小羊与狼的教案精选5篇

编写富有挑战性的教案可以促使学生不断超越自我和追求卓越，编写系统化的教案可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识，范文社小编今天就为您带来了小羊与狼的教案精选5篇，相信一定会对你有所帮助。

小羊与狼的教案篇1

活动目标

1、初步理解故事内容，懂得团结起来力量大。

2、学习词语“黑洞洞”和故事中前半部分的角色语言。

3、教育幼儿同伴之间要互相帮助。

活动准备

1、图片：小羊、狼各一张。

2、教学挂图。

活动过程

一、出示小羊、狼的`图片，激发幼儿学习兴趣。

1、小朋友看，这是谁？

2、有一天，小羊和狼碰在一起，小朋友猜猜会发生什么事呢？

3、它们究竟发生了什么事呢？小朋友听老师讲个故事，就知道了。故事的名字叫《小羊和狼》。

二、听老师有表情地讲述故事。

提问：故事名字叫什么？故事里有谁？

三、出示图片，边看图片边听老师讲述故事。

四、提问，帮助幼儿理解故事内容。

1、小羊正在河边干什么？狼走过来说了什么？小羊是怎样回答的？狼还说了什么？

2、想到狼说要吃掉自己，小羊回到家里怎么样？

3、谁看见了小羊在哭？

4、小花猫它们都是怎样劝小羊的？学学它们说的话。

5、到了天黑的时候，小动物们聚在一起干什么？

6、小动物们想到了一个什么办法对付老狼？

7、小动物们战胜了老狼吗？它们为什么能战胜老狼？

五、教育幼儿同伴间要互相帮助。

小羊与狼的教案篇2

一、知识目标：掌握本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。

二、能力目标：

1. 培养语言掌握能力。

2. 口语交际中培养表达能力、分析能力

三、情感目标：

1. 懂得关心他人。

2. 在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。

四、知识目标：

1. 认识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。

2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。

五、教学过程：

1. 加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字：

疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒

光 恍 （恍然大悟） 欠 次 （第一次）

关 郑 （郑重 ） 队 坠 （坠落 ）

至 室 （教室 ） 了 疗 （治疗 ）

2. 读一读，背一背，你会有所发现

秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放 霜染红叶——秋天

寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地 天寒地冻——冬天

3. 读句子，在括号内写出反义词

什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比如真――假 高――低

反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更准确，对比更鲜明。

构成反义词的要求（见下表）

要求 举例 判断分析

必须是同一词性的词坚强——软弱

收买――出卖 是

是 同是形容词

同是动词

必须是同一意义范围内的词

白――黑

长――短

长――细 是

是

不是 同是表示颜色的词

同是表示长度的词

“长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。

必须是词，不能是词组马虎――小心谨慎

认真――粗心大意 不是

不是 小心谨慎和粗心大意是词组，不能做马虎、认真的反义词。

词不能和它的否定式构成它的反义词亮――不亮

聪明――不聪明 不是

不是 加了否定词“不”，不能构成反义词。

多义词可以构成多个反义词老――幼

小

嫩

新 是

是

是

是 老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。

（1）我经常到这个公园来玩，对这里非常熟悉（陌生、生疏）

（2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、健壮、结实）

4. 在括号里填上合适的词语，再读一读句子。

（凉爽）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。

（弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五颜六色、各种各样、鲜艳）的野花。

这是一条（宽阔、平坦、干净）的马路，两旁是（高大、枝叶茂盛、郁郁葱葱）的树木。

5. 按一定顺序排列句子。

方法：先读一遍，了解大致意思。

再找出第一句。

根据段落的意思，条理段落顺序。

举世闻名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑

这是按照事情发展顺序记述的。

6. 口语交际

（一）开交易会前的准备

（1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起挑选物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、特点、用途等，书籍的主要内容）。

（3）创造教育环境，同老师商量，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。

（二）交易活动时，做到：

（1）宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、清楚。

（2）在交易中要认真听对方说，了解他人心理，进行说服。

（3）在说服别人时，要注意态度和方法。说话要和蔼，做到买卖不成情谊在。

（4）把闲置物品送给需要它的人，很高兴。

（5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要勉强。

（6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。

7. 习作

（一）观看插图，进行想象

（1）大树什么样？

（2）什么样的小鸟？

（二）找出联系进行想象

如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适温暖的家”。

（1）什么地方的大树？什么样的大树？

（2）有几只什么样的小鸟住在大树上？

（3）小鸟舒适、温暖的家是什么样的？

（4）它们生活得怎样？

（5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？

（三）开阔思路

（1）小鸟为大树治病，大树长得很茂盛。

（2）茂盛的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很伤心。

（3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。

?模拟试题】（答题时间：30分钟）

一. 组词：

理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鲤（ ） 树（ ）镜（ ）顽（ ） 制（ ）间（ ）漂（ ）摇（ ）志（ ）问（ ）票（ ） 摆（ ）

