教学设计是每位教师都应该提前准备好的，我们在写教学设计的时候，一定要注意教学理念的指导，范文社小编今天就为您带来了梅兰芳学艺的教学设计7篇，相信一定会对你有所帮助。
梅兰芳学艺的教学设计篇1
【教学目标】：
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
【教学重点、难点】
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字，书写部分生字。
【教学流程】
一、导入揭题：
1、 播放 一段京剧。
你们知道这是什么戏吗？（京剧）
2、 简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）
3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？
4、 交流资料：
a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。
b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。
c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
二、学习第三自然段
过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？
1、指名读，
2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）
3、理解“终于”
句式练习：
a经过一学期的努力，我终于（ ）。
b终于（ ），我（ ）。
三、学习第一自然段
过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？
1、指名读
他遇到了什么困难？（板书：没有神儿 不是料子）
理解“不是料子”的意思。
a、 句式练习
因为梅兰芳（ ），所以（ ）。
师傅说他（ ），是因为（ ）。
b、 再读第一小节。
四、学习第2小节
听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？
1、指名读
2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）
3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。
4、交流：
出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读）
是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？
（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！
那么梅兰芳是怎么做的呢？
我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
那么我们来做一个小游戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。
（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）
五、再读第三自然段
过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练 京剧大师）
2、齐读课文最后一段。
3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？
六、总结课文。
1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
3、老师相机出示：
勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。
梅兰芳学艺的教学设计篇2
教材分析：
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
学情分析：
课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了勤学能补拙，苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁？他学什么本领？怎样学艺的？。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。
教学要求：
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：初读课文，了解大意。
自主识字，指导书写生字。
一、揭示课题
１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题：梅兰芳。
２、 出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派）
二、初读课文。
１、 自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。
２、 检查读书情况。
（１） 出示小黑板，检查词语朗读情况。
拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子
勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视
（2）检查课文朗读情况
a 指名分节朗读，评议，正音。
b 男女生分节朗读。
c 齐读课文。
３、 填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。
三、自主识字，指导书写
1、出示生字
兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活
指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
兰、芳、艺、紧、或、者、灵
（1）交流识记的方法
（2）交流书写时的注意点
3、师范写，生书空
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
