随着新一学期的到来，老师们是不是都开始制定教学设计了呢，备课之前有一个必做的步骤，就是写好教学设计，下面是范文社小编为您分享的蒙学经典教学设计5篇，感谢您的参阅。
蒙学经典教学设计篇1
?教学目标】
1、 读通课文：读准字音，读通句子;
2、 读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己
的话讲讲这个故事。
3、 读好课文：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情;
4、 背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。
?教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。
?教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
?教学准备】课件
?教学过程】
一、 导入
课前谈话：
1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语。(aabc)
2、出示课件1：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、······
3、 这些词语都是描写什么的?(美丽的景物) 平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助。
课文导入
1、同学们，你们喜欢音乐吗?
2、音乐的魅力就在于那些美妙的音符，能给我们带来无尽的享受。今天我们就来学习一篇和音乐有关的文章。因为音乐，使两个陌生人成为挚友，结下了深厚的感情。是什么样的音乐这般神奇呢?请欣赏古筝曲《高山流水》。出示课件2：播放《高山流水》
3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时光隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国琴师俞伯牙。今天我们就来学习俞伯牙和他的朋友钟子期的故事。板书课题：伯牙绝弦。出示课件3：25、《伯牙绝弦》
二、 熟读课文
1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。指导读音。同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺。同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，学生接。读《杨氏之子》。出示课件4：《杨氏之子》的朗读节奏。
2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文?他读得怎么样?学生自由读课文。
a) 现在我们一起来配合音乐读课文。出示课件：《伯牙绝弦》的朗读节奏。
解题。出示课件伯牙绝弦》是什么意思?
三、 品读感悟
1、同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉是什么意思呢?俗话说，读书百遍，其义自见。有些句子在读的过程中我们已经理解了，但可能还会有不准确的地方，老师现在就教大家一种理解文言文的方法——替换法。也就是根据课文下面的注释，吧课文中的生字词替换成易懂的词语。例如课文注释
2：“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴。
2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论。老师巡视指导。
a) 看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们。出示课件8、
9、10.
b) 单句提问，学生回答。
c) 现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得。谁能用自己的话讲讲这个故事。
d) 这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章。他给我们提供了交朋友的标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读。
e) 出示课件11：反复朗读，思考问题。文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?
f) 出示课件12、13，通过这几个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听琴有了更深的了解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹和俞伯牙的欣喜，更体会到纯真友谊的基础是——理解。难怪伯牙会
说：相识满天下，知音能几人。，
g) 出示课件14：伯牙所念，钟子期必得之。翻译句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，还会有什么呢?
h) 出示课件15，换位体验。如果你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的情景?你会怎么赞叹?
i) 学写古文，伯牙可能会弹到明月。你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生找到更合理的表达。如：皎皎明月、徐徐清风。
j) 知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子。
四、 能力训练
1、 我们真为伯牙找到知音而高兴，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的。
2、 出示课件16：伯牙是一个技艺高超的音乐家，生活中应该不缺少别人的赞美，但他因为钟子期的死而“绝弦”了，你怎样看待他的举动?结合课文内容说说你的理解
3、 出示课件17：伯牙绝的仅仅是弦吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
蒙学经典教学设计篇2
?小石潭记》
教学目的：
1.诵读全文，体会作者情感
2.按照游览顺序，分析课文内容
3.掌握情随景生，情景交融的写法
教学重点：
1.背诵全文
2.理解课文内容
教学难点：
情景交融的写法
教学方法：
导读-点拨-背诵-拓展
教学用具：
多媒体课件
教时安排：
一课时
教学设想：
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:
一、导课：
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)
二、预习情况检测：
1.解释(课件展示)
潭中鱼可百许头不可知其源
水尤清洌以其境过清
2.理解(课件展示)
全石以为底斗折蛇行凄神寒骨
三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)
四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)
(课件展示：思考：
1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?
2.游鱼和潭水有什么特点?
3.溪流和溪岸有什么特点?)
五、分析写景顺序：(课件展示)
小结：景色特点：
石奇树美水清鱼乐
斗折蛇行犬牙差互
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪
发现――近观――远望――感受
六、体会并感悟情景交融的写法：
思考：(课件展示)
1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?
2、浏览重叠最后又是怎样的心情?
3、他为什么会有这样的心境?
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果：(课件展示)
背诵向导
从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……
潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……
九、小结全文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
十、知识迁移(课件展示：景物图片)
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
十一、板书设计
?小石潭记》
柳宗元
景美情凄
情景交融
初中语文经典教学设计范文模板5《寓言四则》
一、课文悟读
?画蛇添足》写的是某舍人违反常理，受主观意识支配而硬给蛇添上足的故事，形象地说明了一个深刻的道理：真理越出一步就会变成谬误，如果做多余的事，就会徒劳无益，正如茅盾先生所说：“事莫妙于适可而止，过则生灾。”这则寓言还包含着对原始图腾崇拜的批判。楚人以龙为图腾，某舍人潜意识受龙的形象支配，故画蛇添足。而战国已进入理性觉醒时期，人们认为把蛇画成龙的样子是违背了常理，故予以嘲笑。这则寓言批判了原始思维方式，是人们理性觉醒的飞跃。
寓言的寓体多重性决定了寓意的多样性。《买椟还珠》即似双刃剑，具有双重讽刺作用。从卖方说，为了卖出宝珠，把珠盒“包装”得富丽华美，结果将买者的注意力吸引到珠盒上而事与愿违，这就说明做事应注意目的，不可主次颠倒。从买方说，有眼无珠，被华美的珠盒所眩惑，只重形式，忽略内容，以致取舍不当。可见做任何事情都要分清主次，看清本质。否则，就会成为人们的笑柄。
?滥竽充数》也有多重寓意，它讽刺了没有真才实学而最风的温床。从齐滑王这一角度进行横向思维：他改革用人制度，“好一一听之”，说明要打破传终原形毕露的人，也提出了“考察人才，任用人才”的大问题。春秋战国时期，群雄蜂起，“乐以教化”渐成风气，人才争夺日益激烈。从文中两君主“好音”的场面，可以窥见当时的政治体制：齐宜王好大喜功，讲求排场，南郭处士得以尸位素餐，而齐湣王锐意改革，事必躬亲，南郭处士无法蒙混过关。结合韩非子的好“帝王之术”可知：对人才必须全面考察，逐一考核，择优录用，谨防假冒。
?塞翁失马》体现了《淮南子·人间》“人间之事，得失之端，存亡之几”的要旨，塑造了一个“见本而知末，观指而睹归”的善术者形象。这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在复杂的现实面前，沉着冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。同时，文末以“丁壮者……死者十九”来反衬塞翁之子以跛独存，格调也较低。
二、亮点探究
1.《画蛇添足》中某舍人为何要给蛇添上足?这则寓盲对你有什么启迪?