二. 成语填空

无（ ）于（ ）、不（ ）而（ ）、（ ）（ ）不解

一（ ）所（ ）、天（ ）云（ ）、恍（ ）大悟

三. 按课文内容填空

1. 有人伸手摸摸（ ），鱼儿也不离开，像（ ）一样（ ）。

2. 村民规定游客到（ ）喂鱼时，要喂（ ）给鱼儿吃，因为“光饼”（ ），鱼儿爱吃。

3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（ ），代代相传，（ ）。

四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退 （进）——（退）

1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（ ）——（ ）

2. 失败是成功之母 （ ）——（ ）

3. 虚心使人进步，骄傲使人落后。 （ ）——（ ）

（ ）——（ ）

五. 在括号内填上合适的词语。

1. 秋风（ ）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（ ）似的从树上飘落下来。

2. 每天晚上，爸爸都坐在（ ）写（ ）。

3. （ ）蚂蚁在这棵（ ）树下做窝。

六. 用因为……所以……造句

?试题答案】

一. 组词：

理（理由）、村（村庄）、竟（毕竟）、玩（玩耍）、鲤（鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摆动）

二.成语填空

无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

三. 按课文内容填空

1. 有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（温顺）。

2. 村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼”）给鱼儿吃，因为“光饼”（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。

3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。

四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退 （进）——（退）

1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（冷）——（暖）

2.失败是成功之母 （失败）——（成功）

3. 虚心使人进步，骄傲使人落后。（虚心）——（骄傲）、（进步）——（落后）

五. 在括号内填上合适的词语。

1. 秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴蝶）似的从树上飘落下来。

2. 每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（文章）。

3. （红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。

六. 用因为… …所以… …造句

因为埔源村的人们爱鲤鱼，保护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。

小羊与狼的教案篇3

教材分析：

本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理审辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理审辩，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短，结构精练，寓意深刻。课文配有插图，形象的再现了课文内容，要指导学生观察、想象。

学情分析：

?〈狼和小羊〉〉的故事学生已经从课外书中读过，因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文，很感兴趣。学习课文时，让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时，要教学生通过观察课文插图，联系上下文反复朗读理解关键词语，句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时，让学生抓住对象的特点，读好不同的情况下人物的对话。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只认识不写，理解由生字组成的词语意思；

