优秀的教案是我们工作中最为常见的文本材料，制定教案是为了让我们在教学的时候有清晰的思路，下面是范文社小编为您分享的冬天热教案7篇，感谢您的参阅。
冬天热教案篇1
教学目标：
1、体会景物描写中的感情。
2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。
学习方法：朗读、交流讨论
课时计划：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
二、阅读主场
（一）学习小组集体利用工具书，消除文字障碍（正音、释词），熟悉课文内容。
（二）在学习小组内尝试朗读。
边朗读边议论：本文该怎样朗读？
在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜爱的感情。
（三）听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。
（四）合作学习课文。
1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。
2、学习第二段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
“有山有水”／“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”
3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进行交流，再在班上发言。
这一段写薄雪覆盖下的山。围绕哪个字？突出哪个字？是按照怎样的空间顺序层层铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象？是怎样的印象？
“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
那点薄雪好像害了羞，微微露出点粉色。
冬天热教案篇2
?教学目标】
1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。
?教学重点、难点】
1、流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言。
?教学用具】
投影仪。
?教学内容】
一、导入新课
对于冬季这个季节来说同学们应很熟悉，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中的冬天，(凛冽的寒风、白雪飘飞……)是的，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今天我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。
二、整体感悟把握内容
1、教师范读课文或听录音。
2、带着以下问题学生自由朗读。(要求把握语气、语速、语调等)(投影，指导学生把问题带入课文，四人小组讨论。)
⑴你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地?
⑵课文写了济南冬天的哪些景物?
⑶请划出你喜欢的句子。
明确：
①“温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。
②作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。
课堂小结：文章与北平、伦敦、热带作比，突出了济南的冬天温晴的特点，然后细致的描绘济南冬天的山水，处处渗透了对济南的冬天的喜爱、赞美之情。
三、赏析、探究(四人一组讨论)
指导读2～5节(投影出问题)
1、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词)
2、细读第3节作者的写景顺序是怎样的?运用了什么修辞方法?你认为这些修辞方法有什么作用?
3、把你刚才划出的喜欢的句子读几遍，说说好在哪里?
明确：
①阳光照耀下的山—温静或暖和、安适;薄雪覆盖下的山——秀气;
城外的远山—水墨画或淡雅;水——绿。
②自上而下、山上、山尖、山坡山腰，为了突出对济南冬天的喜爱运用了比喻拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳色彩说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来;把夕阳照耀下的粉色薄雪比喻为害羞的少女：“像少女一样”忽然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物具体形象可感。
③示例：
⑴山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧”字写村庄写雪写其形态活灵活现。
⑵“不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿。
课堂小结：济南的冬天如此的娇媚动人是因为运用了比喻拟人等修辞写出了山水。
四、拓展延伸
请用你的笔勾勒出你对家乡冬天的感受。(多角度)要抓住景物的特征。(读写一体，一篇小作文。)
五、作业
假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。(提示：简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料)
冬天热教案篇3
教材分析
1、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写能力，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。
2、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和水具体描绘，抒发了自己对祖国山河的热爱之情。
3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例;同时，文中优美的语言、美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。
学情分析
1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。
2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。
3、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最后再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。
教学目标
知识与技能：积累字词;积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用;理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合;培养自读写景抒情散文的能力。
过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文采的方法;把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。
情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美;激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。
教学重点和难点
各种修辞手法的运用及其作用;由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。
冬天热教案篇4
[教学目标]
1.知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2.过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3.情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
[重点难点]
1.教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
2.教学难点：体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。
[教学方法]讨论法、导读法
[教具准备]多媒体
[课前准备]
布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
[课时安排]2课时
第一课时
一、导入新课
说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词--“冰冷”或“严寒”;说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
板书课题。
二、作者及作品简介
理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
三、检查预习，掌握字词(多媒体)
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
四、研讨思考
学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。
1.济南的冬天总的特点是什么?
济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
2.课文写了济南的冬天哪些景物?
写对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画;写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最后写冬天的水色--写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
3.表达了作者怎样的思想感情?
作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
五、布置作业
第二课时
一、研读与赏析
1.整体感知。
学生速读第一、二自然段，讨论下列问题并自主解决。
(1)济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比--无风
与伦敦相比--响晴
与热带相比--温晴
(2)济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。--“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”
此处学生可再体会：①为什么称“小山”?(因为千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可与之比较)。)②“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。(答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。)
让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
(3)教师小结。
在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
2.自由探究。
学生朗读后，思考体味以下问题，四人小组讨论交流。
(1)你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
②“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
④“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”
“害了羞”是将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还……”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还……”相配合，进一步突出了水“不忍得冻上”的原因。
(如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可。)
(2)有感情地朗读你所喜欢的语段。
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。
3.合作探究。
进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。同时要注意以下几点。
(1)济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
(2)作者紧扣这一点，用第二、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
(3)作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
(4)文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱、赞美的深情。
(5)文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
二、体验反思
1.质疑交流。
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会一下，在写法上本文与学过的课文《春》有什么相同之处?
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
2.拓展延伸。
通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
三、布置作业
请你仔细观察北京冬天的景物，倾注你的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
四、板书设计
12.济南的冬天
总特点：无风，响晴，温暖--贯串全文
对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”
阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画
薄雪覆盖下的山秀气
城外远处的山如诗似画
冬天的水色--水藻之绿，衬托水之清澈、透明
冬天热教案篇5
教学目标：
知识与能力目标:
反复诵读,积累字词;整体感知课文内容;理清作者写作思路;学习抓住景物特点写景的方法;
过程与方法目标:
合作深入理解文章内容;品味精妙语言,提高语言分析能力;学习抓住景物特征展开描写,进行片段描写;
情感态度与价值观目标:
体会作者对济南真挚的感情;培养学生热爱祖国河山的感情;培养学生的审美能力;
学情分析
前一课学习了《春》,学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞手法有所体会,阅读这篇课文,宜引导学生自己理解。
重点难点
体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味优美的语言。
4教学过程
4.1第一学时
教学目标
反复诵读,解决字词;整体感知内容;理清作者写作思路;
学时重点
积累字词,整体感知内容,
学时难点
理清作者写作思路
导入：
当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?
