雨燕子教案7篇

教案是老师为了顺利开展教学事先完成的文字载体，通过制定一份教案，从而明确接下来的教学方向，以下是范文社小编精心为您推荐的雨燕子教案7篇，供大家参考。

雨燕子教案篇1

教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

第一板块：复习词语，把握大意

1、分步出示下列三组词语（指名读、齐读）。注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。

（1）气温骤降 风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪

（2）长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡

（3）冒着春寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找

2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？

3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。

（评析：将词语组成一个“集成块”，学习理解词语的方法、训练读书的要求：字正腔圆、声音洪亮、利用词语说课文大意，由“怎样才能读好这些词语”过渡到下一板块教学，实现了词语教学功能追求的最大化，达成了多个教学目标。）

第二板块：理解词语、朗读课文

（一）学习第一组词语，感受天气寒冷

1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们勾出描写天气寒冷的句子。

2、老师根据同学们勾画出来的句子排列成了一首小诗（灯片出示下列句子），读着这首小诗，你仿佛听见了什么？看见了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。

3、角色移位，体验朗读。

（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。

（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？我们读书不仅读出心里的想法，就是大家刚才谈的想法，而且还要读出态度。所谓读出态度就是你面对寒冷的天气是赞美呢，还是喜欢？请带着自己的感受读出自己的态度吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。）

（评析：怎样才能“有感情朗读”？在正确、流利的基础上，要求学生“切己体察”读出心里的想法，如果仅限于此还稍嫌肤浅，教者进一步提出了“读出态度”，用声音的变化来表现情感。这样的“有感情朗读”才是实在的、扎实的。）

（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜

1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的“倒春寒”，请同学们默默地勾出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？

2、依据学生勾画的句子，排列成这首诗的第二节（灯片出示下列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。

3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？请写一两句。

4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将诗句中“它”换成“我”），带着你的感受读一读

（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了疲劳，长长的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！等）

（评析：抓住有涵盖力的词语“前勾后联”，始终将词语置于“情境场”中，将感悟、理解、朗读、写话等语文实践活动融为一体，培养了学生的语文实践能力。）

（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟

1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。

我忘不了─??

一身乌黑光亮的羽毛，

一对俊俏轻快的翅膀，

加上剪刀似的尾巴，

凑成活泼机灵的燕子。

2、诵读，指名读。

3、读着这些句子，你会情不自禁的想干什么？是呀，我们忘不了，欧洲的居民忘不了，小贝蒂更忘不了，请同学们勾出居民们和小贝蒂四处寻找燕子的句子，根据学生交流（灯片出示下列句子，将“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等字下加圆点）。

居民们纷纷走出家门，

冒着斜峭的春寒，

顶着满天飞舞的大雪，

踏着冻得坚硬的山路，

在皑皑白雪的册间石缝，

四处寻找和救护燕子。

4、读着这些文字，你体会到了什么？贝蒂不在乎什么？在乎什么？

5、如果你就是贝蒂，找到了其中的一只燕子，你会对它说什么？是呀！风雪无情，人有情啊！（板书：真情）除了居民们和小贝蒂，还有谁在救助燕子？（灯片出示）

燕子唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

（评析：将燕子的悲惨与可爱加以对比“互文解读”，更能激发学生情感，在“以情驭文”的氛围中体悟“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等词蕴含的意义与情感。）

第三板块：总结全文，升华主题

1、燕子会说什么呢？让我们先看看人类为它们做了什么？出示灯片中诗句，配乐诵读。同学们你会为这首诗加上什么题目？

2、如果你是燕子，让我们来这样读诗（将“它”改成“我”，“我忘不了”改成“善良的人们忘不了”，将“燕子”改成“我”，“居民们”改成“他们”，“燕子”改成“我们”，将“仿佛”改成“是”）。同学们你会为这首诗加上什么题目？

3、这是一幅多么动人的人爱鸟、鸟谢人的场景啊！（板书：人爱鸟、鸟谢人）

4、现在我们再回过头来读读这三组词语，相信你们会有新的感受。

5、是呀！这《燕子专列》坐着的哪里仅仅只是人与燕子？这分明是人爱鸟，鸟谢人的人间真情！这段真情会让寒冷的天气也变得温情，这段真情会让曾经饥寒交迫的燕子回忆起来感动、甜蜜。

6、作业（自由选择其一）：利用提供的三组词讲故事；朗读诗句；背诵课文2-4节中的两节。

（总评：该设计以训练学生语文能力为主线，将教材划分为三个板块：天气寒冷、燕子遭遇、人类救护，开展了想象、诵读、说写、角色体验等语文实践活动，始终坚持语文教学的“语文性”，追求语文教学的本真与深刻。）

