写好教学设计，在接下来的教学中起着很好的作用，大家在写教学设计的时候一定要结合自己的教学经验哦，范文社小编今天就为您带来了学习苦与乐教学设计8篇，相信一定会对你有所帮助。
学习苦与乐教学设计篇1
教学目标：
⒈指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时的教学实际，使学生了解勤于搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。
⒉指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生懂得不仅要勤学而且要多问的道理，逐步养成不懂就问的良好习惯。
教学重难点：培养良好的学习习惯
了解勤于搜集资料和不懂就问的意义，掌握搜集资料的方法，并养成良好的学习习惯。
教学准备：
教学挂图
拟定课时：
二课时
第一课时
教学内容：
了解勤于搜集资料的意义，初步掌握搜集资料的方法。
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：好的习惯可以使一个人终身受益，我们以前就学习了不少，谁能说说？
2、本册又安排了两种良好的学习习惯，今天我们先来学习“勤于搜集资料”。板书：勤于搜集资料
二、学习1—3页内容：
1、师简介搜集资料的意义：搜集资料的意义在于增加积累，以便运用。就像蜜蜂采花酿蜜一样，只有采过许多花，蜜蜂才能酿出蜜来。
2、请同学们仔细观察1-2页的图片，我们来看看他们是怎么做的。
(1)认真观察1-2页插图，想想每一幅图画的内容。同位或小组之间可互相讨论讨论。
(2)指名说。
(3)师补充：像图中那位小学生那样将搜集到的资料粘贴在纸上，这样便于分类保管查阅。在搜集资料时要注意：如果在公共场所所查资料，应保持室内安静，言行举止要文明，要爱惜资料。如果资料不是自己的就不能剪贴，而可以将需要的资料抄录或复印下来保存。
3、师述：搜集资料的方法很多，观察第3页上面的图。
(1)指名说资料的名称。
(2)师小结板书：笔记本、照片、卡片、剪贴
补充：还有复印、录象、录音等形式。
4、联系实际，鼓励学生积极开展搜集资料的活动。
(1)第三页最后一幅图是同学展示自己搜集的资料，以往，你进行了哪几方面的资料搜集？
你是怎样搜集这些资料的？
(2)同学们选择一种样式，试着搜集资料，下节课进行展览。
三、作业：
搜集一部分资料。
第二课时
教学内容：
让学生懂得不仅要勤学而且要多问的道理，逐步养成不懂就问的良好习惯。
教学过程：
一、复习旧知。
上节课，我们学习了培养什么学习习惯？
二、启发谈话，导如新课：
世界之大，无奇不有。面对万物，我们对于其中的奥妙感到很新鲜，多么希望知道的多一些啊！那么我们该怎么办？
学生讨论。
板书：不懂就问
三、学习第4—5页版的内容：
⒈师举例说明不懂就问的道理及重要性。
⒉观察第4页上面的两幅图，说说他们像老师和家长请教时态度怎样，老师和家长会怎么想？
⑴讨论。
⑵指名说（板书：虚心请教）
⒊联系实际，说说自己读书遇到困难时，是否向家长和老师请教，说说自己的打算。
⒋观察第4页下面的两幅图。
⑴介绍：这是老师带领学生参观校史馆，左边是参观学校模型，右边是参观校史照片。
⑵说一说：学生在参观时会遇到哪些疑难问题，他们会怎样问老师，老师会怎样回答？
⒌仔细看第5页的几幅图。
⑴说说图上有哪些人，在什么地方？干什么？
⑵师述：
“不懂就问”，但要注意问的内容，问的时间和问的地点的问题。只要留心，处处皆学问，课本里，自然界的一切，只要自己有疑问，都可以向别人请教，只要自己动脑筋，不能解决，随时随地都可以问。“不懂就要问”，即“多问”，是与“勤学”联系在一起的，平时我们常说“勤学多问”就是这个道理。
⒍讨论。
自己是不是勤学好问的学生，今后应当怎么问这方面努力。
四、师总结：
良好习惯的养成是一个长期过程，所以平时的我们就要注意重视，做到长期坚持，长期训练。
板书设计：
勤于收集资料
培养良好的学习习惯
不懂就问
学习苦与乐教学设计篇2
教法设想：
既然是培养良好的习惯，那与普通的课文应该区别开来，习惯的培养最重要的手段就是通过无数次重复实践来养成，而不是靠理论学习而养成。所以教学这一课时，应通过具体鲜活的实践活动，并在以后的教学中都请注意渗入这个实践活动。
本课教学需要解决两个问题：
一、是让学生学写日记，更重要的是如何让他们懂得写日记的重要性，能在今后的学习中养成写日记的好习惯。
二、是培养他们热爱图书的好习惯。
1.教学“写日记”
我班已有个别学生坚持写日记了，只要把这些日记给学生看一下，稍加指导，学生便会明白写日记的格式。但如何具体地写，坚持写等则有一定难度。课前应找那几个日记写得不错的同学，让他们准备交流自己写日记的心得与乐趣。
2.爱护图书
在寒假中已经布置每个学生至少要买一本好书，并要求他们每人还得带一本书，让学生对比新书与旧书，同时还得延伸到作业书的保护等，拿出上学期几本非常破的作业，鼓励学生爱护保护好自己的作业，并学会如何修整自己的作业。
教学时应多结合自己的班级的实际情况，书上的介绍让他们自己有目的看一下即可。
具体设计：
教学要求
1.指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
2.指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
教学重难点：
1.引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
2.在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、激发引入
由寒假的习作作业引入。
二、交流作业，学写日记
1.让几个写日记不错的同学交流自己的日记。
2.让学生明白日记的格式。
3.让个别同学交流写日记的心得体会。
4.指导如何写日记。
a.由上面学生的谈得体会引伸如何写日记，即日记可写些什么样的内容？让学生明白日记就是写当日有意义的事。
b.让他们再仔细地读一下教材，更深入地明白写日记的方法。
c.现场把自己的习作改成日记格式。
d.互相交流自己的日记。
