教案是教师为了调动学生积极性预先撰写的文字载体,做为一名优秀的教师,相信你写教案的能力一定十分强,下面是范文社小编为您分享的画草莓教案8篇,感谢您的参阅。
画草莓教案篇1
活动来源:
在翻阅《歌唱活动》一书时,我看到了“摘草莓”这个活动,歌曲旋律很轻快、活泼;歌曲内容也有些情节性,易于孩子理解,很适合孩子来演唱。但是,这个活动的第二声部设计得比较难把握。于是,我针对自己班孩子的能力水平进行了全面修改,并开展了此活动,应该说活动选材的灵感完全来源于学习,来源于书本。
活动目标:
1、感受歌曲轻快的情绪,初步学习用两个声部进行演唱歌曲。
2、在图谱的帮助下演唱歌曲。
3、积极参与活动,体验歌唱活动的快乐。
活动准备:
图谱
活动过程:
练声。
“孩子们,让我们先来亮一亮咱们的嗓子吧!”
学习歌曲。
1、欣赏教师范唱,了解歌曲与内容。
“今天,有位小姑娘,她也要上山摘草莓,我们一起来听一听。”
“好听吗?”“这首歌曲比较轻快,非常的好听。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景图。
2、再次欣赏教师范唱。
“再来仔细地听一听,听听歌曲里唱了什么?”
根据孩子的回答,取出大图谱,放于黑板。
摆放图谱。
“谁来把这些图谱根据歌曲摆一摆?”“摆得对不对呢?我们一一看。”
4、看图完整演唱第一声部,将歌词与图谱匹配。
“让我们看着图谱跟着老师轻轻地来唱一唱。”
练习两个声部。
1、讨论、了解第二声部演唱的位置。
“老师这儿还有一些小图谱,为了使歌曲更好听,我们还要在歌曲里加入小图谱,放在哪儿呢?”
“不仅要唱大图谱,还要唱小图谱,小图谱怎么唱呢?”
2、教师唱第一声部,并用体态提示幼儿演唱第二声部。
“我们来试一试唱这首歌,你们唱大图谱,我来唱小图谱。”
3、将幼儿分成两个声部演唱2——3遍。
“在唱歌的时候,我们要一边唱歌,一边听别人的声音,和别人的声音和谐一致就好听了。”
结束:
“我们把这么好听的歌去唱给弟弟妹妹们听听吧!”
反思:
1、图谱与歌曲的结合。
在活动前,我准备了背景图、大图谱以及小图谱,活动中,我先利用大图谱来学习歌曲的第一声部,在用小图谱来学习歌曲的第二声部,吸引、调动孩子来参与活动,并通过摆一摆、看一看,使孩子们从中理解了歌词,记忆了歌曲。
2、动作与歌曲的结合。
由于孩子是初次尝试演唱两声部的歌曲,对于第二声部的切入,孩子们不能很好地把握节奏,所以在活动中我利用肢体动作来提示孩子,被分成两部分的孩子看了指挥就能很好地演唱歌曲了。
3、活动流程层层递进,过渡流畅。
用《摘苹果》的曲调来唱《摘草莓》练声,从两声部练声到学习新歌,再加入第二声部,环节层层递进、环环相扣。
过渡时,紧接练声时的情景衔接道:“有位小姑娘,她也要上山摘草莓”来引出新歌,引出老师的范唱。在出示大图谱时,由于每张大图谱上有两句歌词,所以范唱完让孩子说,当孩子说出一句的时候,我会追问与之一起的另一句,“除了风轻轻吹,还有什么在飞?”“什么在风中飘香味?”“一颗颗红草莓好象什么?唱了几次?”等等语句组织得很自然、流畅。
当然,“有完美的教案,没有完美的课堂。”课堂是活的,总会存在一些不足,或者说有些地方可以上得更好。在这个活动中,让孩子摆大图谱的时间控制得再短一点,再紧凑一些,在请两三个孩子摆完后,我就可以清唱来纠正孩子摆放的对错与否。
画草莓教案篇2
活动目标:
1、感受歌曲轻快的情绪,初步学习用两个声部进行演唱歌曲。
2、在图谱的帮助下演唱歌曲。
3、积极参与活动,体验歌唱活动的快乐。
4、通过学唱歌曲,体验歌曲的氛围。
5、能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。
活动准备:
图谱。
活动过程:
一、练声。
“孩子们,让我们先来亮一亮咱们的嗓子吧!”
二、学习歌曲。
1、欣赏教师范唱,了解歌曲与内容。
“今天,有位小姑娘,她也要上山摘草莓,我们一起来听一听。”
“好听吗?”“这首歌曲比较轻快,非常的好听。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景图。
2、再次欣赏教师范唱。
“再来仔细地听一听,听听歌曲里唱了什么?”
