教案是教师的教学工作开始前，一定需要制定的，教案是教师为了提高上课质量提早起草的教学文书，下面是范文社小编为您分享的语文s版五年级上册教案精选8篇，感谢您的参阅。
语文s版五年级上册教案篇1
教学目标
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学重点
朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学难点
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
第一课时
教学目标
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教具准备
课件
教学设计：
一、激趣导入。
同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。
今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。
板书：父爱之舟
二、读文识字。
1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
3.交流汇报：
(1)大家学会了哪些生字新词?你是怎样记住它们的?
(2)出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。
(3)让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
4.讨论交流
(1)课文讲了哪几件事?
(2)课文中哪些地方让你感动?说说你感动的理由。
(3)读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。
5.小组活动。
小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。
三、整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。
2.从这些事中，我们感受到了什么?
3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。
生总结汇报
本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。
在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。
父亲在雨雪天气背“我”上学。
为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。
四、再读课文，理清脉络。
1.课文分了几个场景进行描述?哪个场景让你感动?
(梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店;父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒;父亲雨雪天送“我”上学;鹅山高小为“我”铺床;无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。)
这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。
2.分小组讨论，概括每段的段落大意。
生总结，汇报
第一部分(1)以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分(2～9)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
五、布置作业
1.背写课文的生字。
2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。
语文s版五年级上册教案篇2
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
三、课时安排
两课时
第一课时
一、教学要求
学习本课的生字词，查字典或联系上下文理解词意，初读课文，体会母亲对我无私的爱，并找出最令你感动的语句，有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
感受课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，
三、教学过程
（一）导入新课。
1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
2、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）
4、指导写好“蒙”，理解：启蒙（使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。）
（二）初读指导。
1、自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2、检查自学情况
（1）读生字词，相机正音。
（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
3、通读课文，思考分段。交流
第一段（1～3）：写童年夏的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4、质疑问难
（三）指导书写，完成《习字册》上的字词。
第二课时
一、教学要求
通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，体会母亲对我那广博无私的爱，理解作者为什么用“月光启蒙”作为课题，有感情地朗读课文，收集家乡的民歌童谣。
二、教学重点、难点
1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
三、教学过程
（一）情境导入
1、出示词组：
美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时辰混沌的童心
动听的歌谣风趣的童谣浓郁的诗情芳香的音韵想象的翅??
读完这些词组，在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢？（自由说）
过渡：我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，这节课就让我们跟孙友田一起，踏着月色，走进他们家的篱笆小院，走进他那永远美妙的童年夏夜。
2、出示画面。指名读第一节描写月夜的句子，把你的感觉读出来。齐读这段优美的句子。
3、就在这美妙的月夜里，最令人着迷的是什么？
板书：唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语
（二）第一板块品读歌谣魅力。
1、母亲唱了哪些歌谣呢？找出来读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，边读边想象，看看你能读懂些什么？
2、出示：
出示民谣：
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
（生自由念读）
师：（指名读，读得响亮、铿锵）你来看，母亲是怎么为我吟唱这些歌谣的？
出示句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
“三月的和风”什么感觉？（吹面不寒杨柳风。轻柔的、温暖的感觉）
“小溪的流水“什么感觉呢？（恬静地）
师：那么怎样来表达这种感觉呢？你试着读得轻一些，慢一些。
（师领读一句，给予一定的节奏和速度。生跟读。）
师：对，生活中的民歌，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。读时，要轻要慢，要柔柔的，有一种悠长飘逸、舒缓自由的感觉。
（生齐读，有韵味。）
师：读得已经不错了。你们想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母亲来唱一唱？
师：那就闭上眼睛。
师：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了……（课件示歌谣录音）
师：你听了有什么感觉？
能不能用上书上的语言来描述一下？
生：（齐读）她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
师：母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔，如溪水一般悦耳，可怎么会有香味呢？你是怎么理解的？
多元化理解：
（1）母亲的体香：洗去了一天的疲劳，换上了干净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟悉的体香。
（2）母亲的嗓音格外甜润，格外深情，听在我的耳朵里，很舒服，连鼻子似乎都感到舒服了，就像闻到了香味一般；