学习探究：
蛇本来无足，某舍人却陶醉于先画完蛇的自得之中，自作聪明，做多余的事。寓言告诉我们，脱离实际，只能弄巧成拙。生活中，我们做任何事情，都要遵循其本身规律，坚持实事求是原则，同时也要把握做事的分寸。2.蛇果然无足吗?探究学习：任何事物都不是绝对的。据1982年9月15日《北京晚报》报道，泰国博他伦府高颂县玛吕区第一村就发现了一条有两足的毒蛇。
3.《买椟还珠》讽刺的对象究竟是谁?
探究学习：
好的寓言往往具有多重寓意，表层寓意是针对具体事件而发的，它是“个别的”;深层寓意反映了某一历史时期特有的精神现象，反映了某个民族乃至人类共同的思维积淀，它是“一般的”。关于《买椟还珠》的讽刺对象，历来见仁见智。从文中主要描写对象和结尾来看，讽刺对象应是楚人，楚人本想以华丽的匣子来显示宝珠的贵重，却因喧宾夺主而事与愿违。但看文章要兼及整体，从文中关键语句“郑人买其椟而还其珠”(即事情的结局)来看，讽刺的对象还可以是郑人，郑人虽只写一句，但他并非陪衬，他只看外表，忽视实用，没有眼光，舍大取小，他的选择实际上是对楚人“包装”行为的嘲弄。理解了这点，我们便可开掘思维，洞悉寓言的哲学意蕴。
4.联系生活实际，《买椟还珠》给了你什么启示?
探究学习：
看问题应全方位多角度立体化地予以审视，并密切联系实际，使见解更有针对性和批判性。就楚人而言，可以肯定其精于商道，善于“卖椟”。生活中，“酒香还怕巷子深”，“好花还靠绿叶扶”，适当“包装”是一种精明巧妙的经营策略。也可以批评其喧宾夺主，蒙骗顾客。一些商家不在商品质量上出力气，却热衷大做广告;某些政府不在增产增效上下功夫，却沉迷“形象工程”自然“金玉其外，败絮其中”.。就郑人而言，可以批评其没有眼光，取舍不当。用人单位只注重对象“豪华”的档案，消费者只痴迷商品“华丽”的盒子……都是拣了芝麻丢了西瓜。也可以跳出定势思维，肯定其眼光独到，大胆取舍，说明一个事物的价值在一定程度上取决于人们对它的认识，在一定条件下人们不妨追求商品的艺术价值，满足于对商品的审美享受。
5.从《滥竽充数》这一寓言中，你悟出了哪些道理?
探究学习：
发散思维是创新思维的重要形式，《滥竽充数》则给我们提供了多角度思维的蓝本。据文中四个方面的人物活动，我们可相机进行思维发散。从南郭处士这一角度进行顺向思维：他不学无术，不懂装懂，终于原形毕露;进行反向思维：他只身逃走，具有自知之明;还可运用否定之否定规律再次进行逆向思维：他的逃走是出于被迫无奈，毫无自知之明可言。从齐宣王这一角度进行横向思维：他好排场，“使人吹竽，必三百人”，实行“大锅饭”制度，这是滋生各种不正之统的制度，让真正的人才脱颖而出。从南郭处士周围的乐工这一角度进行侧向思维：乐工与南郭处土相安无事，不敢揭露事情的_，说明了不正当的人际关系的危害性。
6.联系实际，谈谈你对《塞翁失马》的认识。
探究学习：
?塞翁失马》较好地说明了要用发展的、变化的、一分为二的眼光看问题的辩证观点。首先，要有正确的思想方法，祸福可以互相转化，要学会在祸中看到福，从祸中求得转移，对各种生活现象，宜积极乐观，忌消极悲观;要学会在福中看到祸，加以戒备，做到心存忧患，居安思危。其次，要有成熟的生活态度，祸福的到来具有很多不确定因素，生死、利害、得失等，并不都是可以预测的，因此，应力求考虑周全，处事谨慎，多一些准备，少一点幻想，这样一旦面临祸患，就能安之若泰，处变不惊。
三、选题设计
1.蛇·龙及图腾崇拜。
研究方法：
(1)实地考察法。深入自然，参观蛇馆，了解蛇的形状、种类、特点、作用等。
(2)阅读书籍法。到图书馆查阅有关蛇、龙及图腾崇拜方面的书籍。
(3)类比联想法。由蛇类比似蛇的龙，联想到古代的图腾崇拜现象。
参读书目：
?中国各民族宗教与神话大词典》，学宛出版社，1993年出版;
?信仰的坐标》，海南出版社，1993年出版;
?图腾文化》，蓝天出版社，出版。
2.竽·古代乐器及古典音乐欣赏。
研究方法：
(1)参观调查法。到博物馆参观、了解竽、笙、琴、编钟等古代乐器的形状、特性和历史演变等。
(2)搜集资料法。阅读相关书籍，了解古代乐器、古典名曲的知识。
(3)鉴赏品味法。聆听品味《广陵散》《高山流水》《十面埋伏》等古典音乐。
参读书目：
?音乐欣赏手册》，上海文艺出版社，1981年出版;
?中国大百科全书》，中国大百科全书出版社，1991年出版;
?音乐作品导析》，吉林教育出版社，1994年出版。
3.我国古代音乐的历史、质及作用。
研究方法：
(1)网络搜索法。上网搜索，了解古代音乐的产生、演变等。
(2)问题讨论法。分组讨论，明确“乐”与“礼”的关系，理解“乐以教化”的作用。
(3)论文撰写法。结合实例，就音乐的运用与鉴赏撰写小论文。
参读书目：
?龙文化》，青岛海洋大学出版吐，1991年出版;
?中华文明》，社会科学文献出版社，1994年出版;
?丝竹九章》，沈阳出版社，出版。
4.我国古代成语、典故、寓言中的“马”。
研究方法：