板书设计：

燕子专列

人爱鸟 鸟谢人

雨燕子教案篇2

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教学难点：理解最后一句话的意思。

教具学具：教学挂图、字词卡片

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。

二、指导学生看图

1、出示“燕子”图让学生说说燕子的形状。

2、出示插图，看图并引导叙述图意。

①按由近到远的顺序观察春天的景色。

②观察近处空中的燕子。

③观察远处落在电线上的燕子。

四、检查预习：

1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

2、指名分段朗读课文。

五、图文结合理解课文内容

1、理解第一自然段

(1)、默读思考：用不同符号分别划出描写燕子的外形特点和燕子的性情特点的句子。

(2)、讨论解答。

(3)、练习背诵。

2、理解第二自然段

(1)看图说说春天的特征

春天的柳树有什么特点

理解“聚拢”、“像赶集似的”，体会写法。

想想“光彩夺目的春天”是什么样的。

(2)理解“生机”和最后一句话的意思。

感情朗读，想象画面。

练习背诵

3、图文对照理解3-4自然段

出示画面

①、理解第3自然段

观察飞行中的燕子

指名读第三自然段想象作者是怎样描写的。

抓住重点词语理解句子。

看图说说燕子飞行时的特点。

②、理解第4自然段

观察落在电线上的燕子，读读第自然段。

抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么?理解最后一句话的意思。

指名读比喻句，体会这样写有什么好处。

③、练习背诵

六、作业：感情朗读课文背诵课文。

教学后记：

1、学生对燕子外形描写接受较快。

2、对课文学习感情浓厚，掌握了描写燕子外形的词语。

雨燕子教案篇3

教学目标

1.学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。

教学重点

让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

教学难点

学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。

教具准备

搜集相关燕子的图片或文字资料

导学过程

二 次 备 课

预习提纲

1.初读课文，标出自然段，划出生字词。

2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。

3.搜集相关燕子的图片或文字资料。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟?(燕子)

2.说说燕子给你的印象?(交流搜集到的相关资料)

3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。(板书：燕子)( 相机指导书写： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空)

二、检查预习，理清脉络

1.指名朗读课文，了解学情正音。

(1)正音：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。

“掠”是撮口音。

(2)词语：

a.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 (读了这些词，脑中呈现什么画面?)

b.一身羽毛 一对翅膀 几痕细线 (体会量词的用法)

2.课文从几个方面介绍燕子?学生讨论交流。

从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。(板书：外形增添生机 飞行停歇)

三、精读课文，体会感悟

师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。

(一)体会燕子外形：活泼机灵

1.自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点?(板书：活泼机灵)

2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗?指名朗读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。

(注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会)

3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么?也就是叙述顺序是怎样的?(体会从全身写到局部的叙述方式)

4.试背第一自然段。

(二)感悟燕子：增添生机

1.这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

2.抓住以下句子体会。

(1)“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。(读一读，比一比，你体会到了什么?(①“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，

如：如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针。②“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读《咏柳》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

(2)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象?(花儿争相开放)

3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。

(三)领略燕子飞行、停歇之美

我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢?让我们把目光聚焦于第三、四自然段。

1.赏析燕子飞行之美。

(1)自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的?从哪些句子或词语中感受到?划出你认为好的词语。

(2)交流。

a.“斜”字把燕子飞行的`特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”

“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

b.“掠”写出了燕子飞行的速度很快;身姿灵活。

c. 从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。

d.“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。

师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗?(可能的答案：飞、贴)

师：有原来的恰当吗?读一读。

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

(3)让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。

2.领略燕子停歇之美。

师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。

(1)边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里?

(2)交流。

a.有几队燕子飞倦了，落在电线上。

(落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。)

b.蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!

(“几痕”“五线谱用得好。 “几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。

“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。

四、小结过渡，读中升华

这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得——

画家画春天，少不了燕子;

作家写赞美春天的诗文，少不了燕子;

歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。

可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌!

第二课时

一、复习导入

1.认读词语：

a. 乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 光彩夺目

b.一身羽毛 一对翅膀 一圈波纹 几痕细线

2.自由朗读自己喜欢的段落。

二、回顾脉络，点拨观察、写作方法

1.齐读全文。

2.回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。(由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行及停歇的顺序)

3.作者郑振铎如何做到让文章优美?