（3）虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我似乎闻得到香味。
师：在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好的向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊！所以，这样的芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。
我们知道，声音是无形的。作者是怎么来写出母亲声音的美妙呢？三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，什么器官可以感觉到？
生：皮肤可以感觉和风，耳朵可以听到流水的声音，鼻子可以闻到芳香。
师：是啊，不同的器官不同的角度，写出了同样的感觉——母亲声音的美妙。这就是作者的高明之处。（生再读句子。）
3、美妙的还不仅在那些民歌。你再来读读这些夏夜里的童谣：
出示：
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。
师：三首童谣，自由念，可以拍手，可以跺脚，可以拍桌子，甚至可以叫着喊着读。觉得怎么读畅快你就怎么读。
（生自由读，跺脚的，拍手的，边读边做老鼠啃锅沿动作的，不一而足，气氛活跃。）
师：这些童谣，念着有什么感觉？（音韵美，节奏明快，押韵，流畅，幽默）
学生交流。多种形式、个性化朗读。
这童年的夏夜，有这节奏明快，幽默风趣的童谣相伴，怎不美妙呢，所以，课文开头就说—— “童年的夏夜永远是美妙的。”
5、过渡：民歌民谣明快、流畅、有趣、幽默，充满浓郁的乡土气息，而且还饱含着丰富的内容和情感，给我们带来了无限的遐想，多有意思啊！一位作家说过，歌谣是儿童的精神食粮。你们的感受和孙友田一样。（出示：明快、流畅、有趣、幽默）
（三）第二板块感悟月光、母亲、启蒙
1、妈妈白天非常劳累，但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么？她希望什么？（为孩子，甘愿付出一切，希望孩子们热爱生活，教育孩子要勤劳等等）能体会吗？
（1）出示第五节：那时，我们的日子——（清苦，但精神生活是丰富的。）读到这儿你会奇怪吗？为什么母亲这样勤劳，生活却还是清苦的呢？你能找到文中的一句话来回答吗？
（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）齐读
这句话中两个“长”有什么不同吗？（生长/产生）这里不生长粮食，却流传什么？
（2）是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪明的母亲一听就会，会那么多歌谣，通过传唱——（显示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）
这句话你懂吗？混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。明白了什么呢？
（3）母亲擅长歌谣，母亲通过歌谣传递着她对“我”深深的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱，传递给“我”，这些让我混沌的童心豁然开朗，开始懂得对故乡的爱，对民间艺术的爱。
从课文中，我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。莲花落是一种民间曲艺，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作托腔或结尾。俗称落子。
（4）慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。
出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
明月已至中天说明夜深了，“玉石雕像”看过吗？形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽、圣洁）读出来，指名朗读
2、因为有这样一位母亲，童年的孙友田是幸福的。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，他在文章的最后写道：（出示：最后一段文字）
（1）母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么？（引读——是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）自由读这段话。
（2）也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！让我们一起再来读读这一段，好吗？
师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）是母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）是母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”）
（3）这一段在文中起到了什么作用？（总结全文、点明题目：月光下，母亲给了我启蒙教育。点明中心：感谢、怀念母亲。）
现在你知道文章为什么以《月光启蒙》为题了吧。
（1）学生自读。思考：课文为什么用“月光启蒙”作为课题呢？
（2）师总结：母亲在月光下用民歌民谣、神话故事、谜语给孩子播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使他们生根、发芽、生长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。[指板书]
（3）师引：让我们满怀感激之情，朗读这诗一般的语言。
师生配乐齐诵。
（四）第三板块表达怀念之情
1、正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以《月光启蒙》为题，表达对母亲的深深感激和怀念。（板书）通过此文在告诉我们：虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女，但她却――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）虽然我的母亲不认识一个字，可她――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）
2、在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？
（1）勤劳的母亲、聪明的母亲
你能联系课文说吗？（学生读课文）
（2）善于和孩子沟通的母亲；非常爱自己孩子的母亲；这是一位望子成龙的母亲……
3、这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。出示课件：
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面4。我多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。
而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，――（点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，――（点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，――（点出齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）
5、同学们，母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。
感谢母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）感谢母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。）感谢母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）
师：此时此刻，我多么想唤起母亲的记忆，我在母亲耳边低声地说：
课件示：母亲：您可曾记得
（五）总结
1、故乡的天空不会忘记，我更不会忘记。母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在岁月的流里，有些东西会消失，比如母亲会老去，“我”也会老去。但有些东西，在岁月里沉淀，比如，像母亲这样的歌声……
2、再读文章最后一段。
齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
板书：17、月光启蒙
难忘感??
