不管是哪个学科的老师,都需要在开展教学工作之前提前拟定一份教案,积累了多年的工作经历,教师在写教案时一定都得心应手了,下面是范文社小编为您分享的闻树叶教案5篇,感谢您的参阅。
闻树叶教案篇1
教学目标:
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得人与人之间应该相互帮助
教学重点难点:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。
教学方法:谈话法、讨论法。学法:合作、自主探究。
教学准备:识字卡片,投影片
教学过程:
一、创设情境
(1)师、同学们注意看老师画的是什么?
那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?
(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?请同学们打开书89页,19课蓝色的树叶。
二、探索与讨论
师:同学们自读课文,画生字,想一想,老师提出的问题?
师:同学们都画出你不认识的生字,那现在你根据课文中的拼音识记一下生字,等一下,老师找一名小老师来领大家学
师:谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。
师:我们生字都学了,下面自己再读一遍课文,注意,要读准字音,带有感情。
师:下面我找几位同学来读课文,在同学读课文时,其他人注意听,评一评。
师:读课文时,她们的对话应该出怎样的语气?可以结合自己的实际,平时有没有这样的情节。
师:把绿铅笔借给我用一用行吗?这一句应该怎样读?
谁来读一读?谁愿意挑战她(他)。
师:出示投影,像这样的'句子,你会说吗?
(1)把绿铅笔借我用一用行吗?
(2)现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!
师:这样的句子同学们都会说,说明同学们平时都用到了,同学们都很有礼貌。
师:下面我找一名同学读课文,读到林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了,当你读到这时,你想对林园园说……
师:通过这几名同学读课文后,下面找几名同学分角色诵读课文。
谁愿意读?其他人注意听,评一评。
师:刚才是一组女生,下面我找男生读,评一评哪组的最有感情?
师:两组同学读得都不错,其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。
三、实践与拓展
分角色朗读课文
四、小结:
你这节课有什么收获?
五、练习与质疑
画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。
板书设计:
19、蓝色的树叶
绿色蓝色教学反思《蓝色的树叶》需要二课时完成,第一课时学生自学生字,词,熟读课文,对课文大致了解,为第二课时感情课文打下基础。
本节课是第一课时,重点是识字,有感情地朗读课文,首先通过自由读文把生字划出来,然后自己借助课文中的拼音识记一遍,然后找“小教师”领学生字,进行巩固。
指导朗读
先是自读课文,因为刚学完生字,自己读可以把生字融到课文中读,体会字意。
闻树叶教案篇2
【教材简说】
互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
【教学目标】
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
【教学重点】
弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。
【教学流程】
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。
二、初读课文
1、课件出示自读要求。
自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、汇报交流:
⑴
指名读喜欢的段落,检查自学效果。
⑵
课件演示摘苹果游戏,识记生字:
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
⑶
课件演示青蛙过河游戏,读词语:
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)
从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)
齐读第1自然段。
2、读讲第2、3、4自然段:
⑴
用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵
指导读对话部分,理解词语:
课件出示A李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说:“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。
课件出示C林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。
(“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示D林园园皱着眉头,说:“还画小草吗?太多了!”这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:“太多了!”意思是你要用,就只准画树叶。
(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)
3、读讲第5段:
课件出示课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。
2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。
闻树叶教案篇3
一教学目标。
知能目标
1、会认9个生字。会写12个生字。
2、培养学生朗读、理解能力。
3、学习疑问句,陈述句。
过程与方法:
指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,体会同学之间应该相互帮助,做人道理。
情意目标:
从故事中体会同学相处的道理。
二教学重难点:识字、写字,积累词汇;提高阅读能力。
三教学思路:本文是个跟学生生活实际紧密联系的小故事,通过故事是说明了一个道理:同学之间应该相互帮助。让孩子读故事,讲故事,在朗读明白道理,感悟语言文字。
四课前准备:挂图、自制课件:电子卡片、练习。
五课时安排:2课时。
六授课时间:3/11/9
第一课时
一谈话导入。
师:你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件,指导学生用生动的词语表达。
火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶
电子图片出示“蓝色的树叶”,这是?质疑,引入课题。
二自读课文,了解故事大意,检查生字词语的预习。
1读一读课文,不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。
2巩固生字词语。用电子卡片检查;
3闯词语迷宫。迷宫一:我会读;迷宫二:变生字魔术
4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?
三指导阅读,明辨道理,训练基本功。
1故事的起因是什么?读相关的段落,用自己的话说一说。
2继续读故事,引导:林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的话,评价一下她。
3继续分角色读课文,体会林园园和李丽的心理活动。读完思考:李丽为什么不接林园园的铅笔?
4如果你是林园园和李丽的同学,想对林园园说什么?
5同桌对读课文,说说自己从中明白了什么道理?如果自己遇到类似情况,应该怎么办?
四总结;巩固生字词语,认读卡片。
五作业:一星级:认读生字词语;
二星级:替林园园画一幅画送给李丽,表达自己的友情。
第二课时
一复习生字词语。快速认读生字,并组词。
二基本功训练。
1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。
2辨字组词。
术()注()吐()
木()住()土()
3学写生字。
找出左右结构的字,观察字型,在田字格中写。
“毛”字的撇要尽量写平。
三练习写字。
蓝色的树叶
板书设计:
互相帮助
互相关心
闻树叶教案篇4
一、教学目标:
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教学重难点:
1、学习生字新词。
2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
三、课前准备:
多媒体课件。
四、课时安排:
两课时。
五、教学过程:
第一课时
(一)激发兴趣,导入新课。
1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的?点击课件看图填写:
( )的银杏树叶 ( )的桑树叶 ( )的枫树叶
2、今天我们读的故事中,就有不同颜色的树叶点击出示,填出“绿色的树叶”“蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢?怎么会有蓝色的树叶呢?我们一起来读读课文。
(二)初读课文,整体感知。
1、教师范读,听清楚生字的读音,画出新的词语。
2、自由读,借助拼音读准生字。
(三)多种方法,识记生字。
1、出示生字组成的词语,自由朗读。
2、指名朗读、正音,指名领读。
3、分组读,边读边看实物识字:铅笔盒子课桌美术,做动作识字:吞吞吐吐、皱眉头。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐教。
5、比较形近字:术、木、注、住削、消。
(四)再读课文,理清脉络。
1、反馈:刚才看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的,为什么会有蓝色的树叶呢?
2、找到课文中林园园和李丽画树叶的句子,读一读。
(1)树叶那么绿,真惹人爱。
(2)李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。
3、绿树叶这么惹人爱,为什么李丽不画?林园园怎么会脸红的呢?我们下节课再去研究吧。
(四)指导写字。
1、分析字的结构特点“由、术、吐、注、课、铅”
2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
3、指导。
(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)铅,右上不是一个“几”字
4、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写得工整、美观。
第二课时:
(一)复习。
1、认读自制绿叶卡片中的生字、词。
2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给他。
3、谁画了蓝树叶?为什么林园园的脸红了呢?学生反馈,教师引领:那就让我们去看看,李丽向林园园借铅笔的经过吧。
(二)朗读感悟。
1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔画出李丽和林园园的四次对话。
2、指导读对话部分,理解词语。
(1)指导第一次对话。
①课件出示:
李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”
林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”
②重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是怎么想的?
(2)第二次对话。
李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”
林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”
李丽说:“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。
(3)课件出示。
林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。”
林园园讲了三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。她借绿铅笔的话也是有条件的。听了林园园的话,李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示:林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”从这个“皱着眉头”里你又看出了什么?
3、理解第5自然段。
课件出示:课文第五自然段,指名朗读。
(1)你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶,一边脸上有了怎样的表情?
(2)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(3)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
(三)指导写字。
指导书写:笔、桌、景、拿。
闻树叶教案篇5
一、把握《课程标准》,说教材
这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育,让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。
根据《课程标准》要求和本组训练重点,我在教学时着重体现如下思想:1.词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文。3.紧扣课文思考题,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。
“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。
二、培养能力,说学法
1.课题入手法
题目是课文内容的高度概括,是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文,首先看到的是课题。正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课,我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。这样经过一段时间的训练,学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想,对培养学生创造性思维极有益处。
2.课后题入门法
每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口,引导学生学好课文。倘若长此以往,学生都能得到这样的训练,养成良好的读书习惯,即带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。
3.圈点勾划法
从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。
三、促进发展,说教法
?现代教育学理论》告诉我们,课堂教学是师生之间的双边活动,应以学生为主体,教师为主导。为此本课中我主要采用情景教学法和朗读指导法两种方法。因为著名小语学家李吉林老师认为,无论是认知活动、道德活动还是审美活动,都离不开情感的驱动。所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感,那他们对客观世界的认识会更为丰富,更为深刻,也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础,引导学生有滋有味地朗读,这样会使课堂充满磁性。
四、训练思维,说程序
本节课我准备采取四步完成:创设情景,质疑导入——学习课文,指导朗读——适度拓展,情感渗透——指导写字,积累词汇。
(一)创设情景,质疑导入。
爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师;同时他又说过:问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话:小朋友们,你们都看见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧,这是绿树叶,红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶,这是为什么呢?”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。
(二)学习课文,指导朗读。
这一环节我分两部分完成。一是,初读感知,了解大意。
阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。因此在初读感知时,我根据二年级学生的年龄特点,引导学生三读课文:一读,借助拼音,自学生字新词,把课文读正确。二读,复习巩固生字新词,把课文读通顺,读流利。三读,了解课文大意,想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈,数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上,随文检查学生学习生字新词情况。
这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动,是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”
在此基础上,进入:朗读课文,学习词句。在这一步中,我主要采取的是情景教学法,根据课标对二年级阅读的要求,借助读物,在读中学习词句,了解课文大意。在学生初读课文的基础上,重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况,引导学生重点学习,读懂第1组对话。
(出示第一组对话)让学生观察图画,借助图画了解李丽,林园园的神态、动作,想象他们当时的情景,相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句,读出问句语气,用问句说话。(相机出示幻灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?————吗?)在此基础上分角色朗读。
2、3、4次对话,运用第一次对话的方法,指导学生观察图画,自主练习对话,随文学习词句,分角色朗读课文。
因为注重课文的朗读,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。在语文教学上都特别强调一个“读”字。。在朗读的过程中,渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到了审美的教育;文界的名师高手们也常常提醒我们,要把对学生的朗读指导,视为传授知识、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中恪守其训,以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.
(三)适度拓展,情感渗透
语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出:阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时,孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法,再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做,你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?” 在孩子们畅所欲言以后,及时鼓励让他们写下来。
(四)指导写字,积累词汇
识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字能力的特点,我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字,再全班交流,教师适当进行点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置,再按笔顺认真地写下来,集体指导“拿”字笔顺,(展示课件)让孩子了解汉字的构字规律,感悟我们祖国的语言文字多么有趣!让孩子们在这美妙的音乐中把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。写字时注意姿势,做到足安、肩平、身正和三个一。