教案是老师为了更有力把握知识点提早整理的书面表达，为了让学生们提起学习的兴趣，我们一定要认真制定教案，下面是范文社小编为您分享的大阅读教案8篇，感谢您的参阅。
大阅读教案篇1
教案目标：
1、在掌握制作图书基本步骤的基础上，学习协商安排情节，讨论构思画面，合作制作一本大规格的图书。
2、集体合作为画面配解说词，进一步了解画面、口语、文字三者之间的转换关系。
教案准备；
1、画纸，彩笔，装订工具。
2、选择一个幼儿熟悉和喜爱的童话。
3、绘制好图书的封面，封面上有的主要人物和用文字书写的名称。
教案过程：
1、教师和幼儿回忆前一次制作图书的情景，让幼儿谈谈自己是按照什么步骤制作图书的.。绘制了一个什么，封面上画了些什么。教师归纳制作图书的基本步骤，构思内容——考虑安排几幅画面——绘制封面和画页——配解说词——装订成册。
2、教师讲述幼儿喜爱的童话，然后和幼儿一起分析人物形象、情节线索和主题。建议提出这些问题：你喜爱里的小动物吗？为什么？你准备怎么画？这个说了一件什么事情？这个可以画几幅画面？
3、出示教师自制的图书封面，让幼儿观察其构图和色彩，并组织幼儿分小组讨论画面的构图。
4、教师请每组推选一位幼儿谈谈自己组里的构图设想，组里的其他成员可以进行补充，教师可提出建议或表扬。
5、幼儿分组绘制。
6、教师分别到画好的小组去和幼儿讨论编解说词，先让幼儿讨论，教师进行归纳，然后将解说词写在幼儿画面底下。
7、教师将封面和画面装订成册，告诉幼儿，老师和小朋友共同制作了一本大书。由老师按及发展顺序将解说词念给幼儿听鼓励幼儿努力学习，看谁能像老师这样念出下面的解说词。
大阅读教案篇2
活动目标：
1、引导幼儿继续学习用一一对应指读的方法阅读图夹文故事，理解故事内容。
2、通过阅读活动，提高幼儿对汉字的敏感性。
3、培养幼儿热爱爸爸、妈妈的情感。
活动准备：
1、自制放大的图夹文故事大挂图一幅。
2、幼儿操作材料“挂摇篮”。
3、摇篮曲背景音乐磁带一盘。
4、“兔爸爸”“兔妈妈”“兔宝宝”“摇篮”的汉字卡片。
活动过程：
1、播放摇篮曲的背景音乐，激发幼儿的阅读兴趣。
教师：小朋友，你们知道这是什么音乐吗?现在老师请小朋友边听音乐边看书，把书里的故事找出来好吗?看书的时候要注意一页一页地翻看。
2、请个别幼儿看着书讲故事。
教师提问：这个故事中讲了一件什么事?(幼儿回答，教师出示放大的图书)对，故事中讲了兔妈妈生了一个兔宝宝，兔爸爸高兴地说：“我给娃娃挂一个摇篮。”(教师用一一对应指读汉字的方法阅读第一幅图片。)
3、学习第二幅内容。
教师：“兔爸爸会把摇篮挂在哪儿呢?”(幼儿回答)
4、学习第三幅图片
教师小结：兔爸爸再一次失败了，都把小鸟、小猴的尾巴当成挂摇篮的地方了，那你们再想想他会把摇篮挂在什么地方，谁的身上去呢?(发散幼儿思维，进行创造性地讲述)
5、学习第四幅图片
教师：最后兔爸爸到底把摇篮挂在了什么地方?(幼儿边说教师边出示图夹文)兔宝宝再摇篮里怎么样了?(兔宝宝在摇篮里睡得多香啊!)
6、幼儿与教师一起阅读图书，进一步理解故事内容。
7、思品教育：
教师：兔妈妈、兔爸爸看着宝宝在摇篮里睡着了，心里怎样?你们的爸爸、妈妈爱你们吗?你爱爸爸、妈妈吗?他们为你们做了些什么?你们想为他们做些什么?