三、明白写日记重要性
1.简单讨论写日记有什么好处？
2.身边有许多学生已经坚持写日记了。
3.如何制定好写日记计划，互相监督，养成写日记的好习惯。
4.小结。
写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。
通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。
四、实践作业
写一则日记。
要求：
1.写一日之中值得回味的一事，或针对一些事的想法等。
2.在表达完整的前提下，尽可能短小一点。
第二课时
一、用现实的情境引入
（一）出示上学期的作业本及图书，有针对性讲述：
1.干净整洁的作业。
2.破烂不堪的作业。
3.虽然试着修理，但修得很糟糕的作业。
4.出示几本被学生看破的图书。
（二）让学生针对这些情况谈自己的感想。
并由他们的感想引入话题，让他们明白这是一种很不好的习惯，是一种不成熟，没有长大的表现，在新的一年中，如何才能让自己的图书与作业更整洁与干净？
二、当场指导修理自己的图书与作业
1.教师现场示范如何修理与保护自己的作业与图书。
2.找同学当场练习修理。让学生评议。
3.教师再有针对性地指导。
4.指导教材再深入地感知。
三、说说自己今后打算怎么做
1.同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？
如何修补图书呢？
2.通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。
3.在学期最后，将举行“整洁作业”评比。
四、实践性作业
晚上回家把自己损坏或不整的作业或图书好好修理一番。
学习苦与乐教学设计篇3
活动目标：
1.大胆想象，尝试为生活中各种常见的事、物找关联。
2.能遵守游戏规则，体验竞赛游戏的快乐。
活动准备：
课件。
活动过程：
一、开始部分。
儿歌导入。
二、给花儿找朋友。
1.儿歌里讲到有一个动物会和花好，是谁呀？（蜜蜂）小蜜蜂会和花好，其实你们知道吗？花还想找很多很多的朋友。
2.幼儿完整讲述谁和花好并说出理由。（幼儿说对一个，花瓣就会变出一种颜色，直到八朵花瓣变出颜色为止）。
3.这次我们的本领真大，帮花找到了那么多的朋友，小朋友们找找看，到底找了多少个朋友（幼儿点数说出十片花瓣），一共有十片花瓣开了，我们给它找了十个朋友，这一次你们都赢了。
三、游戏：《谁和谁好》。
1.接下来我们再来玩一个游戏好吗？（好）这个游戏也叫谁和谁好。怎么来做呢？我们要把小朋友分成两组（师将幼儿分成两组分别坐在两边）。
2.（1）请每组排头报告人数。
（2）请排尾报告人数。
（3）请每组第三位幼儿报告人数。并取好两队名字。
3.接下来我们要用这些卡片来做游戏，看看老师都请来了谁和我们一起作游戏好吗？（三棵柳树、三个小女孩、三辆小汽车、三盒牛奶、三朵花、三个太阳、三只小鸟、三台录音机、三部电话机。
4.游戏《谁和谁好》。
学习苦与乐教学设计篇4
教学设想
这一册教材一共安排了两项内容：第一是“勤查字典”；第二是“主动识字”。前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化。需要特别说明的是：对于侧重操作层面的内容，除了要注意具体方法的指导之外，也要重视“符合客观规律思维模式”的建构，而对侧重思想意识培养的内容，除了要充分重视“符合客观规律思维模式”的建构之外，同样要注意“操作技能”方面的指导和练习。有的东西看起来并不起眼，但它却一辈子有用；有的东西一时有用，但它却一辈子无用。诸如“勤查字典”、“主动识字”之类的习惯大概都属于前者。
教学要求：
1 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。
2指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学，培养学生逐步养成主动识字的良好习惯。
教学重点：训练学生勤查字典和有关工具书。
教学难点：培养学生主动识字的意识、态度，了解主动识字的途径。
教学时间：两课时
第一课时
内容：指导看图，知道养成勤查字典的好习惯的重要性。
要求：培养学生养成勤查字典的好习惯。
重点：使学生充分认识到养成勤查字典的好习惯的重要性，并在今后的学习生活中加以运用。
一 回顾，导入新课。
1回忆以前我们学过哪些良好的学习习惯。
2今天我们继续学习“培养良好的学习习惯4”
3齐读课题。
二学习第一个好习惯：勤查字典（板书、齐读）
1、出示第一页的三幅图，自己看看图上画了谁在干什么？
了解这三幅图是老师在教同学们查字典。
2、你知道都有哪些字典吗？（教师出示字典、词典）你用过哪些？对我们有什么用？
3、出示第二幅图，自己看看图上画了谁在干什么？
了解这三幅图是同学们自己在认真地查字典。
4、练习查字典。
教师出示一段文字，学生拿出自己的字典查出不认识的字。
三 总结：
今后我们在看书学习的`时候，遇到不认识的字又多了一个好老师——字典，让我们在它的帮助下，一步步迈上知识的高峰。
第二课时
内容：指导看图，知道养成主动识字的好习惯的重要性。
要求：培养学生养成主动识字的好习惯。
重点：使学生充分认识到养成主动识字的好习惯的重要性，并在今后的学习生活中加以运用。
一 回忆，导人。
上节课我们学了什么好习惯？
这节课我们再来学习一个好习惯：主动识字（板书，齐读）
二 学习第二个好习惯。
1、出示第一幅图，说一说图上画了什么？
我们以前是怎样学习生字的？
这就是主动识字的内容。
2、出示第二幅图，说一说图上画了什么？
一个学习小组的同学在给老师讲他们学习的结果。
3、出示第三幅图，说一说图上画了什么？
两个同学在放学的路上读路边的商店招牌。
4、你在主动识字方面是如何做的？
三 总结。
教学反思：
良好的学习习惯的养成，不是一蹴而就的，是需要长期地、不懈地训练、坚持。第一课时，我结合本学期的目标之一——学习部首查字法进行教学，使得空洞的说教变得丰满起来，变得有血有肉，孩子动起来了，注意力更集中，效果更好。
学习苦与乐教学设计篇5
活动意图：
