教案在起草的时候，教师肯定要强调与时俱进，通过积累多年来的教学经验，教师在制定教案时一定得心应手，范文社小编今天就为您带来了小学四年级语文教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
小学四年级语文教案篇1
教学目标
（1）知识目标：积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义；理解课文深刻的寓意。
（2）能力目标：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力；把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
（3）德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学实录
（一）媒体辅助，导入新课
以动漫flash——愚公移山导入。
学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。
（二）朗读课文，整体感知
（1）教师示范背诵课文。学生循声跟读。
（2）学生齐读课文，教师提示句子停顿。
示例：
惩/山北之塞 曾不能/损魁父之丘 遂/率子孙荷担者/三夫
邻人京城氏之孀妻/有遗男 命/夸娥氏二子/负二山
（3）学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
（4）教师检查学生自学情况。
多媒体展示内容如下：
指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉 汝之不惠 亡以应
一厝朔东 无陇断焉
对加点字的解释正确的一项是 （ ）
惩山北之塞 a。处罚 b。警戒 c。苦于
出入之迂也 a。绕远 b。迂腐 c。困难
指通豫南 a。指向 b。手指 c。一直
杂然相许 a。允许 b。赞成 c。答应
且焉置土石 a。哪里 b。乃、才 c。语气助词
一词多义
方：方七百里 方其远出海门
曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毁山之一毛
固：汝心之固，固不可彻 吾义固不杀人
亡：河曲智叟亡以应 今亡亦死，举大计亦死
其：其如土石何 惧其不已也 帝感其诚 其妻献疑
焉：且焉置土石 虽我之死。有子存焉
之：甚矣。汝之不惠 告之于帝
翻译下列句子：
①甚矣。汝之不惠！
②遂率子孙荷担者三夫
③投渚渤海之尾。
④冀之南，汉之阴，无陇断焉。
[学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。]
（5）教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。
第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上
第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图
第五幅：神灵移山图
（三）研读课文，理解寓意
（1）学生分两组，展开课堂辩论。
辩题：愚公、智叟到底谁愚？
正方：愚公实愚
反方：智叟不智
辩词选摘：正方：愚公实愚
两座山雄伟高大。实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。
反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。
教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。
（2）提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢？
学生讨论交流。
示例：
要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。
做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。
凡事预则立，不预则废。
大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。
（四）品读课文，把握本文的艺术特征
（1）提问：有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。你是如何理解本文的神话结尾的呢？
学生自由发言。
明确：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。
教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。
（2）关于对比、衬托手法
学生讨论
明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
（五）研读课文，总结升华
教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗？
学生争相发言。
教师总结
愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治？哪里会有我国近十年的辉煌成就？哪里会有时代的发展、人类的进步？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳！
（六）课堂小结
教师朗诵《愚公移山》歌词：
听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。（多媒体显示）
没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
学生齐读。结束全文学习。
（七）布置作业
（1）以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。
（2）有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。
小学四年级语文教案篇2
?教学目标】
1.学会10个字，会认4个字，正确理解“沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。
2.能用普通话有感情地朗读课文，能正确流利地背诵文中的古诗。
3.对照1、2自然段中的古诗，想象诗中描绘的画面。
4.懂得面对突发情况，要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对。
?教学重难点】
1.想象“秋江独钓图”的情景。
2.体会纪哓岚的机智。
?教学准备】
学生：预习课文，收集纪哓岚的资料和诗句。
教师：字、词卡片，挂图
?教学课时】
1课时
?教学过程】
一.导入新课：
1.学生汇报收集的资料，介绍你了解的纪哓岚。
2.板书课题，读题。
二、检查预习情况。
1.认读生字，生词。
2.指导难写、易错的汉字。
3.读通课文。
三、感知课文
1.说说课文讲了一件什么事?
2.读读给你印象最深的地方?
