为了能够将教学任务顺利完成,大家一定要将教案制定好,精心设计一份教案是优秀的老师应该做到的一件事,下面是范文社小编为您分享的三年级哆来咪教案优秀7篇,感谢您的参阅。
三年级哆来咪教案篇1
教学目标:
1、理解课文内容,激发学生学电脑,用电脑的兴趣;培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。
2、学习默读课文的方法,养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。
3、学会本课生字、新词。
教学重难点:
重点:通过朗读和感悟,弄清楚“我”与电脑下棋反败为胜的原因。
难点:理解文中出现的成语。
教学设计:
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字并正确书写。
2、积累词语。
3、初读课文,了解内容。
教具准备:生字卡片。
教学过程:
一、 揭示课文题目
1、大家一定都很喜欢电脑吧,你们平时都用电脑干什么呢?你们和电脑下过棋吗?
2、今天学习一篇向我们介绍怎样和电脑下棋的文章,同学们一定会兴趣浓厚。下面就让我们一起走进课文吧!
3、板书课题
学生交流电脑的用途,交流有关电脑下棋的知识。
?设计意图:谈话,拉进学生与教师、文本的距离,激发兴趣。】
二、 初读课文,学习生字
1、出示学习提示:
①自由读课文。
②边读边标出自然段,画出生字、新词。自学生字词。
2、检查学生的自学情况
①出示生字卡片,集体认读。
②师生共同理解词语的意思。
望尘莫及、规则、风度等词。
③扩展词语。
④认读多音字。
3、指导书写。重点指导:“技”、“矛”、“规”、“虚”。
4、积累词语。从课文中找出你喜欢的词语,抄在本子上。
学生自学生字,小组内交流记忆字形的方法,借助工具书和联系上下文理解词语,练习组词;认读多音字,并练习组词;观察生字的间架结构,练习书写,抄写词语。
?设计意图:让学生通过观察比较,了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手,帮助学生感知感悟。同时,发挥教师的示范作用,培养学生良好的写字习惯。】
三、 默读课文,了解内容
1、指导学生读课后“指南针”,认识什么是默读。
2、根据默读课文的要求,指导学生练习默读课文。思考:说说课文的主要内容。
学生交流课文的主要内容。
?设计意图:学习默读的方法,感受默读便于提高阅读速度,便于思考的好处,培养学生默读的习惯。】
四、 作业
抄写生字、新词。
第二课时
教学目标:
1、阅读课文,理解内容。
2、用自己的话说说“我”与电脑棋手下棋的过程。
3、能够结合课内外知识,把自己用电脑的乐趣跟同学进行交流。
教学过程:
一、复习
1、听写词语,同桌评改。
2、指名分段朗读课文。
二、默读课文,整体感知
1、默读课文,将课文读通读顺,想想:“我”与电脑下棋,感觉怎样?划出文中相关的语句。
2、根据下棋前和下棋中给课文分段。
学生汇报句子:与电脑下棋,别有一番情趣。1——8自然段为一部分,10、11、12自然段为一部分。
?设计意图:学习默读课文的方法,养成默读的良好习惯。理清课文的叙述顺序。】
三、细读课文,加深理解
围绕“为什么说与电脑下棋别有一番情趣”展开学习。
1、自由读下棋前的1——8自然段。思考:下棋前,“我”和电脑棋手进行了什么?
2、指名回答思考题。
3、男女生分角色朗读这部分内容,并评议。
4、分别指名读10、11、12自然段。
下棋中,“我”违规了,它怎样?“我”失败了,它怎样?“我”下“怪棋”及胜利时,它又怎样?
5、指导感情朗读10、11、12自然段,生练习。
?设计意图:注重学生读的训练,让学生读中思考,读中理解,读中感悟,读中收获,读中培养语感。】
四、朗读全文,交流体会
1、默读全文。
2、组织讨论。
(1)“我”与电脑下棋为什么能反败为胜?
(2)从“我”反败为胜中,你体会出了什么?
3、指名小组代表回报,师适时点拨引导。
4、学了课文,你有哪些收获?