“谁和谁好？”经常是孩子们口中心里提及的问题，班级里面也总有孩子说“我和***好”“我们是好朋友”。这是他们上幼儿园的动力和源泉。此次活动的开展是让孩子知道生活中也有很多事物是两两相配的，互帮互助的。学习这首好歌不仅了解生活中相互的事物，也让孩子感受朋友间在一起的欢快。
活动目标：
1、乐意为生活中常见的事和物寻找联系，并讲述自己的理由。
2、能遵守游戏规则，体验竞赛游戏的快乐。
3、幼儿能用完整的语言，表达清楚自己想说的事。
4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
重难点：
愿意讲述事物之间联系的原因。
活动准备：
材料材料包、ppt。
活动过程：
一、儿歌导入，激发兴趣。
教师朗诵儿歌，幼儿欣赏。
今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫《谁和谁好》。请你们来听一听。儿歌里都说了什么。
你听到了谁和谁好？他们是怎么样好的？
小结：谁和谁好？藤儿和瓜好。它们手拉手，不吵也不闹。
为什么他们手拉手，不吵也不闹？
小结：因为他们住在一起，离得近，天天在一起，所以他们手拉手不吵也不闹。
你还听到了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？
小结：谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑
蜜蜂做了什么？花又做了什么？
小结：花里面有花粉，蜜蜂每天都要去采花粉然后带回家酿成香甜的蜂蜜。
仔细看，还有谁和谁好？
小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？
小结：谁和谁好，我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。
二、完整欣赏：
教师和幼儿稍作动作表现儿歌内容。
三、幼儿操作材料《谁和谁好》
过渡语：除了我们刚学到的儿歌，在我们的生活中还有很多朋友，让我们去找一找。
观察要点：观察幼儿是否能够将事物进行联系，并简单说说理由
集体交流：请幼儿说说自己配对的原因？
谁和谁好，说出你的原因。
总结:：原来在我们的周围，有许多事物都能够找到谁和谁是好朋友，事物之间是存在联系的。
活动延伸：
继续寻找事物之间的联系。
附：儿歌《谁和谁好》
谁和谁好？藤儿和瓜好。
它们手拉手，不吵也不闹。
谁和花好？蜜蜂和花好，
蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
谁和小朋友好？我和小朋友好，
大家唱起歌，开心又快乐。
活动反思：
教学活动来源于儿歌《谁和谁好》，引发幼儿去关注生活中各种事物的关联。通过活动，幼儿在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘他们潜力，培养他们的语言表达能力。
不足之处：
活动中，没有意识去整合知识，教育机智上还应多加思考，教学的过程中，语言不够精炼、准确，回应不够精炼，在方式方法上应多加变化。在教学中，应该多培养幼儿的倾听能力，使幼儿在语言方面能够得到一定的`发展。
学习苦与乐教学设计篇6
一、教材分析
本课共有3页彩色插图,其中第一页的主题是“不懂就问”，第二页和第三页的主题是“勤于搜集资料”。第一页四幅小图，分上下两块安排。上面一块图的右下方是页页插图的主题，左边是一位小学生遇到疑难问题向老师请教，右上方是两位小学生参观校史馆，向老师询问有关问题。可以看出两位小学生参观的兴趣很浓，问得很仔细并很有礼貌。下面一块有两幅小图，左上角方框内是课间同学之间相互请教，相互交流。右下方框内是两位同学在校园里向花工请教培育花卉有关知识从本页图上可以看出这些小学生都很爱动脑筋，善于学习。第二页和第三页是通版图画。第二页上面一幅图是一位学生在阅览室查阅资料，并将查到的资料内容抄录到笔记本上。下面的方框图是几位小学生在学生校图书馆（室）搜集资料，他们有的正在查阅，有的正在摘抄，可以看出他们都很专心。左上角圆形图内是一位学生将搜集到的资料粘贴到活页纸上。第三页上面有四幅小图，按从上到下、从左到右的顺序，内容分别是在阅览室读书读报并相互交流；上网搜集资料；参观有关展览；边参观边记录；采访老人时认真听，仔细记，有的还作录音。下面图画是几位小学生向老师展不他们搜集的有关资料，汇报搜集资料的心得。老师认真地欣赏着学生们搜集的资料。
二、学情分析
指导观察第一页插图，可以先由老师阐述“勤学好问，不懂就问”的道理。还可以发动学生交流不懂就问的好处，说说自己的体会，老师以平等的身份参与学生的讨论交流。可举一些实例，说明有“不懂就问”好习惯的人后来对国家对社会作出的贡献，如果孔子不耻下问，程门立雪等小故事，也可举班级或学生校里好学生多问的同学生进步很快的例子，说明“不懂就问”的意义，然后依次观察插图。
三、教学要求：
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学生好问、不懂就问的道理，引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯。指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。
四、教学重点、难点：
掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。
五、课时安排2课时
第一课时
教学目标：
1.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学生好问、不懂就问的道理，引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯。
2.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。
教学过程：
一、谈话导人，使学生明白收集资料的重要性
1．老师这里有几个问题，想请教一下同学们：
(1)老师打算写一篇关于张家港历史文化的文章。请问同学们，老师现在需要做些什么准备?