紧：上宽下窄。下面是系少一撇。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：都的一半，日要写得正。
4、学生描红，完成作业。
四、作业：
１、 练读生字词。
２、 练习朗读课文。
第二课时
教学目的：
围绕课题质疑，带着问题读书释疑。
指导朗读课文，读正确，读出味。
指导书写注、视、灵
一、揭示课题，质疑
１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。
２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？
（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。
（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）
二、指导读书，释疑。
（一）梅兰芳是何许人？
１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？
（是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过）
２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。
（唱得很动听；双眼会说话）
3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然。
梅兰芳学艺的教学设计篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
3、会用“终于”说一句话。
教学重点：
1、正确美观地书写生字。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得学苦练可以弥补先天的不足。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 导入
1、读课题
2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。
3、理解“京剧大师”、“世界闻名”
4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。
二、精读课文
（一）第一自然段
1、学生自由读第一自然段。
2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
3、理解“料子”一词。
4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？
（出示）
因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)
5、指名读第一自然段，齐读。
（二）第二自然段
1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？
2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们欣赏一段京剧片段，看的时候特别要注意观察演员的眼睛，看看聪明的你能从他的眼睛中读明白什么？
生欣赏，交流，师总结。
3、同学们，如果是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。你会怎么想，又会怎么做呢？
生交流
5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。
师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。
6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。
7、生读第二自然段
8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。
“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”
9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。
10、师：梅兰芳“紧盯”的'是——（引读）空中飞翔的鸽子，梅兰芳“注视”的是水底游动的鱼儿。他为什么要看鸽子和鱼儿呢？这对眼睛有什么好处呢？
12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。
13、生体验
14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。
15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）
17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。
学生交流
18、生齐读第二自然段
（三）第三自然段
1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。 （板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。
齐读最后一段话。
2、用“终于”造句。
三、学写生字
1、出示生字：“紧、灵”，齐读
2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。
3、师范写，生书空。
4、生写习字册
5、用投影评析。
四、总结
这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。
五：板书设计
14、梅兰芳学艺
勤能补拙
没有神儿——————————会说话了
梅兰芳学艺的教学设计篇4
教学目标：
1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。
教学准备：
课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。
教学流程及设计意图：
一、观看京剧——在京戏中入境
