教师在写一份教案时,要重点分析教学疑难点才行,教案是教师为了调动学生积极性事前起草的书面表达,以下是范文社小编精心为您推荐的放彩笔教案5篇,供大家参考。
放彩笔教案篇1
教学目标:
1.认读本课生字8个,书写汉字9个。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.仿照课文续编。
教学重点、难点:
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.使学生感受艺术之魅力。
教具准备:课件、生字卡片、录音机
教学过程:
一、导入新课
同学们你们看看这个小朋友在做什么?现在我们就一起看看他的作品吧!
二、初读课文,自主识字
1.听录音跟读课文,注意字的读音。
2.小组合作学习生字,再到文章中找一找这些生字。
3.学生提出学习生字时难认的生字,全班一起交流识字好办法。逐渐渗透根据汉字的结构来认字的方法。提醒多音字“藏”。
4.同桌两人互相检查生字的认读情况,并给予星星奖励。
5.回文识字,指名朗读课文,学生互评。
[在初步感知的前提下同桌、小组内合作学习,可以在组内发表自己的想法和见解,也可以把自己的识字方法介绍给其他同学。]
三、感悟课文,合作交流
1.通过刚才读课文,你对这首小诗都有了哪些了解?还有什么不明白的地方?
2.让我们跟着小作者的画笔也去画画我们多彩的今天和美丽的明天吧!
(一)学习第一节:美丽的今天
1.在这幅画里面我们都要画什么?怎样画的?再读课文第一节。
2.解决“挂”在课文中的意思,中秋的月亮为什么能挂在山尖?连绵起伏的山是怎样的?该怎样画?
3.请问所有的小画家,你还想为这幅画添上什么吗?你来说一说!
(二)学习第二节:明天的理想
1.今天的很美丽,但是更加精彩的明天还需要我们去建设,小朋友眼中的明天是什么样子的呢?来读一读。
2.你有什么问题想问大家吗?
3.你心中的明天是这个样子的吗?还有什么呢?
4.小作者画了这么多美丽的图案有的为了看清海底的宝藏,有的为了让夏天凉爽……那么你想为什么而画呢?用“为了”造句。
5.有感情地朗读全文,师生、生生互相评价。
[在学习课文时不止是老师一个人在讲解,而是大家一起讨论,让课堂气氛活跃起来,同学之间可以发表不同看法,畅所欲言。]
四、激发情趣,拓展升华
相信用了这盒彩笔你会把你的明天勾画的更加美丽,你喜欢这盒彩笔吗?想怎么表达呢?
五、巩固识字
1.同桌两人玩照镜子游戏。
2.同组四人玩扑克牌游戏,并互相帮助。
[玩这个游戏的目的是使学生在充满情趣的氛围中巩固识字。]
六、指导写字
1.让学生找出认为难写的字,其他组进行互助指导。
2.由写的比较好的同学给大家讲解字型和要提醒的笔画。
3.区分“优”、“伏”,注意“荒”的写法。
[指导学生养成良好的观察能力和独立书写的习惯。]
七、作业
1.续写诗歌。
2.画出你心中的今天、明天。
3.有感情地朗读课文。
放彩笔教案篇2
教学目标:
知识:认字8个,写字9个。
能力:运用多种方法识字,培养自主识字的能力。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解的基础上,发挥想象力仿照课文写一段话。
情感:初步感受艺术的魅力,激发学生对艺术的热爱、向往。
教学重难点:
重点:运用多种方法识字。通过阅读感受艺术的魅力,并能在理解的基础上仿写一段话。
难点:发挥想象力,仿写一段话。
教学准备:
生字卡片、课件、语文书
教学过程:
一、导入
今天,丁老师给同学们带来了几幅画[课件展示],我们来一起欣赏吧!
点评:学生的习作展现在自己的面前,从他们的世界里走进本课。导入设计自然、符合二年级学生的认知特点。
二、复习巩固
(一)小画家笔下的世界是多么美丽呀!老师这里也有一盒彩笔,它们都着急了,看看它们给我们带来什么?
1、谁来读读?你能读吗?看看这支小彩笔,你读读。
点评:小彩笔的设计生动、可爱,学生非常喜欢,学习兴趣浓厚,同时巩固了已学知识。
(二)多么可爱的小彩笔!文中的彩笔更神奇呢?打开书,让我们读读吧,想想文中的我可以用彩笔画出什么?
1、(板书:美丽的今天、明天的理想)
2、明天有着美好的理想,那么小彩笔都画了哪些景色来装点美丽的今天呢?
