教案是老师为了保证上课进度提前起草的文字报告,写教案的主要目的就是为了提高我们的课堂教学质量,以下是范文社小编精心为您推荐的《长城》教案6篇,供大家参考。
《长城》教案篇1
教学目标
1、学会本课生字词,理解重点词语的意思。
2、通过对课文内容的理解,激发同学爱祖国、爱人民的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点
学会本课生字词,激发爱祖国、爱人民的情感。
教学准备
挂图,多媒体。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导人激趣
1、师:俺们的祖国像一条巨龙,似一条绸带,大家知道这是为什么吗?
2 、师:你们了解长城和运河吗?
3、师出示课件,认识长城和运河,指明说看到了什么。
二、初读指导
1?自学课文。
(1)自由读课文,画出不理解的字词,会写田字格中的生字。
(2)运用理解词语的方法,理解下列词语的意思:
连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 发明奇迹 天堂
2 教师检查学习效果。
(1)出示词语。
驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 发明奇迹 天堂杭州 嘉峪关
(2)指名读,注意纠正字音。
(3)指名联系句子解释词语。
连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不时,一起一伏。
曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。
谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽:永不磨灭,本文指诗歌传诵千古。
发明:本文指从无到有,艰苦而努力地建成。
奇迹:奇异的景象。
天堂:这里指美丽的杭州。
三、理清脉络
1、默读课文,看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容?
2、同学自学后讨论。
四、读课文第一局部
1、导读,作者为何要通过自身“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?
2、讲读。
3、比较:
一个奇异的景象出现在俺的眼前。
俺看见了一个奇异的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?(运用动画)景象的奇异表示在哪些地方?用自身的话说一说。
5、你觉得长城怎样?“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处?
6、“发明”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
7、“祖先”该怎么理解?比较:
是谁发明了这人间奇迹?是俺们中华民族的祖先。
是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹。
8、最后两行在第一局部中起什么作用?(突出中心)
9、指导朗读。
(1~4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)
(5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)
(7~8行)写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)
10、将第一局部三方面内容分组读。生评议。
11、指名读,生评议。
12、齐读。
五、读第二局部
1、导读,听录音并跟着默读第二局部,然后画出作者感叹的句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2、讲读。
(1)观察书中插图,填空并回答问题。
“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”这句话是把什么比成什么?它们之间存在的相似之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)
“动人”一词可否换成“不朽”?
3、指导朗读。
4、这局部结构完全同于第一局部,同学们自身先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否和朗读第一局部的语气一致?
5、同学们无妨自身试着读一读。
6、指名说说两大局部读法的区别。
7、同桌可分两大局部互读,互相纠正读得不妥的地方。
8、指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
9、师读两局部相同的前两句,男生读关于描写特点的.两句,女生读关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
六、讨论探究
1、师:作者把长城和运河称作“人间奇迹”,你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?
2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢?
3、生分组讨论,师巡视指导。
4、指名汇报交流。
5、引读:是谁发明了这人间奇迹?
是俺们中华民族的祖先。
6、生齐读这两句话。
七、全班配乐朗读全文,会背者可背诵
八、总结质疑
1、师:学了这首诗歌你都明白了什么?还想知道些什么?
2、指名汇报并质疑。
3、师小结。
九、作业设计
1、有感情地背诵全诗。
2、学习写介绍长城运河的短文。
板书设计:
长城和运河
奇迹 长城——连绵起伏 曲折蜿蜒(像巨龙)
运河——银光闪闪 伸向天边(像绸带)
《长城》教案篇2
一、复习导入
1.听写生字词。
2.指名有感情地朗读第一部分。
3.哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)
二、精读第二部分
1.导读。
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2.讲读。
(1)观察书中插图,填空并回答问题。
像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。这句话是把()比成(),这说明它们之间存在()之处,你能说说吗?
(2)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么?
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用?
动人一词可否换成不朽?