?设计意图:以小组合作学习的形式突破难点,培养学生的合作意识。】
五、 课外廷伸
1、交流用电脑的乐趣。
2、提出在使用电脑中的疑问,师生共同讨论。
学生结合自己的生活实际交流,并质疑。
?设计意图:联系生活实际,实现语文学习的生活化。】
六、 作业
1、抄写课文中喜欢的词语。
2、把用电脑的乐趣写下来。
板书设计:略
三年级哆来咪教案篇2
【教学模式】
学测评三元教学模式
【教学内容】
小学数学三年级下册第49页例2及相关练习
【教学目标】
1、知识与技能:通过自学,引导学生知道平年、闰年的知识,并记住平年、闰年的天数,能判断某一年是平年还是闰年。
2、过程与方法:通过学习,培养学生的观察、对比、概况能力,促进学生数学思维的发展。
3、情感态度与价值观:感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
发现并掌握闰年的判断方法。
【教学难点】
整百的年份是400的倍数才是闰年。
【教学准备】
多媒体,年历等。
【教学流程】
一、复习导入(5分)
1、你知道了哪些有关年、月、日的知识?
2、查找今年二月的天数并计算全年有多少天?追问:明年二月有28天?全年有多少天?
二、自主学习(10分)
1、学生自主学习教材49页例2
2、组内交流:平年二月多少天?闰年二月多少天?闰年全年多少天?
3、学生汇报,教师补充指导。
4、小组讨论:如何判断某一年是不是闰年?
5、明确方法:公历年份是4的倍数的一般都是闰年;但公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。如1900年不是闰年,而20xx年是闰年。
6、尝试训练: 请你制作一个明年二月份的月历。
7、学生口头汇报。
8、教师强调总结:地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年,这段时间是365日5时48分46秒。为了方便,人们把一年定为365日,叫做平年。这样,每4年就少算了23时15分4秒,即将近一天。人们就把这1天加在二月里,以补上少算的时间,这样一年就有366天了,这样的年份被称为闰年。
三、自主练习(8分)
1、师:通过刚才的自学,同学们已经认识了平年、闰年,并掌握了它们之间的相互关系,下面,我们进行自主练习。
(1)平年一年有多少天?闰年一年有多少天?
(2)说说下面年份哪些是平年,哪些是闰年。
1988年、1950年、1900年、1998年、1976年、20xx年、20xx年、20xx年、20xx年
平年: 。
闰年: 。
2、再次强调,牢记判断平年、闰年的方法。
四、当堂检测(13分)
师:同学们,我们再接再厉,用最好的成绩来结束今天的学习,好吗?那下面我们进行课堂检测,看谁完成的又快又正确!完成好的同学还是有红旗奖励哦!
五、评价总结(4分)
1、教师面批3人左右,然后小组内交流答案,自批,统计正确率;
2、小组汇报完成情况。
3、教师总结错题的类型,再次精讲。
4、学生谈收获和自我评价。
三年级哆来咪教案篇3
教学目的:
使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,知道分数各部分的名称。
教具、学具准备:
教师和学生都准备长方形纸条若干张,圆形纸片1张。
教学过程:
一、导入新课
1、分梨。
提问:把12个梨平均放在4个盘子里,每盘放几个?可用几表示?(板书3)
2、分绳子。
提问:把6米长的绳子平均分成2段,每段多长?可用几表示?(板书2)
3、分铅笔。
提问:把3枝铅笔平均分给3个同学,每个同学得几枝?可用几表示?(板书1)
二、新课
1、教学例1。
(1)教师提问:把一个饼平均分成2份,每份是多少?可用几表示?教师演示:把一个饼(实物图)平均分成两块,把分后的两块重合起来,让学生看到它们的大小完全一样。告诉学生这样就把饼平均分成了两块。
(2)把一个饼(实物图)分成大小不等的两块。提问:可不可以说是平均分成了两块?为什么?
平均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示?