(1)相关链接法。围绕“马”进行相关链接，如九方皋相马、千金市马、骥遇伯乐、指鹿为马、按图索骥、老马识途等。
(2)意义探究法。分析探讨，洞悉这些成语、典故、寓言的意义。
(3)联系实际法。结合实际，深化对这些成语、典故、寓言的理解。
参读书目：
?百子全书》，浙江人民出版社，1991年出版;
?诗词典故词典》，书海出版社，1990年出版;《战国策》;《淮南子》;《郁离子》;《列子》;《新语》;《艺林伐山》。
四、备教卡片
●卡片①
?画蛇添足》选自《战国策·齐策》。战国时，楚王派大将昭阳领师击魏而夺得八城，又令昭阳移师伐齐，齐请陈轸劝阻昭阳。陈轸见昭阳，先贺军功，再谈楚的军功奖赏是“令尹”，又讲了这个“画蛇添足”的故事，并说：“今君相楚而攻魏，破军杀将是八城，不弱兵，欲攻齐，齐畏公甚，公以为名足矣，官之上非可重也。战无不胜，而不知止者，身且死，爵且后归，犹为蛇足也。”意思是，现在你已帮助楚王打败了魏国，以此捞到的名利已是够用了。因为楚不会再设两个令尹的，所以再打齐国，齐怕你。你以此称名也足够用了，官职也加不上什么，还不知足，性命难保，即使是再加官进爵，也只能归于后人，这种情形不是同那个本来已画成了蛇，可是硬去画足，反而连酒也喝不到的人一样吗?昭阳听了，便班师回国。后历代诗人常引此寓言。唐韩愈《感春四首》之四：“画蛇著足无处用，两翼霜向趋埃尘。”唐偓《安贫》：“谋身拙为安蛇足，报国危曾捋虎须。”宋苏轼《与叶淳老、侯敦夫、张柬道同相视新河，乘道有诗，次韵二首》之一：“从来自笑画蛇足，此事何殊食鸡肋。”
●卡片②
?买椟还珠》选自《韩非子·外储说左上》，楚王问墨家学派的田鸠：墨子学派，多不讲究辞令，这是为什么?田鸠先说了一个故事：“泰伯嫁其女于公子，令为之饰装，从文衣至之媵七十人，至晋，晋人爱其妾而贱公女。此可谓善嫁妾而未可谓善嫁女也。”又讲了“买椟还珠”的故事，再谓：“今世之谈也，皆道辩说文辞之言，人主览其文而忘其用。墨子之说，传先王之道，论圣人之言以宣告人。若辩其辞，则恐人怀其文，应其直，以文害用也。此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类，故其言多不辩。”后人亦多用其意，元张养浩《读诗有感自和》其一：“久知好瑟吹竽拙，每笑还珠买椟非。”清史骐生《马怀》：“世人憎爱?
蒙学经典教学设计篇3
words and expressions
1. perseverance n. steady persistence in adhering to a course of action, a belief, or a purpose; steadfastness 毅力；坚持
great works are performed, not by strength, but perseverance.
伟大的作品不是靠力量而是靠毅力来完成的。
2. quit
vt. to give up; abandon 放弃；to depart from; leave 离开；to cease or discontinue 停止；中断
he has not quit smoking, but is holding down to three cigarettes a day.
他并没有戒烟,但是已减到每天只抽三支烟了。
you and i are on the point of quitting the theater of our exploits.
你我正在离开我们辉煌业绩的舞台。
the teacher asked them to quit talking. 老师要求他们不要说话。
vi. to leave, to move, to stop
time to quit. 该收手了。/该下班了。
3. apply (…) to … use; put into practice 应用；运用 n. application
we should apply theory to practice. 我们应当把理论运用到实践中去。
apply to 适用
what you have said doesn’t apply to this case.
apply for 申请
apply for a position/a patent
4. add up find the total of 总计；加起来
add up 6,7 and 8 and you'll get 21. 把六、七、八相加，总数是二十一。
add up to 合计达
add to 增加
add … to 把…加到… add fuel to the fire 火上加油 add color to 增色
add up all the numbers.
the cost of the party added up to 2,000 yuan.
the sudden rain added to our trouble.
add some salt to the soup.