3.指导朗读。
这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。
指名说说两大部分读法的区别。
同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。
指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结全文
1.通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?
2.师总结:今天,我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多,如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家一定要好好学习,长大后去创造新的奇迹。
四、布置作业
1.课堂作业。
完成课后习题第三题。
2.课后作业。
(1)多音字组词。
(2)形近字组词。
骂()使()蓝()导()象()
驾()驶()篮()异()像()
绵()峪()蜿()蜒()扁()
棉()浴()碗()诞()篇()
折()绸()朽()州()飘()
拆()调()巧()洲()漂()
附板书:
2.长城和运河
长城连绵起伏
曲折蜿蜒
(像巨龙)东起山海关
西到嘉峪关
古代劳动人
奇迹
运河银光闪闪
伸向天边
民的创造
(像绸带)北起首都北京
南到天堂杭州
《长城》教案篇3
专题《长城》教案(网友来稿)教案
倪明
课 时 : 4・1
教学目标 :阅读“文章选读(一)、(二)”,了解长城的价值和长城文化的内 涵;对文章内容能作深层次理解,会比较作者观点的异同。
教学重点 :了解长城的价值和文化内涵。
教学难点 :比较作者观点的异同。
教学准备 :搜集有关长城的图片、自读选文。
教学设想 :图文结合感知长城形象,了解长城文化内涵。
教学过程 :
一、引入专题学习,揭示课时学习目标。
1、交流课前搜集的长城图片,并对图像进行解说,感受长城的雄伟气势和丰富的文
化内涵,激发学习兴趣。
2、揭示学习目标
二、研读选文一、二,讨论,探究问题。
(一)、默读选文。
(二)、分发练习设计,完成学习。
1、说说下例句中加点的“构造”各指什么。
(1)、万里长城的构造。
(2)、城墙的构造,在明朝以前,大多是土筑或石砌的……
(3)、现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例,来说明它的构造。
2、用自己的`话概括说明长城各部分构造的特点。
(1)、城墙墙身;
(2)、城墙顶部;
(3)、墙台和敌楼;
(4)、烽火台;
3、请举例说明长城的军事功能。
4、选文(二)作者认为:
(1)、今天“万里长城已经没有什么实用价值”,这里所说的“实用价值”是指什么?
你认为今天它还有没有实用价值?
(2)、“花费了这么漫长的时间,这么巨大的力量,造一个四合院式的,现在看来使人
惊异又觉有趣的长墙,只不过为了防御当年敌人的进犯,求得自己的平安。”这句反映
了作者怎样的观点?从哪里可以看出?
(3)、作者对秦始皇持什么态度?秦始皇造长城的历史教训是什么?
(4)、作者认为长城里面有人,有着令人永远难忘的人的活动,“她使你深思,给你
启发。”请说说长城能给人们哪些启发?你能说多少就说多少。
(三)、讨论交流,答案不强求一致,但要言之成理。
三、小结全课。
四、布置作业 :
1、自读选文(二)和参考资料。
2、从网上查找关于长城的最新资料。
教学内容 : 专题 长城
课 时 : 4・2
教学目标 :阅读选文(三)和参考资料,对文章内容能作深层次理解,会
比较作者观点的异同。
教学重点 :了解长城的价值和文化内涵。
教学难点 :深层理解文章内容,会比较作者观点的异同。
教学准备 :复印好练习设计
教学设想 :讨论、探究对文章内容作深层次理解。
教学过程 :
一、引入新课,揭示学习目标,讲解学习方法。
二、阅读选文(三)和参考资料,完成练习,做好讨论准备。
(一)、分发练习设计,浏览问题后阅读文章,思考并答题。
(二)、练习设计(文章见课本)
题目:
1、甲文是一个徒步走完万里长城的人写的,乙文是未去过万里长城的
人写的,他们同样都赞美长城,所选的角度有什么不同?
2、甲文和乙文写长城的角度不同,但在内容方面有相同之处,你能说
出几点来吗?