母爱
语文s版五年级上册教案篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词。理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学过程：
一、导入新课
老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。
你熟悉郭沫若吗？
郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。
二、初读课文
1、请自读课文，出示自读要求：
○1读准字音，读通句子，读顺课文。
○2思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
2、检查：
○1生字词：
鹤蓑喙嵌框嗜
○2指名分节读课文。
○3提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
3、指导分段：
一（1）白鹭是一首精巧的诗。
二（2—5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
三（6—9）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
四（10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
三、赏析课文
（一）第一段、第四段
1、指名读第一、第四段。齐读。
2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）
3、在你的脑海中，诗留下什么印象？
（语言精练形象，节奏感强，充满意境）
4、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表明作者怎样的思想感情？（对白鹭的喜爱、赞美之情。）
（二）过渡
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）
（三）第二段
1、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）
2、出示第五小节。
“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？
“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？
（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
3、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
（三）第三段
1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图○6；白鹭瞭望图○7；白鹭晚飞图○8）
3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。
4、汇报：
白鹭钓鱼图：
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
指导朗读。
白鹭瞭望图：
画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
指导朗读。
白鹭飞行图：
指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）
“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）
教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。
你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）
自由练读。
6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。
（四）第四段
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。
这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，.总结全文）
四、总结全文
1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）
3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。
语文s版五年级上册教案篇4
教学目标
1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；
3.培养学生的语言组织能力和概括能力。
教学重难点
重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。
教学时间1课时
教学准备故事《草船借箭》
教学过程
七、激趣导入
（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）
八、启发思路
1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）
2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）
3.结合实例，理解概念
齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。）
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）
4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？（故事的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留）
5.习作指导
以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：
来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。
1.齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”）
2.哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？（海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石。）
3.剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）
4.结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。
（海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石，龙王稍加思索后就给他了。临走时，小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白蛇便回家了。）
5.除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：1.不能改变故事的原意；2.改写之后的语言必须通顺。
九、学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。
十、习作点评
选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作品，学生对比，取其精华，弃其糟粕。
五、小结
总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：
要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。
第一，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。
第二，要衔接自然，使文章成为一个整体。
板书设计
摘录和删减
缩写故事保留原意，浑然一体
改写和概括
语文s版五年级上册教案篇5
教学目标：
1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬;
2、指导学生有感情地分角色朗读课文;
3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现人物特点的写作方法。
教学准备：幻灯片课件
教学方法：三勤四环节教学法
定向诱导
一、回顾导入：
同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，哪位同学能用一句话告诉大家：鸟国迎来了一件什么事?(指名答)围绕金奖章，课文详细写了两个场面，分别是什么?(板书：争奖章、颁奖章)
这节课我们继续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发?
二、出示学习目标：
1、有感情地朗读课文，抓住文中鸟儿们的不同表现，体会课文要表达的思想感情。
2、学习通过描写语言、神态、动作、心理活动等表现人物特点的写作方法。
自学探究
三、得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的?他们的表现又体现出怎样的性格特点?
请同学们借助学习提示自主学习这一部分。
出示自学提示1：默读文中鸟儿争奖章的部分，划出描写鸟儿表现的生动语句，并从中体会鸟儿的性格特点。
交流：
(1)你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动?(生自由读句子)这句话抓住了对鸟儿的什么描写?(语言、神态、动作、心理活动)你感受到这只鸟儿的什么特点?(生谈体会)你能通过朗读读出鸟儿的特点吗?(引导学生带着表情、动作生动朗读)
小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不可开交，展现出了他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。
(2)分角色朗读这部分课文。如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字?(争名夺利)
(3)所有的鸟儿都在“争”吗?哪一只鸟儿与众不同?