5. circumstance n. a condition or fact attending an event and having some bearing on it 环境；情况(常用复数形式)
force of circumstances led us to give up our project. 环境的力量使得我们放弃了我们的方案。
it depends on [upon] circumstances. 这要视情况而定。
under/in no circumstances 决不，无论如何都不
under/in the circumstances 在这种情况下，既然这样
under no circumstances should you step out of the house.
6. lose heart become discouraged 沮丧；灰心
don't lose heart at any failure, but try again. 失败时不要灰心，要再接再厉。
lose one’s heart (to) sb. = fall in love with sb.
7. assessment n. the act of assessing; appraisal 评估；估价
environmental assessment 环境影响评估
vt. assess
1.) (为征税)估定(财产)的价值[(+at)]
the value of this property was assessed at one million dollars. 这财产的价值估定为一百万元。
2.) 确定(税、罚款、赔偿金等)的金额
assess damage after an accident 事故后确定损害赔偿金额
3.) 对...进行估价,评价
it is too early to assess the effects of the new legislation. 现在来评价新法规的效果为时尚早。
8. take it easy 放松些；别紧张
when the teacher found some of his students get nervous at the examination, he told them to take it easy. 老师发现一些学生考虑时焦急不安，就叫他们不要紧张。
归纳：take it 猜想, 以为；断定 take it for granted 视为当然
take it ill 见怪, 介意某事 take it or leave it 要么接受要么放弃
take it out on sb. 向某人出气 take it seriously 认真对待
9. keep up retain(one's spirits, strength, etc); (one's spirits, strength, etc.)not decline 维持；保持
the mountaineers' spirits kept up against heavy odds.
在非常不利的条件下，登山运动员们仍然情绪高涨。
归纳：keep up appearances 装门面 keep up one's spirits 振作精神
keep up to date 使记到最近时期；使跟上时代 keep up with 跟上
10. survival n. the act of surviving; continuance of life 幸存；存活
he stayed eight days in an open boat with no food, and he was still alive; his survival was a miracle. 他在无遮档的小船上呆了八天，又无食物，还活下来了，这真是个奇迹。
survive ①vi. 幸存，活下来 his parents died in the accident, but he survived.
②vt. 比…或活得长；经历…之后还存在 survive sb. / survive the fire
survivor n. 生还者, 残存物
11. beyond
prep. ①on the further or other side of 在较远的一边；在另一边 ②(of time)later than; more advanced than（时间）晚于；超过 ③out of the reach of; outside one's understanding 为…不能及；超出…理解力之外 ④(negative and interrogative) except 除…之外
the post office is beyond the bridge. 邮局在桥的那一头。
some shops keep open beyond midnight. 有些商店营业到半夜以后。
he was beyond the help of the teacher. 他使老师束手无策。
i know nothing beyond this. 除这之外，我什么也不知道。
adv. farther away 在远处 look beyond 向远处看
12. lose one’s way become lost 迷路；迷失
lily lost her way in the woods. 莉莉在森林里迷了路。
feel one’s way fight one’s way make one’s way push one’s way wind one’s way
13. burden n. something that you carry; a heavy load 负担；包袱/a duty which is hard to do well 责任
it is a burden to the people. 这对人民是一种负担。
the burden fell on me. 责任落在我身上。
vt.
1.) 加重压于，加负担于，烦扰[(+with)]
the government burdened the nation with heavy taxes. 政府使国民负担重税。
2.) 加负荷于，使载重[(+with)]
he was burdened with a large bundle of magazines. 他吃力地捧着一大捆杂志。
14. desperate adj. having no hope and ready to do any wild or dangerous thing 绝望的；不顾一切的/ very serious 极严重的；危急的
the prisoners became desperate in their attempts to escape. 那些囚犯拼命企图逃亡。
the country is in a desperate state and we must work hard.
国家处于危急关头，我们应当努力工作。
15. accustomed adj. being in the habit of 习惯[于…]的 [to doing]
i am not accustomed to walking long distances. 我不习惯于长距离的步行。
be accustomed to working/to work hard 习惯于苦干
16. thirst n. [u] wanting to drink something; a strong desire 渴；渴望
i drank a cup of tea to relieve my thirst. 我喝了一杯茶止渴。
the artist thirsted for fame. 艺术家想出名。
17. starvation n. suffering or death caused by extreme hunger 挨饿；饿死
the cat died of starvation. 那只猫饿死了。
starve v. (cause to) suffer or die from great hunger 使挨饿，饿死/ (cause to) suffer from not having sth. 使得不到某物而痛苦
they lost in the desert and starved to death. 他们在沙漠迷路而饿死了。
the school is starved of resources. 学校缺乏财源。
18. anxiety n. [u] worry and fear 忧虑；担心；焦急 [c] something that makes you worried and afraid 担心的事；焦虑
we waited with anxiety for our examination results. 我们焦急地等待考试结果。
he has been relieved of his anxieties. 他已消除了忧虑（事）。
19. came to an end stop 结束；终止
all good things must come to an end. 一切好事迟早都会结束。（天下没有不散的宴席。）
at the end of 在...结尾,在....末端 in the end 最后，终于
bring to an end 使…结束 on end on end 竖着, 连续地
make an end of 终止，除掉 end (up) with 以――告终
put an end to 结束，终止 make ends meet 收支相抵
20. tax n. money that the government takes from your pay or from the sale of some goods 税
there is a large tax on cigarettes. 香烟的税很重。
pay taxes on sth. (taxpayers) 纳税 charge/impose/levy taxes on sth. 征税
v. 对…征税，向…课税 imported wines are heavily imported in china.