教师讲解:过去我们学过的0、1、2、3都是整数。遇到不够1个的情况,就不能用整数表示,比如这半个饼。今天我们来学习一种新的数分数。
把一个饼平均分成2块,我们就说每块是这个饼的二分之一,用分数表示就是(板书)。
(3)指导学生读。
(4)指导学生写。
先画一条横线表示平均分,把一个饼平均分成2块,在横线下面写
2,表示其中的1块,在横线上面写1,写作。(教师在两块半个饼上分别写上。)
(5)涂色练习。
让学生拿出一张圆形纸片,试折出它的,涂上颜色,并在涂色的一半上写上。
让学生拿出一张长方形纸条,试折出它的,涂上颜色,并标出。
(6)指导练习。
教师拿出画有下面几个图形的挂图,让学生判断图中哪些阴影部分是原图的二分之一,哪些不是,并说明理由。
2、教学例2。
(1)先出示一个整圆,再把它平均分成三份。
提问:这个圆被平均分成了几份?
每份是这个圆的几分之几?
想一想:是不是只要把一个圆分成三份,每份都是它的三分之一?
(2)指导学生写出。
(3)让学生用准备好的长方形纸折出它的,并标上。
3、教学例3。
学生自己拿一张长方形纸,对折再对折。
提问:把这张纸平均分成了几份?
每一份是这张纸的几分之几?
把这个分数写出来。(一人板书,全班齐练。)
数一数这张长方形纸上有几个。
4、教学例4。
先让学生看教科书上的图:,再填空:
把一张长方形纸平均分成5份,每份是它的()分之(),写作。
5、教学例5。
(1)指导学生画出1分米长的线段,再对着尺子上的刻度,把线段平均分成10份。
提问:把一分米平均分成了几份?
每份是1分米的几分之几?
(2)让学生在自己画的图上标出。
(3)数一数这条线段一上有几个。
6、教学分数各部分的名称。
(1)教师指出上面我们学习的……这样的数都是分数。
(2)结合介绍分数各部分的名称。
让学生回答:
分母表示什么?(把一个整体平均分成几份。)
分子表示什么?(其中的1份。)
三、课堂练习
1、做一做中的第1题。
教师要给予一定的指导,可以让一些先折出来的同学示范怎么折。分数的折法很多,只要学生能折出最常见的几种折法就行了。
2、做一做中的第2题。
这道题是判断题,学生判断后要说一说为什么。
3、做练习二十七的第1~5题。(第1题、第2题、第3题、第4题、第5题)
四、课外作业
用正方形纸片分别折出它的、。
三年级哆来咪教案篇4
1、通过读新闻、模拟表演、交通安全知识抢答等形式引起同学们对消防安全的重视。
2、通过本次班会活动,使同学们了解一些基本的消防规则,知道发生火灾后应该怎样做,平时注意怎样预防火灾。
课前准备:
1、让同学们收集有关消防事故的新闻。
2、组织学生排演小品。
3、选好及训练班会主持。
4、了解一些基本的消防知识。
活动过程:
(一)主持读前些天发生的火灾事故的新闻以引入主题。
1、主持人读新闻。
2、主持人:大家听了这则新闻有什么感想呢?
3、同学们议论,各抒己见。
4、主持小结:人们的生活离不开火。但是火如果使用不当或者管理不好,就会发生火灾,严重威胁人们的生活,给我们的生命财产和国家的建设发展造成巨大的损失。因此消防安全十分重要。今天我们就一起来学习消防安全的有关知识。
(二)消防安全知识竞赛(抢答形式)
1、火灾的预防包括哪些?
2、易燃物品应该怎样放置?
3、平时用电炉取暖对不对?有什么影响?
4、蜡烛为什么要及时熄灭?
5、年龄小的同学为什么不能自己燃放鞭炮?
6、发生火灾时,要拨打什么报警电话?并且要说清楚什么?
7、小学生能不能参加灭火行动?
8、从失火的楼房内怎样逃离危险?
(三)看模拟表演,议一议:
1、表演内容:一名小学生放学回家路上同小伙伴一起到山上玩火?
2、议一议:
(1)表演中的'小朋友违反了什么规定?
(2)我们应该怎样预防火灾?