三、新课
(一)学习“美丽的今天”部分:(出示课件)
1、轻声读课文,找一找小彩笔都画了哪些景色来装点美丽的今天呢?
点评:发挥学生的主体性,让学生主动找寻美丽的景色。
2、分析句子:
a、“蓝色的直线”:听,清澈的小河缓缓流过田野,哗哗哗,小河在说什么呢?指生说!你就是小河,你想说什么呀?那你来读读。
师评:我听到了:稻田说:“他很高兴!”、“谢谢你,小河!”
点评:老师的评价性语言丰富,易激发学生读的兴趣。
谁还看到了不同的景色?
b、“黄色的圆”:中秋明月挂在山尖,是什么节日到了?这时候,我们都会做什么?
听了你的读,有的同学情不自禁地露出了笑容,那你能带着微笑读吗?
点评:让学生学会发自内心的感受中秋明月带给人们的温馨,学会带着表情读课文,教会学生读书的方法。
c、“连绵起伏的远山”:你来读(2人)。这句话,老师也想读给大家听。
师自评:我觉得我读得挺好的,眼前的景色好美呀!谁能跟老师比一比?
点评:老师自己的范读及自评起到了较好的示范作用,学生可从中得到启发,并可进行再创造!
d、“细细直立的三角”:我看见同学们都想读,那你们同桌之间读读。
师评:我刚才发现这个同学读的时候还加上了动作,可真有创意!你来读给大家听听。更让我们感受到这个塔可真高呀!我们跟他学学!谁再来读,你再试试!
点评:边读边加上动作表演,学生学得饶有兴趣,同时老师也很自然地引导学生又学会了一种读书方式。老师的大胆表扬更是增强了学生的自信,鼓励学生进行创造!
(过渡语)远山、明月、小河流水、高高的电视塔,多美丽的一幅画呀!我们刚刚用彩笔画出了美丽的今天。谁来给大家读读!(生配乐读“美丽的今天”部分)现在,就让我们插上想象的翅膀,一同去感受明天的理想吧!
(二)学习“明天的理想”部分:
1、默读课文,边读边画出你喜欢的句子。读完之后就坐直,老师就知道了!
2、请把你喜欢的句子读给同桌听,说说你为什么喜欢?谁来说说?
3、分析句子:
a、“透明的海洋”:一眼就可以看到海底世界,太奇妙了!你看到海底都有哪些宝藏呢?
解释宝藏:对,沉船,只是不幸的事故。海底世界可神奇了,还有什么?老师告诉你们一个吧!各种鱼类,石油,丰富的矿藏。那你来读。
b、“绿色的太阳”:多美好的愿望呀!要真是这样,我们就可以舒舒服服过个夏天了!
c、“结满面包的大树”:真是个充满爱心的孩子!你们知道吗?地球上的一些角落还有和你们一样大的孩子正面临着饥饿,土地荒芜、庄稼不再生长,战争、灾难,夺去了他们的`粮食。他们多希望能有一片面包来填饱肚子!同学们,下面我们就用朗读的方式把我们的爱心奉献给他们吧!(全班)
d、“长上翅膀的小朋友”:师范读加动作:“我画……”,谁能像老师这样来读读。我们一起来读吧!
点评:放手让学生自己学习“明天的理想”这部分,给与学生很大的学习空间进行品读,让他们能够把刚学到的读书方法适当地进行应用,各种形式的读更给了学生的展示机会。而老师的积极评价,绘声绘色的语言,和学生一同学习的态度,使得本课进行到此刻达到高潮。
3、五颜六色的小画笔描绘出美丽的今天和明天的理想,让我们心情无比高兴,那么我们一起把课文再读一遍!(配乐)
4、多神奇的小画笔呀!它画出了我们的想象,实现了我们的理想,你能仿照课文说说吗?四个人先说说吧!
四、布置作业
我们用语言的彩笔,描绘出美丽的今天,畅想了明天的理想。学了这篇课文,下课后你还想做些什么?(生自由答)
你喜欢哪项作业,就做哪项作业。这节课,我们就上到这里!下课,同学们再见!谢谢同学们!
放彩笔教案篇3
教学目标:
1、运用多种识字方式认读本课的8个生字,规范书写左右结构的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、仿照课文,说一说自己想画些什么,丰富学生的想象力,培养口头表达能力。
教学重点:
认读生字,有感情地朗读课文。
教学难点:
仿照课文说话。
教学过程:
(一)激趣导入,引出课题。
1、师:同学们,你们喜欢画画吗?今天啊,丁丁就要送大家一盒彩笔,让我们随同丁丁一起进入一个彩色的世界吧!