(2)老师的一个朋友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会，她该提前做些什么准备?(收集有关资料等)
2．引导学生谈谈收集资料的重要性。
3．老师小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此我们应当养成勤于收集资料的好习惯。
二、指导观察，适当讲解，让学生掌握收集资料的方法
1．指导观察第1页的图。
(1)上面一幅图的女同学在哪儿?在干什么?
(2)圆形图上的女同学在干什么?态度怎样?
(3)下面一幅图上的男同学在做什么?
2．指导观察第2页上的图片。
(1)第2页上面的图中，同学们在哪里?在干什么?你觉得他们的态度怎样?是从哪儿看出来的?
(2)认真观察第2页下面的图，然后，清你说说可以通过哪些途径来收集资料。(可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料)除了这些，你认为还可以通过什么方式来收集资料呢?(小组讨论，交流)
3．讲授收集资料常用的方法。
第3页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果，那么收集资料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄。为了便于查阅，分类不要杂乱。
(2)制作资料卡片。这样有利于资料分类。
(3)拍照片。把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。
(4)编辑剪报。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。
三、引导观察第3页下面的一幅图，学生畅谈学习收获。
教学后记：
通过这一课的学习，很多学生都能认识到平时收集资料的重要，他们都很有兴趣地忙于做收集资料的准备，我相信只要在以后的日子里，老师不断加以引导和督促，一定能让学生体会到收集资料的乐趣，并养成这一良好的学习习惯。
第二课时
教学目标：
1.掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。2.激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。
教学过程：
一、观摩收集的资料，激发学生收集资料的兴趣。
1．展示优秀的收集资料的作品，让学生仔细观摩。
2．教师告诉同学们，这些都是收集资料的主人优秀的学习成果。
3．学生展开讨论：我们从现在开始，应该怎么做?
二、引导学生尝试收集资料。
1．分发课外阅读材料，每个学生一份。
2．学生阅读材料，收集资料。
要求：
(1)认真阅读材料。
(2)用上常用的四种收集资料的方法。
3．教师巡视指导，多作点拨。
4．学生小组交流所收集的资料，相互取长补短。
5．展示同学们收集资料的成果。
三、教师小结学生收集资料的情况，重在鼓励，希望同学们贵在坚持，养成勤于收集资料的习惯。
指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性
1．齐读“不懂就问”。
2．指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。
(1)第1幅图上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅图是在哪里?从哪里看出来?图上有哪些人?分别在干什么?
(3)第3、4幅图表现的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他们正在干什么?
(4)看第5页左上方的一幅图，这是在哪里?两名同学正在干什么?老师呢?
(5)看第5页右上方的一幅图，这几名同学在哪里?他们在干什么?
(6)最后两幅图表现的是哪里?同学在干什么?老师又分矧在做什么?
四、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”
1．看完第4、5页的8幅图后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。
(3)可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班同学……一句话，问所有懂的人。
(4)可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以卜观察到的所有书本外的其他问题。
(5)留心处处皆学问。
2．假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎样?
3．我们今后应该怎么办?
五、发出号召，希望学生早日养成“不懂就问”的好习惯。
教学后记：
不懂就问，说起来是很容易的事，但真正能做到却是很难，这关系到老师平时对这一事情的关注程度及其对学生提问的态度，不断鼓励，民主教学，我相信不懂就问的人会不断增多。
学习苦与乐教学设计篇7
教学目标
知识目标
1.通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。
2.通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。
能力目标
1.对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。
2.通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。
情感与价值观目标
1.通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生对动物界的“母爱”加深理解，具有热爱亲人的美好情感。
2.对课本资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
3.使学生认同动物的学习行为，结合学校省级课题《农村初中利用网络及其资源加强中学生日常行为规范教育的试验与研究》，对学生的学习态度进行纠正。