根据孩子的回答,取出大图谱,放于黑板。
3、摆放图谱。
“谁来把这些图谱根据歌曲摆一摆?”摆得对不对呢?我们一起来看一看。”
4、看图完整演唱第一声部,将歌词与图谱匹配。
“让我们看着图谱跟着老师轻轻地来唱一唱。”
三、练习两个声部。
1、讨论、了解第二声部演唱的位置。
“老师这儿还有一些小图谱,为了使歌曲更好听,我们还要在歌曲里加入小图谱,放在哪儿呢?”
“不仅要唱大图谱,还要唱小图谱,小图谱怎么唱呢?”
2、教师唱第一声部,并用体态提示幼儿演唱第二声部。
“我们来试一试唱这首歌,你们唱大图谱,我来唱小图谱。”
3、将幼儿分成两个声部演唱2——3遍。
“在唱歌的时候,我们要一边唱歌,一边听别人的声音,和别人的声音和谐一致就好听了。”
四、活动结束。
“我们把这么好听的歌去唱给弟弟妹妹们听听吧!”
活动反思:
1、图谱与歌曲的结合。
在活动前,我准备了背景图、大图谱以及小图谱,活动中,我先利用大图谱来学习歌曲的第一声部,在用小图谱来学习歌曲的第二声部,吸引、调动孩子来参与活动,并通过摆一摆、看一看,使孩子们从中理解了歌词,记忆了歌曲。
2、动作与歌曲的结合。
由于孩子是初次尝试演唱两声部的歌曲,对于第二声部的切入,孩子们不能很好地把握节奏,所以在活动中我利用肢体动作来提示孩子,被分成两部分的孩子看了指挥就能很好地演唱歌曲了。
3、活动流程层层递进,过渡流畅。
用《摘苹果》的曲调来唱《摘草莓》练声,从两声部练声到学习新歌,再加入第二声部,环节层层递进、环环相扣。
过渡时,紧接练声时的情景衔接道:“有位小姑娘,她也要上山摘草莓”来引出新歌,引出老师的范唱。在出示大图谱时,由于每张大图谱上有两句歌词,所以范唱完让孩子说,当孩子说出一句的时候,我会追问与之一起的另一句,“除了风轻轻吹,还有什么在飞?”“什么在风中飘香味?”“一颗颗红草莓好象什么?唱了几次?”等等语句组织得很自然、流畅。
当然,“有完美的教案,没有完美的课堂。”课堂是活的,总会存在一些不足,或者说有些地方可以上得更好。在这个活动中,让孩子摆大图谱的.时间控制得再短一点,再紧凑一些,在请两三个孩子摆完后,我就可以清唱来纠正孩子摆放的对错与否。
画草莓教案篇3
一、教学内容:
北师大版小学数学教材二年级下册第8-9页分草莓第一课时
二、教学目标
1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的喜悦。
3.通过引导学生估商,培养学生估算,猜测的意识和能力。
三、重点难点
1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
四、教学过程:
一、闯关游戏。
1.教师带领学生做“用掌声表示计算结果”的拍手游戏。
(1)用掌声表示商
9÷312÷418÷6
(2)用掌声表示余数
10÷315÷624÷5
2.下面几道题,你能很快想出商和余数分别是几吗?为什么?
59÷878÷967÷7
大部分学生体会到:由于被除数比较大,难以很快算出结果。同时,学生产生了进一步学习的欲望。
教师借机引入课题:这节课,我们就一起探讨刚才的“难题”。
二、探索新知
1.呈现情境,提出问题。
(1)课件出示教材情境图“55个草莓与8个盘子”
(2)你发现了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?
学生交流。
信息:55个草莓,8个盘子。
问题:平均每盘放几个草莓,还剩几个?
2列出算式。
把55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?还剩几个?
3.合理估商
请你先估计一下,平均每盘大约放几个?
学生可能会估计出“6个、7个、8个”等。
4.灵活试商
(1)独立探索
(2)小组活动
(3)集体交流:商6时,6×8=48,比55小;商7时,7×8=56,比55大了;其他的商都不合适,最后结果商6余7。
(4)检验:①余数比除数小。
②商×除数+余数=被除数
(5)小结:试商:除数和几相乘最接近被除数,又比被除数小,商就是几。
5.拓展应用
同学们,刚才通过我们共同的努力,解决了“把55个草莓放在8个盘子里”的问题,你们的表现非常好,我们的老朋友小猴子还有一个问题,你们愿意帮他解决吗?
课件出示:把55个草莓,每7个草莓放1盘,可以放几盘,还剩几个?