21. anniversary n. the annually recurring date of a past event, especially one of historical, national, or personal importance 周年纪念；周年纪念日
a wedding anniversary the 20th anniversary of our country’s independence
22. relief n. ①the removal or ease of worry, pain ,etc. 解除；减轻
the medicine brought me relief. 这药减轻了我的痛苦。
hearing the news, he breathed a sigh of relief. 一听到消息,他如释重负地松了口气。
②help given to people in poverty of trouble 救济
they are in need of relief. 他们需要救济。
relief was flown to the flood-hit areas. 救济物品被空运到洪水泛滥区。
23. deliver vt. (delivery n.)
①take something to the place where it must go 投递；送交
every day the milkman delivers milk to our house. 每天送牛奶的人都把牛奶送到我家。
②give forth in words 发??
he delivered a speech at the meeting. 他在会上讲了话。
③help in the birth of 接生
she delivered the child. 她接生了这孩子。
④save, set free, release 解救;解脱;释放[(+from)]
education delivered him from ignorance. 教育把他从无知中解救出来。
24. arctic adj. of the north polar regions 北极的
n. the regions round the north pole 北极；北极圈；北极地方
the arctic ocean 北冰洋 the arctic regions 北极地区
25. tough adj. able to withstand great strain without tearing or breaking; strong and resilient 坚韧的 demanding or troubling; difficult 困难的 physically hardy; rugged 强壮的 showing strong determination 强硬的，不妥协的
a tough guy 硬汉 tough meat 老肉 tough attitude 强硬的态度 a tough task 棘手的任务 a tough customer 难缠的顾客 a tough neighborhood 治安很差的住宅区
26. wrap vt. to cover completely with 包裹；缠绕
i wrapped the present in red paper. 我把礼物用红纸包了起来。
n. [c] an article of dress to be folded round a person 披在身上的衣物
don't forget your wraps, when you travel in winter. 冬天旅游时，不要忘带外套、围巾等。
27. tie up put a piece of string, rope, etc. round something to hold it firm 捆；拴；系
i tied up the parcel. 我捆好包裹。
28. stake n. [c] strong post of wood or metal that stands in the ground 桩；柱桩
the farmer tied the bull to a stake in the field. 农民把公牛拴在田里的桩子上。
at stake: at risk; in question 在危急之中
29. ray n. line or beam of light, heat, etc. 光线；辐射线 v. 放射，射出光线
a ray of sunlight fell on the sleeping boy. 阳光照射着睡着的男孩。
this afternoon i will have my son x-rayed. 今天下午我带儿子去x光透视。
30. bark n. the short, sharp sound a dog makes; a sound like this, esp. a cough 吠声；似犬吠的声音 v. 吠, 咆哮, 剥树皮
the bark of a dog sounded in the night. 在夜间听到狗叫声。
barking dogs seldom bark.
31. memorial n. [c] building or statue to remind people of someone or something 纪念馆；纪念碑（物） a memorial to people’s heroes
32. retell vt. tell again; repeat 重述；复述
retell what happened on the island one early morning in autumn.
复述一个秋天的清晨在那个岛上发生了什么。
33. go for to put a lot of effort into sth, so that you get or achieve sth. 为……去；努力获取
it sounds a great idea. go for it. 这听起来是个极好的主意。努力去实现吧！
reading
step 1 lead in
1. talk about legendary journeys in china.
journey to the west: the story is known in china. the hero monk tang in the story went through 81 difficulties. finally he got the buddhist scripture.
the long march: if there had not been the long march, we could not have lived the happy life. they went through starvation, coldness and so on.
climbing mount qomolangma: they have to face difficulties like coldness, avalanche and snowstorm. it’s not only a personal achievement but also a pride for the whole nation.
2. china’s “go west” policy.
3. the process of developing the west in america:
1748年 弗吉尼亚的俄亥俄州土地公司的组建（开始）。
1784，1785，1787 年制定三个土地法开发西部的纲领。
1895年 工业总产值跃居世界第一位
西部开发的三个阶段：
农业开发阶段（1750－1850） 工业开发阶段（1850－1950） 科技开发阶段 （1950－至今）
step 2 reading
1. skimming
the main idea of the text:
the text related a story that the hero’s family and many other families moved to the west. they ran into many difficulties on the way to the west. faced with the difficulties, they didn’t give up. finally they got to the west and started a new life.
part 1 (1) the cause and the beginning of the journey
part 2 (2) the first destination of the journey
part 3 (3-5) the most trying part of the journey
part 4 (6) reaching the promised land (the end of the journey)
2. scanning
①when did we decide to move to another place? 1845,10
②how long did the journey last? about a year
③what is our first destination? india greek in kansas
④is the journey hard? can you make some examples about it?
yes, it is hard. you can make many examples.
3. detailed reading
fill in the chart:
time events
october, 1845 set off for the journey
april ,1846 continued the journey westward
november, 1846 entered the desert and lost the way
for many weeks travel in the death valley
christmas day reached the promised land
choose the best answers:
1. the reason why my father wanted to go to california is that . 答案：c
a. california was in desert b. california was far away
c. california was a wonderful land described in a book
d. california was the largest state in the usa
2. people moving to the west would meet in . 答案：a
a. kansas b. california c. salt lake valley d. salt lake desert
3. on which day did the author enter the salt lake desert? 答案：b
a. april 12. b. november 4. c. october 15. d. december 25.
4. why did the travelers call their ninety-mile drive through the salt lake desert the “long drive”? 答案：d
a. because the landscape was dry and barren. b. because water was salty and not drinkable.
c. because their water supply was so low. d. all of the above.
5. after the travelers burnt their wagons, they had to go on their feet with another miles to go. 答案：b
a. 2 500 b.500 c.90 d.45
6. why didn’t the author stay behind with the children and wait for help? 答案：a
a. because that meant he/she would die.
b. because he/she knew that children were tiresome.
c. because he/she knew that there was a wagon waiting for him/her.
d. because he/she felt he/she could get a prize by his/her father.