1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。
2、教师谈话：京剧是我们中国文化中的精华。你们知道我们中国鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？
3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。
4、揭示课题，读好课题。
（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）
5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。
6、学生质疑。
（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。）
二、走近人物——在体验中悟情
（一）导读第一自然段
1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。
2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）
3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。
（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）
（二）导读第二自然段
1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎么样？你愿不愿意学下去了呢？
2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。
3、学生交流自己读懂的地方。
4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。
5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。
6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。
7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。
8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。
9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）
（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）
（三）导读第三段
1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）
2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。
3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。
4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？
（说话练习：梅兰芳啊，您。）
5、配乐朗读第二、三段。
（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）
三、学习生字——在探究中识写
1、开火车读生字。
2、交流生字的识记方法。
3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？
4、指导书写，学生描红，临写。
（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）
附板书：
14、梅兰芳学艺
不是料子 勤学苦练 京剧大师
（好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。）
设计理念：
教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。
教材简析：
?梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
梅兰芳学艺的教学设计篇5
一、教材简析：
?梅兰芳学艺》是一篇名人故事，语言通俗易懂。讲述了梅兰芳面对自身天资不足，勇于练习，最终战胜自己，成为世界闻名的京剧大师的故事，梅兰芳如何练习，战胜自己的过程是教学的重点和难点，引导学生效仿梅兰芳，刻苦学习是本课教学的人文性要求。
二、设计理念：
阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。
三、教学目标：
1 、有感情地朗读课文。
2 、感悟梅兰芳学艺之苦，激发学生刻苦学习之情。
四、教学过程：
（一）、问题引路，由果溯因，激发学生探求梅兰芳成功之因。
1、上节课，我们认识了一位京剧大师（梅兰芳）他是如何成功的呢？这节课，我们继续学习。
2 、学习第一自然段
①、读一读
②、提问：这一自然段告诉我们什么？
③、句式训练
师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）
过渡：师傅可是个唱戏的行家，他说梅兰芳不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了，那么梅兰芳后来怎样了呢？我们来看最后一自然段。
3 、学习第三自然段
①、学生自由读第三自然段
②、师问：这一段告诉我们什么？相机理解“闻名”“大师”
③、师：刚才师傅还说梅兰芳不是“唱戏的料子”他的眼睛没神。现在却变成大师了，到这儿为止，你有问题要提吗？
④、学生自由提问题，鼓励学生自己提问题。
⑤、教师根据学生提出的问题，进行评价、归纳出如下问题：
（a）梅兰芳怎么会成为世界闻名的京剧大师呢？
（b）梅兰芳的眼睛怎么变得有神呢？
过渡：同学们提出的问题很有价值，要想解决这些问题，就必须通过读书来解决，下面我们回过头来学习第二自然段。