(乌鸦)，请你找出描写乌鸦的句子读一读。如果把乌鸦的表现也想成一幅画，也请你给它起个名字?(默默奉献)
四、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢?(自主学习)
出示自学提示2：默读颁发奖章这部分课文，划一划鸟儿们前后表现有怎样的变化，思考从他们的表现中你体会到了什么。
交流：
(1)读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心情?(生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的强烈渴望与迫不及待)
(2)然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了--乌鸦。对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢?你从中感受到乌鸦怎样的品质?(生读句子，体会乌鸦的谦虚)
(3)面对功劳如此大，却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么?(角色换位深入体会主题)
讨论解疑
五、我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现(出示幻灯片，对比显示)作者通过鲜明的对比，想要告诉我们一个什么道理呢?小组交流讨论。
(明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬)
反馈总结
1、谈谈你这节课的收获。(生自由谈)
2、在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢?课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景
语文s版五年级上册教案篇6
教材分析：
本文记叙了作者穿越戈壁滩时所见、所闻、所感，对沙漠中特有的景象——旋风、海市、彩虹、丝路花雨进行了形象生动的描写，字里行间蕴含着作者从自然景观中获得的人生感悟。
教学目标：
体会作者从自然景观中获得的人生感悟，感受语言的美；增长有关海市蜃楼的知识以及成因，拓宽知识面。
教学重难点：
体会作者从自然景观中获得的人生感悟。
教学构想：
这篇课文以学生的自学为主，由于课文篇幅长，还有很多学生们没有见过的词，所以先解决课文中读不通的地方，然后再交流文中的重点问题。通过重点问题，大体了解作者写作此文的目的。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、导入：
今天我们一起来学习一篇大家都很感兴趣的课文——《海市》，这篇文章对沙漠里的风情作了描写。
二、学习课文
1、简介作者张抗抗。
2、交流课前查找的有关海市蜃楼的材料。
3、自由朗读课文，思考：作者写了沙漠的哪些景象？你对什么最感兴趣？还有什么不懂的地方？
4、全班交流，把课文读通
5、重点解决以下问题：
（1）远看沙漠是什么样子？（一马平川、断墙残垣、触目惊心）
（2）大漠的旋风是怎样的？
（3）海市是什么样子？它是怎样形成的？
（4）彩虹是怎样的？你喜欢吗？
（5）课文最后讲“我多想筑一条引水的渠啊，然后，在路边种上一排排树苗。那是一种看得见、摸得着的绿色。“这句话是什么意思？（作者对于绿色、生命的赞美。）
（6）讨论：课文描写了戈壁滩上的旋风、海市蜃楼、彩虹、丝路花雨，为什么以“海市”为题？
三、总结
欣赏了大漠风情，我想大家对于沙漠有了更深的认识。海市蜃楼虽然很美，但那毕竟是虚无缥缈的东西，我们应该追求一些实际的、真实存在的美的东西。
板书设计：
海市
旋风
沙漠海市蜃楼
彩虹
丝路花雨
作业设计：
摘抄自己喜欢的词语、句子；预习语文天地
语文s版五年级上册教案篇7
教学目标：
1.自主学习本课的生字新词，理解“援助、惟一、惋惜、一声不吭”等词语。对世界二战有所了解，认识法西斯的罪恶。
2.根据提示语，有感情地朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。
3.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。
教学重难点：
1.感情朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。
2.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。
教学过程：
一、回顾知识，出示图片，积蓄感情
1.上学期我们学习了课文《一个中国孩子的呼声》，还记得吗?那中国孩子的呼声是什么?(为了……为了……为了……让我们要和平，不要战争!)的确，战争给人类带来的伤害是巨大的，令人难以忘却!不仅是大人，甚至是孩子!媒体出示“战火中的孩子”一组照片，让学生感受战争的残酷，积蓄感情。
2.今天我们学习《六个孩子的故事》，出示课题，齐读。
二、介绍作者、背景，整体感知主要内容
1.课文的作者是捷克作者伏契克，教师介绍作者(详细见教参)
2.故事发生在第二次世界大战期间，学生交流有关二次世界大战，教师归纳补充：
第二次世界大战是1939—1945年期间以德国、意大利、日本轴心国为主的法西斯力量与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历规模空前的战争(中国学术界认为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事变至1939年9月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段)。
第二次世界大战的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。参战国军队伤亡总数为5000万人以上，再加上平民，伤亡总数达9000万。参战国军费消耗总额为13520万美元，再加上财政消耗和物资损失，损失总数达40000亿美元。
3.指名分节读课文，注意读准字音，想一想课文主要写了什么?