7. the animals almost ran when the travelers reached the edge of the desert, why? 答案：c
a. because they were tired and weak. b. because they had no burden.
c. because they must have smelt the water. d. because they went back to their home.
8. how long did the author spend finishing the journey? 答案：a
a. more than 40 months. b. about 2 months.
c. about a year. d. about a year and a month.
9. from the text, we can infer . 答案：d
a. the author and the travelers had to go all day and all night long
b. there was no oxen left when the travelers reached california
c. many travelers died when their days of hardship came to an end
d .it’s a long way to travel from the author’s hometown to california
10. the best title of the text is . 答案：b
a.a journey to california b. long drive
c. the salt lake desert d. enjoy your life
3. post-reading
1. what the writing techniques of this text are?
a. use of the chronological order to narrate the story.
b. use many participles to make the text readable and concise.
c. the landscape of the salt lake valley sharply contrasts with that of the salt lake desert. the scenery of the salt lake valley is very beautiful, however, that of the salt lake desert is dry and barren. use the sharp contrastive scenery, expressing the hero’s optimism about the life he dreamed of in the west and coming across the difficulties on the way to the west.
2. what can we learn from this text?
when we come across problems, we shouldn’t try to escape. instead , we should learn to face reality and solve the problems. as long as we overcome the difficulties and never give up, we will achieve our goals and succeed. more over, we all have dreams in our heart. as long as we insist and keep making great efforts, i believe we will make our dreams come true one day.
4. consolidation
in the ______ of 1845, after his father read a book about _________, he decided to _____ there. his family and many other families ________ for their journey by the middle of october. after traveling through _________, they had to spend __________ in kansas. until ____________ , they wouldn’t leave. they traveled by day. on november4, 1846, they entered __________ and soon lost their way. due to lack of ______________, the oxen had no strength to pull the wagons and were burnt. people had no choice but to cover another 500 miles ________. at last, they _________ all the difficulties and got to the west on the morning of _____________. they started their new life there.
keys: spring, california, move, 4 states, the winter, april 12, 1846, the desert, water and grass, on foot, overcame, christmas day
language points
1. believe in 信仰
2. stand for 代表，代替
3. adapt to 调节，适合
4. lose heart 灰心，泄气
5. be cast away (被)抛弃
6. give up 放弃 give in 投降，屈服，让步，交上
7. less than 少于;不足
more than 看似简单，含义丰富，主要用于以下情况：
（1）比…更（多、大等），用于比较结构。
he always asks more than he gives. 他总是索取多于给予。
（2）超过，多于，相当于over。
i have known david for more than 20 years. 我认识大卫20多年了。
（3）岂止是，不仅是； 非常， 十分
can’t you sense the hidden meaning? it’s more than a joke.
难道你没听出言外之意吗？这不只是一个笑话。
more than happy/sorry 特高兴 / 特难过
（4）是…不能，非…能力所及，其后跟从句，从句中用can或could。
this is more than i can understand. 这是我所不能理解的。
归纳：more …than… 与其说…不如说， 不是…而是
he is more brave than wise. 他有勇无谋。
no more than 强调少，意为“只有，不过，仅仅”
not more than 客观叙述，意为“不超过”
he has no more than five dollars on him.
他身上仅有5美元。(强调少)
he has not more than five dollars on him.
他身上带的钱不超过(仅有)5美元。(强调数额少于5美元)
8. set off for 开始(旅程；赛跑)；出发
set off 出发、引爆
set about doing = set out to do
set aside 留出, 不顾, 取消, 驳回
set foot in/on
set fire to sth. =set sth. on fire
set in开始, 到来； 上涨；插入, 嵌入；开始,涨潮 / be set in 以…为背景
set up 设立, 竖立, 架起, 升起, 装配, 创(纪录), 提出, 开业
set an example to sb.
set back (set back the project 使受挫/ set my watch back 2 minutes往后拨)
9. move on 继续前进
10. by day 在白天
11. lose one’s way 迷路
12. most of the way 大部分路程
区别：most & most of 在most+名词结构中，名词是不定的，因此不能most the students, most us，而在most of +名词结构中，名词是指定的，它必须带有定冠词或物主代词等限定词。
12. hang out 伸出
13. in desperate need of 在极度需要的(时候)
14. on our feet = on foot 步行
15. be accustomed to doing sth. (通常用于被动语态)习惯于
16. suffer from 患病;遭受……之苦
17. hurry on to do sth. / (with) 赶紧办理;急急忙忙地去做某事
18. stop to do sth. 停下来去做某事
19. go on all fours 用四肢 lie one’s back/stomach
20. reach the edge of 达到了…的边缘 on the edge of 濒于, 几乎, 在边缘
21. stare at 瞪视; 凝视 glare at 瞪着，怒视
23. come to an end 结束;终止
integrating skills
1. the eightieth anniversary of sth. …80周年纪念日
2. a race against time 与时间赛跑，抢时间
3. save…from 挽救……免于
4. there was widespread relief 足以令人欣慰
5. every minute counted/counts. 没分钟都非常关键。
6. up to 一直到,等于
7. at stake 在危险中；关系重大
8. the golden rays of the dawn 黎明的第一道曙光
9. a memorial to sb. / sth. 的纪念馆
10. risk one’s life to do/doing 冒险去做某事 risk doing
11. diseases of that kind 那样的病
12. a historical event 历史事件
蒙学经典教学设计篇4
教学内容：
人教版第五单元 简易方程 第1节 用字母表示数 52—53页
教学目标:
1、经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义;
2、能用含字母的式子表示数、数量关系或计算公式。
3、使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过 程，体验用字母表示数的简明性。
4、 体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想,培养学生用字母表示数的意识和兴趣。
教学重点：
用字母表示数的意义及用字母表示数量关系。
教学难点：
理解并掌握含有字母的乘法式子的简便写法。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一 创设情境， 生成问题
生活中，我们都见过哪些字母?它们都代表什么呢? 学生自由汇报 结合课件出示 你们看，字母不仅和生活密切相连，简洁地表示一些特定的名称、场所或标志，而且在数学王国中也有着广泛的应用。今天，我们就一起来研究“用字母表示数”。(板书课题)
二、探索交流，解决问题
1、学习例1
(1)彤彤11岁对吗?老师比刚才这位同学大30岁。(幻灯片)现在你知道老师几岁吗?怎么算的?