[ 评点 1] ：教师由第一段，第三段切入课题，第一段由句式训练，引导学生明白梅兰芳演戏所面临自身天资不足，为后文的学习作了辅垫。教者对课文段序作了调整，先学第三段，导出结果，请学生通过读书，来提出问题，这样在分析第一段后，直接跳到第三段，设置悬念，既激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈欲望，为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生的学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读感悟的新阅读理念。
（二）、评词析句，诵读感悟，揭开梅兰芳成功之谜。
1 、四人合作：四人一小组读第二自然段，然后在小组内说说你读懂什么？也可以提出问题，大家一起讨论解决。
2 、汇报自读情况梅兰芳学艺教学设计 相关内容:《美丽的丹顶鹤》评课《最大的“书”》课堂实录人教版语文第4册第二单元7、我不是最弱小的教案《清澈的湖水》教学设计《大禹治水》第一课时教学预案我不是最弱小的教案水乡歌教学设计秋天的画(浙教版小学语文教案两篇及相关资料)查看更多>> 小学二年级语文教案
（1）梅兰芳学艺的决心没有动摇
（2）梅兰芳练眼神了
（3）梅兰芳的眼睛会说话了
3 、师：你们是怎么知道的？
（通过读第二自然段中的句子或看文中插图）
4 、出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
（1）提问：这一句话中，哪几个词是说梅兰芳看鸽子，看小鱼，看得非常认真？找一找，用“——”画下。
（2）看挂图，梅兰芳在看什么？怎么看的？你们看他的眼睛一不眨。这就叫“紧盯、注视” 板书：紧盯 注视
（3）梅兰芳为什么要紧盯鸽子，注视鱼儿？（训练眼神）
（4）做游戏
规则：老师用一根小棒，棒上吊着一只纸做的鸽子，上下左右不停地飞舞，要求学生眼睛紧盯着纸鸽子，头尽量不动， 1-2 分钟后游戏结束。
①师：同学们想不想学一学梅兰芳，练一练自己的眼力呢？
②师生共同游戏。
③学生谈游戏的感受（眼睛发涩、难受……）
（ 5 ）师：梅兰芳练眼神，是不是像我们练一会儿？练一天，练两天。他练的时间是（很长很长） 板书：常常
是啊！梅兰芳就是这样练呀练呀，练了一天又一天，练了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一长，他的眼睛渐渐地灵活起来。后来凡是看过梅兰芳戏的人，都说梅兰芳眼睛会——说话了。 板书：会说话了
5 、总结：梅兰芳的这项本领是怎样来的？（勤学苦练）
[ 评点 2] ：梅兰芳怎样练功学艺的是课文学习的重点，由于小学生缺乏一定的背景知识和生活体验，所以在理解梅兰芳练眼神的刻苦上有一定的困难。因此教者由第 1 、 3 段的学习导出问题后，让学生诵读第 2 段，抓住重点的词、句来朗读、感悟。同时，教师通过情境感知的方法，即用纸鸽子来引导学生一齐玩练眼神的游戏，使学生能设身处地体验角色情感，丰富自己的内心视象，由此形象地感悟了课文的语言文字，从中体会梅兰芳学艺练习之苦，不知不觉地受到了教育，学到了知识，培养了能力，真可谓是“一举多得”。
（三）、明理升华，情境渲染，激起学生效仿梅兰芳之情。
1 、导读：一个被师傅认为不是唱戏的料子的人，能走到这一步容易吗？（不容易）所以说……
①、学生齐读第三自然段
②、出示：终于
③、练习说话：经过 ，我终于 。
2 、总结全文，拓展延伸
是的，任何成绩的取得，高超的技艺都不是天生的，都是苦练出来的，此时此刻，你想对梅兰芳说什么呢？
梅兰芳学艺的教学设计篇6
备课思考：
?梅兰芳学艺》记叙了梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练眼神终于成为举世闻名的京剧大师的故事，以不争的事实，证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻的启示。
本课我的教学目标是这样定位的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
3、会用“终于”说话。
4、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
为达到这样的预设目标，我坚持用“抓关键词引导学生领悟文本”的方法，指导自己的设计。关键词是文本的眼睛，是文章表情达意的关键所在。在14课里，我依次抓到了这些点上的词或词组：没有神儿、不是唱戏的料子、常常、紧盯、注视、眼睛会说话了、勤学苦练、终于、闻名、京剧大师。
其中尤以“勤学苦练”为中心，全文围绕“勤学苦练”，讲述了梅兰芳先生勤学苦练的原因、如何勤学苦练、勤学苦练的结果三大块，这三大块内容中又隐含着因果关系。
考虑到“讲要讲学生不懂的和讲了会懂”的原则，谨记“学生懂的不讲，讲了也不懂的不讲”的劝告，我将先前找到的词又分成三大类：一类是学生只可意会，但无法具体用语言表达的，采用有老师讲解、点播的方法为主。如：没有神儿、不是唱戏的料子、眼睛会说话了。在这些词的理解上教师花五分的力气。
另一类是学生有理解的基础，完全可以放手由他们解决的词。如：常常、闻名。在此，教师花一分的力气。
第三类是学生最难啃的词。如：紧盯、注视、勤学苦练、京剧大师。不光是观到它外面的形，更重要的是品到它的味，在此，教师要花十分的力气，我主要是运用创设情境，引导学生自读自悟，读中练语感，读中受熏陶，表达自己独特的感受、体验，与文本产生共鸣，从而达到入情入境的阅读效果。
教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们继续学习第14课——《梅兰芳学艺》。
2、课题中有两个生字“兰”和“芳”，请小朋友和老师一起写课题，注意这两个字的摆法。
3、认读词语。
4、读得真好，现在让我们欣赏一段梅兰芳先生的唱曲。
过渡：梅兰芳先生真不愧是一位京剧大师，表演精美绝伦，唱词字正腔圆，这和他小时侯学艺打下的深厚功底是分不开的。那么，梅兰芳先生小时侯是怎样学习的呢？他在学艺的时候有没有遇到困难呢？我们一起去读读课文。
二、学习第一自然段
1、轻轻打开书，自由读读第一自然段，边读边想：梅兰芳小时侯学艺，遇到了什么困难？
2、交流。
3、出示：因为梅兰芳____________，所以师傅说________________。
师傅说梅兰芳不是____________________，是因为________________。
你能用这样的句式说一说吗？