(课文描写二战期间，德国法西斯轰炸西班牙，远在捷克的六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事，反映了孩子们对法西斯的憎恨。)
三、读悟体会，感受情感
1.分组学习，阅读课文，课文讲了一件什么事?按照要求填表：
孩子姓名捐出什么物品当时的神态、动作交流，板书完成表格。
2.学生自由再读课文，思考，这是一群怎样的孩子?从文中找到有关的句子来说明。(这是一群天真、可爱、贫穷、痛恨法西斯的孩子)
3.讨论：这是他们最宝贵的东西吗?既然是，为什么还要捐?指名回答。
4.有感情地朗读课文，挑选最能打动你的一句话读一读，说说你的感受?(结合犹豫、庄严、一声不响、惋惜、惭愧等词语体会人物当时的内心情感)
5.教师引到读课文，根据表格，自主尝试以主要人物、事件为纲概括文章的主要内容。
(1)课文中的主要人物?(安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等)主要事件?(卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事)。
(2)加上时间、起因、事件的意义用概括的语言归纳。
(课文描写了第二次世界大战期间，德国法西斯轰炸西班牙，捷克的安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民。反映了孩子们对法西斯的憎恨对西班牙人民的同情。)
语文s版五年级上册教案篇8
知识目标：
1、学会本课生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。
2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。
3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。
4、抓住主要内容，简要复述课文。
能力目标：
1、培养学生整体感知课文的能力。
2、提高学生的理解能力和口头表达能力。
3、提高学生的想象能力。
情感态度价值观：
培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
教学重点、难点：
引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。
教学准备：
课件、学生搜集的有关资料。
教学课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
(一)激趣导入
1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?
(指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。)
2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。(出示课件)这就是古代黄河象的骨骼化石。
(板书课题：黄河象)
(二)学习第一段
1、看着这具大象的骨架样子(板书：骨架样子)
你觉得它有什么特点?(高大、完整。师板书。)课文在第几段描绘，请划出有关语句。
2、学生交流。
3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。
4、(再看图片)看着这具化石的样子，你有什么想了解的?
5、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的?为什么能被保存得这样完整?
6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是罕见的，人们是怎样发掘的呢?请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。
(三)学习最后两个自然段
1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的?(学生回答)
2、此段告诉了我们什么?
(相机板书：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子)
3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。
4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。
师板书：斜插沙土脚踩砾石。
5、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢?
6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。
(四)学习第2—7自然段
1、师问：什么是假想?
生答：假设、想象。
2、师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的?
3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?
讨论得出四层：
(1)当时的时间、气候和地理环境。
(2)黄河象怎样来到小河边。
(3)老象失足落水的情景。
(4)黄河象是怎样变成化石的。
4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。
5、根据读书要求读课文
(1)用你喜欢的方式读文。
(2)对这个故事，你读懂了什么?还有什么不明白?你想问什么?请准备好，在小组内交流。
6、小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。
第二课时：
一、复习旧知，引入新课。
1.听写本课的生字新词。
2.说说文中所说的黄河象是什么样的。
二、复述课文。
1、提示
(1)按课文的叙述顺序。
(2)按事情发展的先后顺序：黄河象喝水失足——变成化石——发掘化石——展出化石。
2、指名复述内容。
3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里?(生自由回答)
4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样?
5、自由感情朗读。
三、拓展延伸，陶冶学生情操
1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?
2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。
3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。(出示甘肃地貌)
4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的?
(引导学生谈到环保的话题)
四、回顾课文,巩固练习
对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗?能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗?(只要学生的见解合理，都应该予以肯定。)
五、总结
今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。
板书设计：
黄河象
骨架的样子----假想来历----发掘化石
炙烤
高大↓ 斜插沙土
完整 干渴脚踩石头
↓
陷进
↓
化石
