”一词是贬义褒用，这里指无法操纵与控制，表达了作者无法控制的思乡之情。
4．教师归纳，总结赏析技巧。
预设：可以从修辞上来赏析；可以抓表现色彩的词语，看它表现了什么画面；可以抓富有表现力的动词、形容词、叠词；可以抓描写人物的手法；可以通过句子本身的哲理性，从内容上来赏析。
5、把课堂的主体交给学生，引导学生根据赏析技巧，赏析第2段。
四、问题探究
1、课文共有两段，这两段在内容和结构上有什么异同？
结构相同：首先直接抒发对故土的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。
内容不点：回忆中选取的景物不同。
2、所选景物各有什么特点?
明确：前者选取东北所特有的物产，展现东北的美丽，表达作者对故乡的赞美和深情的怀念，后者没有前者炽热，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒。
五、知识迁移
1、热爱家乡是我们永恒的主题，你的家乡留给你怎样的印象?写一篇短文，描绘你印象中的故乡。
2、课下收集有关土地的诗歌或歌曲。
3、小结：土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙，我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌，请允许我轻轻拔动琴弦，为你歌唱……（在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束。）
教学反思
首先，注重学生能力的培养
这是一节散文欣赏课，我在注重学生朗读能力、语言表达能力、赏析能力的同时，重视情感体验和感悟能力的培养。比如，学生朗读时，配上相关的音乐，注意语速、语感。感悟作者的感情脉搏，又加以适当的点拨，让学生对土地有了新的感悟。
其次，充分发挥学生在课堂上的主体作用
先创设情境，生动地把耳、目、脑、口，充分运用起来，调动学生进行积极思考，让他们愿意去尝试、探索，主动参与获得知识的整个过程。注意用诗化的语言渲染情境，使所有的学生主动参与，让学生在发现交流中，突破课文的难点，学会赏析课文。氛围和谐热烈，课堂效果很好。
再次，在课堂中教师扮演导演的角色
这节课中，我设计的环节很自然地将学生推到演员的位置上，课堂上不失时机的引导，配乐朗诵，让学生进入角色；让学生自主合作探究，充分理解课文，把握文章脉络，领会内涵。
土地的誓言教学设计篇5
一、深情导入，营造气氛
师：同学们，今天我们一起来学习第七课《土地的誓言》，这是端木蕻良写的一篇文章。我们先来看一下题目，题目是《土地的誓言》。对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一,当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》(板书课题及作者)
二、检查预习
1、学生小组交流课下搜集到的作者及作品资料，小组代表介绍。
2、背景介绍：多媒体展示。
3、检查生字词掌握情况。
三、朗读课文，感知内容
1、师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方 的土地，表现在 ”的句式，把握作者故乡的特征。（生齐读描写故乡的部分）
学生评说，教师整理：
①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱
②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富
③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里
④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩
⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会
2、师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、富饶、神秘而和谐的故乡！
四、细读课文，体味情感
师：作者对家乡是无比的思念，正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”，作者“泛滥”的情感主要包含哪些？
学生评说，教师整理：
①思念家乡；②热爱、赞美家乡③渴望尽快回归故乡的迫切心情
④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨
五、再读誓言，深化主旨
师：面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？
（生找出并齐读誓言部分）
学生评说，教师整理：
①作者想急切回归故乡誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”
②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说：“我必定为她而战斗到底土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”
六、走出课文，延伸情感
师：请同学们说一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由
学生评说，教师整理：
①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭；
②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”
师：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。
作业布置：
写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感，字数不限。