4、小朋友说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好，身体棒，眼睛要有神，要灵活，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他的喜怒哀乐，可当时的梅兰芳眼睛却没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。
5、谁来读读这一小节。
过渡：听了师傅的话，如果你是梅兰芳，你心里会怎么想？
三、学习第二自然段
1、梅兰芳放弃了吗？你是从哪里知道的？
2、出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。
⑴谁能读好这句话？
⑵你为什么这样读？
⑶一起试一试。男生——女生——大家读——
3、梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常——
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
（小游戏：盯飞翔的小鸽子）刚才，你们的动作就叫“紧盯”。
（请一生上台）你向下看，下面是一个大水池，里面有很多鱼，你看那一条——一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到左，一会儿游到右，一会儿游得快，一会儿游得慢。
“注视”的意思知道了吗？
4、刚才，你有什么感觉？
5、梅兰芳是不是只练习了一天、两天？从哪知道的？
6、小朋友只坚持一会，眼睛就感到特别酸，特别累，梅兰芳天天这样联系，是多么辛苦呀！谁能用朗读告诉大家。（指名读——小组读——齐读）
7、你们想象一下，梅兰芳练眼神，还会遇到那些困难？炎热的夏天——寒冷的冬天——，眼睛酸，脖子痛，天气恶劣，依然不能动摇梅兰芳练眼神的决心，他——
8、让我们的想象走得更远一些：梅兰芳回怎样抓紧时间练眼神呢？上学路上，看到空中飞翔的鸟儿——与小伙伴玩耍时，看到空中飞翔的鸟儿——甚至连走路的时候，都有意识地让自己的眼睛紧盯周围活动的物体。总之，他一有机会就练，坚持天天练，这就叫“勤学苦练”。（齐读：勤学苦练）
9、日子一长——人们都说——
梅兰芳成功了，小朋友的眼睛告诉我，你们为他的成功而高兴，你们的眼睛也回说话。
10、用你们的朗读告诉我大家的高兴。
四、学习第三自然段
1、引读第三自然段。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料！本站（）地址：
2、比较：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
经过勤学苦练，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。
⑴哪句好？好在哪？
⑵“终于”告诉我们，梅兰芳先生花了很大的精力，去练习各种唱戏的基本功，才成为世界闻名的京剧大师。
⑶示：经过反复练习，我终于——
经过激烈的战斗，解放军终于——
_________，_______终于_______。
⑷你也能用“终于”说说话吗？
3、给“闻名”找个近义词。
4、什么样的人才能称为京剧大师？（学生讲完后，补充梅兰芳义演赈灾和蓄须明志的事。）
5、齐读，学到这，你想对梅兰芳先生说些什么？
6、我们还可以把这些词送给他，——学习111页的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。
7、让我们怀着深深的敬意齐读14课。
五、布置作业
把梅兰芳的故事讲给父母听。
梅兰芳学艺的教学设计篇7
一、创设情景，建构话题。
1、小朋友，喜欢京戏吗？今天就来听一段。（介绍内容）
2、好听吗？知道是唱的吗？
3、板书：梅兰芳。提醒注意笔顺。（田字格）
我把梅兰芳的照片带来了，他是男的，唱的是女声，这在京戏里叫“旦角”。
4、简介梅兰芳的生平。
著名的京剧艺术家，是我们江苏人，长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派，我们称作是“梅派”。
他小时侯去拜师学京剧的时候，老师却说他不行。（学生质疑）
（梅兰芳哪里不行？他后来是怎么做的？）打上两个问号。？？
我们去书上找找答案吧。
二、初读课文，感知大意。
1、大家读过课文了吗？我不信，书上这么干净，有记号才是你思考的痕迹呀。
2、读一遍课文，把不懂的句子，不理解的词语画出来。
师巡视：板书
学艺注视紧盯
料子闻名神儿
（老师都知道是什么意思，要我来告诉你们吗？）
3、再读课文，注意把课文读的正确、流利、，边读边想。
4、检查：
出示词语：
师傅料子紧盯飞翔
或者注视灵活京剧
拜师学艺勤学苦练
（1）生领读。你会读哪一排就读哪一排。
（2）去拼音读，开火车读，齐读。
5、放入课文中，你还能读正确吗？学生练读课文。
6、指名读课文。思考刚才提出的问题。师评议。
7、再读读课文，看看你有什么发现？
三、细读感悟。
1、刚才同学问，梅兰芳去学艺，师傅说他不行，是哪不行呢？
2、生：我读懂了，师傅是说他不是唱戏的料子。
3、指名读。你读懂了，请你把理解表现在脸上，表现在声音上。
自由读，指名读，师评价，指名读。
4、谁会背了，加上动作。指名上台前。齐读。
四、细读第二段。
1过渡：居然梅兰芳不是唱戏的料子，他是不是就这样放弃了？
生：没有。
你是从哪里知道的？（刚才老师说他后来成为京剧大师。
书上说他学艺的决心没有动摇。）
2、自由读。思考：梅兰芳是怎么做的？
3、指名读，交流。
4、上台读，通过表情、动作把“紧盯、注视、会说话”的意思读出来。
5、演示“紧盯、注视”的意思。（手拿样东西）
6、懂了读的一定会更精彩，齐读这一段。
谁能背下来，加上动作自由练读。
7、谁愿意和我进行比赛，别小瞧我了，我可厉害了，你们还是再练练吧。
我得先考考你。过关了才能和我比。
一生：用眼睛表示对我有意见。这就是眼睛会说话。
一生：用眼睛表示你在思考问题。
通过了，请读吧。
真厉害，我得找个学生来替我比赛了。
读完，生评谁演得好。
8、梅兰芳经过长时间的苦练，终于，他的眼睛会说话了。
出示：内容。
9、指名读。
他的眼睛会说话了，老师带来了一段他在唱京剧的录象，我们一起来欣赏吧。
放录象。
停后，问：梅兰芳在对着你说什么呢？
10、轻轻地告诉同桌。
11、指名说。
12、齐读这一段。
五、小结：
黑板上这两个问号都解决了吧。好，老师就把他们擦去了。
六、写字指导。