●教学重点
1.区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。
2.使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
●教学难点
1.使学生能区分先天性行为和学习行为。
2.使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。
●教学方法
讨论式、演示式、启发式、举例法
●教具准备
1.教师准备：各种动物行为的影像资料。
●课时安排
1课时
●教学过程
［播放幻灯片，导入新课］
教师采用谈话式教学法，边放幻灯片边和学生对话，借此组织教学。幻灯片是取食、繁殖、攻击、防御等行为。幻灯片观看完毕，组织学生分析，［继续观看录像，引申教学内容］在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否生来就有的行为。
然后，引导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨论。最后组织学生汇报讨论结果。
教师：刚才，大家对课本的资料进行了讨论。现在，我们以小组形式交流一下各组的意见。
第3组：我们认为小袋鼠如果没有爬向妈妈育儿袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行为属于先天性行为，是最基本的生存行为。
教师：噢！你们认为先天性行为是最基本的生存行为。哪个组来说说对资料2的理解呢？好，第1组来说说。
第1组：我们觉得蚯蚓走迷宫，这个迷宫是人为设置的，所以，蚯蚓最终学会了走迷宫是一种学习行为，学习行为要比先天性行为复杂得多，同样是生存，学习行为比先天性行为适应性强。
教师：很好，你们组认为学习行为比先天性行为的适应性强。第7组再来说说对于资料3你们是怎么理解的？
第7组：我们认为美国红雀总是给养鱼池的金鱼喂食，它不辞劳苦就像一个慈爱的妈妈。
教师：噢！你们对资料3得出这样的结论。也不错。那么，咱们每个人都有妈妈，想想看，在你的生活中，有多少事情是妈妈含辛茹苦、不计辛苦为你不停付出。所以，咱们每个人都应该永远记住：要热爱自己的母亲。好，现在我们还是回到课本上，接着讨论资料3和资料4，哪个组再来说说呢？好吧，让第8组说说看。
第8组：我们组认为美国红雀喂养金鱼的行为毫无意义……
至此，每个小组的讨论都各有特色或者毫无结果，或者转移主题，此时，教师应该最好地发挥自己的组织教学才能。一方面，教师要善于把移走的主题拉回来；另一方面，还应注意引导学生发现问题，研究分析问题，从而使问题得以解决。
最后，教师引导学生总结生物行为对于生物生存的意义，以培养学生学会随时总结所学知识，形成一个系统的概念。
［小结教学内容，巩固练习，结束本课］
师生共同总结，采用谈话式教学法，教师要向学生点明本课的重、难点，难点中的“让学生懂得学习行为的复杂性和遗传性”。在小结时一定要进一步引导学生，使学生明确不同动物的学习能力不同，学习能力的差别取决于生物对外界刺激产生反应的神经结构。神经结构高等则学习行为复杂，神经结构简单则学习行为也简单，而神经结构的简单与复杂又取决于各种生物的遗传素质，最终归结到结构与功能是相统一的这一辩证观点，从而树立学生全面辩证看问题的人生观点。
［巩固练习］
练习题：
1.小羊出生以后，不用母羊教，就能找到母羊奶头，碰到奶头就能吸吮乳汁。这属于什么行为。
答案：先天性行为
2.饲养员在给猴子喂甜薯时，不慎把一个甜薯掉进水池里，一只小猴费了好长时间，才把甜薯捞上来。几个月后，饲养员发现给猴子喂甜薯时，有相当多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾满泥土的甜薯了，猴子的这种表现属_____________行为。
答案：学习行为
学习苦与乐教学设计篇8
教学目标
本节教学内容在生物新课程标准中规定为：区别动物的先天性行为和学习行为。从教材的内容上看，本课从观察宠物入手，从生活实际出发，以感性认识为基础，进一步探讨有关问题，提高认识，促进今后的学习。因此，确定本节教学目标为：
1.知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；尝试编写探究实验报告。
2.能力目标：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。
3.情感、态度、价值观目标：参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新；在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。
重点和难点
重点：动物行为对其生存的影响；认同人类学习和自身学习的重要性；探究实验的实施。
难点：探究实验材料的准备和操作过程。
课前准备
教师准备：《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教材中“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关资料课件；菜青虫卵的采集和隔离饲养关键步骤制成的课件，及采集和饲养资料；十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片；布置学生准备。
学生准备：整理过的宠物行为观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养及记录；有兴趣的同学还可以查找有关菜青虫的资料。
课时分配：2课时
教学思路
知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。这就是陶行知先生倡导的“生活教育”。在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。通过课前一个月时间的观察和《动物世界》节目片段的精彩回放，增强了感性认识。因此从叙述观察到的动物行为入手，区分哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为。再看资料分析材料，进一步学会区分认识先天性行为和学习行为，然后探究一种动物的行为，加深理解动物行为的成因，最后播放《动物世界》精彩片段，拓宽视野，增强趣味性，收到课虽尽意未止的效果。