3、甲文开头就叙述去长城的路线,而乙文却在最后才叙述神游长城的
路线。这样安排合理吗?为什么?
4、余秋雨对长城与都江堰从几个方面作了比较,请根据文章内容填写
下面表格。
5、作者对长城和都江堰的评价怎样,请结合作者的用语来作分析。
6、剪伯赞对秦始皇造长城抱什么态度?你从哪里可以看出?
三、讨论、交流,答案不要求一致,只要言之成理即可。
四、小结
五、布置作业
从网上查找关于长城的最新资料。
教学内容 : 专题 长城
课 时 : 4・3
教学目标 : 培养思辨能力,学会综合和概括,对问题能提出看书的看法。
教学重点 : 在阅读思考的基础上,回答“讨论研究”题,学会综合和概括。
教学难点 :对问题能提出自己的看法,力求辨证,客观。
教学准备 :投影仪
教学设想 : 对所回答的问题先进行自我评价,在此基础上同学之间开展互 评,并写出评语。
教学过程 :
《长城》教案篇4
让孩子在“自己的世界”里学习语文
开学第一课——《长城和运河》,要让学生了解万里长城之雄伟、京杭大运河之壮丽、中华民族祖先之聪慧,我便带了学挂图、生字卡片走进了室:
师:在我们,有两大建筑工程,一个像巨龙。穿行与东西,另一个像绸带,连接着大陆南北,她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?
生齐答:长城、运河。(通过预习,孩子们早已知道了她们的名字)
师:看看图,结合你的预习内容,说说长城或者运河给你留下了什么样的印象?(出示学挂图,指导观察,意在让孩子们感受到长城与运河雄伟、壮丽的特)
生:长城很长!
生:运河也很长!
……(对于孩子那简单的回答我并不满意)
师:能不能说得具体一些呢?
生:长城像一条巨龙穿行在大地!
生:运河像一条飘落在大地的绸带!
……(请了几个孩子,都是拿课文中的原话来回答!对于长城的雄伟、运河的壮丽并没有自己的体会。不禁有些失望!)
我想:也许是初读课文吧,学生对文本内容还不能彻底的感悟!于是乎,我和孩子们一起品读了课文!学完课文后:
师:谁来说说,长城给你留下了怎样的印象?
生:奇异。(还是有些失望)
师:奇异具体表现在哪里?请大家看看图,然后结合课文内容说说。
生:长城接连不断,连绵起伏,像一条长长的龙。
师:你讲得真生动!她……还像什么?(生兴高采烈地看图)
生:像一条游动的蛇。
生:像一条弯弯曲曲的大街!
师:太短了!(学生敞开思路,各抒己见。)
生:像一条游动的大蟒蛇。
生:像一条穿行在大地的高速公路。
生:像飞机划过天空留下的一条白色的丝带!
……(这时,孩子门的脸神采飞扬!我想:这时他们才是真正体会到的长城之奇异!)
师:你们的想象太精彩了!但我觉得还是像“巨龙”好,请同学们帮老师找找理由!
生:(沉思,翻开书本,再次阅读文本,观察插图,寻找理由,这无疑又是一个探究的过程!)
………………
反思
我们的孩子大多生活在农村,许多孩子并没有见过长城和运河。在他们的生活经验中只有宽阔的街道、田间的小河……而这些与长城和运河又差之千里,学生对长城和运河的直观感受唯有从书本的插图中去获取!但是插图又未能尽显其风姿,学生从单纯的语言文字中又很难体会到其雄伟、壮丽,更难以激发真正的喜爱之情,更别说是产生互动,故学中感觉十分之遗憾!我们的材中有许多类似的与学生生活经验脱节的学内容,我们师不妨宽容一些,不要急着加以否定,让孩子们在“自己的世界里”学语文,让他们根据自己的想法,大胆的进行表达!可能把长城比作街道、高速公路并不合适,但是在孩子们的世界里,那是感受新事物的又一方式!