(1)学生独立探索,教师巡视,个别辅导。
(2)小组内交流自己的想法。
(3)集体订正,全班交流:
商6时,6×7=42,得到余数13,比除数大;商8时,7×8=56,商比被除数55大,所以应该商7余6.
(4)怎样检验你的做法对不对呢?
生1:余数6比除数7小。
生2:7×7+6=55,说明算对了。
6.尝试练习。
师:淘气和笑笑在课堂上每人也做了一道题,你能判断出他们的计算是否正确吗?
下面算的对吗想一想,说一说。
(1)学生独立想一想。
(2)小组内交流自己的想法。
(3)集体订正,全班交流。
三、基本练习
1.教材第9页“练一练”的第1~5题。
四、总结
通过这节课的学习,你有什么收获?你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。
师小结:1·试商要有有目的。
①余数比除数小。
②商×除数+余数=被除数
板书设计
试商:除数和几相乘最接近被除数,又比被除数小,商就是几。
检验:①余数比除数小。
②商×除数+余数=被除数
画草莓教案篇4
【教学目标】
1、学习本文运用的联想和由物及人、由物及理的象征手法。
2、体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理,珍惜过往,正视未来。
【教学重、难点】
1、理解和体味生活中“变”的人生况味。(重点)
2、理解不同时节的“草莓”的象征含义和联想的运用。(难点)
【课时安排】
一课时
【教学设想】
1、布置预习,课前让学生自行查阅解决有关文学知识,如作者、体裁等。课上先理清全文思路(或构思),形成初步的整体印象。
2、通过问题设置带动学生通读全文,把文章思路,进而体会全文联想的巧妙运用。
【教学过程】
一、导入
?草莓》这个题目,同学看看可以写一些什么类型的文章?
可能有同学会认为《草莓》是托物言志的散文,或是赞美“草莓”的咏物散文,或是单纯的一篇说明性文章……
伊瓦什凯维奇的这篇文章题为“草莓”,作者的用意是什么?作者通过这篇文章主要想表达什么主题思想?
明确:“草莓”只是引起作者情感波澜的触媒,作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化,阐明对人生的变化的感悟。
二、整体探究主旨
学生通过复读思考,自由讨论。
明确:1、自然与社会都处在无时不在的“变”的过程中。“不变”是错觉,“变”是必然。对青春易老,岁月易逝有赶上悲叹。(表层)
2、通过展示人生四季的不同风景,写出时光赋予生命的不同色彩和形态。作者有对时光流逝的慨叹,更有对生命在时光流转中不断成熟丰富的喜悦,珍惜过往,正视未来,是作者寄寓的生活哲理。(深层)
三、围绕问题,品读课文
1、问题:一颗普通的草莓怎样引发作者想到自然的变化,再由自然的变化想到人生的变化?(思路探究)
( 提示:也就是说,它们有着某些共同之处和联系,可联系文本解读。)
2、问题:为什么以“草莓”为题?六月草莓与九月草莓的象征含义是什么?(主旨把握)
3、问题:开篇为什么不从草莓起头,而渲染“夏意正浓”?结语的作用(表达效果)是什么?你如何理解?(表达效果示例)
……
1、明确:这是一颗晚熟的草莓,在它身上融合着“不变”与“变”的因子,“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳,“变”是因为它拥有九月的成熟,与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同;
由草莓的“不变”与“变”,联想到自然中六月与九月的“不变”与“变”,抓住树木、太阳、天空、空气、鸟儿以及人们的欢笑,“但”字突现自然界的“不变”与“变”;由自然界六月与九月的“不变”与“变”联想到象征着人生命中两个截然不同的季节——春季和秋季,由此想到人生的“不变”与“变”:“不变”的爱好、思想、感情等美好的时光和回忆,“变”的是与“青春时代”不同的空气、时光以及时光赋予的不同的人生——心性和容颜、思想和情感、思虑、生活、经验、信仰和理性。作者通过这种联想,领悟到“变”是一种永恒,对过去应该珍视,但更要正视未来,因为生命成长的希望在前面。
2、明确:文章最后一层意思:六月的气息“虽然曾经使我们惴惴不安,却浸透了一种不可取代的香味,真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。”香味浓郁的六月草莓象征着生气蓬勃的青春时代,寄托着作者对过去生活的热爱和对时光流逝的感慨;而成熟的九月草莓象征一种日益丰富成熟的人生,它失去了以往的一些外在香味,但含在嘴里让人越品尝越有滋味。
3、明确:开篇“一切基本上都没有变……”给人以“不变”的幻觉,其实从秋天的成熟也暗示了“变”,暗示大地每时每刻都在更新。与下面意外的发现“晚熟的硕大草莓”的“变”形成回转的笔锋
在结构布局上,结尾的设置给人一种节奏感,尺水兴波,对景物特征的细微描写增添诗情画意之美,回味文章寄寓的生活的哲理——生命之“变”会给人带来不安,但唯有“变”才能让人生丰富,让生命成熟,让馨香不随时光流逝而永葆。珍视过去,正视未来吧。
四、教师结尾点评
通过对本文的学习,让我想起《匆匆》里的一句话:“燕子去了,有再来的时;杨柳枯了候,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候,但是聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”
五、拓展阅读
朱自清《匆匆》
张洁《我的四季》(附一篇)
我的四季
张洁
生命如四季。