动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教学中要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。在探究活动中，要鼓励学生提出和实施个性化的探究方案，肯定符合科学性的自主性探究活动，倡导创新，合作交流。在教学中，以学生为主体，教师扮演的只是引导、点拨、协助、积极参与的旁观者的角色，为学生提供必要的资料，让学生在观察中思考，在思考中体验，在体验中感受，在感受中主动获取，积极探索，提高能力。
课堂实录
主讲教师：齐素杰
学 校：盘锦市第二完全中学
授课班级：八年六班
授课时间：20xx年9月
授课过程
第一课时
多媒体播放动物世界片段，以此情境导入新课。
师：你喜欢这个片段吗？在这个片段中你看到了哪些动物的什么行为？同学们可以随便议论一分钟。
生：议论。
师：这些动物我们在日常生活中不太容易见到，我们非常感谢这个电视栏目带给我们这么多的动物朋友，感谢那些科学工作者们，为我们大开了眼界，一饱眼福。在日常生活中，我们身边也有许多小动物，一个月前我们已经约定好，和这些小动物近距离接触，并把你观察到的小动物活动情况记录下来，进一步整理，做了这件事的同学请举手。
生：几乎全部参加了这项活动，很兴奋地举起手来。
师：很好。老师也很喜欢小动物，我也同样写了观察日记。现在我们以小组为单位，组内交流你的观察所得，让你编制的“动物世界”回放给大家，好吗？
生：好。
师：在交流过程中我们注意评判，谁的更细致，更生动，全班推选两名同学在班级交流。
（孩子们讲得更起劲了，惟恐不被推举出来，因为日记里凝聚了孩子们辛勤的汗水与欢乐。几分钟后孩子们停了下来，表明交流完成，推举结束。）
师：两名代表将你们的观察所得呈现给大家，语言尽量生动些，好吗？
生：我观察的是奶奶家刚出生的三只小猫，它们全都是一身黑白相间的毛，那毛柔柔的，很可爱。刚出生的四五天，它们眼睛一直不能睁开，我想去帮它们把眼睛扒开，奶奶说不可以，要等它自己睁开才行。在这些天里，小猫几乎就知道吃、睡，一直不离开猫妈妈，把它从猫妈妈身边拿开，它就叫个不停，直到放回猫妈妈身边她才安静下来。猫妈妈的身体对它们来说，是世界上最安全，最稳妥的避风港。此时它们的活动空间就是这个窝，在妈妈身边钻来钻去的。猫妈妈经常用舌头舔小猫的全身，为它们梳洗打扮，希望它的孩子们漂亮，惹人喜爱。小猫吃奶的时候很不情愿让人靠近,猫妈妈会发出警告,那声音好有威严,令人生畏。五天后，三只小猫陆续睁开了眼睛，它们用好奇的目光打量着这个陌生的世界。随着视力的发育，四肢力量的加强，他们的活动空间加大了，试着到处观光，不放过任何一个“景点”。除了吃奶，还能吃烂粥，精力充沛起来，更活泼可爱了。近几天，我一到那里，叫它们三个的名字，它们就向我走来，象阔别已久的老朋友一样。汇报完毕。
师：细心的观察，爱心的融入，使你多了三个猫朋友，恭喜你！
生：我观察的是小鸡。我很幸运，两个月前邻居李奶奶家母鸡正在孵蛋，二十一天后我听到了小鸡的叫声，我赶紧过去看，窝里已经有七、八只小鸡了。这时刚好有一只蛋被啄开一个口，口越来越大，小鸡的头从里面探出来，它身上湿漉漉的，紧接着两只翅膀也出来了，后面的蛋壳对此时的它来说是个不小的负担了。它用翅膀和头部与束缚它的半截蛋壳抗争着，但仅仅几分钟它就成了胜利者，它试着站起来，抖了抖潮湿略显光秃的身体，可动作刚进行了一半就摔了一跤，它勇敢地站起来试着迈步，刚走两步又摔了一跤，看来要站稳、走路对它目前来说还真不容易，但它学得很快，一会的工夫就能走很快了。它从啄开蛋壳的那时起就叽叽喳喳地叫个不停，仿佛在宣布它的出世。因为它的出世过程被我一览无余，很巧，所以我叫它“巧巧”，在它翅膀上系条彩线便于和其他小鸡区别。鸡妈妈从窝里出来吃食了，咯咯地叫着，巧巧听了赶紧跟过去，啄食小米，喝水，仰脖咽下去，俨然象个吃喝老手。几天后，小鸡们已经能从窝里跳上跳下了，也能到院子里活动了，但是一听到大的响动就逃向妈妈身边。会被淘气的小猫追得落慌而逃；会从别的小鸡嘴里抢吃同一条虫子；会在吃的时候防着人家来抢。有一次巧巧在聚精会神地吃东西，我大声一喊，它被吓得打个趔趄，然后冲着我叫个不停，好象在和我理论。它们长得很快，现在羽毛丰满多了，每次我去看它们，都被它们围起来，尤其是巧巧，不知道它把我当成了妈妈还是食源了，紧跟在我身边，有时我突然停下，它煞不住脚，或撞我腿上或向后坐在地上。我先说到这吧。
，先天性行为和学习行为 教学实录
（孩子们已经笑得不行了，我被他们同化了，呵呵。）
师：好乖巧的巧巧，好顽皮的你，谢谢你带给我们的精彩回放。
（看得出孩子们意犹未尽，但是时间关系只能到此为止了。）
师：现在老师把观察过程中拍摄下来的一组图片奉献给大家，看的同时请同学们思考：我们观察到了动物的哪些行为？这些行为是动物一生下来就会的吗？
生1：摄食行为，如鸡吃米。
生2：运动行为，如跑、走、跳、爬等。
生3：防御行为，如斑马看到狮子就跑掉。
生4：繁殖行为，如母鸡孵蛋。
生5：贮食行为，如蚂蚁将食物搬入洞中。
生6：攻击行为，如雄象海豹为争夺领域而战斗。
师：说得都很准确。哪些是一出生就会的呢？
生1：小猫吃奶，小鸡啄食，睡觉等，是一出生就会的。
生2：母鸡孵蛋好象也是生来就会的。
生3：老师，母鸡孵蛋不是生来就会的吧，应该是和其他孵蛋的母鸡学的。
生4：不对，单独养的母鸡也会孵蛋呢，我家养的那只母鸡已经孵过一次蛋了，它不曾和任何孵蛋的母鸡接触过，这说明母鸡孵蛋的行为是生来就会的。
（通过这场争辩，母鸡孵蛋是否是先天性行为已然明了。）
师：这是一场有价值的争辩，在争辩中我们找到了可信赖的答案，在学习方面我们需要这种探索精神。
（既学到了知识，又鼓舞了士气，端正学习态度，学习兴趣更浓，自主性更强了。）
师：生来就有的行为我们称它是什么行为？而由经验和学习获得的行为叫什么行为？
生：前者为先天性行为，后者为学习行为。
师：是什么原因使它们有了先天性行为了呢？请同学们阅读教材三十二页寻找答案。