(2)当彤彤1岁时，2岁， 6岁，18岁时老师多大? 怎样才能用一个概括的式子简明地把你们的年龄，和任何一年老师的年龄都表示出来呢?
(3)你怎么想，就怎么写。自己开动脑筋。 学生思考交流 师：当a是一个具体岁数时，a+30 表示什么?
(4)比较：用含有字母的式子表示老师的年龄，不仅简单明了，而且具有一般性。a+30 随着a的变化而变化，它们之间是一一对应的。
(5)字母的取值范围： 师：根据你的经验，可以是哪些数?
(6)代入求值 当彤彤11岁时，老师的年龄是多岁?
(7)小结例1：
2、自学例2
(1)课件：航天知识
(2)看书例2，思考问题，自主学习。
(3)课件：
自学提示：
1、说说省略乘号的习惯写法。幻灯片
2、6x表示什么?
3、图中小朋友在月球上能举起的质量?
4、例1中a与例2中x,表示的数有什么共同点和不同点?
(4)课件：为什么人到月球上举重是地面的6倍。
(5)、汇报：
(6)、小结：用字母表示数6x，a+30非常简洁概括，有一般性，含字母的式子即表示一种数量关系，也表示一个量，取值范围由实际情况所决定。这就是代数学。
(7)课件，韦达简介
三、快乐儿歌，新知延续
1、数青蛙 歌曲 填空，说出数量关系，拍手齐说。
2、趣味练习，巩固知识 课件：练习判断，填空
3、拓展知识 ：感知用字母表示计量单位(自学提高)
4、作业设计：
课下同学们可以搜集一些生活中和学习中的字母。
四、谈收获，全课总结
师：通过这节课的学习，你都学到了什么呢? 用字母可以表示数，含有字母的式子也可以表示数量间的关系。
简明概括，便于应用。你喜欢用字母表示数吗?(喜欢)如果教师对你们今天的表现打一个分——“a”你认为属于你的a应该表示多少?同学们说得真好。
字母与我们的生活和学习是密切相关的，希望同学们做一个有心之人，能够发现数学中更多的奥秘!
五年级上册数学《用字母表示数》经典优质教学设计二
教学内容：
教材p44-p46例1-例3 做一做，练习十第1-3题
教学目标：
知识与技能
1.使学生理解用字母表示数的意义和作用。
2.能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公并能初步应用公式求周长、面积。
3.使学生能正确进行乘号的简写，略写。
过程与方法
经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透求未知数的思想。
情感态度与价值观
在学习活动中，使学生获得热爱数学知识的积极情感，沟通算数知识与代数知识之间的联系，培养学生的抽象思维能力。
教学重点：
理解用字母表示数的意义和作用
教学难点：
能正确进行乘号的简写，略写。
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题
同学们，在生活中只要我们去认真的观察思考，就会发现很多的知识。大家看，老师在生活中找到一些这样的字母，你们知道它们都代表了什么吗?(利用生活中的经验把学生带入数学。)
课件出示：cctv kfc nba qq (中国中央电视台 肯德基 美国男子篮球联赛 腾迅聊天工具)
大家想想，用这些字母来代替这些名称有什么样的好处?
(简单好记。渗透用字母表示的优越性)
其实，这样的字母不仅仅我们日常的生活中经常可以看到，我们在数学的世界里也经常会用到，今天我们就来学习用字母表示数(板书课题)
二、探究新知
1.投影出示例1：(探秘)
(1)观察第一组三角形中的数字，你有什么发现?
(都是按规律排列的，三角形两底角的数字之和等于顶角上的数字)
那么图中的符号表示什么数字呢?(指名口答)
问：每行图中的数是按什么规律排列的?(指名口答)
(2)尝试练习：想一想、填一填(课件出示)
①2、4、6、c、10、12 c=( )
②b+ b + b=24 b=( )
③a×5=40 a=( )
观察一下，你有什么发现?(不同的字母可以表示相同的数)。提问请学生思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点?(都
是用一些符号或字母来表示的)
师：在数学中，我们经常用字母来表示数。
问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子?
如：扑克牌，行程a、b两地，c大调&b&b。
2、教学例2
(1)a×b=b×( )
a+b=( )+( )
(课件出示)
师：你怎么想到要填a，你的根据是什么?
生：我是根据乘法的交换律和加法的交换律来填的。
师：如果用a、b、c来表示三个数，你们能用字母表示出其它运算定律吗?
学生尝试写，后汇报展示。
(2)你们认为用字母来表示运算定律有什么好处?
我们已经学过了一些运算定律，你会把它们表示出来吗?
同桌之间先说一说运算定律是怎么样的，如何用字母表示出来，然后指名汇报。
师：我们用字母表示出这些运算定律，你有什么体会?