春天,我在这片土地上,用我细瘦的胳膊,紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块,磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力。我汗流浃背,四肢颤抖,恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避,在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么,也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间。去无尽地感慨生命的艰辛,也不应该自艾自怜命运怎么不济,偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压倒我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
我怀着希望播种,那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。
每天,我望着掩盖着我的种子的那片土地,想象着它将发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲,期待着自己将要出生的婴儿。我知道,人要是能够期待,就能够奋力以赴。
夏日,我曾因干旱,站在地头上,焦灼地盼过南来风,吹来载着雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐!盼着、盼着,有风吹过来了,但那阵风强了一点,把那片载着雨滴的云吹了过去,吹到另一片土地上。我恨过,恨我不能一下子跳到天上,死死地揪住那片云,求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想!我终于明白,这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是,我不再妄想,我只能在我赖以生存的这块土地上,寻找泉水。
没有充分地准备,便急促地上路了。历过的艰辛自不必说它。要说的是找到了水源,才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑,发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的,那并非不能,让人真正痛心的是在这里:并非不能。我顿足,我懊悔,我哭泣,恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢?再重新开始吧,这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人,会有一个时辰,留给我检点自己!
我眼睁睁地看过,在无情的冰雹下,我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗,在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎,却无力挣脱生养它,却又牢牢地锁住它的大地,永远没有尝受过成熟是什么一种滋味,便夭折了。
我曾张开我的双臂,愿将我全身的皮肉,碾成一张大幕,为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过份,就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一次灾难里沉没。而强者会留下,继续走完自己的路。
秋天,我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒,心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里,紧紧地贴近心窝,仿佛那是新诞生的一个自我。
富有而善良的邻人,感叹我收获的微少,我却疯人一样地大笑。在这笑声里,我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具,它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过,恨过,欢笑过,哭泣过,体味过,彻悟过……细细想来,便知晴日多于阴雨,收获多于劳作。只要我认真地活过,无愧地付出过。人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
到了冬日,那生命的黄昏,难道就没有什么事情好做?只是隔着窗子,看飘落的雪花,落漠的田野。或是数点那光秃的树枝上的寒鸦?不,我还可以在炉子里加上几块木柴,使屋子更加温暖;我将冷静地检点自己:我为什么失败,我做错过什么,我欠过别人什么……但愿只是别人欠我,那最后的日子,便会心安得多!
再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。
但我还是有事情好做,我将把这一切记录下来。人们无聊的时候,不妨读来解闷,怀恨我的人,也可以幸灾乐祸地骂声:活该!聪明的人也许会说这是多余;刻薄的人也许会敷衍出一把利剑,将我一条条地切割。但我相信,多数人将会理解。他们将会公正地判断我曾做过的一切。
在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!
概述人生四季的象征意义,谈谈作者的人生信念和人生态度。
人生的春季是生活艰辛但仍充满希望;夏天是历经磨难仍不放弃;秋天是感悟收获但不后悔;冬天是人生黄昏仍老有所为。/春季,播种希望;夏天,战胜磨难;秋天,感悟收获;冬天,发挥余热。
从文中可以看到作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
附:
伊瓦什凯维奇简介(1894—1980)波兰诗人、小说家、剧作家。出身于乌克兰农村一个爱国家庭,1912至1918年在基辅一所大学学习法律和音乐。1919年发表第一部诗集,同时在华沙和杜维姆、斯沃尼姆斯基等组织“斯卡曼德尔”诗社。1927至1932年在外交部门工作,曾游历意大利、法国、西班牙等国。这期间发表的诗集《白天的书和黑夜的书》(1929)、《回到欧洲》(1931)、《1932年的夏天》(1933)等记述了诗人游历国外的各种感受,同时表达了作者的艺术观。长篇历史小说《红色的盾牌》(1934)以波兰11世纪社会为背景。剧本《诺汉特之夏》(1936)、《假面舞会》(1939)分别写肖邦和普希金的生平。他战前的作品常表现出孤独感,以普通人的遭遇来反映时代的面貌,有时流露出悲观主义情调。
第二次世界大战后,曾任波兰议会议员、保卫和平者委员会主席和作协主席。他的诗集《另外的生活》(1938)、《奥林匹克颂》(1948)揭露德国法西斯屠杀各国人民的罪行。《秋天的辫子及其他诗歌》(1954)、《阴暗的小道》(1957)、《明天收割节》(1963)、《一整年》(1967)等,表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中短篇小说集以《新的爱情及其他短篇小说》(1946)、《老砖瓦厂》(1946)、《意大利短篇小说》(1947)、《1918至1953年短篇小说集》(1954)、《菖蒲及其他短篇小说》(1960)、《关于狗、猫和魔鬼》(1968)等写得较为成功。中篇小说《圣女约安娜》(1943)描写17世纪波兰修道院的生活,1961年被改编成电影。长篇小说《荣誉和赞扬》(1956~1962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运,反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后的波兰的生活。此外还著有关于肖邦和巴赫的评传等。他的作品语言朴质、流畅,情节引人入胜,心理描写细致入微。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖,1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥-居里金质奖章,1970年获列宁奖金。
画草莓教案篇5
【教材分析】
?分草莓》是北师大版二年级下册第一单元的除法内容。教材创设了分草莓的情境,通过平均分数目较大的物体,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点,教材分散安排了一定数量的练习,目的是使学生逐步掌握试商的方法,从而达到熟练的程度。
【设计理念】
1、由于二年级学生活泼好动,争强好胜,想象丰富,求知欲旺盛,学习责任感不断增强,但学生往往从兴趣出发,因此,数学教学活动必须激发学生学习兴趣,调动学生积极性,引发学生思考,要注意培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法。
2、数学活动是师生共同参与,交往互动的过程,有效的数学教学活动是老师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。
3、有余数除法的试商方法,可以利用乘法口诀先求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数,而又比被除数小,那么就可以确定这个数位商。教学时先以这主题图导入课题,让学生理解题意,找到有用的数学信息和主要解决的问题。在解决问题中,教师要先引导学生列出算式,鼓励学生运用乘法口诀试商。在这个过程中教师要鼓励学生独立思考,尝试自己解决问题,引导学生彼此交流各自的想法,体会试商的策略。
【教学目标】
1、结合分草莓的情境,探索有余数除法的试商方法,体会余数一定要比除法小,积累有余数除法的试商经验。
2、进一步巩固除法竖式的书写格式与计算方法。
3、引导学生运用有余数除法的有关知识,解决生活中的简单实际问题,体验成功的喜悦。
【教学难点,重点】
重点:经历试商的过程,积累试商的经验,熟练掌握有余数除法的试商方法。
难点:使学生理解和掌握有余数除法的试商方法,体会余数要比除数小。
【教学过程】
一.创设情景,激趣引入。
1、展示课件“草莓图”
师:同学们,你们看,这么多水滴滴的草莓,喜欢吃吗?
(生:喜欢)平时,妈妈买回来的草莓,你们洗干净后,就可以吃了,对吧?
(生:对)今天,老师见到一只猴子,看着草莓非常着急地跺着脚!为什么呢?原来是猴妈妈买了许许多多草莓回家,要小猴子按照妈妈的要求,分在盘子里,还要回答出妈妈提出的问题才能吃草莓,这个可难倒小猴子了,他不会解答妈妈的问题啊!聪明的同学们,你们愿意帮他分一分吗?
(生:愿意)好啊!你们比比看,哪位同学能想出办法解答猴妈妈的问题,也能解答出老师的问题,老师就给你点赞,或者获取一个大草莓(图片),喜欢吗?
(生:喜欢)那我们一起去分草莓吧!
2、导入新课
(设计意图:通过童话式的故事情节引入新课,使课堂充满趣味性,让学生在轻松愉快的环境下融入课堂教学)
二.师生互动,合作探究
1.探索试商方法
(1)引导学生列出算式
a .出示课件图
师:同学们仔细观察主题图,谁来说说你发现哪些数学信息?
生1:一共有55个草莓。
生2:一共有8个盘子。
生3:要把55个草莓平均放在8个盘子里。
(设计意图:让学生通过观察,自己发现有价值的信息,培养学生收集信息的能力。)
师:同学们真厉害!找到了数学信息,现在谁知道猴妈妈提出的是什么问题吗?
生:平均每个盘子放几个草莓?还剩几个?
(设计意图:运用信息,提出问题)
b:列出算式
师:那么应该用什么办法去解决问题呢?(分组讨论,交流
意见)
生1:用除法去解决。
生2:用除法竖式计算的方法去解决这个问题。
师:谁能说说你是如何列出算式的?
生1:55÷8
师根据学生的说法进行板书。
师:谁能说说这样列式的理由吗?
(设计意图:根据除数意义,列出算式)
(1)引导学生如何试商。
师:估计一下每盘放几个草莓?