8、给故事起一个名字。
教师：你能给故事起个名字吗?(出示汉子卡“挂摇篮”)
大阅读教案篇3
教学目标：
1。感受科学绘本内容的奇妙有趣，积极带着问题到书中寻找答案，萌发对科学秘密的探索欲望；
2。能通过粗读、精读、再读等方式反复阅读绘本，获得对比前后页读、重点画面细致读、完整连贯读等阅读经验。
教学准备：
绘本《沙子的下面是什么》每人一本；根据绘本内容制作ppt；地球剖面结构图；自备一件外套用于游戏。
教学过程：
一、关注幼儿已有经验，引发阅读科学绘本的兴趣
1。师：小朋友喜欢玩沙吗？可以怎么玩？
鼓励幼儿用完整语句简单讲述自己玩沙的经历。
2.集体阅读p1～3。
3。引发幼儿谈论“沙子的下面是什么？”
二、关注共鸣问题，引导幼儿积极在书中寻找答案
1。粗读：鼓励幼儿逐页翻书，带着问题“沙子的下面是什么？”自主阅读。
2。精读：结合ppt，帮助幼儿观察重点页面，引导幼儿发现地球里面的秘密。
（1）重点阅读p6～8，结合画面观察，了解沙子的底下是淤泥，淤泥的底下是岩石的科学知识。
师：沙子的下面是什么呢？刚才小朋友在书中发现了答案。大家先发现了什么？接着发现了什么？最后发现了什么？
（2）对比阅读p6～8和p13～15，了解地球的一端和另一端的结构是一样的。
结合地球剖面图，帮助幼儿理解绘本中的内容，引导幼儿感受发现的快乐。
（3）集体阅读p9～13，探索地球里面的结构，获得地壳、地幔和地核的科学认知。
结合地球剖面图，引发幼儿对神秘地球的探索欲望。
三、关注幼儿阅读特点，鼓励重复阅读故事
1。再读：跟老师一起完整翻书阅读故事。
注意讲故事的语气语调，能引发幼儿对故事情节的关注，重点读角色的对话。
2。配合ppt，模仿画面中的角色对话。
ppt呈现幼儿感兴趣的画面，幼儿看着画面情景主动表演对话。
四、关注幼儿游戏体验学习，帮助感受科幻故事的神奇有趣
1。通过游戏体验故事的精彩部分
师：快穿上隔热服，跟随老师一起进入地幔吧！
幼儿用自备外套装扮自己，引导幼儿和老师一起扮演角色，在游戏中体验p9～13的故事情节，ppt同步呈现p9～13的页面，营造身临其境的场景。
2。运用多通道参与阅读，感受理解科幻故事情节鼓励幼儿在游戏中运用多通道多感官，边听讲解边看画面边随情节变化表演。
延伸：
鼓励幼儿带着小任务通过上网查找、图书查阅、视频欣赏等多途径阅读。
师：沙子的下面是另一处沙滩，故事里的这个答案你想到了吗？还有可能是什么？神秘的地球到底还藏着哪些秘密，请你们邀请爸爸妈妈一起去寻找！
大阅读教案篇4
阅读目标：
1、以“童话”为主题，让学生忆童话、看童话、讲童话、学童话，激发阅读童话的兴趣。
2、通过指导童话《龟兔赛跑》，获得课外阅读的学习方法。
3、让学生了解阅读途径，从而达到教学延伸的目的。
阅读重点：
指导课外阅读的方法
课前准备：
课件，儿童歌曲碟片，图片，学生的课外阅读宝袋
课前预习：
课前阅读童话《龟兔赛跑》。
阅读程序：
一、课前活动热身
1、歌曲唱童话。(我唱你猜)
2、图片，影片忆童话。(我画你猜)
3、关键词语聊童话。(我说你猜)
二、读书印象——走进童话《龟兔赛跑》
1、谈话导入
2、推荐童话作品《龟兔赛跑》。
1)介绍目录。
2)、谈读书印象。能说说拿到这本书时，给你的第一印象吗?
三、欣赏性阅读——我的表情我做主
1、归纳常用的读书方法。课件出示
2、介绍创意读书方法：表情符号，表达阅读时的心情。
3、学生尝试，边读边画。
4、我读你猜。
5、同桌练习。
四、自主性阅读——我的感受我来谈
1、引出话题。
师：你们的朗读太精彩了。但老师心中有几个问题困扰着我，能帮助我找到答案吗?先在小组内讨论讨论，等会儿，告诉我答案，好吗?
(1)兔子为什么邀请乌龟和它赛跑?
(2)兔子为什么会在比赛时睡着?
(3)乌龟为什么累得不行了，还要坚持继续爬行?
(4)为什么最后乌龟跑赢了兔子。
2、小组讨论，指名回答，其他同学补充。
3、辩论:假如你是这只乌龟，你会接受兔子地邀请参加比赛吗?
