教案在拟订的过程中，你们务必要考虑文字表述规范，制定教案是我们开展教学工作前的首要任务，范文社小编今天就为您带来了七年级语文下教案精选5篇，相信一定会对你有所帮助。
七年级语文下教案篇1
教学目标
1、诵读古诗，理解诗意。
2、感知少年谭嗣同 冲破束缚，强我中华的壮志豪情。
教学重点：结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。
教学难点：感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情。
明确目标自主学习
1、查找资料，了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景。
2、结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。
3、诵读诗歌，体味情感。
?背景关】
谭嗣同写这首诗时才十四岁，当时随父赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北方的特有的壮阔风景所震撼，欣然下笔，遂有此诗。
师生互动分析诗歌
?作者关】
谭嗣同(1865.3.10—1898.9.28)，男，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。
谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。
公元1898年(光绪二十四年)谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。
?诗意关】
(翻译加粗字)
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
终古：久远
簇cù：簇拥
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
束：拘束
由诗入境
天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋风起，呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。莾莽大河冲向山谷，可惜河谷狭窄，河水似乎也受到了极大的束缚。秦岭山脉蜿蜒至潼关，只知到巍峨险峻，不知平坦为何物了，此等桀骜不驯之态真令我赞叹佩服!
小组合作探究诗歌
1、这首诗运用了什么修辞手法?
2、山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动?
?修辞关】
这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象的表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。
?情感关】
14岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家，14岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的心情相似，移情于物，所以才写下这首诗。
拓展延伸感知作者
人物典故——剑胆琴心
在浏阳乃至中国的历史上，维新志士谭嗣同都是一个顶天立地的伟丈夫，他为戊戌变法慷慨赴义的壮举感召日月。但很多人都不知道，谭嗣同从少年时代起，就有“剑胆琴心”的雅号。在才常路的“谭烈士专祠”里，曾经有一幅谭嗣同摄于南京的照片，那年他32岁，外穿月白色长衫，内着玄色武士装，左手叉腰，右手持剑，浓眉俊目，闪闪似电，有一种立如山岳、傲视死神的凛然正气。谭嗣同短暂的一生中，两剑三琴陪伴他度过了不少苍茫岁月。
狱中题壁
谭嗣同
望门投止思张俭，
忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，
去留肝胆两昆仑。
名人评价
梁启超称谭嗣同为：中国为国流血第一士。
康有为曾经这样赞扬谭嗣同：挟高士之才，负万夫之勇，学奥博而文雄奇，思深远而仁质厚，以天下为己任，以救中国为事，气猛志锐。
北京西城区政协主席杜灵欣：作为近代中国为改革变法而流血牺牲的第一人，谭嗣同的思想学说得到后人重视，他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是时下锐意创新、不断深化改革需要的一种精神传承。
当堂测试
背诵默写潼关
语文教学方法
1、让孩子去“展示自我”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了异常想喝水，而想喝水并不必须要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是很多的实践，仅有在实践中，学生的本事才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，并且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
七年级语文下教案篇2
学习目标
1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）
2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。（重点）
3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。（难点）
预习案（提前预习我最棒）
1．走近作者
郭沫若，原名________，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代杰出的________、________、________、________、________、________。代表作有诗集《》《星空》，话剧《》等。
3．给下列加点的字注音。
缥缈（）陈列（）珍奇（）
闲游（）灯笼（）不甚（）
探究案
一、整体感知
探究1.(朗读大比拼，看看谁最棒)
朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。
通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。
二、精读品析
探究1：小组讨论学习诗歌第一、二小节。
（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？
___________________________________________________________________________
（2）作者面对黑夜看到了什么？
___________________________________________________________________________
探究2：自由讨论诗歌第三、四小节
(1)这两节诗又写了什么内容？
（2）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？
（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？
（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的感情？
拓展延伸
仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。
例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。
月光照在地上，好像________________________________________________。
笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。
检测案
1.给形近字注音组词
缥（）_______隔（）_______笼（）_______郎（）_______
骠（）_______膈（）_______茏（）_______朗（）_______
2.下列节奏划分不正确的一项是（）
a.远远的∕街灯∕明了b.好像是闪着∕无数的明星
c.天上的∕明星∕现了d.好像是∕点着∕无数的∕街灯
4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的向往与追求。
布置作业
熟练并有感情的背诵《天上的街市》课本“探究练习”。
七年级语文下教案篇3
【教学设计a】
创意说明：这篇教学设计采用了“主问题”设计的理念。学生带着主问题对全篇课文进行研读，在教师的点拨下，为理解课文内容、明确人物形象而进行圈点勾画、分析比较、抽象概括等一系列智能活动及发言、讨论、辩析等表达活动。
教学步骤：
一、积累一组词语
学生自由地读课文，识别、积累词语。
1．雅词
2．四字短语
二、研讨一个问题
1．主问题：女娲在你心中是一个怎样的形象?