四、诗文对照，想象独钓图。
1.请学生自由朗读古诗，读中想想：一人独占一江秋
2.请学生自由朗读第1、2自然段，联系文中古诗想想，古诗的哪些诗句就是文中哪些句子描写的情景。
3.同桌分工，对照着读诗和文对应的句子，想象诗文描绘的画面。
4.学生背诵古诗一次，然后闭者眼睛默默想象古诗所描绘的画面。
5.齐读古诗后，指名说说“一人独占一江秋”的语意。
6.评议补充，深化感悟。
五、指导读悟第5自然段。
1.学生按要求自渎自悟，自主探究第5自然段，仔细体会本段所表达的思想感情。
2.同桌读读议议，交流读懂了什么，讨论不懂的问题。
3.班级交流，开展语文实践活动。
(1) 朗读训练(先指名后齐读)
(2) 讨论
乾隆皇帝说的话，前两个“好”字怎么理解，后两个“好”字各应怎么理解?
作者为什么连用四个“好”，表达出怎样的思想感情。
作者是通过描写什么来表达思想感情的?
4.思考乾隆皇帝所说的话该怎么朗读，根据自己的设计练习朗读。
5.组织赛读、评读活动，开展感情朗读训练。
小学四年级语文教案篇3
教材分析
这篇讲读课文讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼意志的故事。
教学目标
学会本课生字新词。有感情的朗读课文。了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼意志的品格。
教学重点难点
联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
教学构想
教学中，通过朗读引导学生通过语言文字体会小路的险，重点指导学生读懂列宁两次走险路的经过，体会两次走有什么不同之处，从而学习他自觉磨炼意志的品格。
教学准备
投影片、录音机
教学时间
一课时
学生学习过程
一、谈话导入。
同学们，我们学过许多有关列宁的故事，谁来说一说?从中你觉得列宁是个怎样的人?
今天，我们学习14课，出示课题：《登山》讲的也是列宁的故事，又表现了列宁的什么品格呢?
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由小声读课文，注意读准字音。
2、用自己喜欢的方式再读课文，思考：课文记叙了一件什么事?
三、讲读课文，体会感情。
(一)学习第一段。
1、轻声读课文，思考：故事的起因是什么?
2、列宁为什么要走危险的小路?
3、齐读第一段。
(二)学习二、三段。
1、默读课文，画出描写小路危险的句子。
2、学生分小组讨论、交流，说出自己的理由。
3、师生共同归纳。
(1)指名读直接描写小路危险的句子，出示投影片，引导学生观察、体会。
(2)有关这条小路，巴果茨基是怎样说的?你体会到了什么?
(3)巴果茨基是怎样通过这条小路的?
a、指名读相关句子，画出表示动作的词语。
b、从这些词语中，你体会到了什么?
c、巴果茨基轻轻舒了一口气，说明什么?
(4)列宁是怎样走过这条小路的?
4、下山的时候，列宁仍然坚持走小路，第二次走和第一次有什么不同?
(1)学生分小组讨论、交流。
(2)师生归纳。
a、第一次必须走，因为要看日出，时间不够。第二次是列宁自己坚持要走;
b、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移动。第二次走：先走、毅然决然
(三)学习第四段
1、从山上回来，列宁为什么还要走小路?
2、课文最后，列宁讲了什么话?这段话每句讲什么意思?这段话对你有什么启发。
3、齐读第四段，反复朗读列宁的话。
4、在两次走小路中间，作者还描写了一段日出的景色，写的非常美，谁愿意读一读?(指名读)为什么写这一段?(蕴含着“无限风光在险峰”的寓意。)
四、总结全文。
作业设计
1、从查找关于列宁的资料。
2、抄写自己喜欢的句子。
板书设计
看日出 第一次：跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移动 自觉磨练
走小路 自己意志
(危险)第二次：先走、毅然决然
小学四年级语文教案篇4
教学目标：
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
第一课时
一、导入：
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3、教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
四、布置作业：
1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
第二课时
一、检查朗读情况：
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？
二、学习课文：
1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、课件展示。
3、结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）
4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6、教师提问：
课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）
（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）
8、有感情地朗读全文。
思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。
2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
四、布置作业：
小学四年级语文教案篇5
教学内容
语文四年级上册《语文园地八》。
三维目标
1、知识与技能：
⑴口语交际──"未来的…。"
⑵习作──想象作文。
⑶学习"我的发现"。
⑷积累名言。
⑸了解科技新知识。
2、过程与方法：
⑴在交际写作中训练想象能力与语言表达能力。
⑵在积累、了解中扩大语言能力，了解有关科技方面的信息。
3、情感态度与价值观：
培养学生热爱科学的思想感情。
重难点
口语交际与完成习作。
教学准备
课件(有关科幻)、范文、幻灯片等。
课时安排
四课时。
教学过程
第一课时
内容
口语交际。
目标
通过交际训练学生想象与口头表达能力。
准备
课件(有关科幻)。
过程
一、播放科幻课件
1、仔细看，讲讲哪些产品十分先进。
2、师：这就是未来的产品，今天我们就来进行一次想象训练：口语交际──"未来的…"。
二、交流
大家畅所欲言：讲讲自己对未来的什么最感兴趣?