4、师小结。读了这个故事，你收获了什么?或者说你知道了些什么?
5、小结读书方法：刚才我们把读书过程中的疑问提出来，然后再一起解决了，这也是我们读书的一种方法，它叫提问法
6、移情想象。
五、拓展阅读——开启阅读途径
1、推荐同类美文。
2、了解阅读途径。
3、口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。
人们常用以下几句话来说明书的重要性.。谁来读读?(课件展示谚语)
读书名言：
1、书是人类进步的阶梯———高尔基
2、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚
3、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实——雨果
4、对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡
师:孩子们，我们的读书还只是刚刚起步,希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐,一位可以陪伴终身的伙伴.愿大家能在书的海洋里尽情遨游,成为博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。
六，课后延伸——升华情感
制作书签
课后收集读书名言制作成自己喜欢的书签，送给你的好朋友好吗?
相约名著
活动目的：
1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣;
2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴;
3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。
活动准备：
1、调查学生的名著阅读情况表
2、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法;
3、准备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》。
活动步骤：
(名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。)
一、走近名著，亲近经典
1说一说，我心目中的名著经典
过渡：一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地罗列出许多：
学生1：长大后，我明白了“书是人类进步的阶梯”、“热爱书吧，这是知识的源泉!”，懂得了“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”于是，我放下童话，走进名著，在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里，我在《红楼梦》里做客，去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，到《三国演义》串门……
学生2：我喜欢在阵雨后的夏日，翻一翻《红楼梦》，不仅宝黛的爱情故事令我悲叹不已，书中的形形色色的人物教会了我认识纷繁杂的大千世界，世事的沉浮，让我有了一份平淡的心境。
学生3：我很喜欢看《安徒生童话》，里面的没一个故事都深深地吸引着我。尤其是那篇《卖火柴的小女孩》，我到现在还是记忆犹新。那个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。在她有生之年，她只能拥有美丽的梦，但梦终究是梦，永远不会成为现实······我心中不禁充满了对小女孩的深切同情，也为她摆脱这种黑暗的生活高兴。
学生4：长假里，我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张，描述了酷爱航海冒险的格列佛，四度周游世界，经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。游记中小人国、大人国里光怪陆离的故事深深地吸引了我，然而给我印象最深的是具有仁慈、诚实和友谊美德的慧因，我期盼着有一天我们的社会也像慧因国，孩子们的眼中不再有疑虑，教育与现实是统一的。我愿为此付出努力，也希望大家与我一道，从自己做起，从现在开始做起，让这个社会多一点真诚、少一点虚伪。
过渡：相信在座的很多同学对自己心目中的名著经典也有很多的话想要说。
2想一想，我记忆里的名著逸事
学生5：公元1605年,西班牙王宫院墙外的街道上,一个年轻人正手捧一本书边走边读,不时地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙国王菲力浦三世站在王宫阳台上看着这一情景,对身边的大臣说:“你们看那个青年,如果不是有神经病的话,那他一定是在读《堂吉诃德》。”大臣们忙派人去问,那青年果然在读《堂吉诃德》。这个故事说明塞万提斯的《堂吉诃德》一经出版,就震动朝野,十分受人欢迎。事实上像《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《红楼梦》、《三国演义》等中外文学名著都名震中外,影响深远,它们都是整个人类智慧的甘露,滋润了一代又一代人的心灵。
学生6：瑞典一所乡村中学，一个老师是这样向学生解释《西游记》的：故事说的是一个中国和尚去西方旅游的经历，这种旅游的性质实质是一种探险。他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人。为了打发旅游途中的寂寞，他还带了一只宠物猴和一头宠物猪。路上，这个和尚经过许多高山，渡过一些大河大川，受到许多惊吓，艳遇过一个只有女孩的女儿国。据说他带的猴子本领很大，一路上替他扫除了很多障碍，其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、五只黄鼠狼、七只等而已，大的动物有一头牛、两头狮子和三只狼。猴子还有一些让人不解的行为，比如一发火就烧，一路上烧了几个山洞、一棵柳树和几座漂亮的宫殿，还围着一堆白骨狠打许多遍才罢手。和尚带的宠物猪看起来没有什么作用，只是充当旅游的解闷工具罢了，据说他一口气吃了四个西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，还说他调戏了七只，被们狠咬了一口。那个仆人却什么用也没有，整天挑着一副破行李，听任摆布。和尚花了13年才到印度，寻了一些印度佛经，象得了宝贝一样凯旋了。学生们听罢非常惊讶：一个是想不到中国人这么热衷于冒险，二是想不到一千年前中国人就喜欢宠物猪了。