3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总会找理由借口干坏事，他们是不讲道理的。

教学时间：

二课时

课时安排：

第一课时初读课文，了解课文大意。正确书写生字。

第二课时学习理解课文，体会课文内容，进行感情朗读。

第一课时（总）

课时目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。

3、初步理解课文内容。

教学准备：

教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？

2、板书：狼

（1）指名拼读，读准字音。

（2）学生描红狼字。

3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？

4、板书课题：狼和小羊

（1）齐读课题。

（2）看了课题，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、重点拼读要求掌握的生字。

3、检查自读情况：

（1）出示生字。

（2）自己读读词语。

（3）正音。

狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。

亲读前鼻音。

狼读边音，不读鼻音。

弄读鼻音，不读边音。

脏读平舌音，不读翘舌音。

争读翘舌音，不读平舌音。

（4）带读，指名读，开火车读。

（5）去掉拼音读，齐读。

4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。

5、（出示长句子）

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

骂我的不是你，就是你爸爸。

（1）自己读句子。

（2）指名读，齐读句子。

三、初步理解课文内容。

1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。

2、想一想：课文主要讲了一件什么事？

3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？

每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。

四、教学生字。

1、你在字形上有什么要提醒同学的？

2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。

3、反馈检查。

4、指导写字。

（1）本课所有左右结构的字，除扑外都是左窄右宽。

（2）弄下面一横最长，亲中间一横最长。

倒中间部分写在竖中线上。

争中间一横写在横中线上，右边要出头。

5、教师范写

6、学生仿影、临写，教师巡视指导。

第二课时（总）

课时目标：

1、学会分角色有感情的朗读课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。

3、扩展学生想象思维能力，续写狼和小羊。

教学准备：

投影片

卡片

教学重点、难点：

能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、开火车读词语。

2、指名朗读课文。

二、新授。

1、精读第一自然段：

（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？

（2）指导说具体。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。

（3）指名连起来说图意。

（4）指名读第一自然段。

谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？

（5）齐读第一自然段。

2、精读第二六自然段：

（1）指名分段朗读。

（2）思考：这五个自然段主要讲了什么？

狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？

分别用和﹏画出来？

（3）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。

（4）理解找碴儿这个词语。

①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？

狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

②自由读第4-5自然段。

狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。

③教师读第6自然段。

这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

④现在谁说说找碴儿什么意思？

（5）这一次又一次的找碴儿，应该读出什么样的预期？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）

（6）你安的什么心是什么意思？能换个说法吗？我怎么会把您喝的水弄脏呢？换个说法。

（7）气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。

（8）分角色朗读课文。

①自由找同学组合表演朗读，比赛读。

②男女生分角色朗读课文。

③分两大组分角色朗读课文。

（9）小结第2-6自然段。

①指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

②教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。

读了这篇课文，你有什么想法？

三、扩散思维、启发想象

1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？

2、小组讨论，指名说，评议。

四、课文剧比赛。

小组随意组合表演这篇课文，比赛读。

教后小记：

从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。

小羊与狼的教案篇4

一、复习巩固，质疑问难。

师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

故意 找碴儿 气冲冲 背地里 争辩 扑去

师：这些词语你们都理解了吗？有没有不理解的词语？

师：你能根据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗？

出示问题：狼为什么要找碴儿？狼找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？

二、读文讨论，解决问题。

师：这些问题都提得很好，说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀？请同学们打开书读读课文，想想狼为什么要找碴儿？找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？读完后，小组讨论讨论。

(一) 狼为什么要找碴儿？

1、（出示小溪图）师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？书上怎么说的？能换个词语来说说吗？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？

学生想象说话。

（二）狼找了几次碴儿？

师：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴儿，他找了几次碴儿？请大家快速读读课文想想。

指名回答。

师：找了哪三次碴儿？能用自己的话简单地说说吗？

指名用自己的话简洁地说。

（三）狼是怎么找碴儿的？

1、狼和小羊的第一次对话。

（1）师：谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读？

指名一生读

师：想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？

（眼里露出凶光，恶狠狠地说）

师：谁能把狼恶狠狠的样子读出来？

（指名读）

师：谁能加上动作、表情读？

师：我们一起来读读。

（2）师：小羊是怎么回答的？

师：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？

师：小羊为什么不会把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由。

（指名上台指着图说理由。）

师指导朗读：小羊说这段话时心情怎样？态度怎样？

师：谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看？大家在座位上做做。“温和”地说是怎样地说？

师：谁能用温和的态度和语气读读小羊说的话？你觉得他温和吗？应怎样读才温和？（声音要低一些，速度要慢些。）你来试试，好吗？（指名读）自己在座位上读读。

师：女同学来试试，带着表情和动作读。

师：小羊说的理由充分吗？对，很充分。这就证明狼非常想吃小羊，是在——

（生：故意找碴儿）找碴儿的意思理解了吗？谁来说说？

师：我们一起来读狼和小羊的第一次对话，男同学扮演狼，女同学扮演小羊。（男女分角色读）

师：有个问题我不明白，狼这样不讲道理，小羊为什么称他亲爱的狼先生呢？

2、狼和小羊的第二、三次对话。

（！）师：小羊把狼的第一次碴儿驳倒了，可狼不罢休，又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子，边读边想象狼和小羊说话时的样子，还可以在小组内演一演。