......
这是我们这里的冬天,那其他的省会比如“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略、领略吧!
活动：初读课文，扫清障碍
1、走进作者——老舍
老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
2、走进写作背景
测试：初读课文，扫清障碍
3、听朗读,正音
(1)、读准字音——读一读，写一写
(2)、词语解释
活动：再读课文，整体感知
q:从文中找出最能概括济南冬天特点的词语?
温情宝地
q:为什么说济南是个“宝地”?作者是如何得出这个结论的?
对比异地之冬济南之冬
q:作者通过哪些具体景物来表现济南冬天的特点?
山水
q:冬天济南的山、水有何特点?
山:慈善秀气淡雅
水:暖绿蓝
总结
冬天热教案篇6
活动目标
1、了解抹香香的简单方法，并尝试自己抹香香。
2、知道天冷要保护皮肤。养成良好的生活习惯。
3、愿意和同伴合作抹香香。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、初步了解健康的小常识。
活动准备
1、一个包装好的快递盒
2、各种香味不一香香(放在桌上)、摆放若干镜子
3、音乐
活动过程
一、猜一猜：激发幼儿的兴趣
导入：今天真开心，朋友送我礼物，想看看吗?
1、教师神秘地拿起盒子，你觉得会是什么东西呢?(猜想)
2、老师打开礼物取出来：“看!是什么礼物呀?”进一步引导：师夸张地做“闻”的动作“有一股香味，会是什么呢?(猜想)
二、说一说：调动孩子生活经验
1、教师走到幼儿前面，让幼儿都闻一闻(可以夸夸猜对的孩子)
师：“是宝宝霜(可以和幼儿打招呼)”
小结：宝宝霜，香喷喷。
2、回忆经验
抹过香香吗?什么时候抹香香?为什么要抹香香?
小结：天冷了，皮肤很干燥，香香抹在脸上会很舒服，能保护皮肤。
三、抹香香：学学抹香香的方法
1、“香香怎么抹的?”
(1)教师示范抹香香
(2)请一位幼儿任意涂，让幼儿观察，你发现什么了?
小结：脸上有的地方白，有的地方不均匀。香香取多了，涂不了了(强调取少一点)谁来帮助他?(幼儿自己解决)
2、(帮帮老师)“今天教室来了很多客人老师，请你们帮客人老师抹香香，好吗?”幼儿边涂抹，教师念儿歌：宝宝霜，香喷喷，我要和你做朋友。蘸一蘸，点一点，抹一抹，抹均匀了吗?“快检查一下，每个地方都抹到了吗?”
3、徒手练习抹香香的过程。
(3)一起来抹香香
“你们想抹香香吗?桌子上放了很多种类的香香，请你找到一个好朋友，互相帮助抹香香。”
师巡回指导：“桌子上有镜子，你们抹完香香可以照照看?给你身边的好朋友和老师闻闻、摸摸。香不香?皮肤滑不滑?(配音乐)
小结：我们真高兴，我们会自己保护皮肤了，我们把香香放好，每天都和它做朋友。
延伸活动
教师：请小朋友回家帮你的爸爸妈妈抹香香吧!
附：儿歌
宝宝霜，
香喷喷，
我要和你做朋友。
蘸一蘸，
点一点，
抹一抹，
小小脸蛋香又滑。
活动反思
冬天天气寒冷，孩子柔嫩的皮肤需要得到适当的呵护。这是孩子亲身经历和体验的事情，但我发现许多孩子在自己涂宝宝霜时，往往只是在脸上胡乱抹通，脸上都是没有涂匀的宝宝霜，因此想到设计这样一个活动来帮助孩子们学习抹宝宝霜的简单方法，培养孩子愿意并且乐意做力所能及的自我服务。但是在活动中也产生了许多问题，如我没有注意到提问的有效性以及对孩子回答的回应，以及一些小细节，如香香要在洗完脸以后抹、香香抹完要盖上盖子等等，本次的园内教研活动让我学习很多，希望以后我能做的更棒。
冬天热教案篇7
教材分析：
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
学习目标：
①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
学情分析：
前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。
课前准备：
① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。
②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入：
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水。……
可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却是一个温暖的宝地。那么，今天我们就走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景，好吗？
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、思考问题：
学生朗读全文，分组讨论以下问题：
（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么？用文中的一个词来表述。（温晴）
（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？（山景、水色）
三、板书：
济南的冬天
（1）济南冬天的总特点是：温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾 （响晴） 宝地
与热带相比——无毒日 （温晴）
（2）景物：
阳光朗照下的山——温静
山景 薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅；
水色 绿、清、亮
3、课堂小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。
4、作业布置：
（1）认真，有感情地朗读这篇文章。
（2）复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。
第二课时
一、复习旧课，巩固词语。
二、质疑问难，合作探究。
1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。
[问题]：
（1）第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
（2）第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
（3）找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
[明确]：
（1）写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
（2）都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
（3）比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]
（1）好像是把济南放在一个小摇篮里。
(2)全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
（3）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。 ——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
三、体验反思。
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融
四、比较阅读，拓展延伸。
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
五、课堂总结。
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
六、布置作业。
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的.景物写出来，自拟题目，字数不限。