学生7：名著内容浓缩成一句话。神要是公然去跟人作对，那是任何人都难以对付的。——《荷马史诗》;生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题。——《哈姆雷特》;善良人在追求中纵然迷惘，却终将意识到有一条正途。——《浮士德》;你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗?我向你发誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有这么做，可我们在精神上依然是平等的。——《简?爱》;一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。———海明威《老人与海》;只要你是天鹅蛋，就是生在养鸡场里也没有什么关系。———《安徒生童话》;盲目可以增加你的勇气，因为你无法看到危险。———斯威夫特《格列佛游记》。
过渡：记得苏霍姆林斯基说过：课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。二、走进名著，走进名人
3夸一夸，我喜欢的名作家
学生8：名著的作者在我们的心中，不仅仅是一个人，更是一个理想的化身、神秘的偶像。我喜欢在明净的秋阳下，倾听泰戈尔的诉说、走近徐志摩的康桥，那悠悠的文字，或酣畅淋漓，或行云流水，总会让我有太多的泪水与感动。也喜欢在初雪的冬日，读林语堂、读钱钟书、读刘墉，大师们豁达的胸怀、睿知的灵性，使我的头脑更灵活、心灵更善感，生活也因此而变得五彩缤纷，充盈、生动而美丽。
学生9：读了冰心的《繁星》、《春水》，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集，竟会使我久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，我读懂了人世间几乎所有美好的事物，我坠入了凉静的安闲的境界，我会想到人生是多么有意义呀。她的诗，常将自己从生活里获得的新鲜感受，生动形象地表现出来;自然含蕾，又富有哲理，给人以无尽的回味和思想的启迪。
学生10：托尔斯泰是伟大的作家，他的高超的，无与伦比的写作技巧，他的严肃认真的创作态度，他对社会丑恶的毫不留情的批判态度与变革思想最终成就了〈〈复活〉〉这不惊世骇俗之作。他写〈〈复活〉〉前后花了十年。虽然大量引用〈〈圣经〉〉章节反映了托尔斯泰的不彻底的宗教观与精神苦闷，看不到更新更远的社会前进之路，但毕竟反映了他的世界观已在巨大的转变之中，反映了他对旧制度的否定与极力思变的革命精神。
过渡：藏克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”歌德更是说过：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”此话在这儿得到了验证。
4议一议，我喜欢的名主角
学生11：名著和名著中的人物是相映生辉的，没有《西游记》当然不会有孙悟空，因为孙悟空的横空出世，《西游记》更加熠熠生辉。孙悟空其实是一个自由的化身，他的品质中最突出的就是向往自由，他始终在追求自由，它的一切斗争也是为了争取自由。这样一个鲜活的形象给予了读者一种追求自由，追逐自由的力量和勇气。
学生12：怀着激动的心情,我第三次翻开了古典文学名著《三国演义》。曹操的诡诈,刘备的谦逊,孔明的谨慎,周瑜的心胸狭窄,每一个人物都具有不同的性格,作者刻画的淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了一种境界。从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功。
学生13：读完《鲁滨孙漂流记》这本精彩的小说后，一个高大的形象时时浮现在我的眼前，他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨孙。他凭着顽强的毅力，永不放弃的精神，实现了自己航海的梦想。他敢于同恶劣的环境作斗争，勤奋劳动，把小岛经营得有条不紊。他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。这本书教会我们只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境，实干比信念更重要……
过渡：莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
过渡：下面我们去看看由我们自己根据课本自编自演的名著精彩片段。
三、走向舞台，演绎名著
5续读名篇拓展延伸
学生按照要求写好课本剧剧本。
学生14：《皇帝的新装》课本剧。
学生15：《伊索寓言》中龟兔赛跑课本剧。
6、活学活用自编自演
学生小品表演名著经典片段。
学生组1：表演滑稽剧《皇帝的新装》。
过渡：古希腊有句名言：世界上最宝贵的珍宝是知识，这些知识大部分是来自书籍，今天我们更能把这种知识用剧本表演出来，请我们一起去看看《伊索寓言》里的一个经典故事。
学生组2：表演故事剧《伊索寓言》中龟兔赛跑。
一起朗读的内容屏幕展示：(人的道路上有书相伴，成长会多一份睿智;走进名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇争艳，灿若星河，大多具有鲜明的民族特色和独创的个人风格，有利于开拓视野，领略古今世界的五光十色，一览中外各国风土人情的生活画卷，吟味不同流派的艺术风格，理解作家对人生深邃剖析的思想哲理。让我们都能静下心来品味揣摩一下那韵味隽永的经典名著，让名家名篇真正叩开我们窥探心灵的窗扉，去掀开我们触摸人生的金页，去引领我们走进更高的人生境界。
大阅读教案篇5
第一课时
一、能一句话概括文章大意，归纳中心。
二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。
三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。
四、能用原文的尽力用原文。
五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子简明化。
2、综合原文的重要词语。
3、结合原文的词语，用自己的语言概括。
八、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。
阅读教案第二课时
一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法：
1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括
二、文章开头的作用：
1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文）
2、开篇点题，提出中心（中心论点）
3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣
三、文章结尾的作用：
1、深化中心，升华感情
2、篇末点题，提出中心或中心论点
3、总结上文，提出倡议，发出号召
四、一句话或一段话的作用：
1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。