生1:6个
生2:7个
(设计意图:合理估商,培养估算能力)
师:你怎么知道放6个呢?说说理由。你们都是先看哪个数?用谁的乘法口诀呢?
(设计意图:口诀加盟,探索试商的方法)
(1)怎样判断估算得对不对?
生1:看商乘除数的积比被除数小,商就对了.
生2:余数比除数小,商就对了。
(设计意图;得出结论,初步建立试商模型)
师根据学生初步试商的过程,进行板书。强调书写格式及注意的问题。
55÷8=6(个)......7(个)(余数)
答:平均每盘放6个,还剩7个。
(4)引导学生加深认识:8×7=56比55大,8×6=48比55小,所以商是6.
ɑ、通过对列出竖式计算的过程,进行梳理总结出试商方法。
师:同学们,回顾刚才竖式计算试商时的过程吧。
生1:先看除数8
生2:再想8的乘法口诀。
生3:除法8和6相乘的积比被除数小,商是6。
生4:7×8=56,比55大,不行。
生5:6×8=48,比55小,商是6。
出示课件:
55÷8=6(个)......7(个)
(设计意图:通过再次梳理,让学生更加明确试商的方法)
(5)启发学生思考:如果商是5可以吗?
生:5×8=40,比55差远了。
生2:商和除数的积要最接近被除数,而又比除数小,余数才比除数小。
(设计意图:通过集体交流,反复比较,更加肯定余数要比除数小)
2、小结试商的方法
一看、二想、三比较
试商时先看被除法是几,就想几的乘法口诀,然后比较谁和它相乘的积最接近被除数,又比除数小,商就是谁。
(设计意图:加深同学们对试商方法的记忆)
尝试应用,解决问题。
师:运用刚才试商的方法,看谁能去解决猴子妈妈提出的下一个问题:(出示课件)
如果每7个草莓放1盘,可以放几盘?还剩几个?
师:同学们仔细观察,找出数学信息,并列式解答:
师:同桌合作学习,
ɑ、说说如何列式?
说说如何试商?
又出示情景图
师:6个放1盘呢?
ɑ、学生独立思考
b、指名说说试商过程
集体订正
再次出示情景图,进一步激趣学生的求知欲。
师:看,猴子十分开心了,他说也会答问题啦,请同学们帮他判断对错吧?
ɑ、大家畅谈自己的判断见解。
指出错误之处,并说明理由。
集体订正,全班交流。
(设计意图:通过自我尝试应用,强化了乘法口诀,进一步掌握有余数除法的试商方法)
巩固应用,内化提高
师:你们能帮助小猴子解决问题,能否解答老师提出的问题呢?
出示有关的两个问题。
师:(1)独立思考,找出数学信息,并解答。
集体订正。
出示:最大能填几?
师:同学们真聪明!老师遇到困难了,你们能否帮老师解决以下问题呢?
ɑ、独立思考。
指名回答,并说出理由。
集体订正。
出示“森林医生”。
师:鸭妈妈医生在到处寻找啄木鸟医生,因为树长虫子了,可找不到!聪明的同学们,看看树究竟怎么啦?帮治治吧?
师:认真观察每棵树,独立思考,虫长在哪里?病因在哪?怎样医治?......分别把正确的答案说一说。
(设计意图:通过学生独立解决问题,进一步使学生在开展的数学学习活动中放飞自我,体验成功的喜悦)
练习反馈,巩固新知。
教材第9页第3题,用竖式计算。
学生自由练习计算,指名两位学生板演。
订正时,让学生说说错在哪?如何改正?
(设计意图:通过自我验证计算,消化试商方法,加深余数比除数小的记忆)
回顾知识,畅谈收获。
师:同学们,学习了分草莓这一节内容,你们学习到了什么?有什么收获?
生:学到了除法竖式计算时,要先看除数,再用除数的口诀试商。
生2:学到了商乘除数的积要最接近被除数,又比被除数小。
生3:余数要比除数小。
生4:学到了试商的方法。
师:你们真棒!你们要用今天学到了知识,去解决生活中遇到的问题,去学习更多知识。
(设计意图:回顾新知,分享收获的喜悦)
六、板书设计
分草莓
55个草莓,放在8个盘子里,平均每盘放几个?还剩几个?