2、出示课题。
(二)初读感知,自主识字。
1、初读课文。
(1)范读课文,播放cai。
(2)自由读课文两遍,把不认识的字用自己喜欢的符号划出来。
2、四人小组合作学习生字,学好了就拿出笑脸娃娃。(鼓励合作学习,倡导自主合作的学习方式。)
3、cai出示词语,用小老师带读,小老师请同学读,评读的方式学习生词。(注重生生之间的评价,让学生成为评价的发言人。)
重点指导:多音字“藏”,让学生给“藏”的两种读音组词。
4、出示生字。
运用多种方式练读,重点指导“荒”、“绵”
5、认字游戏:走迷宫。
(相机鼓励,培养学生的识字兴趣。)
(三)熟练、有感情地朗读课文。
1、(1)学生自由读课文,争取把课文读得更通顺流利。
(2)同桌互读课文,听听对方是不是真的读通顺了。
(3)指2名学生读课文,自评、点名评。
2、(1)师:丁丁画了美丽的今天和明天的理想,我们先一起去看看美丽的今天吧!赶快读读第一节,看看他给美丽的今天画了些什么?
a、生自由读课文。
b、指名读一读都画了些什么。
(2)请四人小组合作,每人选择一句最喜欢的,有感情地读给成员们听一听,然后把自己读的那句画在老师发的画纸上,看看哪个小组读得有感情,配合画的画也最漂亮!都完成好了,就请拿出笑脸娃娃。
(培养学生主动探究的精神以及生生之间的团结合作,注重学科与学科间的融合,提高学生的阅读兴趣。)
(3)请一个四人小组展示图画,一边配乐朗读课文。
(4)全班齐读第一节。
板书:美丽的今天
3、师:丁丁不光画了美丽的今天,他还画了什么呀?(板书:明天的理想)
(1)自由读读第二节,看看都画了哪些理想?
(2)你最喜欢哪一句读给同桌听一听。
(3)指名读自己最喜欢的那句。
a、女生读。
b、男生读。
c、想读的同学都站起来读。
d、分组读。(用多种方式有层次地启发学生有感情地朗读。)
(4)全班齐读。
师:来,让我们一块进入理想王国,一块读读这一节吧。
(四)拓展思维。
1、师:这些啊,都是丁丁的理想,那你们的理想是什么呢?能像课文中的句式那样说一说吗?
2、四人小组互说,写在纸条上,投影展示。
(五)指导写字,练习书写。
1、找出田字格里左右结构的字,大声读出来。
2、观察这些左右结构的字,左右部分应该如何占格好看。
3、cai演示“线”,学生书空。
4、学生练写左右结构的字。
放彩笔教案篇4
教材名称:
?我有一盒彩笔》(小学语文北师大版二年级上册)
教材分析
?我有一盒彩笔》是北师大版小学语文二年级上册第七单元画为主题的第一篇课文。这是一首充满童趣,活泼生动的儿童诗。诗歌由两部分组成,都以“我有一盒彩笔”开头,用第一人称的写法分别写出了小作者手握彩笔,画“美丽的今天”“明天的理想”两幅画的情景,抒发发了儿童热爱生活,追求美好未来的情感,表达了孩子心中的理想。
诗歌第一小节,运用“画……那是……”的句式,将小作者画面上的“蓝色的直线”“黄色的圆”“紫色的曲线”“直立的三角”描述成具体的景物。
第二小节挥洒了小作者奇思妙想,作者用“我画……为了……”的句式,将孩子们大胆的想象和美好的向往表现得淋漓尽致。这一小节的描述使全诗的情感达到了高潮,它可以极大的激发学生的想象潜能。
本课的教学要点:
1、正确流利有感情地朗读课文,欣赏理解诗歌含义,画一画诗中描述的情景或自己心中的想象,感受我们幸福的生活,抒发美好心愿。
2、学习作者大胆想象,尽情抒发心中的情感。用“我画……为了……”的句式仿照课文写一小节或一句诗歌。
3、认识本课的生字,掌握多音字藏,积累直线、连绵起伏、宝藏、永远、饥荒”等词。
教学思路及设想:
1、创设情景,激发兴趣。
通过欣赏儿童画、教师范读、在课堂上配乐朗读、学生画画多种形式创设情景。
2、加强朗读训练,阅读和表达相结合,读画结合,领会诗句含义,激发情感体验。