①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征）
阅读教案第三课时
一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。
二、“这”、“它们”等指代什么：
1、一般是往前找，不会超出前三句；
2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
三、仿句：
1、话题。首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。
2、句式。仿句句式要与例句相同。句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，主动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、复句，等等。
3、修辞。仿句时应当运用与例句相同的修辞方法，所以应仔细研读例句所用的辞格，如比喻、排比、对比、拟人、反复、设问、反问、引用等。
4、结构。仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例句保持一致。
5、表达。仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确，不能出现不合逻辑、牵强附会、浅薄幼稚的说法。
6、色彩。这里“色彩”包括语体色彩和感情色彩。比如例中洋溢着欢快、喜悦的感情，仿句时就不能违背这一点。
7、字数。对于某些仿句题，仿写时还应注意，字数上应与例句完全相当。
阅读教案第四课时
一、语句特色评价用词：
准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力
二、限字题的解答：
１、根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；
２、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。
３、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。
三、拟写标语题：
１、语句必须简短、精炼；
２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句，也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。
阅读教案第五课时
一、语句作用、含义分析、语句赏析题：
１、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
２、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。
３、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密或用了动词、形容词……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
４、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。
５、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。
６、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
７、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。
８、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
阅读教案第六课时
一、句子比较分析题：常见题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？删词句。
答题方法及步骤：１、表明观点（行不行，哪个好）；２、分析原句优点；３、分析改句缺点。
二、给文段拟题：
１、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。
２、语言要求简练，一般在６个字左右。
三、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
１、用第一人称；
２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
四、根据语境，补写心理活动：
１、必须用第一人称；
２、必须仔细研读具体语境。
五、根据短文提出的`观点补充举例：
１、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。
２、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。
３、格式：人物＋事例＋简短评
阅读教案第七课时
一、文段中事例的概括：
１、必须包含两个要素：人物＋事情；
２、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
二、引号的作用：
１、表引用（引用人物对话、诗文句等）；
２、表特定称谓（特殊含义）；
３、表否定、反语、讽刺等意味；4、表着重指出。
三、根据文意给相关名词下定义：
以给“转基因作物”下定义为例。
１、格式Ａ：转基因作物是一种…………的作物。格式Ｂ：一种…………的作物叫做转基因作物。
２、注意点：下定义必须把握住事物的本质属性，如“作物”就是“转基因作物”的本质属性；“数学方法”就是“统筹方法”的本质属性。
四、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：
解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。
阅读教案第八课时
一、用自己的话回答问题：
１、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；
２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：
①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；
②翻译句子法，适用于文言文语段；
③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；
④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
二、根据语境，补写心理活动：
１、必须用第一人称；
２、必须仔细研读具体语境。
三、划分段落、层次，概括段意、层意：
要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。
四、提炼中心、主题：