55÷8=6(个)......7(个)8
答:平均每盘放6个,还剩7个。
注意:余数
教学反思。
这部分教学内容是课本除法知识的延伸和扩展,以前学习的课本中除法主要是探究“正好分完”的情况,而这部分学习内容主要是探究“分后还有剩余”的情况,两部分内容相应联系,具有互补性、前者是后者的基础,后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。
教学中采用童话故事引入,激发了学生的求知欲望,从而产生了学习兴趣。在学习试商中,利用乘法口诀,找出“两数相乘的积最接近被除数,又比被除数小”的试商策略。
学生已经掌握了用竖式表示有余数除法的方法,教师充分放手,让学生在实际活动中去探索试商方法。通过试商过程,总结出“一看,二想,三比较”的试商步骤,并在学习中积累有余数除法的试商经验,并验证了余数比除数小。
在学习解决问题时,给了学生充分的思考时间,让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。
画草莓教案篇6
一、活动目标
(一)熟练掌握10以内的数量。
(二)能够快速地按数取物和按物找数。
二、活动准备
(一)幼儿人手一份6-10的数字卡片。
(二)彩笔幼儿人手一支。
(三)写有数字的方形纸条、画有草莓或点子的方形纸条幼儿人手两张。
三、活动过程
(一)小动物出发了—熟练掌握10以内的数量。
1.激发兴趣。
——春天到了,又红又甜的草莓成熟了。小兔要去采草莓了!
2.小兔出发了。
——听听,有几只小兔出发了?(敲小鼓。)
——请找出和小兔一样多的数字并举起来。
——有几只小兔就请你跳几下。
——又有小兔出发了,听听有几只。(方法同上,教师变换敲鼓数量。)
(二)游戏“采草莓”—能快速地按数取物。
1.听鼓声请小兔。
——请小朋友当小兔去采草莓。看到数字几,就请几只小兔到前面来。(教师出示数字,幼儿自动看人数跑上前。)
——我要请几只小兔?为什么?(引导幼儿说出数字10表示10只小兔。)
——我们数一数跑上来的小兔有几只。和10一样多吗?怎么办?(如跑上来的人数过多或过少,引导幼儿进行调整。)
2.看数字采草莓。
——请每只小兔采和数字10一样多的草莓。(10名幼儿去草莓地快速采草莓,集体验证数量。对的将草莓放进教师的筐里,不对的进行纠错、调整。)
3.变换数字,玩游戏若干遍。
(三)好吃的草莓一能按物找数和按数画物。
1.按物找数。
——小兔们辛苦了!想不想品尝美味的草莓呀?请从桌上的筐子中拿一张纸条,看看纸条上有数数纸条上有几颗草莓(或点子),就请你找到数字几。(幼儿操作,教师观察。)
——和旁边的小朋友相互检查一下,数字拿对了吗?
——请拿着你的数字到草莓筐里取数量一样多的草莓。
2.看数字画物。
——草莓真甜,还想吃吗?请你从桌上的筐子下面拿一张纸条,看看纸条上写了什么数字。(幼儿认读。)
——数字是几就表示请你吃几颗,请在数字后面画一样多的标记。(鼓励幼儿用自己的方法表示草莓数量,如画草莓、点、圈等表示。)
——请小朋友相互检查一下,画对了吗?请画对的小朋友到草莓筐里取数量一样多的草莓。(请幼儿相互检查操作是否正确。)
3.快乐品尝草莓。
画草莓教案篇7
活动意图:
?草莓田里的小老鼠》讲述了小老鼠在草莓田里邀请小蜗牛、小蚂蚱、小蝴蝶、小青蛙等小动物品尝草莓而发生的一系列慷慨助人的温馨故事。故事中小老鼠把小草莓化身为快艇、足球、草莓伞、草莓火炬、草莓铃铛、草莓心、草莓笔,生动、有趣的形象极大地丰富了幼儿的想象,同时句式相同的人物对话,还为幼儿提供了讲述故事的可能。活动中我使用交互式电子白板播放ppt、拖动动物图片操作图表,让幼儿借助情节记录表理解故事内容、讲述故事,幼儿在自主、生动、活泼地参与活动的同时习得了借助图表学习的能力。
活动目标:
1.尝试借助图表理解故事内容,学说人物对话。
2.尝试通过拖动图片大胆地讲述故事。
3.体验朋友间慷慨带来的快乐。
活动准备:
白板、多媒体课件(含故事情节记录表)、小老鼠手偶。
活动过程:
一、倾听故事,初步感知故事内容。
1.手偶激趣,猜测故事内容。
师:小朋友们,今天,老师给你们带来了一位好朋友,你们看,是谁呀?在他的身上发生了一件非常有趣的事情。一天,小老鼠在草莓田边招呼着朋友们,“小蜗牛,尝尝我的草莓吧!”你们猜,小蜗牛会怎么说呢?小老鼠又会怎么做呢?