1、学生自由讲：
a生说：我想设计一套衣服，人们穿在身上感觉到冬暖夏凉。
b生说：在21世纪我想研制一种药品使病人吃后起死回生。
c生说：我想设计一种无人架驶汽车在遇到危险时能自动避开。
2、教师针对学生发言给予归纳：
同学们的想象非常神奇，很好！下面还有很多奇思妙想有待于我们大家去探究、去讨论，教案《《语文园地八》教学设计》。
三、分组进行交流，补充
四、各小组选派一人上台进行口语交际
1、台上表达：
可以边画边讲，也可以边讲边演示。
2、台下提问：
以交通为例：
汽车：
⑴如何能让汽车在水里行走?
⑵如何肥让汽车自动避开危险?
⑶如何变小?
…
3、台上回答：
台下可以补充说明。
五、讨论
六、评一评谁最讲的最好
七、作业
请你设计未来的食品拥有什么特点?
第二课时
内容
习作。
目标
培养学生的思维与写作能力。
过程
一、导入
1、师：上一节课我们进行了口语交际，展开了想象，讲述了未来的先进衣服、药品、汽车、食品…
2、师：今天我们就来写一篇科幻习作，未来的…
二、回忆口语交际内容
目标锁定一种产品进行具体指导：
1、未来的衣服有什么特点?
⑴四季服特点：
四季皆穿，冬暖夏凉。
⑵环保服特点：
具有自洁能。
⑶治疗服特点：
拥有按摩功能，防治疾病。
2、未来服有什么结构?
3、未来服给人们带来什么便利?
三、根据内容各自命题
抽1~4名学生说一说自己的作文题目，并指出作文的主要内容是什么?准备按什么顺序进行习作?
四、分小组进行交流
互相启发。
五、学生分头写作，教师相机指导
第三课时
内容
修改作文。
目标
培养学生能按习作的要求进行修改作文。
准备
范文。
过程
一、复习导入
你们的作文写完了吗?谁能说一说自己习作的题目及习作的内容?
二、出示范文
学生对照范文自评自改。
三、分小组交流，每组推选一个最佳作品在台上交流产
1、把全班学生分成三大组。
2、每组推选一名在台上念。
3、评比：
抽学生说一说所念的文章中，你认为好的地方与不足地方，对不足的地方应该怎样修改。
4、对照佳品习作再一次自我修改。
四、作业
抄写作文
第四课时
内容
我的发现，日积月累和宽带网。
目标
1、学习纠正错别字。
2、积累名言，了解科学知识。
教具
幻灯片。
过程
一、导入
学习"我的发现"：
1、出示幻灯片：
百衣百顺、默默无蚊、有杯无患、骑乐无穷。
2、想一想以上是什么广告?
服装蚊香磁化杯摩托车。
3、找一找这些成语中的错别字(故意用错)：
衣──依蚊──闻杯──备骑──其
4、再从生活中找几例进行练习。
二、积累名言
1、出示名言：
指导朗读。
2、说一说你读懂了哪一句?说给大家听。
3、讲一讲这些名言都应用在什么方面?
三、了解科学知识
1、自由读一读"宽带网"。
2、说一说读完后你知道了什么?
3、互相交流：
讲一讲面对科技腾飞的日子我们应该怎么做呢?
四、作业
记背名言。