生：因为动物体内有遗传物质，遗传物质决定了动物生来就有这些行为。
师：没有这些先天性行为，学习行为是否能建立起来呢？
生：不能。学习行为要以先天性行为为基础，通过环境因素作用，由生活经验和学习而获得。
师：回答得很好。请同学们在书中概念处做好标记。下面我们共同看一组资料片，边看边思考以下问题：
1.区分哪些是先天性行为，哪些是后天性行为。
2.对比分析资料1和资料2，先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
3.对比分析资料3和资料4，先天性行为有哪些局限性？
4.不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？
（学生观看资料片，思考，想好就可以回答问题了。）
生：第一题，资料1和3是先天性行为，资料2、4、5是学习行为。资料1和3中小袋鼠和小鸟的行为都是不用学习就会的，是体内遗传物质决定的行为，而蚯蚓走迷宫，大山雀喝牛奶，黑猩猩钓取和摘取食物，是在遗传因素基础上，通过环境因素作用，由生活经验和学习而获得的行为。
师：回答正确。
生：第二题，资料1和2的动物行为都对动物自身的生存有好处，资料1中刚出生的小袋鼠如果爬不到母袋鼠的育儿袋中吃奶，就很难存活，所以幼袋鼠的这种行为是它存活的基础；资料2中的蚯蚓经过多次的尝试和错误后，能学会直接爬向潮湿的暗室，是对环境的适应，使它能更好地生活。
生：老师，是不是学习行为越多，对环境的适应能力越强呢？
师：你想的很有深度，很好。谁能回答这名同学提出的问题呢？
生：我想一定是的。比如说小松鼠学会爬树，在树上吃东西，做窝。这样就逃避了比它强大的动物捕获，适应环境生存下来。再比如说，猫学会用尾巴放到水边钓鱼，使它的食物来源更广泛。再比如说，刚才的资料片中大山雀学会偷喝牛奶，使它能轻易获得大量的、优质的食物，对大山雀们来说，无异于天上掉馅饼，在这样的环境中活得更好。
生：老鼠吃东西时戒备心很强的，它的一对鼠目不停的转，耳廓张开，随时准备逃离，它之所以有这些行为，也是它对环境的适应啊，因为以它为食的动物种类和数量实在可观啊。
生：还有，我们的祖先学会了钻木取火，少挨冻，多吃熟的食物，生活质量有了提高，比从前更适应环境了。
生：我们的祖先还制造了火药，抵御侵略的能力增强。
生：通过学习，科学家还发明了蒸汽机，利用产生的能量做好多事情。
生：通过研究，人类利用仿生学制成了飞机，拓宽了活动的空间。
生：在科学工作者的共同努力下，我国也成功地发射了宇宙飞船，更深入地向未知领域迈进。
师：对呀，你们说得太好了，简直是把人类──高等动物的学习史、发展史展现给了大家。人类同动物一样，正是在不断学习中进步，不断探索中前行，只有这样才能适应复杂多变的社会环境，才能屹立于世界民族之林，才能在激烈的竞争中处于不败之地。人类的'发展经历了极其漫长的岁月，每一项发明创造都凝聚了前辈们辛勤的汗水，印上了他们奋斗的足迹，做为青少年的我们，现在应该做好哪些事情呢？
生：发奋学习，掌握更多的知识。
生：努力学好每一科课程，在学习知识的同时，培养技能，争取将来有大作为。
生：我们不但要搞好学习，还要有一颗爱心，爱亲人，爱家乡，爱祖国，爱我们共同生活的家园──地球。
师：是的，学习对我们来说太重要了，我相信，通过努力你们会实现你们的理想的。世上无难事，只要肯登攀。
师：如果没有这些学习行为又将如何呢？我们继续答题吧。
生：第三题，先天性行为是动物生存的基础，是种族延续的保证。但是资料3中小鸟喂鱼的行为对小鸟本身的生存和种族的延续并没有什么益处，甚至可以说是一种浪费。
师：有道理。
生：象这种哺育后代的繁殖行为是有阶段性的，到一定时期就会消失。如果动物没有学习行为，一旦亲体的繁殖行为消失了，就要忍受饥饿，生命将结束，物种将灭绝。所以只有先天性行为是不行的。
生：要想生存，就得象大山雀那样，自己奋斗，寻找出路，才能不被淘汰掉。
，先天性行为和学习行为 教学实录
师：那我们就做个不偷东西的大山雀吧。（孩子们都笑了。）接着看第四题。
生：蚯蚓、大山雀、黑猩猩比较起来黑猩猩更聪明，思维更复杂，所以学习能力更强。
师：在同样条件下培养黑猩猩钓取食物，它们的学习速度是否相同呢？
生：不可能相同。
师：对，不同种动物或同种动物的不同个体之间学习能力是不同的，能说一说差别的原因吗？比如说：结构因素、形态因素、遗传因素、环境因素等。
生：遗传因素。
师：具有了遗传因素，子代就一定能象亲代那样吗？留做课后思考吧。回想本节内容，我们学到了什么？请总结。
生：（三名同学）通过学习我们知道了什么是先天性行为，什么是学习行为，及两者的区别。通过比较知道先天性行为是动物生存的基础，是种族延续的必要条件，而后天的学习行为对动物的生存至关重要，由此我们得到启示；人类要认识世界，就必须要“学习、学习、再学习”。
师：大家总结得很全面、很透彻。今天的课结束了。
生：作业。
第二课时
探究实验──菜青虫的取食行为
师：一起回忆探究实验有哪几个环节。
生：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流。
师：今天我们以菜青虫为例，探究动物的行为。我们先来熟悉我们的探究对象。
生；（介绍菜青虫）菜青虫是菜粉蝶的卵经过大约一周左右时间发育成的幼虫，它以十字花科植物的叶片为食，是危害十字花科蔬菜的重要害虫，长大后变为蛹，最终羽化成菜粉蝶。
师：展示学生采集和饲养虫卵的录象片段。
生：对照屏幕介绍采集和饲养过程。在十字花科植物叶片的背面找到的虫卵，连同叶片一起采集回来，在适宜的温度和湿度下饲养，4～5天相继发育成了幼虫。
师：万事具备，开始分组实验。
生；逐个环节进行。
师：巡查。
（掌握实验进行情况，对共性问题做到心中有数。在“讨论和完善计划”这个步骤，同学们的疑问比较多，有必要提请全班讨论，迅速解决。）
师：出示讨论题。
讨论题1：为什么要从卵开始进行隔离饲养？直接从十字花科植物叶片上采集幼虫做实验不可以吗？
生：不可以。因为我们探究的是菜青虫的取食行为是先天性的行为还是学习行为，如果直接用菜青虫做实验，它取食十字花科植物叶片的行为是生来就有的还是后来学的就不能确定，实验的可信度降低。
师：有道理。
讨论题2：怎样对菜青虫卵进行隔离饲养?