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映
阅读教案第九课时
一、开放性阅读试题的解答：
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：
１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；
２、结合实际阐述对选文内容的理解；
３、对文中的人物进行评说；
４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；
５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；
６、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；
７、发挥联想、想像补写有关内容；
８、对文中的艺术手法或美点进行赏析。
阅读教案第十课时
一、记叙文的表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。
二、描写方法的分类：
１、概括介绍与具体描写；
２、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写
３、正面描写与侧面描写
4、小说中的环境描写：自然环境、社会环境环境描写
三、环境描写的作用：
社会环境描写的主要作用：
１、交代作品的时代背景。
２、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
１、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；
２、推动情节发展；
３、渲染气氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；
５、突出、深化主题。
阅读教案第十一课时
一、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比
1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。
3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。
5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。
9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
这些修辞中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多数情况下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下几种情况不是比喻：
（1）表示比较的。如：他长得很像他哥哥。
（2）表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。
（3）表示例举。如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。
（4）表示想象。如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
阅读教案第十二课时
一、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）
二、散文的分类：抒情散文和叙事散文
三、散文的特点：形散而神不散
四、小说的三要素：人物、故事情节与环境
五、小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）
六、评价作家作品：
１、应以对作家、作品的进步性作肯定性评价为主；
２、对作家、作品的局限性应点到为止，重点在于历史局限性。
阅读教案第十三课时
一、说明文分类：
１、实物说明文、事理说明文、程序说明文
２、科技性说明文、文艺性说明文（也叫科学小品或知识小品）
二、说明顺序：
１、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序
２、空间顺序：注意表方位的名词
３、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。
三、说明方法：
列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引资料
两大说明方式：平实说明与生动说明
四、说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性）
五、判断文段的说明中心（说明内容）：
答题方式：
１、实物说明文：说明对象＋对象的特征
２、事理说明文：关于…… ……的道理（原因、方法、原理等）
３、程序说明文：…… ……的操作或实验或制作的过程
阅读教案第十四课时
一、说明方法及其作用分析的常用答题格式：
本句用了———————的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了—————————— （说明内容），使读者——————————————————————
二、说明文中词语作用的认识与辨析：
主要有两种题型：
Ａ、“××”词好在哪里？
答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
Ｂ、“××”词能不能删掉？
答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
阅读教案第十五课时
一、议论文分类：立论、驳论
二、议论文三要素：
１、论点：解决“需要证明什么”２、论据：解决“用什么来证明”
３、论证：解决“怎样来证明”
三、议论文结构
１、引论：提出问题２、本论：分析问题３、结论：解决问题
四、论据类型：事实论据和道理论据
五、常见论证方法：
１、最基本的论证方法：摆事实、讲道理
２、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）
六、识别或提炼中心论点、分论点：
１、论点出现的形式和位置
论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。
位置：①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括
２、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。
３、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。
七、分析论据与论点的关系：
答题方式：本文（段）的论点是——————————，这里所列举的……属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点，……