3、把小朋友的错误纠正过来。
4、谈心得体会。
(四)模拟练习:
集体演示意外发生时应该怎样做……
(五)小结:
1、同学们小结:通过这次活动,你懂得了什么?
2、小结:消防知识我们一定要牢记,平时预防为主,因为生命只有一次,幸福快乐掌握在你自己的手里,希望同学们通过这次班会活动,学会珍惜生命,保护自己的人身安全。
(六)课外延伸
三年级哆来咪教案篇5
一、教学要求
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。
3、掌握课文内容,了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
二、教学重点、难点
1、理解“浪平沙细”、“阳光和煦”、“精彩”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“璀璨”。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
三、教具准备
1、生字词卡片。
2、课文录音、钢琴曲。
3、香港风景图片。
4、练习投影片。
四、教学过程
一、导入
同学们,你们想不想去香港旅游?
今天这节课,我们要通过认真读课文,和作者一起去饱览香港的美景,领略一下“东方之珠”的风采。
二、学习第1节
1、课文的第1节向我们交代了香港是我国的南大门,有哪些景点,是课文的总起。
谁来说说香港有什么?(香港有——)
2、让我们打开书本,一起读一读第1节。(生齐读第1节)
三、学习第2-5节
1、清晨,我们在上海登上飞机,经过两个小时的航程,飞机缓缓降落在香港新机场。香港到了!
我们只在香港停留一天,由于时间关系,我们就选几处有代表性的景点游览一下。迷人的沙滩中我们选浅水湾,著名的公园中咱们就去海洋公园,繁华的街市中我们就去铜锣湾。香港的夜景世界著名,我们也不要忘了去看一看。
?板书:迷人的沙滩——浅水湾
著名的公园——海洋公园
繁华的街市——铜锣湾
美丽的夜景〉
2、下面,请同学们轻声读第2-5节,尽情地游览一下各个景点。
3、你最喜欢哪个景点,自己先读读,再读给四人小组的同学听,读完后说说自己的感受,其他同学给他评议评议。(四人小组学习,轮流读、说)。
4、精读训练(生读后交流,灵活机动的教学第2-5节)
你最喜欢哪个景点?游览后你有什么感受?(生说)
请你读一遍,读出这种感受。
第2节:迷人、舒服。
(1)谈感受,指名读第2节。
(2)你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。(浪平沙细、阳光和煦、金色)
(3)作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面,〈浅水湾图1〉看,温暖柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上,真如仙境一般。所以说,浅水湾是——(生说:“旅游、度假的好地方”。)
(4)〈浅书湾图2〉瞧,每逢节假日,迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩,有什么感觉呢?(舒服)
人们为什么会有这样的感受呢?请大家轻读第2句话,去大胆地想象,认真地体会。(生自读句2)
(5)谁来带着这种感受说一说。
(因为人们——所以,感到舒服极了。
人们之所以感到舒服极了,是因为他们——。)
(6)老师给大家配上音乐,大家来读一读第2节,把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。(指读 愿意读的读)〈配上钢琴曲〉
(7)练背课文(自背指背)
?出示课文填空〉
( ),( )的浅水湾是( )。每逢节假日,人们( ),( ),( ),( ),真是( )。
第3节:(举世闻名,精彩)
(1)说感受,指名读第3节。
(2)你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩?
(有的……有的……有的……有的……)
(游客:聚集,不时……开怀大笑)
(3)看,海豚,海狮表演开始啦!〈海豚图〉这些海豚在干什么?(嬉水游戏)海豚和海狮有的顶球,有的钻圈,有的举重,有的嬉水跳跃,还有的呢?(生想象说)看到这么精彩的表演,你一定也会——(开怀大笑)。
(4)齐读第3节。
(5)这么精彩的表演,你愿意回家介绍给小伙伴吗?
(生练说 同桌互说 指名说)
(6)小结:有这样精彩表演的海洋公园,难怪会举世闻名。
第4节:(鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮)
(1)说感受,指名读第4小节〈车图〉
(2)乘上去铜锣湾的双层巴士,不多时就到了铜锣湾。一下车,你看到了怎样一番景象?你感受到什么?从哪些词语看出来的?