这首诗写得生动活泼,富有情趣,自始至终语调欢快、流畅、非常适合学生练习感情朗读。针对这一特点,要重视朗读训练,注意抓住重点语句,指导朗读。教学中围绕“小作者用彩笔画了什么,你喜欢吗?为什么?”这些问题,引导学生感知全文,通过多种方式熟读成诵,并通过背诵进一步练习熟练朗读,读出感情。
3、通过读想结合,进行课堂练笔。
教学本课时激发学生想象,让学生在读中感受作者的丰富想象。结合学生实,引导学生角色体验,边读边想,如果你有一彩笔,你想画些什么?为什么?进行发散思维训练,进一步激起对学生美好生活的热爱,训练学生的想象力,培养学生的创新精神。
4、本课的生字较多,渗透性识字也多,要充分利用诗歌的特点,多读,在朗读中体会生词的意思,然后再进行识字。
教学目标:
1、知识与技能:
(1)运用已经学会的识字方法自主识字17个,掌握其中9个生字的写法。
(2)正确流利、有感情地朗读课文,学习仿写句子。
2、过程与方法:
在多重对话与交流的过程中,引导学生边读边想,感悟诗的意境,领悟语言文字的美。
3、情感态度价值观:
培养学生热爱生活的情感,满足不同层次的学生表现自我的需要,激发学生心中美好的理想和愿望。
教学重点:
正确流利、有感情地朗读课文,学习仿写句子。
自主识字17个,掌握其中9个生字的写法
教学难点:
课文第二小节(自主识字的能力、朗读能力和想象能力)
教学方法:
情境教学法
教学准备:
课件
教学课时:
2课时
教学过程:
(略)
放彩笔教案篇5
一、谜语导课
1. 小朋友喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语,请大家认真听,仔细想,看谁先猜出来。
身上穿着彩色衣,没事儿躺在盒子里,
美术课上带着它,画出什么都美丽!
2. 揭示谜底:彩笔
多么神奇的彩笔啊!你们一定用它画过许多画,谁愿说说你用彩笔画过什么?(学生纷纷举手要求发言)
(教师用谜语导入新课,学生兴趣很浓。让学生谈自己的画,贴近了
学生的生活,缩短了课文与生活的距离,学生有感受,自然有话可说。)
二、初读课文
1.我们的好朋友丁丁也用彩笔画出了一幅幅美丽的画,他还给画配上了好听的诗呢!请小朋友边听边看边想:丁丁一共画了几幅画?每幅画里都画了些什么?(学生听录音,看课件,了解课文内容)
2. (课文录音是本班学生自己录制的,听到自己的同学的声音从电脑中播放出来,学生感到很亲切,起到了很好的示范作用,也可以激励大家用这种方法来读书,这对提高学生的朗读水平很有好处。课件演示直观形象,符合学生的认知规律,同时对学生尽快了解课文内容很有帮助。)
3. 说说丁丁画了几幅画?每幅画里都画了些什么?
(丁丁画了两幅。第一幅画了小河、稻田、月亮、山、电视台等内容。
第二幅画了海洋、太阳、面包树、小朋友长上翅膀等内容)
丁丁不仅画画得好,诗写得也美。这节课我们就来学习这首好听的诗——我有一盒彩笔(出示课题并齐读)
三、品析词句,随文识字:
(一)学习第一节:
1. 请小朋友自由朗读第一节,同桌合作学习生字,把你最喜欢的句子多读几遍,并互相交流一下喜欢的原因。
汇报自学情况。(品析句子可以不按照书上的顺序)
a:画一条蓝色的直线,那是小河流过的稻田
1. 学生先朗读句子、交流自己喜欢的理由,再互相评议补充。
(结合课件说理由:蓝色的小河水很清澈很美丽。仿佛听到河水哗哗地流动,声音很动听。这么清澈的水浇灌了庄稼,庄稼喝饱了水,可茁壮成长,明年一定是个丰收年!……)
2. 指导朗读。(让朗读好的学生谈自己朗读的处理)
(在这一环节中,采用自己与文本对话---同桌合作解决生字-全班交流汇报学习成果的形式进行学习,收到了较好的效果。)
出示生字:线
(1)说说你是怎样记住“线”的?
(学生用多种方法记)“纟”的字都与丝线有关。
(2)丁丁除了画“直线”还画了“曲线”
(出示生字:曲线)你会画直线和曲线吗?