在我们的学中,多设身处地地为学生想想,让孩子在“自己的世界里”,在十分和谐、愉悦的氛围中,让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文学活动中,让他们在敢想敢说的空间里长大,创新思维和创新能力的培养自然会水到渠成!
《长城》教案篇5
教学设计:
[教学要求]
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。
3、能正确,流利,有感情地背诵诗歌。
[教学时间]两课时。
第一课时
一、导入激趣
1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮观,
2、堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河
3、生齐读课题)
4、你们了解长城和运河吗?(运用课件)
二、初读指导
1、自学课文。
(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线
(2)引出主要内容的。
(2)会读会写田字格中的生字。
(3)运用解词六法,并联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。
3、检查自学效果。
(1)出示词语:
驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写
不朽创造奇迹天堂杭州绸带
(2)指名逐个读这些词语。
(3)指名解释词语。
连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。
曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。
谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽:永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。
创造:本文指从无到有,艰苦而努力地建成。
奇迹:奇异的景象。
天堂:这里指美丽的杭州。
(4)齐读出示的生词。
(5)指导书写生字。
三、理清脉络
1默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?
2学生自学后讨论。
四、精读课文第一部分
1、导读。作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?
2、讲读。
3、比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4、穿行能否改成爬行?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。
6、你觉得长城怎样?东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。不朽有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好
7、创造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
8、祖先该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
9、最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
10、指导朗读。
(1—4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)
(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地)
(7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)
11、将第一部分三方面内容分组读。生评议。
12、指名读,生评议。
13、齐读。
五、布置课堂作业
1、用钢笔描红。
注意坐姿四诀和握笔姿势。
2、观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话。
巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒
第二课时
一、复习导入
1、听写生字词。
2、指名有感情地朗读第一部分。
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)
二、精读第二部分
1、导读。
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2、讲读。
(1)观察书中插图,填空并回答问题。
像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这
(4)句话读懂了什么?
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用?(过渡)
动人一词可否换成不朽?
3、指导朗读。
4、这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
5、同学们不妨自己试着读一读。
6、指名说说两大部分读法的区别。
7、同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。
8、指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
9、师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结全文
1、通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
2、文章仅赞美了祖国吗?
3、师总结。
四、布置作业
1、课堂作业。
完成课后习题第三题。
2、课后作业。
《长城》教案篇6
一、学习目标:
1.我能正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.我能理解课文内容,了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造,增加民族自豪感。
二、学习重点:
我能了解万里长城和运河的起点和终点,知道他们都是中华民族的骄傲。
三、学习难点:
通过课外更多的中国建筑的介绍,进一步树立学生民族自豪感。
四、学习过程:
(一)复习导入
听写生字词。
(二)明确目标,教师引领
1.诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?
2.作者以什么样的方式看长城和运河的?为什么要以这样的方式看?
3.在作者的眼中他们是什么样子的?
4.是谁创造了这人间奇迹?
5.文中运用了什么问句形式和修辞手法?
(三)自主学习,多元选择
1.速读,了解课文,圈点疑难。(课文中不理解的句子)
2.细读,疏通文意,小组内讨论交流。(读通课文)体会人物对话时的神态和语气。
3.研读,深入分析,总体把握(分析理解课文)分析解决问题。
4.创读,独特感悟,情感升华,(选择自己喜欢的方式品读课文,提出自己独特的见解)
(四)分享提升,穿插巩固
1.个人朗读:挑选自己喜欢的自然段或一句话,为什么喜欢?
2.根据课文中的插图说一段话
3.组之间赛读:声音、动作、表情、各组学生的注意力。
4.比赛背课文
(五)小结:
1.通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?我们的祖先还创造了那些人间奇迹?(布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑)
2.文章仅赞美了祖国吗?(点明中心主旨)
(六)达标测评,反馈矫正
完成快乐导航剩余部分,组长批改,及时矫正。