八、辨识论证方法，分析其作用：
１、回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。
２、答题方式：这一段（一句）运用了———————论证方法，论证了……（论点），显得……（好处）。
九、仿照原文中表述论点（分论点）的句式，提出自己的一个观点：
１、回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，最后用规定的句式表述出来，并构成一个论点（分论点）。
大阅读教案篇6
复习目标：
1、掌握阅读短文中体现的知识点，并能按题目要求正确答题。
2、能掌握读懂句子的基本方法，利用联系上下文、生活实际以及想象画面的方法，理解文中有关词句的意思。
3、通过学生自主复习，归纳，激发学生的阅读兴趣，积累阅读方法。
复习重点：
利用联系上下文、生活实际以及想象画面的方法，理解文中有关词句的意思。
复习难点：
联系上下文理解句子意思。
复习准备
课件
复习流程
一、 激趣导入
1、复习引入：同学们，经过一个学期的学习，想必大家掌握了不少阅读文章的好方法，老师现在要考考大家，读懂一篇文章要具备哪些要素呢？（出示：掌握词句意思、理解主要内容、体会文章情感、把握文章结构。）
这几部分都很重要；这节课，我们就来重点突破其中的一项——句子的理解。（出示题目）
2、创设情境：今天老师收到了一封来自森林的求救信，想知道是怎么回事吗？（出示课件：创设闯关救小老虎的情境。）大家愿意帮帮虎妈妈吗？
二、 第一关：温故知新说方法（10分）
1． 现在就来秀一秀我们的本领吧。请说说自己掌握了哪些理解句子的方法。
2． 小组讨论，汇报（师相机出示方法）
3． 小结。
三、 第二关：精彩句子大回放（20分）
1、 出示课文句子，请分小组读。
2、 请说说这些句子的意思和理解的方法。
3、 同位互说，选题抢答，其他补充。
4、 小结
四、 第三关：实战训练大比拼（20、30、50）
1．出示阅读短文，让学生练习，小组讨论
2．选题回答，请说出你是用什么方法读懂的？
3、过渡：看来，前面几关都难不到同学们，现在要提高难度，有信心吗？4、请大家从短文里找出一句你认为是最重要或最难懂的话并说出选句的理由？
4、讨论：说说你是怎么理解的？
五、 第五关：七嘴八舌谈收获
这场比赛真是既紧张，又激烈，不知不觉就要接近尾声了。大家在这节课中有什么收获呢？
六、 宣布结果、总结
同学们这次表现都很棒，老师为你们感到骄傲。孔子说得好：学而时习之，不亦说乎！希望我们日后能把学到的阅读方法多加以练习，达到灵活运用，这样，我们的阅读能力才能提高得更快，在下次的挑战中一定会有更出色的表现。
板书：
抓关键词
读懂句子的方法 联系上下文
联系生活实际
发挥想象
大阅读教案篇7
教学目标：
1、默读课文，朗读课文，了解徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出的巨大贡献。
2、理解“卓尔不群、锲而不舍、醉心、劳顿、先驱”等词语在课文中的意思。理解课题“阅读大地”的含义。
3、了解文章如何利用时代背景和如何运用对比的写法写出了人物的奇特之处，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
教学过程：
一、 回顾课文引入:
?阅读大地的徐霞客》这篇文章的主要内容是什么？徐霞客是一位奇人，写了一本奇书《徐霞客游记》。
师板书：奇人 奇书（罕见的、特殊的、非常的、与众不同的谓之“奇”）
师：你有什么问题提出来吗？（奇人、奇书都奇在何处呢？）
师：带着这两个问题走进徐霞客。
二、 了解千古奇书《徐霞客游记》
师：徐霞客被后人所熟知，正是因为他写的这本书《徐霞客游记》这是一本什么样的书呢？找出文中的句子读出来。
“他的考察记录，经过现代的地理学家的的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。”
师：从这段文字中，我们可以看出，这本书有着怎样的价值呢？
生：科学文献、不朽杰作。
补充资料：同时代的人是这样评价他的游记，齐读
“古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字。”
——明末清初散文家、诗人钱谦益
外国科学家是这样评价《徐霞客游记》，齐读
“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”
——英国科学史专家李约瑟
三、走入文本，找一找徐霞客为什么被称为“奇人”
（一）、找出介绍当时背景的文字，和学生的现在的生活对比，体会徐霞客长途旅行的不易及艰辛。
1、出示：“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”
2、抓住“没有……没有……没有……连……都没有……又加上……”体会其旅行的艰苦及危险。
3、体会之后有感情朗读
（二）感知奇人
1、 默读课文找一找，徐霞客究竟奇在哪呢，可以简单的批注，并找出文中哪些四字词语可以概括徐霞客的特点：卓尔不群、锲而不舍、不避艰险、求真求实。（板书四个词语）
2、 交流汇报
（1）志向奇：学习第二自然段。
“当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。”
①通过读你了解了什么？（雄心壮志）
② 带着你的感受读一读这段话。（重点抓住卓尔不群、醉心理解徐霞客的超出常人之处）
③小结：徐霞客超出常人之处首先体现在他有走遍天下的雄心壮志。
（2）精神奇：学习第三自然段。
“此后三十年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历经千辛万苦，获得了大量的第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定记录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
①读本段感知“有坚强的意志”
② 想象都能历尽了哪些千辛万苦
③感情朗读。
④小结：三十年里，徐霞客忍受着孤单寂寞，常年艰苦的生活却丝毫没有动摇他的决心，这是一个有着坚强毅力的人，他的精神与众不同，堪称奇人！
（3）经历奇：学习5、6自然段。
①文中哪些具体事例体现了前面所说的长途旅行是艰苦和危险的呢，？读一读文中相关的事例。学生读5、6自然段。
②是呀，这三个小例子只是他三十多年游历生涯中的点滴事例。你能从中发现什么呢？
③通过对比领悟徐霞客的不畏艰险、锲而不舍、求真求实。
④小结出旅行的过程充满着艰辛，经历也颇有传奇色彩。
3、阶段小结：正是因为有了这样的一位奇人，才有了千古奇书。找出文中几个数字来体会《徐霞客游记》这本奇书的形成过程。
“出示：徐霞客从22岁第一次出门旅行，到五十三岁抱病回家半年后去世，三十多年间，在一不受当时政府的委派，二没有国家任何资助的情况下，开始了游历考察生涯。他行程九万里，走遍了三江五岳，横跨了中国十六个省份。“燃松拾穗，走笔为记”才写下了这部千古奇书。”