要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文，并拟出发言要点。
·她是一个神通广大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。
·她是一个普通的“人”。她有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。
·她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。当她看到自己的影子时，“就忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气。
·她是一个勤劳的母亲。
·她是一个喜爱孩子的妈妈。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
……
2．讨论：作者为什么把女娲塑造得更像一个“人”？
作者把女娲塑造得更像一个“人”，这正是这篇童话真实感人的地方。广阔的天地，莽莽的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
三、发挥一些想象
1．这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，下面是这两则短文的译文。
通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力。
2．讨论、明确：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
3．下面同学们再对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，进行想象，写一段文字。
4．同学之间进行交流。
【教学设计b】
创意说明：这篇课文的内容较浅，可在教学中引进一点参读资料，丰富教学内容。从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，比较的角度是“求同”。以此来开阔学生的眼界，增强学习课文的兴趣。
教学步骤：
一、自由读课文，识别生字难词
二、默读课文，复述故事情节
三、比较《女娲造人》与《伊甸园里》
1．教师：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是想象的，大家比较一下，两则神话故事有哪些相同之处？
2．学生讨论，准备发言。
·两则神话都认为人类并不是从来就有的，无论东方西方，古人早都思考过人类起源问题。
·两则神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神，不过一则设想为女娲，一则设想为上帝罢了。
·制造人的材料都设想为泥土，大地是人类的母亲。
·人的形象都是按照创造者自身的形象设计的。
·两则神话又都说到人类为什么有男女性的差别。
……
【教学设计c】
创意说明：这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，可引导学生进行探究式学习：创世神话魅力永恒的原因何在？
教学步骤：
课前准备：
1．搜集有关创世神话故事。
2．了解有关神话的常识。
一、读课文，复述故事
二、讲神话故事比赛
三、问题探究：
1．教师：同学们刚才讲的这些故事引人入胜。我们明知这些故事发生的事情不存在，可这些故事我们听起来还是津津有味，这是为什么呢？
2．学生讨论，准备发言。
·这类神话都描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。
·这类神话都有奇妙的想象，这是非常有趣的。
·这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。例如，现实世界中，是母亲怀孕生育子女，孩子使母亲有说不出的高兴和安慰，《女娲造人》不过是想象女娲用泥土造成孩子罢了，女娲的形象分明是母亲的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快乐是让人共鸣的。
【资料整合平台】
●作者简介
袁珂，生于1916年，四川新繁人，神话学家。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。
七年级语文下教案篇4
一、教学目标
① 速读课文，能概述课文内容。
② 掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
③ 理解说明的思路及说明方法。
④ 培养学生观察热爱自然的情趣。
二、教学重点
理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。
三、课前准备
教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。
四、教学内容
这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的招牌，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将看云识天气事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。
五、教学设计
1、精心导入
① 可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。
② 也可通过谚语或诗歌来引出课题。
③ 还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如：
a． 你观察了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。
b． 你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互交流 下，好吗?
以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。
2、出示目标并板书课题
课题：看云识天气
3、感知内容
① 检查预习中的字词。
② 请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。
③ 请仔细看问题，再读课文并小组讨论。
问题组：a．全文主要说了什么内容?请简要概括。b．文章的基本思路是怎样的?可分为几部分?
学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。
4、研读赏析
① 教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。
② 自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。
可让学生自行设计表格，在阅读中思考：a．共有几种类型的云?b．表格如何设计得简洁明了?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。
教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。
学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征??云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序??总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，
请同学们研读讨论。
③合作探究
a． 能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么?
b． 能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何?
学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种??晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，薄云往往是天气晴朗的象征，往往去掉可以吗?为什么???体现语言的准确性。
④反馈交流
学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。
(出示投影)读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷，
问题组：
a．用简洁的语言概括第1自然段的内容。
b．天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆 一句在全文中起什么作用?
c．第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么?
d．根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。
e．举例说明看云识天气对工农业生产的好处。
学生讨论后，教师引导小结：a．第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气；b．这句话的作用是承上启下的过渡作用；c．卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；d．雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降；e．论述有理即可。
总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。
5、延伸作业
用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。 -
6、信息反馈：
七年级语文下教案篇5
?教学目标】：
知识与能力：(点评：应为“知识与技能”)
1、培养语感，养成多读书的好习惯;养成修改作文的习惯。
2、文从字顺，有条不紊地表情达意。
过程与方法：
以讲授为主，方法与实例相结合，组织讨论，启发引导。
情感、态度与价值观：
养成良好的行文习惯。
?教学重点】：文从字顺，有条不紊的表达。
?教学难点】：培养学生语感，学会修改作文。(点评：后一点去掉，因为是写作课)
?课程类型】：新授课(点评：应为写作课)
?教学时数】：1课时
?教学过程】
一、小品导入：
观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。
上课之前我们先来看一段视频，你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题?为什么惹人发笑?