重点理解:
a、“鳞次栉比”:像鱼鳞和梳子的齿一样,一个挨着一个地排列着。
“鳞次栉比是一种怎样的景象呢?”〈楼图〉(指名说:摩天大楼……)
小结:房屋很多,一座挨着一座排列着,很密,这就叫做——鳞次栉比。
b、从“琳琅满目”看出商品多,使我们看得——眼花缭乱。
c、铜锣湾楼多、商品多、人也多,是全港三大闹市之一。
?整体图〉让我们把这种热闹、繁华的景象读出来。(齐读第4节)。
(3)谁能看着这几个词语,把第4节背出来。
(闹市口鳞次栉比琳琅满目人流如潮)
(自练 指背 齐背)
第5节(三句比喻句)
(1)夜幕初垂,轻风徐来,站在太平山山顶,美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底。请同学们看,请同学们听。
?夜景图1、2、3〉(第5节课文录音)
(2)你觉得香港的夜景美不美,美在哪里?(指名说)
(灯的海洋——灯多)
(3)第5节用了3个比喻句,有静有动,写出了香港美丽的夜景。
跟老师一起来读一读。
(师引读:……成了——
……像——
……如同——)
(4)这么美的夜景,真是——(美不胜收)
谁愿意当播音员,把这么美的夜景介绍给大家。(指名读)
谁能不看书,看图向大家介绍(指名试背第5节)。
四、学习第6节
1、香港那么著名、迷人、繁华,所以我们说“香港,真是——(一颗无比璀璨的‘东方之珠’”。)(板书:无比璀璨)
2、1997年7月1日,香港又回到了祖国的怀抱,我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到什么?(骄傲、自豪、喜爱……)
3、请你带着这种感觉再读一读第6节。(齐读第6节)
五、总结:
一天的香港之旅结束了,我们乘坐返航的飞机即将离开香港,看着机舱外灯光闪耀的香港,你最想说些什么?(指名说)
让我们共同祝愿〈香港未来更美好!〉(齐读)
六、作业
在回家之前,老师给大家布置一个任务。
1、(背诵课文)向家人、朋友介绍香港。
2、(四人小组合作)制作一张香港旅游小指南,要求图文并茂。
三年级哆来咪教案篇6
【主题】
诗意语文主张以价值引领为灵魂,以文化传承为血脉,以精神诉求为旋律,以生命唤醒为光华,以感性复活为情怀,以个性高扬为风采,以智慧观照为神韵,以心灵对话为境域,主张将生命融于语文教育,将语文教育融于生活,让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为,这一“诗意”缘于“情意”,因为语文教育心理学告诉我们,情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能,所以只有充满“情意”的语文课堂,才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。
【背景】
随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起,诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久,笔者以诗意语文的教学理念,执教了《掌声》。对于诗意语文,沉静后有了些许感悟。
【情境描述】
一、诗意语文:以感性复活为情?
师:大家觉得是什么力量改变了英子?
生:掌声。
师:我也同意,可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗?藏在掌声背后的究竟是什么?请同学们再读读第3自然段,并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗?谁来读一读。
生1:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
生2:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师:同学们真会读书,我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读?其他同学想思考:“那一刻”指的是哪一刻?(学生理解不到位,教师配乐旁白,让学生闭眼想象。)就在四十多双眼睛的注视下,英子低着头,眼圈红红的,她一摇一晃地,一瘸一拐地,艰难地朝讲台前挪动。顷刻间,整个教室显得异常安静,我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室,此刻对英子来讲,好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头,一秒过去了,两秒过去了,五秒……十秒……四十秒……终于,英子终于站定了……你看到了吗?看到什么了?
生1:我看到英子走的很艰难;
生2:我看到英子脸红红的,快哭出来了;
生3:我看到英子很害怕的样子;
……
师:“那一刻”英子的心情怎样?此时,她最需要的是什么?