(细致观察、丰富想象、细腻表达)

三、指点背诵方法

1.背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

2.试背全文。

四、指导识记生字。

1.出示本课生词: 赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了

2.自己观察识记，集体点拨。

“聚”的下面不要写成“水”;

“尖”，上小下大;

“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着;

“演”字里面有一横，写时不要丢掉;

“倦”字的右下不要写成“巳;

“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

3.师根据需要范写，学生书写练习。

4.自评互评。

五、作业布置

1.积累语言练习： 把自己喜欢的句子抄写下来。

2.摘抄一些描写春光的句予。

3.背熟课文。

板书设计

1 燕子

外形：活泼机灵

增添生机

飞行之美

停歇之美

雨燕子教案篇4

前置性学习提纲：

1、把课文读熟练。

2、理解词语的意思：俊俏映衬

3、每段的意思。

4、你最想说的是什么。

5、查阅资料：燕子。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学课时：

两课时

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：（板书“燕子”）

齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

a、屏幕出示字词：自由读 指名纠正读 齐读

b、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、布置作业

1、习字册2、抄写词语

第二课时

一、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2、指导朗读

（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）

（2）、小组内练读：

（3）、小组比赛读。

3、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

二、指导朗读第二自然段。

1、自由朗读。

这一段主要写燕子干什么？哪些词句说明燕子飞得快？哪些词句说明燕子飞得轻？

指导用偶尔造句。

指导朗读、背诵。

2、指名读。

学习打比方的句子。

画出文中两句打比方的句子，并说说把什么比做了什么。

练习有感情的朗读课文。

三、总结课文内容。

板书设计：

3 燕子

样子

增添生趣

飞行

休息

特点

雨燕子教案篇5

教学目标：

1、认识本课“燕、朗、航、甲、挥、票、软、弱、坚、强”等10个生字。描摹“燕、朗、航、挥、票”5个字。积累“晴朗、日子、航行、休息、益鸟”等9个词语。

2、能流利并有感情地朗读课文，背诵第2、5节。

3、了解燕子是益鸟、候鸟，感悟燕子在困难面前勇敢、坚强的品质。

重点难点：

1、在丰富的语言环境中，运用多种方法自主识记10个生字，并适时巩固汉语拼音。

2、在理解课文内容的基础上，读好重点句，背诵2、5节。

3、通过一些参考资料、口语训练，帮助学生感受燕子的好品质。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、导入新课

1、媒体出示：一望无际的（ ）

（1）括号里可以填上什么词语？（天空、田野、大海……）

（2）媒体出示句子，练习朗读

一望无际的大海啊， 水连天，天连水，望也望不到边。

2、出示课题，齐读。

学习生字：燕

3、质疑

4、师归纳问题：大海无边无际，小燕子为什么要飞过大海去？他们从哪儿来，要到哪儿去？燕子是怎么过海的？

二、整体感知

1、 听课文录音，完成口头填空

媒体出示：

一个晴朗的日子，我们的船航行在大海上，一群从__________飞往___________过冬的燕子在大海的上空不停地飞行。它们太疲倦了，就伏在我们的甲板上休息了一会儿。后来，有的燕子_________, 有的燕子________________。

2、结合交流，学习生字“朗、航、甲”

3、 练习把课文读正确。

三、研读课文

（一）学习第2、3小节

1、媒体出示句子：一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空不停地飞呀飞呀……

（1）指导读句，让学生张开双臂像小鸟一样“飞”。

（2）一分钟后问学生手的感觉，理解“疲倦”。

2、媒体出示第2、3小节，再读。

你觉得哪些词句是写燕子太疲倦了？重点理解“像雨点一样落下来”，为什么不用“飞下来”而是“落下来”？（“落下来”下面加点）

3、媒体出示：小燕子飞过大海的一路上还会遇到哪些困难？

（启发想像，要求说一、二句话完整的话）

4、齐读第2、3小节，读出燕子疲倦的样子。

5、试着背诵2、3小节。

（二）学习第4、5小节

1、指名分节读4、5小节，思考：燕子休息了一会儿又展翅起飞了，它们不累吗？

2、媒体出示句子

南来北往，不管路途多么遥远

雨燕子教案篇6

一、教学目标：

1．知识目标

①理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词意。

②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。

③句式：初步掌握三句话合成一句话练习。

④能正确找出一句话中的三对反义词。

⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。

2．能力目标

①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。

②培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。

③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。

④培养学生准确用词，说话得体的能力。

3．情感目标

培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。

二、教学重点、难点

理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。

三、教学准备：

投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电

四、教学过程：

（一）谈话

1．这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。

（录像，感受大海）

2．引读

海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）

过渡设疑：

同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？

（……）

导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说——

（二）教学第四节

1．齐读

2．（小黑板出示）本段，标点教学

3．“目的地”指哪里？

句式：“因为……所以……”说说为什么别伤害它们？（自由说→抽说→

同桌互说）

4．有感情地读文

过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？

（三）教学二、三自然段

指句读2—3节。

a．第二节

1．燕子过海，“海”指哪里？从哪一节知道的？

2．小组读第2节，用“”划出燕子过海的句子。

3．投影出示：

它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？

（南方→北方不分昼夜）

α.“昼”理解“不分昼夜”

ь.为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）

②找出句中3对反义词（完成作业）

（）——（）（）——（ ）

（ ）——（ ）

③对比读 体会该句应读慢还是快。

过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？

Ｂ．第三节

1．默读第三节

思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？

②这节按什么顺序写的？（找标记）

2．回答上述思考题

3．选词填空（投影出示）

①燕子一定是太疲倦了。

非常

②燕子像雨点一样飞到我们的船上。

落

③燕子伏在甲板上休息

落（动作：伏）

а．选词说说理由（更能说明疲倦）

ь．②句中，把（ ）比作（ ）。（多快）

с．齐读①、②、③句

这3个句子讲谁？（燕子）

谁能把3句话合成一句话，意思不变，怎样连？

d．讨论→指名说(注意标点的变化)

е．完成作业

f．对比读

男生读3句，女生读合并后的句子，体会异同。

4．休息后，燕子又怎样了呢？

①句式：“有的……有的……”（展翅停止呼吸）

②在文中用“···”找出描写水手心情的词。

（水手为什么心里会感致电崇敬，又为何沉重？）

③从哪里还可看出水手对燕子的爱。

（四）整体感知

1．随录音读文

2．学了篇课文后，你有什么想法？假如你是水手，对远飞的燕子有什么话

要说？

3．小结。

对，正因为这些燕子是那么勇敢、坚强，它们横穿大海是那样辛苦、艰难；

燕子又是我们人类的朋友，所以面对燕子——请不要伤害它们吧！

五、板书设计：

17小燕子过海

北请

辛苦艰难不

要

展翅起飞伤

不分昼夜（崇敬）害

太疲倦它

南（落、伏）停止呼吸（沉重）们吧

六、教后感

语文教学必须重视语言的理解，要在指导学生理解词句上下功夫。离开具体语言环境，而空讲思想内容的做法是不可取的。只有引导学生通过解词析句、读读议议，既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶治，同时也提高了思维和表达的能力。这种在阅读教学中进行语言文字训练的方法，既优化了过程，又提高效率。

雨燕子教案篇7

一、设计理念：

人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们采取”小学语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最后再通过单元总结课整体感悟，学生学习起来就会有的放矢，省时高效。因为《燕子》是精读课文，因此教学中，要处处体现出精读课文的特点，引导学生在分析中品味，在精读中感悟。

二、教学目标：

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

三、教学思路：

（第一课时）

（一）激情导入，自学字词

1.用充满激情的语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。

2.板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。

3.自读课文，勾勾画画，自学生字词。

4.交流汇报学习字词的情况。

（设计意图：三年级学生字词的学习、掌握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充足的学习字词的时间，适时的激发学生的学习欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。）

（二）设境激趣，读通课文

设立比赛的机制，鼓励学生读通课文。

（设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好准备。）

（三）默读感悟，小组探究

1.老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思考。

2.学生读完，小组交流汇报学习所得，互相启发，进一步探究。

（设计意图：做什么事都要提前做好准备，学习也是一样。给足学生自主学习的时间，让他们根据老师的引导去自读自悟，充分的思考，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解能力。）

（四）教师小结学习情况，制造悬念，激发学生下节课的学习欲望。

（第二课时）

（一）汇报收获，研读课文

1.过渡语引入。

2.学生汇报学习收获，汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。

3.在学生汇报的同时，研读课文重点语句。

⑴研读第一自然段。

a.用课件展示小燕子。

b.用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法。

c.通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。

d.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。

⑵研读第二自然段。

a.引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。

b.引读长句“微风吹拂着……柳丝”采取缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写优美写完整的方法。

c.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生机勃勃，万物萌生的繁荣景象。

d.课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。

e.指导朗读。

⑶研读第三自然段。

a.学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。

b.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。

c.师生扮演小燕子，展示课文中对飞翔的小燕子的描写，拓展联系想象说话。

d.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美好，激发对大自然，对春天的喜爱赞美之情。

⑷研读第四自然段。

a.课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停歇图。

b.赏析“痕”的妙用。

c.引导学生体会打比方的妙用，学习作者表达的方法。

d.启发想象，小燕子在电线上说什么了？

e.理解最后一句话的含义。

f.美读感悟。

（设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师和同学分享自己的学习收获，因此，营造自学思考和平等对话的良好氛围，给学生机会，让学生充分地展示自己。教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。）

（二）品读课文，升华情感

创境激情，引导品读，升华情感。

（设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。）

（三）赏读课文，指导背诵

1.配乐朗读，享受美文的熏陶。

2.激情引读，指导背诵。

3.集体背诵，抒发热爱春天、热爱大自然的情感。

（设计意图：课后练习题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们肯定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。）

（四）搜集资料，课外拓展

1.关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们去查找来与大家共享！

2.在生活中注意观察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

（设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延伸到生活中去，让学生感觉处处皆语文，语文即生活。）

（五）布置作业，巩固知识

1.抄写好词好句。（必做）

2.以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔（选做）

3.仿照自己喜欢的段落，写一段话。（选做）