(答案预设：用词不当，不注意场合，感觉胡说八道，没有条理，没有中心)
(设计意图：接近生活的素材，贴近学生。让学生在轻松幽默的氛围中了解语言的合理运用，对本课要点有一个初步的认识，进入愉悦主动的学习状态。)
师：所以，在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否合适，要不然就会闹笑话。写文章的时候也是一样的，好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。
二、课题释义
同学能来说说你对于这四个字的理解么?——(ppt呈现“文从字顺”)
从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚
(设计意图：从字面意思分析导入，主题鲜明，目的明确。是学习目标的呈现。)
三、结合实例，归纳要点
1、文字通顺
(展示病句)
你能说说这些句子有什么问题么?你能改一改么?
(学生个人寻找回答)
教师归纳：所以，讲清楚一句话，要注意词语的搭配和顺序，不能张冠李戴，不能牛头马嘴，更不能前后颠倒，否则读起来就相当别扭。因此，在写一个句子的时候，简单点来解释，我们就是要将话捋顺了说。
2、意思连贯
当然，除了把一个句子写通顺，还要注意句和句之间的连接，句子和句子就像条项链，流畅了才能漂亮。人在向别人陈述一个问题时，要注意话与话之间怎样衔接别人才会听得懂。下面老师和同学们来做一个转述话语的游戏，看看谁能把话说清楚。
(互动游戏：请同学a同学b上台;
教师对a说：请告诉b我很喜欢她;
b对a：老师说她很喜欢你。
师：b请对全班同学说a同学刚才和你说什么了?
b:a刚才告诉我，说老师说很喜欢我。
教师选择班里一名同学，请问你刚才看到了什么?听到了什么?
同学c：老师让a同学告诉b同学，说老师很喜欢b同学，并且让b同学告诉全班同学这件事。)
教师总结归纳：通过这个游戏我们注意到，向别人陈述一个问题时，要注意事情的发展的顺序，注意人物事物之间的关系，并且要注意关联词的运用。切忌东一句西一句。
3、标点符号的运用
除了文字之外，我们的文章里还有一些“小兵”，就是标点符号，不过可不要小看这些“小兵”，它们起着很重要的作用，不信，来看下面的故事：
(标点小故事)(请问你能读出几种意思?)
师：所以，标点乱点的话，表意上也许差别会很大哦。
4、注意分寸、场合、常识
我们刚才在课堂开始的时候看到丫蛋的开场白，好像挺流畅，但是却让人听的心惊肉跳，这是为什么呢?主要是她用词不当，(展示病句)看看下面这些句子是不是和她说的一样?
(展示病句)
师总结：很多词汇在感__彩上，范围上，有很多差别，所以一定要斟酌用词的分寸。
(设计意图：此环节为突出重点，特设计句子修改，传话游戏，幽默小故事情节，学生通过自主分析，合作探讨，师生集体探究等方式获得感悟，让枯燥的知识点活跃起来，并达到识记效果。)
四、方法指导：
1、养成朗读的习惯，读经典，培养语感。
2、修改作文：a自读，是否拗口?b读给他人听，看是否有问题。
(设计意图：此环节为讲授，承上启下环节。为学生下一步的练笔的方法指导。)
五、视频观察，练笔(点评：如果改为写景片断训练更好，这样会更符合教材体系、单元写作要求)
我们学习了这么多，光说不练不行，老师给大家播放一段有趣的动画《倒霉的地鼠》，请你仔细观察故事的情节顺序，动物的动作、表情、特点。用150字左右的文章描述一下。力求语句通顺，抓住特点，表达流畅，文从字顺。
(播放视频)
1、学生练笔
2、学生红笔小组互评(点评：把互评放在这一课时，给学生预留的写作时间太少。)
3、展台展示或朗读展示，教师口头评价。
(设计意图：此动画的选择符合七年级学生心理状态，趣味性为主，情节简单但明晰，动物角色表情夸张，学生喜闻乐见。练笔互评，将本文难点在之前指导的基础上以互助合作的形式突破。)(点评：“练笔互评”写作讲评“一堂清”，对于初一学生，有些难度)
六、通过本节课，你学到了什么?
学生总结归纳。