生1:很紧张;
生2:忐忑不安;
生3:此时,她最需要鼓励;
……
师导读:
就在英子刚刚站定的那一刻,(女生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”;
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”;
就在英子最需要鼓励的那一刻,(大家一起读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”
[评析:诗意语文,不是知识的堆砌物,因为它不用概念和命题说话。案例中教师用形象作词,用感情谱曲,将“那一刻”演绎成形象鲜明的画面,让学生用自己的感受、视像、想象、直觉等,去感受词语的气息,去触摸词语的肤温,去聆听词语的声音,去掂量词语的重量,去把握词语的脉动和心跳。]
二、诗意语文:以心灵对话为境域
师:如果你是英子的同学,你想在这掌声中对英子说些什么呢?
生1:我想对英子说:“英子,你别害怕,我们大家支持你!”
生2:我会对英子说:“英子,我相信你一定能讲的很好!”
生3:我会对英子说:“英子,你是我们的同学,勇敢地去讲吧!”
……
师:听到同学们的鼓励(板书:鼓励),英子又会想些什么呢?
生1:原来同学并没有笑话我,而且还鼓励我,我一定要把故事讲好!
生2:没想到同学们非但没取笑我,反而这么支持我,我一定不能辜负他们。
……
师:英子并没有辜负同学们的期望,她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了,教室里又(学生接了下去)──响起了热烈的掌声。
师:第一次的掌声背后是鼓励,这一次的掌声背后又是什么?
生:称赞(板书)
师:你想怎么称赞英子?
生1:英子,你故事讲的真好!
生2:英子,你普通话真好听!
生3:英子,我们要向你学习。
……
师:是呀,故事讲完了,面对同学们再一次给予的掌声,英子也有太多太多的话要说,千言万语在英子的喉咙哽咽着,她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激,于是,她向大家(生接着读)──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师:此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗?
生:不一样,刚走上讲台时的英子很自卑,现在自信了。
师:掌声唤醒了英子的自信,掌声鼓起了英子的勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起,听,故事讲完了,(学生接着读)──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师:读得真好,这掌声表达了同学们对英子的爱,对残疾人的爱,(板书:爱)让我们在这浓浓的爱意中,把感动表现在脸上,溶进声音里,齐读第3自然段。
[评析:水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相激而发灵光。执教过程中,教师营造了一种安全、自由、和谐、欣赏的课堂氛围、课堂文化,使学生和作者的心灵交融,学生和学生,学生和老师的生命互动。]
三、诗意语文:将语文教育融于生活
师:学到这里,你觉得这掌声除了是“掌声”还是什么?
生:关心、爱护、尊重、表扬、夸奖……
师:掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱!多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!你觉得在我们班里,在我们的学校,在社会上,还有谁需要掌声?
生1:我想把掌声送给学习有困难的同学,希望他们不要泄气,只要努力,成绩一定会很好的。
生2:我想把掌声送给所有的残疾人,你们虽然身体残疾,但是只要有自信,同样可以成功的。
生3:我想把掌声送给老师,我们有时不听话,你不生气,还是一样的喜欢我们,教我们,您辛苦了!
