写心得体会可以让我们更加深入地思考自己的学习目标和动力，养成写心得体会的好习惯可以提高我们的自我认知能力，下面是范文社小编为您分享的一些心得6篇，感谢您的参阅。
一些心得篇1
通过今天听相楠老师的直播分享，我们发现其实美国的老师并不强制一定有专业的资质，也并没有我们想象中的那么多才多艺，但是美国的教育确实有很多值得我们学习，比如美国会比较重视孩子的自由创作，足够的尊重孩子，讲求平等，锻炼孩子的独立能力。孩子在幼儿园出现安全问题时，老师会出具一份详细的报告，这样可以有效的缓解家长的焦虑。
如今的社会父母双职工是常态，他们分担养娃的各项责任也是比较高的。且由于各项压力，祖辈也参与带娃。这让我感受到他们对待生活的态度，十分积极向上。克服种种困难为自己和孩子创造更好的环境。但教育孩子是需要家校双方的努力，不能全部依赖老师。我们做家长的教育孩子，不是帮他做事，不是给他挣钱，而是陪伴他成长，让他的人生步入正轨。而在这个过程中，我们不能越俎代庖，也不能袖手旁观。否则，可能我们看似很努力，其实是在帮孩子倒忙。比如说当孩子不听话时对孩子大呼大叫，做不到耐心的引导，无条件的接纳。以后无论什么情况下一定做到耐心引导孩子做任何事。尊重孩子的想法，做法。不要低估了孩子干涉太多，支持他们的想法，让孩子大胆去做，比我们想象的更好。育儿的目的不是为了调教孩子，更不是为了控制孩子，而是搭建桥梁走进孩子。之后再用爱去陪伴，跟孩子一起长大。
首先第一个来自于父母本人的教育程度比较高，第二个就是家庭带孩子的方式不一样。比如说美国硅谷幼儿园的父母都是高学历，北大清华哈佛比比皆是，而且都有自己的教育理念，每个人都能够陪伴孩子的成长，在孩子的每个阶段都会付出不一样的努力，第二个我想说的就是，家庭带孩子的方式不一样，比如说美国家庭都是父母参与孩子的成长，父母不管怎么辛苦，不管白天做什么工作，晚上回到家就是一心一意陪孩子，周末的时候，父母双方都会带孩子们出去，在游玩儿中于无形间教给孩子一些知识。我们中国的家庭却存在一个非常大的问题，父母双方忙于自己的工作，对自己比较的心软，不能够放下自己波荡的心。静下心来陪伴孩子的成长，却让爷爷奶奶这一辈帮忙带孩子。中国目前最大的问题就是隔辈带孩子。带出来的一系列的教育问题。这就是我们所说的陪伴的重要性，我觉得在以后的生活中，应该更多的去陪伴我的孩子，比如说学校的阅读活动，我应该放下我的手机，不仅仅是拍拍孩子的视频，而应该和孩子一起读书，我们可以一起分享，彼此收获，得到内容，我们应该互相鼓励，这样的话，我觉得孩子才能够在这样的环境中，得到更好的提升。
相互信任很重要，尤其是对学校对老师要给予充分的信任，学校和老师也要以对孩子负责任的态度回报家长的这份信任。所以，要求老师在微信群发孩子的视频，上班期间或者在家中时时打开监控观察孩子和老师的一切活动等等，这些做法大可不必。安全高于一切。我非常赞同美国幼儿园的做法，学历不是最为看重的，安全急救知识和证书老师必备。其实这不仅仅是学校和老师的必备，家长更应该具备急救知识和技能。一旦出现突发事故，能在最短的时间内将伤害降到最低。另外，学校安排专人频繁检查各个角落，尽早消除各种安全隐患，哪怕是一颗外露的钉子。我们中国学校和家长的安全意识正在日益提高，但是做的还不是特别细致和到位，这点我们应该继续努力。家校合作，尤其是家长要在必要的时候积极参与学校的教育，不可做甩手掌柜。学校可以大胆改革和创新，以更新颖更有效的方式举办活动，加强亲子沟通和家校合作，相老师谈到的关于美国春游活动的组织，家长的参与方式特别有趣，可以效仿。家长要大胆放手，给孩子成长的空间，培养孩子独立自主的意识，这样孩子会成长得更快更好，家长也会更省心，有更多的时间留给自己。我们的学校很棒，我们的老师特别优秀，是孩子们眼中努力上进多才多艺的漂亮姐姐，我们的孩子聪明伶俐人见人爱，所以，相信老师，相信孩子，也相信自己。
一些心得篇2
离开句容后，我又来到了宿迁，我的二姑家。刚一到家，我就急切的寻找哥哥，但找来找去，没有找到。后来才知道，哥哥打工去了。这让我感到奇怪，为什么他在高考完之后选择去打工呢？每天能赚多少钱呢？他是帮谁打工的呢？
哥哥回来后，看到他满头大汗，脸被太阳晒得通红，我更是好奇，急切的问道：“哥哥，你干的是什么活？每天能赚多少钱？”他说：“帮‘奇瑞’4s店发传单。每天30块。”第二天，他又去打工，我也想去。哥哥同意了。他出门后20分钟，爸爸把我送到了哥哥打工的地点——义乌商贸城广场。但是，到了目的地，却没有找到他，因为广场太大了。我们转来转去，费了九牛二虎之力，终于在拱形气球门下面找到了他。
哥哥旁边还有一个同学和他一起发传单，他叫胡晓。刚一见面，我就急着要拿传单去发。哥哥分了我一点，手握着一叠传单，我信心十足，站在7月的烈日下东张西望，考虑着该如何将传单发送出去。就这样，我开始了今生第一次的打工生涯。我们三人一个小组，向经过身旁的路人散发传单。这之间，我听到他们在打电话的时候，说是雇用了一个童工，这让我又好气又好笑。虽然我是个小学生，他俩都高中那毕业了，但我不一定会输给他俩的！我在心里默默地给自己鼓劲。不一会，我就找到了另外一条发传单的捷径：只要见到自行车，就往车篮里丢一张。
因为宿迁骑车地人较多，所以我发传单的速度并不慢。我边走边发，只要是我走过的街，身后大多数自行车车篮里就有了我发的传单。夏日的午后，太阳炙烤着大地，气温很高，一丝风也没有，不一会儿，我们三人就大汉淋漓，热得难受。好在，我们坚持走了几条街后，传单就很快发完了。本以为这样结束了，可以回家吹着空调吃着冰西瓜了，可谁知，一转眼的功夫，胡晓哥哥变戏法似的又从“老板”那里领来了传单，而且这次数量足有500张。看着又冒出地厚厚一摞传单，我愣住了，眼睛紧盯着这堆传单，身子一动也不动，霎时间好像连呼吸也窒息了。就连哥哥也埋怨胡晓这次拿得多了。面对挑战，他俩重振旗鼓又出发了，我也不甘示弱地跟在他们后面坚持着……
终于，爸爸来“救”我了，我又回到了舒适空调房里。通过这次打工，让我明白了打工赚钱是多么的不容易。一分耕耘，一分收获，只有辛勤劳动，才能得到应有的回报。
一些心得篇3
班主任经验交流：我当班主任的一些体会
班主任是班集体的灵魂，连续担任了十二年的高中班主任，我认为：要对班主任工作充满热情；关心.热爱每一位学生；不断地学习和探索，转变自己的思想观念，适应时代的要求及“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。下面是我当班主任的一些体会：
一要有长远及各阶段的计划.目标：
没有计划.目标，就没有工作的重点，在工作中就会有盲目性，且不利于师生间的理解.配合。我在接手一个新班的班主任时，会确立不同阶段的工作侧重点，例如：高一是通过各种方法让学生尽快适应高中的学习生活，建立起适宜自己的学习方法，形成良好的行为习惯;高二是行为习惯的养成；
高三是心理辅导。
二善于抓住关键时间：
时时刻刻跟着学生，一是不太可能，二是没有必要。班主任只要抓住了关键时间，其他时间放手让学生自我管理，既可以让班主任有时间去思考.总结.提高，又有利于学生自觉性的形成.自我管理能力的提高。三年当中最关键的时间是:高一的第一个月，学生对初高中的不同还不适应，高中生活怎么过？高中学习怎么进行？他们还不清楚；高三的第一个月，学生对高三生活的紧张还不适应，高三复习怎么进行还不熟悉；高三的最后一个月，理想与现实的差距等让学生心理焦虑。每个学期中最关键的是开学.期中.期末这三段时间。每天最关键的是早上.中午.晚上这三段休息时间及刚上课时。班主任在这些时间勤到班上走走，及时提醒，优秀的班集体也就容易形成了。
三．身教重于言教：
若要求学生做到的自己不做到，学生内心不服，也就不会主动按要求做好。所以，班主任更要注意自己的言行。例如：上课准时，衣着得体，不留长发......记得刚当班主任时，不管我怎样强调，教室里的卫生同样经常出问题，但后来我看到教室里的废纸就捡起来，坚持了几天以后，我班的教室里很难再看到乱丢乱弃的.现象；总是教育学生任何时候都要积极进取，勇敢的面对现实，但总有些学生消极的对待生活，当我患了红斑狼疮，仍坚持工作后，我的学生对待生活的态度积极多了.....
四．从细处着手，关心每一位学生：
让学生感到班主任对他的关心，是得到学生信任，顺利开展工作的基础。当学校没有解决学生的饮水问题时，我班买了饮水机；学生生日时送卡片给他；学生生病时去看望他，自己或安排学生给他补课；当学生家里发生大的不幸时，带头为他捐款；当学生因为经济原因，面临辍学时，为他寻求外界的帮助......这些，除了当事者感激以外，其他的学生也能感受到温暖，让整个班形成团结互助的氛围。
五、平等公正地对待每一位学生：
喜爱优等生，歧视希望生，是班主任狭隘教育观的表现。当然，对希望生的教育要付出更多的劳动，但是，只要拿出真诚的爱心，就会发现，希望生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步；更让整个班集体不受他们的影响，共同得到更好的进步。
六、构建师生对话平台：
“严师出高徒”这话没错，但这还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。对中学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者.解惑人。
七、引导学生对自己提出高的要求，让学生自主管理：
作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生对自己提出高的要求，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。例如：刚上高一时，中午有较多学生不仅没有好好的休息.学习，反而有养成网瘾等坏习惯的倾向，这时，如果直接规定学生中午到教室休息.学习，很多学生会反对或很难坚持，我在向学生谈了这一现象的危害及解决这一问题的重要性后，让学生提解决的办法，当学生提出某种办法后积指出极面的同时，指出局限性，当学生提出中午到教室时，指出它的难度的同时侧重谈它比其他方法的优越性，随后让学生举手表决，以绝对优势通过后随及让学生写申请，并让学生拟出管理的办法推出管理的人，这一制度一直坚持到了高三都比较顺利。
一些心得篇4
今天学校有晚自习，再做完值日，已经快10点了。我连忙背起书包，急匆匆地向校外走去，要是再不快点儿，妈妈又该着急了。校门外，一排排路灯泛着昏暗的黄晕。灯光下，可以看到空中飘着一层淡淡的雾，笼罩着黑夜中的人和物。天很冷，我缩了缩脖子，向家的方向走去。我大步流星地往前走，稀稀朗朗的行人如过眼烟云，来了，又去了。
迷雾中，一个举止怪异的身影突然闯进了我的视线。这个人穿着一件黑色的短款夹克，耸着肩，缩着脖子，手里还拿着一摞什么东西，来回地踱步。天这么冷，夜这么深了，他却还在路边徘徊，他在干什么？在这种漆黑、迷蒙的夜色中，我感到了一丝恐惧，很警惕地向前走着。慢慢接近他了，我不由得放慢了脚步。我认出来了，原来是那个每天都在路边发传单的人，我的.心中顿时升起一丝厌烦。
果然，他伸出了那只冻得发红的手，手里只剩下薄薄的一小沓纸。借着昏黄的灯光，我辨认出那确实是一沓广告传单，花花绿绿的字、粗糙低劣的纸张，让我更加厌恶。我走到他跟前，他的手向前伸了伸，递到我面前。我瞥了他一眼，顺手接过纸，头稍稍一扭，就加速走开了。当我准备将那粗糙的传单顺手扔进一旁的垃圾箱时，我听到他在后面说了一声：“谢谢！”我愣了一下，心里不禁一颤。
在这样冷寂的夜里，那一声清亮的“谢谢，突然刺痛了我，我伸向垃圾箱的手不由自主地缩了回来。是啊，他就是靠这个维持生活的，说不定家中的妻儿老小也正在等他回家。平时，人们都很厌烦甚至蔑视这些发传单的人，可这全是他们的错吗？我又想起经过他身边的那一幕：他的脸冻得红红的、嘴唇发紫，那只伸出来的手非常枯瘦，好像还生了冻疮……我的脚步不知不觉地放慢了，心想：如果我每次都拿一张传单，哪怕回家再扔，也是对他的一点点帮助，也就无愧于那一声“谢谢”。
我愉快起来，雾似乎散去了，两边的路灯突然明亮起来，夜也似乎不那么冷了。我回头看了他一眼，把传单塞进衣兜，又加快了脚步，向家走去。
一些心得篇5
在大家喜迎2020年，张灯结彩的时候，迎来的不是过年的欢声笑语，而是冠状肺炎病毒的蔓延。触目惊心的数字与日俱增，四千、五千、一万，每增一点都牵动着国人的心。
磨难压不垮、奋起正当时。在举国上下万众一心、众志成城做好新冠肺炎疫情防控工作的特殊时刻。
灾情就是命令，防疫就是责任。“白衣天使”是战“疫”一线“最美逆行者”，他们舍小家为大家，义无反顾地奔赴疫情防控一线，用专业的医疗技术与病毒抢时间，用强大的责任心守护着每一个病人的生命安全。
总有一种力量激励我们前行，总有一种精神让我们泪流满面，自新型冠状病毒感染的肺炎疫情发生以来，亿万中华儿女万众一心，众志成城，共克时艰，战“疫”路上的一个个“好人”，一件件“好事”走进我们的视野，他们的事迹，他们的名字……感动着我们，凝聚起社会正能量，号召着我们必有信心和决心打赢这场疫情防控阻击战。我们普通人虽不能亲临主战场，但我们能坚持在大战中坚定信心、明确了理想，今后的岁月定将不负韶华。
虽然新型冠状病毒肺炎来势汹汹，给我们的生活蒙上了厚厚的阴影。但是作为学生的我们，作为社会主义的接班人，要把这次的疫情当作学习的机会，去学习前辈们这种处变不惊，舍己为人的精神，我们要利用好这个机会，静下心来想一想自己的人生规划，树立正确的人生观，价值观，把我们的祖国建设得更加强大，是我们每个人的使命。
另外，还要学会如何做好防护措施：
第一、尽量不出门，如果必须要去公共场所记得佩戴口罩；
第二、要勤洗手；
第三、不要过度疲劳，这样会降低免疫力。
不能吃野味，从自己做起，从每一个家庭做起，没有买卖，就没有伤害。
最后为逆行的勇士祈福，愿平安归来！武汉加油！中国加油！
一些心得篇6
各位老师，今天我执教的是五年级《解决问题的策略》，这一内容是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒过来推想”的策略解决实际问题。
反思这节课的备课过程，是自己一个对教材编排意图不断提出质疑，不断理解深化的过程。
下面就谈谈这节课备课的体会：
(1)明确教材意图，是上好课的前提。
在理解教材意图中，我备课时经历了一番曲折。
最先，拿到书后，给我的第一感觉就是如果我是学生，教师给我出了这两道题目，我怎么也不会想到教材中预设的思考方式。
如例1的两杯果汁，教材出示了在倒过来推想的策略基础上，用画图和列表帮助理解的思考流程。如果让学生自由选择方法的话，我想学生不会选择用这种方式，可为什么教材会这样呈现?
如例2的小明集邮。教材出示了“根据题意摘录条件进行整理，再倒过来推想”的策略，特别是根据题意摘录条件进行整理这一设计，备课的时候，我曾问过学生，如果让你自己做例2，你会想到摘录条件吗?没有一个学生表示会这么做。
问题出来了，为什么教材所设想的解决问题的步骤与方法，我和我的学生都不认同呢?是教材的编者错了吗?还是我理解教材上出现了误差。
我们一定都记得这句话：“用教材来教，而不是教教材。”在设计教学的时候，我甚至有种冲动，不是说用教材教吗?既然学生都不认可教材的预设思路，为什么不另起炉灶，重新设计呢?
在经历了长时间的痛苦思索后，我终于领悟的教材的意图。
我用一句话来概括自己的认识，“如果我的教学目的只是教会学生会解答例1和例2的话，那我就只能是教教材。而真正的用教材来教，应该是通过对例1和例2的解答，让学生经历倒过来推想的思维过程，认识倒过来推想策略的特点，并在以后的学习中会用这个策略解决问题。
认识到这一点，我对教材的理解上升到了另一个境界。
例1与例2只是本课教学目标的载体。解决问题的策略是多样的，所以，例1与例2如果我不学倒过来推想的策略让学生做，学生会不会做?结果应该是肯定的。比如例2，学生非常熟练地就能用求未知数的知识解答。
我的学生之所以想不到例1和例2所呈现的思维方法，那是因为这些方法正是本节课所要探讨的“倒过来推想”的策略。
(2)选择教学方法，应从教学目标入手，不可盲目求新求异。
备课时，我对教学方法的选择也经历了一个曲折的探索过程。
新课程改革给数学课堂带来了生机活力，我们的孩子有了更多的机会去自主探索，我们的教师有了更多的自觉让学生在自主、合作、探究的课堂中，去学生数学知识。学生能在这样的课堂中学习无疑是幸福的。
所以，拥有这样观点的我也必然要在这节课里，想给学生更多的自主空间。
所以，第一次备课，我给了学生很大的自学空间。比如：例1的教学中，我在提示题目之后，便引导学生自主选择策略去解答。在例2的教学中，我尝试让学生自己试着去根据题意整理条件。结果让我大失所望。孩子们虽然画出了图，可是这个图不是根据倒过来推想策略画出来的，这还有什么意义。在例2的教学中，学生甚至跟我反应：如果让他们自己解答例2还能懂，可是如果让他们整理条件，反到被绕糊涂了。
这一切是为什么?难道，自主探索在这里行不通。
反思这节课的教学目标，这是一节教会学生用不同的方法去解决问题的课，而要教学生的策略正是孩子们生活经验中所缺乏的。学生在长期的学习中形成了由前往后思考的习惯，必将影响到本节课里2道例题的解答。
想到这里，我懂得了教师教学用书上教案编写者的意图。在我第一次看到教学用书上的教案时，我是不以为然的。我认为：教学用书上的教学过程太过精细，没有给学生太多的空间与探索。现在，我明白了：有的知识是离不开教师的精心引导，特别是像倒过来推想这种策略，是不太适宜自主探索的。
在也是这节课为什么没有采用学生自主学习这一非常流行的方法的原因所在。
想起了曾经听过一位教师执教的，也是这一节课，例2的教学是学生自学的，学生非常顺畅地将教材例2预设的思维过程演译了一次，学生的表现让我惊讶不已。
各位老师，以上的一些纯粹是我个人在上完这节课后的一点思考，都是自己的真实想法。本来是不敢讲的，因为怕讲错了。不过一想，继续是交流嘛!应该说一些真实的想法，希望得到各位老师的虚心指导。