(指名画)
(在熟读课文的基础上再学习生字,
并用画画的方法区分直线与曲线,孩子们喜欢。)
B:画一条紫色的曲线,那是连绵起伏的远山。理解:
连绵起伏(读准字音,记住字形,结合简笔画理解词义)
1. 请喜欢这句的同学谈谈喜欢的理由。
2. 感情朗读课文
(看课件)抬眼望去,远处的山高高低低,一座连着一座,这就叫——连绵起伏。在霞光的映射下,远山像蒙上了一层薄薄的紫纱,多么富有诗情画意!请小朋友们按照自己的体会朗读。
(语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应也是多元的。教师再次放权给学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,同时充分尊重学生在学习过程中的独特体验。)
C:画一个黄色的圆,那是中秋明月挂在山间。
D:画一个细细直立的三角,那是电视塔插入云天。
c句引导:
1、你们见过中秋节的月亮吗?(学生结合生活谈谈自己见到的中秋明月的样子。)
2、(看课件)快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋节这天,她显得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注视着你们那一张张可爱的笑脸呢!你能把这句话美美地读给他听吗?
3、结合自己的理解朗读课文。
d句指导朗读:
突出:细细、直立、插入云天
(让学生结合自己的生活谈自己对课文的独特的感受,尊重了学生的个性,肯定了孩子们的感悟,他们学习的兴趣、求知的积极性也就无需老师穷尽各种办法来激发了。学生们根据自己的理解朗读课文,真正成为学习的主人。)
一节小结:
丁丁用彩笔画出了美丽的今天,让我们美美地朗读这一节。
从小朋友优美的朗读声中,老师感到你们个个都是热爱生活的孩子!(课间活动)丁丁不仅喜欢美丽的今天,他还用彩笔描绘出明天的理想。
二)学习第二节:
1、四人小组合作学习课文的第二节,你觉得丁丁的哪个理想最美好,最神奇,就多读几遍。
2、生反复朗读课文,体会每个理想之神奇。
3、汇报学习情况:你认为丁丁的哪个理想最美好,最神奇?
a:我画透明的海洋,为了看清海底的宝藏。
1、重点理解“透明”:清澈,没被污染。
2、理解“宝藏”:
(1)指名读。“藏”是多音字,它还读cánɡ(板书)捉迷藏的藏。读准这两个音。
(2)你知道海底有哪些宝藏吗?(指名说)
看“海底世界”课件。(知道虽然海底有很多宝藏,但我们人类有合理的开发和利用,不能盲目地滥用。)
3、感情朗读。
b:我画绿色的太阳,为了让夏天凉爽。
c:我画结满面包的大树,为了永远消灭饥荒
1、生说理由。
2、学习词语:
(1)(出示:永远)女生读。(出示:饥荒)男生读。
(2)老师出个字谜,答案就在这三个字里:一点压弯水笼头。
(3)你是怎样记住饥和荒的?
饥:人饥饿的时候要吃食物,
所以用“饣”。
荒:庄稼都死亡了地就荒了。所以中间是个“亡”。
理解:饥荒(可以根据字形来猜猜词义,也可以结合自己的阅历理解)
3、引导:小朋友们每天能够吃到可口的饭菜,可世界上还有很多人每天吃不饱穿不暖。
(出示相关图片)
让学生知道世界上还有许多人正面临饥饿的威胁,应该养成节约的好习惯。
看到这些画面你想说什么?如果有结满面包的大树呢?
能读好这句话吗?(指导朗读)
(书读百遍,其义自现。以读来体会、理解课文中的关键词:透明、饥荒、)
d:我画小朋友长上翅膀,为了在广阔的天空飞翔。
1. 生说理由。
2. 想象一下,你现在就有一双翅膀,那么你会去做什么?(指名)相信假如你有一双翅膀,你一定会:飞进森林里和小动物们一起跳舞,一起学习,一起歌唱。你们一定能读好这句话。
3. (出示:飞翔)指名读、齐读。
丁丁的理想多么美好!让我们用最动听的声音齐读这一节。
(丁丁给小朋友画上了翅膀,为了在广阔的天空飞翔,老师也给每位学生插上了想象的翅膀,使他们在自己的世界翱翔。)
四、配乐朗读全文。
五、扩展:
每个人都有理想,如果让你用彩笔描绘出自己的理想,你会画什么,你能仿照课文说一句(一段)话吗?
(此举以学生为主体,做到了由课内延伸到课外,实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。)