小组分角色读、表演。

（2）师：刚才每个小组读得都很带劲，演得也不错。（出示第二次对话）哪个小组愿意来读一读这次对话？

（3）师：他们读得怎么样？你有什么建议？

（4）师指导朗读：狼气冲冲是什么样子？谁用气冲冲的口气读读狼的话？

（评价：怎样才能读出气冲冲的语气？哪些词要读重一些？）

男同学来读一读。

师：小羊这次同狼讲理是什么样子？

师：可怜的小羊这时喊着同狼讲理，那该怎样读小羊的话？小羊这时说话的速度怎么样？自己在座位上试着读一读小羊的话。

谁想读？

师：想帮小羊讲理的同学站起来读一读。

两大组分角色读。

（5）师：狼不想再争辩了，（出示狼的第三次话）谁来读狼第三次不讲理的话？

指导表情读：想象一下，狼说这话时是什么样的表情？哪个词最能说明他不讲理？（“反正”读重一些）

我们带着表情来读读。

师：听了同学们的朗读，我好象看见狼龇着牙，咧着嘴，一步步向小羊逼近，我们赶快去树林里看看吧。

启发争辩：如果你是那只小羊，听了狼最后的那段话，你会怎么想？又会怎样同他争辩呢？请你像小羊那样，为自己辩解。

三、表演。

师：小朋友辩得太好了，想不想把这个故事表演出来？

1、小组表演。

2、师：谁敢说我演得最棒？

指名二人上台表演，一人为他们配上旁白。

生评价

四、续补结尾，发展思维。

1、启发：凶恶的狼不想再跟小羊争辩了，扑向小羊，小羊会怎么样呢？请大家给这个故事编一个结果。可以自己想，也可以在小组内讨论。

2、交流。

3、师：小朋友编得很好，能写下来吗？好，回家以后写下来，并读给你爸爸妈妈听。

小羊与狼的教案篇5

教材分析：

这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿，小羊根据申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言，作者告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的发展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿小心翼翼地申辩。第二次狼，蛮横无理；小羊害怕而认真地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷，小羊的命运自然可想可知。

学情分析：

本班学生活泼好动，求知欲强，学习热情高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力，能够通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。因此，教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬个性。同时培养学生的想象力。着重掌握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

教学要求：

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。

教学重点、难点：

重点：朗读课文，理解课文。

难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学时间：3

教学准备：

录音磁带、头饰

第一教时

教学目的：

分角色表演内容，理解课文。

教学重点、难点：

在表演过程中感悟语言文字。

教学过程：

导入：

小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼 谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和 结果怎么样呢？ 这个故事又告诉我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。

新授：

（一）引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式)

（二）初读课文，整体感知

1．听课文朗读录音。

2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

（三）检查初读情况

1．指名分段读课文，纠正字音。

2．出示字、词卡片，认读生字、新词。

3．说一说读了课文以后知道了什么。

（四）再课课文，读通句子，把课文课流利。

（五）理解课文内容，指导朗读

1．自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和﹏﹏画出来。/article/

2．练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。

3．分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。

4．讨论：为什么说狼是故意找碴儿？

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。

第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

第二课时

教学目的：

继续体会，让学生通过表演感悟语言文字。

教学重点、难点：

发挥想象，继续编故事。

（一）复习

1．指名读、齐读带有生字的词语。

找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷

2．过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。

（二）细读课文，深入理解

1．分角色读第2－6自然段。

2．讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？ 先由学生说一说，再由教师点拨。

（l）第一次借口：

课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。

指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

（2）第二次借口：

教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。） 理解背地里这个词的意思。 指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

（3）第三次借口：

提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解龇着牙、逼近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。

3．戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。

4．说一说你对狼的印象。

（三）启发学生想象

狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。

1.狼，我想对你说

2.小羊，我想对你说

3.展开想象，编编《狼和小羊》故事。

（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。

第三课时

教学目的：

①写好本课的生字新词②背诵课文

教学重点、难点：

书写入体

教学过程：

一、 复习检查

1.读词语卡片

可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙

小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了

2.用总是经常各说一句话。

3.用下列生字扩词

先 争 再 温

二、教学生字

怜：与冷的字形相近，可把它们进行比较。

辩：与辨、瓣相比较。

重点指导以下字的写法：

狼：与浪进行比较记忆。左窄右宽，要写好第二笔 ，右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。

脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

辩：左中右结构，中间比较窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间部分的点要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。

弄：下面一横长

亲：中间一横最长

倒：中间部分写在坚中线上

争：的中间一横写在横中线上，右边要出头

狼 吃 伙 脏 惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。

三、 学生临写

每字一行，教师巡视指导。

四、 作业

句式练习： 你

骂我的

看电视

你爸爸

饭后，我

不是

妈妈上菜场

就是

每天

你

板书

10 狼和小羊

狼 小羊

找碴儿 讲理

你把我喝的水弄脏了 您在上游

去年你在背地里骂我 去年我还没出生

反正都一样

（蛮不讲理） （温和善良）