2.连续观察多幅画面,猜测故事情节。
师(播放ppt):我们连着看这四幅图,就明白了。小老鼠又招呼了谁来尝尝它的草莓?他们又是怎么说的?小老鼠又是怎么做的呢?(小蜗牛、小蚂蚱、小蝴蝶、小青蛙;会……)
3.完整倾听老师讲故事并讨论,感知故事内容。
(1)师:小老鼠都邀请谁品尝它的草莓?他们是怎么说的?小老鼠又是怎么做的呢?我们一起听故事。
(2)教师边播放ppt边讲故事。
师:小老鼠先邀请谁尝草莓?第一个小动物是谁?第二个、第三个、第四个分别是谁?小动物们是怎么说的?小老鼠又是怎么做的呢?
(3)幼儿根据倾听到的信息展开讨论,教师进行引导。
二、动手操作,借情节表感知故事情节和人物对话。
1.尝试拖动图片,完成故事情节记录表。
师:老师这里有一些图片,谁来边拖动图片,边讲讲这个故事呢?
故事情节记录表
小老鼠请谁尝草莓?
他们要做什么?
小老鼠怎么做的?
小蜗牛
过河
草莓快艇
小蚂蚱
踢足球
草莓足球
小蝴蝶
躲雨
草莓伞
小青蛙
传火炬
草莓火炬
小昆虫
学校
草莓铃铛
稻草人
孤独
草莓心
小青虫
听故事
草莓笔
2.观看故事情节记录表,学说人物对话。
师:小老鼠邀请小动物的品尝草莓的顺序是怎样的?小动物们是怎样说的?小老鼠又是怎么说的、怎么做的呢?
小蜗牛是怎么说的呀?你觉得小老鼠会有什么办法呢?
小蚂蚱要干什么?小老鼠是怎么做的?如果是你,你会怎么做?小蚂蚱又踢足球了吗?
小蝴蝶遇到什么事情了?如果你是小老鼠,你会怎么做?小老鼠怎么做的?
小青蛙匆匆忙忙在干嘛?小老鼠是怎么做的呢?
小老鼠在一座刚刚建好的昆虫学校,小老鼠做了一件什么事情呢?
这是什么?稻草人回答小老鼠了吗?为什么?小老鼠会怎么做呢?
到了晚上,好朋友们一起聚到小老鼠的草莓田里,小青虫得到了什么?
3.小结
三、完整欣赏,升华故事情感。
1.师:小朋友们自己绘制了这张故事情节表,我们一起来讲讲这个故事吧。
2.引导幼儿讨论:现在,你觉得这是一只什么样的老鼠呢?
活动延伸:
1.故事表演:小朋友们,你喜欢这只慷慨的小老鼠吗?那我们一起来制作故事中需要的道具,然后来演一演这个故事吧!
2.故事续编:引导通过替换动物进行故事续编或绘制故事图书。
画草莓教案篇8
教学目标:
1.在交流、分享有关对草莓的了解的基础上学习用彩泥制作草莓。
2.能用团、搓、剪、压、粘贴、连接等技能进行彩泥制作,能够尝试利用辅助材料进行连接。
3.在制作中让幼儿对水果产生喜爱之情。
教学重点:在交流、分享有关对草莓的了解的基础上学习用彩泥制作草莓。
教学难点:能用团、搓、剪、压、粘贴、连接等技能进行彩泥制作,能够尝试利用辅助材料进行连接。
教学准备:
经验准备:丰富幼儿草莓的知识,为制作活动建立前期经验。
物质准备:幼儿每人一盒彩泥。草莓的图片。
教学过程:
一、引导幼儿观看草莓图片资料,对了解草莓产生兴趣。
师:它们长什么样子?引导幼儿说说草莓的主要特征。
二、观看范样,讨论草莓的不同做法。
1.出示范例,请幼儿观察并讨论其不同做法。
2.利用团、搓、剪、压、粘贴、连接等技能进行彩泥制作,能够尝试利用辅助材料进行连接。
3.教师演示介绍草莓的做法,重点示范连接技能。
取红色彩泥,然后将其搓成一个大的圆球。
将彩泥的一头搓得细一点,做成草莓的形状,并且,用火柴梗点上小点。
再搓一个绿色的圆球。
将圆球搓得长一点。
把绿色彩泥搓圆压扁,用剪刀将绿色的彩泥剪开。
整理之后,捏出根部。
将根部和草莓果实连接在一起,草莓就做好了。
黑色彩泥捏成芝麻大小的粒,粘在草莓身上。
三、幼儿进行彩泥制作,教师重点观察指导做草莓的幼儿。
1.提醒幼儿运用团、搓、剪、压、粘贴、连接等技能进行彩泥制作,能够尝试利用辅助材料进行连接。
2.鼓励幼儿间可以合作进行制作。
3.也可以尝试平面捏泥,并进行背景指导。
四、展现交流:举办“水果交流会”。使幼儿进一步体验自己动手制作的乐趣,对彩泥产生兴趣。