……
师:谢谢同学们,谢谢你们的掌声。课后,请把你的掌声,鼓励的话语,美好的祝愿都写在爱心卡片上吧。在班级里,在学校中,在社会上,处处需要掌声,时时需要爱,让我们一起把爱的歌声带回家,把感激的微笑留下!让我们的生活中时时响起掌声,处处充满歌声!(播放mtv《歌声与微笑》)
[评析:生活是智慧的源泉,更是诗意的源泉。案例中教师能调动学生的生活积累,将说话写话不露痕迹地渗透在阅读教学中,成为学生表达的需要。]
【分析与讨论】
纵观整个课堂,之所以能够美如“诗”,学生之所以能够“诗意”的栖息,我想,关键缘于一个“情”字。这点,可从以下几方面见证:
一、以形象思维激情。生动具体的形象总是容易震撼人的情感世界,特别对儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维能力,虽然不及成人,但形象思维能力却不比成人逊色。教材中许多文章都是作者人生经验、智慧和感情的结晶,只要我们用心去解读,就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制,难以深悟。这就要求教师将文中感人的信息调动出来,内化成自己充沛的激情,然后酿化成强大的感染力,去感动学生,使学生通过感悟,形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情,学生再去感悟生活,感悟人生。这也就是语文教学的本质过程。本课例中,教师利用配乐旁白、学生想象的形式,将第一次掌声响起时的情景,再现为一幅幅生动形象的画面,学生有了真切的感受,情感被充分激发,对掌声的理解就水到渠成了;最后又以一曲《歌声与微笑》的mtv,把学生的情感推向颠峰。
二、以灵活引读唤情。引读法,将情融于读在本课中得到了创新的生发,成为课堂情感升温的有效手段。本案例中教师以不同的引述,引发学生反复读“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”的中心小节。那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转,随之盘旋上升,调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。
三、以品味语言煽情。人文性无疑是语文学科的重要特点,但人文并不等于语文,语文的人文性还得体现在“学语习文”的基础上。本案例老师的“煽情术”,好就好在能渗透于品赏语言中:“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗?”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。
四、以生活体验炼情。对英子掌声前后变化的深切感受,离不开学生的主体发现,离不开对英子同学美丽心灵的发掘,这个过程是与学生的自身体验紧密联系在一起的,比如:“‘那一刻’英子的心情怎样?她最需要的是什么?”“如果你是英子的同学,你想在这掌声中对英子说些什么呢?”“你想怎么称赞英子呢?”……这些发现、发掘的过程,都注重触发学生的生活体验,引发情感的升华。
三年级哆来咪教案篇7
板块目标:
1、会认33个生字,会写37个生字,认识茄、调、臂3个多音字。
2、认识并学会使用4种修改符号。
3、了解带有草字头、火字旁、四点底和月字旁的字。
4、积累好的词语和句子。
第一课内容分析:本课是一篇以草字头字为主的看图识字课文。识字的内容是生活中常见的十种植物名称。教学中可以借助图画或已有的生活经验基础来学习这些汉字。能在教师的指导下归纳出带有草字头的汉字的特点,掌握规律,培养独立识字能力。
教学目标:
1、认识本课5个生字,会写10个生字,掌握多音字茄。
2、能读准本课的十个词语,能归纳出带有草字头的字的特点。
教学重点:认识本课5个生字,会写10个生字,掌握多音字茄。
教学难点:能归纳出带有草字头的字的特点。
课时安排:两课时
第一课时
教学内容:学习课文,认识本课5个生字,理解词语,会写茄、芹、薯、葱、荔5个字。
教学过程:
一、谈话导入:
这节课我们来认识生活中常见的10种植物,学会5个生字,会写5个字茄、芹、薯、葱、荔。
二、学习课文
1、出示课文插图和词语(做成词卡,黑板上一边是插图,一边是词语)
自己借助书上的拼音或看图读出这些词语,把字音读准。
2、指名读词语,正音
3、再读词语,注意生字字形
4、认读生字,掌握多音字茄(先把学生都能认识的词语读一读,再把不熟悉的词语作为重点借助图画或利用形声字的特点认读)薯字可能较难认识,可以比较识字薯---署---暑
5、检查识字情况
观察本课的生字有什么共同特点?带有草字头的字还有哪些?
6、读词语,给这些词语分分类(蔬菜类、水果类、花草类、调料类)
7、你还知道哪些蔬菜水果?
三、指导写字茄、芹、薯、葱、荔
注意薯、葱、荔在虚线格里的位置
荔,上中下结构,中间的力写的要小一些
第二课时
教学内容:完成写字任务和课后习题
一、读课文,复习生字
二、指导写蒜、荷、茶、莓、芦
蒜注意上下结构,下半部分左小右大
茶上中下结构,下边不是木
三、练习
1、形近字组词
茄( ) 葱( ) 薯( ) 莓( )
加( ) 忽( ) 暑( ) 梅( )
2、写出你知道的带有草字头的字:-----------------
四、作业:收集带有草字头的生字并分类
板书设计: