教案在制订的时候,我们肯定要强调文字表述规范,写教案能使教师如临真实得教学情境,范文社小编今天就为您带来了豌豆虫教案5篇,相信一定会对你有所帮助。
豌豆虫教案篇1
教学目标
1、认读“豌、按”等10个生字,会写“豌、按”等12个生字,能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。
2、理解文章内容,准确把握五粒豌豆的语言、内心活动,体会各自的性格特点。分角色朗读课文,体会童话的魅力。
3、在反复朗读的基础上,体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。
重点
1、理解文章内容,准确把握五粒豌豆的语言、内心活动,体会各自的性格特点。
2、分角色朗读课文,体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。
难点:
在反复朗读的基础上,体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。
1、字词教学本课是一篇童话,语言通俗易懂,很容易激发学生的兴趣,所以要特别重视学生初读。教师要在学生初读课文时,要求学生认清字形、读准字音,并对易混字、易错字进行详细讲解。
2、阅读理解读通课文,读懂句子。在教学过程中,引导学生通过各种形式的阅读,了解课文内容;然后通过设置问题进行引导,并让学生自己解决问题,从而加深对课文内容及作者情感的理解,在此基础上引导学生从不同角度提出质疑,培养他们敢于质疑的能力。
3、表达运用在本课教学中,可引导学生品读文章语言,用简洁的语言介绍五粒豌豆的不同结局,以此锻炼学生的表达能力。
1、预习提纲
(1)搜集安徒生的相关资料。
(2)初读课文,自学生字。一类生字不但要会读,而且还要会写,并能组词,组词的形式要丰富。二类生字要读准字音,认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。
(3)再读课文,把课文读正确、流利。
(4)深入阅读,找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写,初步体会五粒豌豆各自的性格特点。
2、多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1、认识10个生字,会写12个生字,把握重点词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解文章内容,准确把握五粒豌豆的语言、内心活动,体会各自的性格特点。
一、激趣导入,激发兴趣
1、同学们,每个人都有自己的志向,你的志向是什么呢?为了实现志向,你是怎样努力的?
生说说自己的志向,并说明自己是怎样努力的。
师:每个人都有自己的志向,豆子也不例外,这不,文中的五粒豆也展现了自己的志向,让咱们一起去看看吧。(板书:一个豆荚里的五粒豆)
2、全班交流作者的资料。
课件出示:
安徒生(1805—1875):丹麦童话作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
设计这个环节,在激发学生学习兴趣的同时,也检验了学生的预习情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。
二、交流预习,识字读文
1、课件出示本课会认字和会写字,认读生字,重点指导易混字和易写错的字。
课件出示:
会认字:豌按僵预揭啪苔囚框溢
会写字:豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾
教师指导:“僵”读“jiānɡ”,“囚”读“qiú”,这两个字注音的时候要注意,不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。
2、学习一篇课文,理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思,是通过什么方式理解的。
生交流词语的意思,并说出理解词语的.方法。
师:我们要理解词语的意思,方式有很多种,可以借助工具书,可以联系上下文,还可以向别人请教等。
3、指名读课文,注意正音。
设计意图:
设计这个环节,既能检查学生的预习情况,对他们的预习加以指导,同时也能检测学生的自学情况。
三、反复诵读,整体感知
1、再读课文,做到正确、流利。
生读课文,做到正确、流利。师及时作出评价。
2、角色体验。
先默读课文,用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后,教师要及时作出评价。
3、再读课文,思考问题。
课件出示:
深入阅读课文,思考:五粒豌豆分别有什么性格特点?它们最后的结局是怎样的?
生读课文,解决问题,并在全班交流,师总结。
课件出示:
第一粒豌豆:飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了
第二粒豌豆:直接飞进太阳里去——落到了水沟里
第三、四粒豌豆:到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了
第五粒豌豆:该怎么样就怎么样——带来生命的曙光
设计意图:
设计这个环节,能让学生从整体上把握课文内容,为下节课的深入剖析做准备。
第2课时
课时目标
1、在反复朗读的基础上,体会故事蕴含的道理,帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2、学会根据内容提出问题。
一、复习导入,引发探究
问题导入:我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事,老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。
课件出示问题,学生回答。
课件出示:
1、五粒豌豆各自的志向是什么?它们最后的结局是怎样的?
2、你最喜欢哪粒豌豆?为什么?
设计意图:
让学生回顾上节课的内容,有利于重新把握课文内容,为接下来的深入剖析做准备。
二、精读感悟,深入剖析
1、默读第13~17自然段,小组合作思考:小女孩从第五粒豌豆上发现了什么?这个发现对小女孩来说有什么作用?
生读文章,小组讨论合作解决问题,并在全班交流汇报。
课件出示:
第五粒豌豆生根发芽,并开出小花,对病重的小女孩来说是难能可贵的,因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望,看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时,小女孩的生命之花也随之绽放开来。
2、再读第13自然段至最后一个自然段,思考问题,小组合作完成表格。
课件出示:
第五粒豌豆是怎样长大的?它对小女孩产生了怎样的影响?
豌豆的变化
小女孩的变化
刚到窗台
非常虚弱
长出了小叶子
好了一些
沿着绳子向上生长
能自己爬起来,直直地坐在床上
开出紫色的豌豆花
脸上洋溢着健康的光彩,眼睛发着亮光
(1)生读相关段落,小组讨论表格中的内容,完成表格填空。师巡回指导。
(2)教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句,规范订正表格中填写的内容。
3、读到这里,同学们有什么感受呢?请大家结合前面四粒豆的结局说一说。
(1)教师引导学生读相关段落,并思考问题。
(2)师点名学生回答,相机点拨引导。
课件出示:
总结:其余四粒豌豆虽然也各有各的归属,但是它们的结局并没有意义,第五粒豌豆绽放了生命的光彩,给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值,第五粒豌豆创造了生命的奇迹,值得人们敬佩。
4、作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用?
生各抒己见。
师总结:交代其余四粒豌豆的结局,尤其是两次写水沟里的豆,是幽默的讽刺,减轻了全文的凝重感,使文章更富有趣味性。(板书:生命的意义和价值)
设计意图:
在精读的基础上,剖析人物的价值,能帮助学生树立正确的人生观和价值观。
三、总结全文,感悟写法
课件出示:
1、读了这篇文章,你有什么看法?
2、课文在写法上有什么值得我们学习的地方?
引导学生认识到生命的意义,帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。
设计意图:
设计这个环节,让学生们再次梳理文章的内容,认识生命的意义。通过对写作方法的指导,有助于提高学生的写作能力。
四、拓展延伸
想象一下,小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢?
生自由发挥想象,各抒己见。
五、布置作业
1、积累有关生命的名言。
2、课外阅读安徒生的其他童话故事。
豌豆虫教案篇2
一、教学目标:
①知识与技能:边读课文,边从不同角度思考、提出自己的问题。
②过程与方法:分角色朗读,把握五粒豆的语言,内心活动。
③情感态度价值观:体会故事蕴含的道理。
二、教学重难点:
①重点:阅读时能积极思考,针对课文内容提出自己的问题。
②难点:借助问题理解课文内容,理解和体会最后一粒豆的成长,给小女孩带来了愉快和生机。
湖南企发文化传媒有限公司说在教学过程前的话:
先看课后习题,结合语文要素,提取试讲内容的方向。如本文习题:
1、读完课文,把你的问题写下来。
解析:可以对题目、故事人物、事件、结果以及自己不明白的地方提问。
2、小组交流,仿照下面的问题清单整理大家提出的问题,说说你有什么发现。
解析:正如提示所说:提问的角度有针对内容来提,也有针对全文的一个评价、思考来提。
3、伴随着豌豆苗的成长,小女孩的病为什么就慢慢变好了?和同学交流你的想法。
答:小豌豆逐渐成长,展现了顽强的生命力,给了女孩对生活的美好想象和希望。女孩由此变得坚强,病也慢慢变好了。
三、教学过程:
1、教学导入:
教师:同学们,今天我们要学的课文是童话大王安徒生的作品《一个豆荚里的五粒豆》。看到题目,大家有什么问题?ei,豆荚是什么?豆荚里住着的五粒豆有什么故事呢?很好,就像导读所说“为学患无疑,疑则有进”,读书学习就怕没有疑问,只有带着问题去学习才会有进步。让我们一起去文中找答案吧。
2、初读课文:
提问:课文里的五粒豌豆都到哪去了?分别有什么样的结果?
3、精读课文:
提问:掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗?
提问:母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”?
提问:小豌豆给小姑娘带来了哪些变化?
4、小结:文章主要讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花,它顽强的生命力使害病的小姑娘鼓起勇气,战胜病魔,小豌豆从中得到了快乐,这样一件事情。
5、作业:假如你是豆荚里的一粒豆子,你会说什么?想飞去哪里,想做什么事呢?想一想,下节课我们来分享。
豌豆虫教案篇3
教学目标:
1、阅读时能从不同角度思考,针对课文部分和全文提出问题。
2、能借助问题理解课文内容。
3、理解文本内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵,爱是最伟大的,也是最幸福的。
教学重点:阅读时能从不同角度思考,针对课文部分和全文提出问题,能借助问题理解课文内容。
教学难点:理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵,爱是最伟大的,也是最幸福的。
教学过程:
一、复习导入
师:同学们,通过上节课学习课文《一个豆荚里的五粒豆》,大家提出了许多问题,我们先来回顾一下上节课的问题清单吧!
1、出示问题清单,同学们,这些问题大家都解决了吗?生:解决了。
2、大家是如何解决的。生:在读课文的过程中就已经解决了。不难发现这些问题,通过读课文我们可以直接找到答案!
3、引出提问角度,我们再来看看这些问题,都是针对什么提出的,他们的提问角度是是什么呢?(题目、内容)贴板书:题目和内容
师:同学们,你们瞧,我们根据题目和故事内容提出问题,并且尝试解决,是很重要的本领,继续读课文,你一定会冒出更多的问题。
设计意图:回顾上节课的问题清单,提出提问角度的概念,能为这节课讲授多角度提问做铺垫。
二、从不同角度提问
(一)、引出遗留问题:老师清楚的记得上节课有一个问题没有解决,同学们还记得是哪个问题吗?(生:从他们最初的愿望来看,表现了豌豆们怎样的性格呢?)
师:这样的问题文中有直接的答案吗?生:没有。
师:既然提出来了,该怎样解决呢?生:结合文章内容,去思考。
师:在阅读中还要提出有价值的问题,也就是课文中没有直接答案,需要我们深入思考才能解决的问题。
(二)、解决问题:老师教给大家一个朗读感悟的方法。
1、 分角色朗读,朗读第8—11自然段,读中感悟豌豆们的性格特点,尝试边读边解决问题。(指导朗读:读出前四粒豌豆骄傲的语气)
2、 生分析五粒豆的性格特点。贴板书(五粒豆的性格)
(三)、分析总结提问角度
师:我们已经分析了豌豆的性格特点,我们来看这个问题是针对什么提问的呢?
生:在朗读第8—11自然段这部分的时候,我们就总结出来了,这是针对部分内容重点段落提出的。贴板书:部分
师:这是在问谁的性格特点?生:五粒豆。
师:我们可以从人物这个角度提出问题。(贴板书:人物)
设计意图:初步感受多角度提问题,哪些不能从文中直接得到答案的问题时什么样的,我们又该怎样解决。感受朗读的神奇,读中感悟就是很好的解决问题的方法,还能了解课文内容,让学生对课文有一个整体的把握,有利于更深一步理解文章。
三、理解课文,边读边提问。
(一)、追问学生还能提出哪些问题?
1、面对多个人物时,可以从什么角度提问题。
师引导,我们可以提出一个谁最的问题,比如,这五粒豆谁最棒?或者谁的结果最好(生:五粒豆的愿望实现了吗?谁最了不起)这是针对全文内容提出的。
师:在解决谁最的问题上,我们要通过什么方法解决?
生:比较的方法,比较五粒豆的结果
2、梳理五粒豆的结果。
师和学生一起快速回忆上节课学习的五粒豆结果,得出第五粒豆最了不起!
设计意图:采用追问的方式,刺激学生大脑活跃起来,从不同人物出发,还能提出哪些问题,为接下来的小组提问环节做铺垫。
(二)、合作探究,尝试从不同角度提问题,理解课文内容,体会情感。
师:最了不起的是第五粒豆,单单从结果来看,不足以体会,我们都知道小豌豆的长大,为小女孩鼓起了战胜病魔的信心,使她恢复了健康,下面请大家默读课文13—24自然段,思考随着小豌豆的生长,小女孩的病情是如何变化的?学生汇报。针对这一部分,同学们有没有疑问要提出来呢?
1、师带学课后问题清单中的一个问题,讲授提问角度。
问题:母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?小女孩因为身体原因不能出去,即使到院子里都不能,窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩,也就是一个小花园,也是母亲一个美好的愿望。
师带学提问角度为部分内容并且存在矛盾之处。
2、再读课文第13—24自然段,结合豌豆的生长和小女孩病情的变化过程,有疑问的地方做记号,提出自己的问题。
3、 小组讨论筛选问题,列出小组问题清单,派一名代表投影汇报问题清单,其他小组作补充。
设计意图:从整体把握课文,能了解课文内容,让学生对课文有一个整体的把握,有利于更深一步理解文章。利用问题清单展示提问结果,更直观,方便学生层层递进挖掘更有深度的问题。
(三)、小组讨论,积极思考解决清单问题。
师:哪些问题大家经过讨论后仍然没有解决?我们一起来探讨,生汇报讨论结果
(1)掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗?不是,它没有实现任何价值,没有生根发芽,而是泡在水沟里失去了生命。贴板书:全文
(2)课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它长得很好,为什么?因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里,但是小豌豆拥有顽强的生命力,“该怎么样就怎么样”。它随遇而安、从容乐观,并没有因为一时的困难而丧失生活的勇气,而是努力地不停地生长。
(3)为什么豌豆开花,小女孩的病就好了呢?因为生病的女孩从豌豆的生长中获得了战胜病魔的力量和信心。
(4)为什么母亲不相信,但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来?这是一位母亲对子女爱的体现。
(5)为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天,简直像一个节日?豌豆花开了,恢复健康的小女孩亲吻了豌豆,为恢复健康而感到生命无限美好,所以说那一天简直像一个节日。
四、总结提问角度
(一)、小组问题清单提问角度。
针对课文部分内容和看似矛盾之处提出的。
针对全文提出的:对比阅读,比较五粒豆的经历。
(二)、总结提问角度(梳理板书):题目、人物、内容(部分和全文)
五、拓展延伸
我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心,世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么?
设计意图:这个环节的设计是对本课学法的一个迁移,在迁移的过程中又让学生再次回顾课文内容,让学生知道问题可以多角度的进行提问,并针对问题所在,解决问题,这对他们今后的读书也会是一个很好地引导。
豌豆虫教案篇4
教学设想:
根据童话故事的特点,本教学设计力求创设情境,引领学生走进童话世界,激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生,把读书的时间交给学生,让学生在自主、合作、探究的读书活动中,有所思考,有所感悟。
教学过程:
一、问题导入,激发兴趣
1.同学们,你们喜欢听故事吗?今天我们就来学习安徒生写的童话《一个豆荚里的五粒豆》。(课件出示课题:《一个豆荚里的五粒豆》。齐读课题。)
2.读了课题,你有什么问题吗?(学生自由表达。)
二、初读课文 ,整体感知
同学们都很善于提出问题,让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。首先,让我们一起来了解一下作者。(课件出示作者资料)
1.咱们再一起来学习一下本课的生字。(课件出示生字)
2.下面请同学们自读一下课文。
3.课件展示要求:
(1)那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢,拿出课文标上段号。
(2)学生读读课文边读边思考:小豌豆是怎样长大的小姑娘又是怎样长好的小组合作完成填空。 小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘(病得可厉害了)。 小豌豆长出了小叶子,小姑娘(心里真高兴)。 小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘(脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢)。 小豌豆开出一朵嫩红色的小花,小姑娘(脸上放出健康的光彩,眼睛发着亮光)。
三、细读童话,理解内容
(一)边读边思体会情感根据板书提出问题。 学到这里你们有什么想法,学生自由提问并通过重点研读课文段联系上下文阅读解决问题。随机朗读。 (让学生体会到:小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓励起了战胜病魔的信心,朗读指导学生读出惊喜的感情)
(二)想象说话:小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢。 独立说话练习:小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解作者对五粒豌豆的两种态度小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
四、总结全文
我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心,世界将处处充满爱!
豌豆虫教案篇5
【教学目标】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字,会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句,理解课文内容。从不同的角度思考,并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文,体会童话魅力。
3.理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
【教学重点】
1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字,会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句,理解课文内容。从不同的角度思考,并能自己提出问题。
2.正确流利地朗读课文,体会童话魅力。
【教学难点】
理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
【教学课时】
2课时
【教学过程设计】
教学过程
第一课时
一、师生谈话导入
同学们,你们对豌豆熟悉吗?在通话世界里,豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢(教师板书:《一个豆荚里的五粒豆》)
二、初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。
2.学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。)
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“构”是“木”加“匡”;“荚、苔”的偏旁都是草字头;“豌——碗”是形近字;“囚——因”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
左右结构:豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕,书写时要左窄右宽;“绕”是左右结构的字,右上角没有一点。
上下结构:曾。
半包围结构:适。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
3.词语理解:
僵硬:(肢体)不能活动。
预感:事先感觉。
丰满:充足。
揭晓:公布(事情的结果)。
相称:事物配合起来显得合适。
囚犯:关在监狱里的犯人。
洋溢:指情绪、气氛等饱满而充分流露。
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文,感悟课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.听写字词。
探出愉快盘绕不曾按照舒适恐怕玩具枪
集体订正。
2.课文讲了一个什么故事围绕着什么写得今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》(板书课题:《一个豆荚里的五粒豆》)
二、理解课文。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?
(按照在豆荚里的排列顺序。)
2.豌豆为什么想出去?哪个词具体说明了想出去的理由?“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟,想出去了。
3.五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?
○1小组展开讨论,通过阅读提能从不同的角度提出问题。
○2汇报交流。
分角色读。指导朗读:读出前四粒豌豆骄傲的语气。
4.表现了豌豆们怎样的性格?
第一粒豆和第二粒豆:自高自大。(板书:自高自大)
第三、四粒豆:满足现状(板书:满足现状)
第五粒豆:随遇而安,喜欢过平静的生活。(板书:随遇而安)
(让学生体会到:小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓励起了战胜病魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
5.其余几粒豌豆后来是怎样的?
指名朗读。
(板书:吃掉了落到脏水沟里)
小组讨论后回答。
6.你还能提出什么问题?
a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什么?
b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”?
c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗?
d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的?
小组讨论后回答。
生:我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的,有的问题是针对全文提出来的。
生:因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里,适合豌豆的生长。
生:小女孩因为身体原因不能出去,即使到院子里都不能,窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩,也就是一个小花园,也是母亲一个美好的愿望。
生:一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希望,是女孩对生命和生活的希望。
7.伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病慢慢好了?小组讨论。
生:豌豆的成长给了女孩希望,让女孩心情变好,女孩因此变得坚强,所以慢慢好起来了。这就是奇迹,是爱的力量。
三、拓展延伸。
我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒:飞向世界
第二粒:飞进太阳落到脏水沟里
第三、四粒:射的最远
第五粒:该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