找出：三十多年、九万里 、十六个省份这几个数字再次体会奇人所写的奇书。板书：三十多年、九万里 十六个省份
四、总结全文，回归课题
“徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真务实、开创野外考察的科学家”
1、这里所说的阅读大地指的是什么？阅读就是考察、走遍、横跨、游历大地。
2、作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，终其一生诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，所以我们说这是“阅读大地的徐霞客”补充板书：阅读大地的徐霞客。
请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。
五、知识链接
1、知道中国旅行日的时间及来历。
2、欣赏故居图片。
板书设计：
阅读大地的徐霞客 《徐霞客游记》
奇人 奇书
卓尔不群 三十多年
锲而不舍 九万里
不避艰险
求真求实 十六个省份
大阅读教案篇8
一、依托数字网络平台，激发学习兴趣，培养学生主动探究意识。
培养学生主动探究能力，首先要激发他们的探究兴趣，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，教师依托网络优势，由苏州这座闻名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城——威尼斯，接着让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交叉的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，清晰的讲解，孩子们深深陶醉了。从他们企盼的眼神中，感受到了他们对威尼斯的憧憬，对知识的渴望。
接着教师引导学生进入数字网络平台中的资料室，浏览相关的学习资料。资料室里有精美的风光照片，简洁精要的文字介绍以及课文学习要点。教师在学生浏览资料的基础上，引发他们自主质疑。然后教师根据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？最后请学生选择自己感兴趣的问题进行研究。
有疑问才能激发起内部已知和未知的矛盾，激起学生认知的兴趣，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能激发学生的体验热情，培养他们主动探究的意识。
二、依托数字网络平台，开展主题搜集，培养学生自主探究能力。
建构主义的学习理论认为：“学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。”
为了培养学生自主探索的能力，我们在数字网络平台中建立了“学习苑”栏目，当学生选取自己感兴趣的问题进行研究时，只要点击“帮助”按钮，就可获取丰富的学习信息。如，学生进入第一个问题的帮助区，便可看到教师的提示语：“想想作者把小艇比作什么？这样的比喻，使你感受到了什么？”、“看看图，想想小艇还像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感觉？会做什么？”……这些提示语给学生提供了自主阅读探究的途径。当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。如，学生交流一：作者抓住小艇的长短、宽窄、深浅写出了小艇与众不同的外形特点；把小艇比作一弯新月，让人感受到小艇的美观；把小艇比作水蛇，形象地写出小艇行动起来灵活轻快。学生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在弯弯的月船里，在太空遨游呢！学生交流三：我会在小艇里闭上眼欣赏音乐，美美地休息，那一定很惬意。学生交流四：我会把四周的古老建筑拍下来、画下来，让威尼斯这座古老美丽的城市永远地留在我脑海里。学生交流五：我会在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有乐趣！
学生在研究第二个问题时，教师在网页上的提示语是填空式的：在（）时候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）时，船夫（）。学生在完成填空练习时，便能真切感受到船夫那高超的驾驶技术。交流时，教师适时播放相应的录像，引发了学生的情绪，他们对船夫精湛的驾船技术赞叹不已，教师因势利导进行语言训练，让学生赞赞威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮丽的风景线，如果没有船夫的驾驶，威尼斯就会失去一半的美丽。”“了不起的船夫，你们精湛的驾驶技术令人佩服！”“威尼斯船夫，你们是威尼斯的骄傲！”这些发自学生内心由衷的赞叹，表明了他们对课文内容的正确理解。
三、依托数字网络平台，拓展语文学习，培养学生创造能力。
“大语文教育”观念下的语文教育，它要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。它认为要在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的人发展需要的土地上。
学完课文，学生都已深切感受到了小艇与威尼斯人们的关系是那样密切：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着独特的情趣。在轻柔的乐曲声中，教师引导学生进入网络平台中的“阅读屋”浏览有关威尼斯的散文，然后请学生谈谈“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把对威尼斯的真实感受、想法写下来。
网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。是一种学习方式的突破。学生遨游网海后，知识面拓宽了，写下了一行行富有情趣的文章。
?语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”；“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。因此，教者引导学生搜集被称作“东方的威尼斯”的苏州有关文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。语文实践活动旨在“培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维的能力”。学生在实践中，发现苏州也是一座古老而充满人文气息的城市，历代遗留的古迹很多；城内小桥流水，散发着迷人的江南景致。特别苏州园林，结构精巧独特，享誉世界；苏州的刺绣也是遐迩闻名。学生在实践的基础上撰写了实践小报告和散文。实践活动丰富了学生的语言积累，增强了写作能力，提高了语文综合素养，培养了创造能力。