生：要模仿它自然生活环境条件饲养,如光照、温度、湿度、充足新鲜的食物等。
生：要多取些卵，保证幼虫的数量。
师：想得很全面。
讨论题3：选择哪些种类的叶片较好？
生：选十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片。
师：只选十字花科植物的叶片可以不？
生：不可以，要用其他植物的叶片做对照才能说明问题。
师：选上面带毛或刺的叶片可以不可以？
生：不可以，这样不能确定是毛或刺影响了菜青虫取食还是菜青虫根本就不取食这类植物的叶片，所取的叶片要和十字花科的叶片相似，软、光滑、阔叶等。
师：讨论题4：实验用的叶片和滤纸等应当一样大吗？
生：要一样大，不要因为叶片的大小不同影响菜青虫的选择。
师：讨论题5：滤纸的颜色要和菜叶一样吗？
生：象上一个问题一样，要避免其他因素对探究问题的影响。
师：讨论题6：用什么方式让菜青虫对不同的叶子或滤纸进行积极选择？
生：要在菜青虫饥饿状态下实验，这时它会积极地去找食物，效果要好些。
生：真叶和假叶与菜青虫的距离要相同。
生：叶片还不能离菜青虫太远，要让菜青虫容易找到。
师：很对。
讨论题7：对照实验要在同样的时间和地点来做吗？
生：是的，要在相同环境条件下进行，保证实验的严谨有效，更有说服力。
师：谁来说说你们组的实验计划，让大家参考一下，好吗？
生：
1、挑选20条肥壮的菜青虫。
2、准备大一些的培养皿。
3、两片小白菜叶，两片菠菜叶，两片莴笋叶。
4、将选好的叶片摆在培养皿的边缘，将20条菜青虫放在培养皿的中央，距叶片大致1 cm。
5、认真观察，并做好记录。
师：大家认为他们的计划如何，可行吗？
生：可行。也可以把小白菜叶、菠菜叶、莴笋叶换成浸有十字花科植物叶汁液的滤纸和没浸汁液的滤纸。
师：当然可以，请继续实验。
生：开始实验操作。
师：巡视，以积极态度旁观。
生：观察很认真，记录很详尽。
（实验结束了，结果已经出来。）
师：针对实验现象，我们得出的结论是什么呢？
生：菜青虫的取食十字花科植物的行为是先天性行为。
师：为什么这样认为呢？
生：实验用的菜青虫从出生就没和外界接触过，它取食十字花科植物叶片的行为，是它出生后就会的，而不是根据生活经验和学习而获得的行为，是由体内遗传物质控制的。
，先天性行为和学习行为 教学实录
师：各小组表达交流实验中成败之处，互相借鉴。先谈失败。
生：实验用时较长，可能是叶片不很新鲜，不很吸引菜青虫吧。
生：我们用时也长了些，可能是滤纸浸得太湿了，叶的气味小了吧。
生：我们开始时不小心，培养皿中滴上了水，菜青虫在里面爬行得很慢，也影响了实验速度。
生：我们的20条菜青虫可能不饿，有12条在菠菜叶和芹菜叶那边呆了半天，不过没有取食行为，后来才慢慢爬向白菜叶那边，影响了我们实验的速度。
生：我们取菜青虫时，可能拿捏得紧了一点，有几条直到现在也没爬向任何叶片取食。
师：虽然我们有失败，但可贵的是我们找到失败的原因，这次失败是我们下次成功的基础，失败是成功之母。有哪些成功之处呢？
生：所用的菜青虫数量比较适合，能说明问题。
生：我们把小白菜叶、菠菜叶、莴笋叶做了修剪，形状、大小相同，但是并没混淆菜青虫的“视听”，最终它们各个都找到了小白菜叶，象做游戏一样，很有趣的。
生：我们组是这样做的，选用了小白菜叶、菠菜叶、莴笋叶、芹菜叶还有浸入大白菜叶汁液的滤纸和被染料染成绿色的滤纸，为菜青虫设置了“迷魂阵”，可它们寻寻觅觅，最终还是找到了小白菜叶和浸有大白菜叶汁液的滤纸，边休息边香甜的吃起来。
生：我们把菜青虫编为两组进行实验的，一组是比较大的菜青虫，一组是比较小的，把它们分别放入并排的两个培养皿，我们除了观察它取食哪类植物的叶，还比较了它们寻找食物的速度，大菜青虫爬行很快，找到食物也快，取食速度也快。由此我们想到：一定要让自己快些成长起来，让国家强大起来，否则会在竞争中被淘汰。
师：这么多的优点足可以使我们再做这个实验时锦上添花，并且有了这么深刻的认识。万物皆思均有得。我们要象刚才这名同学一样，做个有心人，善于思考的人。
（播放《动物世界》精彩片段，结束课。）
生：整理实验材料，填写探究报告。
案例评析
生物学是一门实验性较强的科学，应该让学生多观察，有了感性材料，才能构建出理性的认识，才能将知识更好地内化。
遗传物质的基础知识在前面已经有过介绍，因此本节的教学内容难度不大。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出、对学生回答的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。而教师则以引导、点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了老师的鼓励、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们有勇气说，表现欲更强，更积极思考，更主动求知探索，这样常常收到更好的效果。
如果课堂节奏上再快一些，资料再精一些，课上时间会更充分，这是本课不尽如人意的地方，有待改进。
齐素杰老师的这节课很融洽地体现了新课改的理念、盘锦市的“定向自学、释疑探究、互测自结”的教学模式及魏书生的“科学、民主”的教育思想。学生的学习目标达到了预期的效果，教学设计科学、合理。教师创造了学生发展的良好环境氛围，使学生能够提出“是不是学习行为越多，对环境的适应能力越强呢？”等有很高思维价值的问题。建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的交流。