组织学生交流，使学生明确：用字母表示运算定律，简明易记，便于应用。
(3)让学生看书45页的“你知道吗?”然后汇报字母还可以表示哪些计量单位。
3.教学简写
(1)师：观察6×x，你们发现了什么?(x和×长的很象)，因为这个，在数学王国里曾经引发过一场风波：一天早朝上，乘号对国王说：“国王，我和x长的太象了，您得想个办法把我们区分开来呀。”国
王下令：“+”“-”“÷”先行退朝，“×”号留下下议事。第二天，国王宣布了以下规定：(多媒体出示)
①在含有字母的式子里，数字和字母，字母和字母中间的乘号可以记作“.”，也可以省略不写。省略乘号时，一般把数字写在字母的前面。如：a×b=a.b=ab, 4×a=4.a =4a ②两个相同字母相乘时，可以写成以下形式：如：a×a=a.a=a2 读作：a的平方，表示2个a相乘。
③当数字1与字母相乘时，1也省略不写。如：1×m=m (2)学生四人小组为单位讨论学习国王的规定：
教师提出小组合作学习的要求：
组长组织，要求每个组员都要发表意见。
记录员记录学习过程。
4、阶段练习
1、省略乘号写出下面各式。
2、小小审判官。
⑴6+a可以简写作6a。 ( )
⑵6×4可以简写作6.4 ( )
⑶x2与2 x所表示的意义相同。( )
5、教学例3。
今天我们跟字母成了好朋友，其实以前也和字母打过交道，比如计算公式。
回顾：你们能用含有字母的式子表示学过的计算公式吗?
如果周长用字母c表示，面积用字母s表示，边长用字母a表示，你会用字母表示正方形的周长和面积吗?
c= s= 还记得我们学过哪些运算定律吗?那能不能用字母它们呢?真自信。好!下面请大家写在练习本上。
反馈：说说表示的是什么计算公式?师：你们能利用这些计算公式进行计算吗?试一试。
出示例题：你能利用公式计算下面正方形的面积和周长吗?(黑板贴出正方形纸片)
师：6㎝表示什么意思吗?
生：表示正方形的边长是6厘米。
师：你们能求出它的面积和周长吗?
(请一名学生上黑板来做，其余学生在下面练习)
师：谁来评价一下他做得怎么样?
生1：我认为做得比较可以。
生2：我认为他的面积单位应写成㎝2，不应写成㎝。
师：看看老师是怎么做的?
师：“利用公式计算”就是要求我们在计算时先写出公式，然后把字母表示的数值代入公式进行计算。
三、轻松一刻，发展提高。
(一)数青蛙
同学们学得真好，现在我们来轻松一下。
(课件)：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿;
2只青蛙2张嘴，( )只眼睛( )条腿;
3只青蛙( )张嘴，( )只眼睛( )条腿; &b&b
( )只青蛙( )张嘴，( )只眼睛( )条腿。
我们先试着读一读。你能用一句话说说这首儿歌吗?
(二)练兵营
填空
1、用a、b、c表示三个数，乘法分配律可表示成( )。
2、用字母a表示苹果的单价，b表示数量，c表示总价。那么 c=( )，b=( )。
3、一个等边三角形，每边长a米。它的周长( )米。
4、一辆汽车t小时行了300千米，平均每小时行( )千米。李师傅每小时加工40个零件，加工了a小时，一共加工了( )个。
5、5x+4x=( )
8y-y=( )
7x+7x+6x=( )
7a×a=( )
15x+6x=( )
5b+4b-9b=( )
选择(将正确答案的序号填在括号里)
1、a2与( )相等。
(1)a×2 (2)a+2 (3)a×a 2、2x一定( )x2。
(1)大于
(2)小于
(3)等于
(4)不能确定
3、丁丁比昕昕小，丁丁今年a岁，昕昕今年b岁，2年后丁丁比昕昕小( )岁。
(1)2 (2)b-a (3)a-b (4)b-a+2 4、当a=5、b=4时，ab+3的值是( )。
(1)5+4+3=12 (2)54+3=57 (3)5×4+3=23
四、走进名人屋
最早使用字母来表示数的人是法国数学家韦达，韦达一生致力于对数学的研究，作出很多重要贡献，成为那个时代最伟大的数学家，自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发现，解决很多古代的复杂问题。
师：看了介绍你想对韦达说点什么吗?
生1：韦达，我要对你说，你的智慧真是不可限量。
生2：韦达真伟大，你发明的用字母表示数使人类生活和学习方便了许多，谢谢你!
师：你们想不想像韦达一样将来做一个成功的人?
师：那好，老师这里就有一个成功秘诀，想不想知道。
课件出示：a=x+y+z a代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，z代表少说空话。
师：看了这个公式，你得到了什么启示?
生：我知道了只要艰苦劳动，掌握了方法，少说空话，就能成功。
师：说得真好，只要同学们在今后的学习中掌握好正确的方法，刻苦努力，少说空话，一定能够取得成功!祝你们早日成功!
五、课堂小结，质疑评价。
阅读课本第44-46页。四人小组交流，汇报
这节课你们有收获吗?你们有收获就是老师今天的收获。谁来说说你收获些什么?最成功的地方是什么?还有什么问题?
六、作业
第49页练习十第1、2、3题
五年级上册数学《用字母表示数》经典优质教学设计三
教学内容：
课本第52～53页例1、例2及相应的“做一做”。
教学目标：
1.使学生认识用字母表示数的意义和作用，并能用含有字母的式子表示简单的数量关系。
2.在具体情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符号化思想。
3.在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示的简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。
教学重点：
学会用字母表示数。
教学难点：
理解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。
教学准备：
有关的课件。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，当你的妈妈又在你的耳边唠叨时，你是否有过这样的回答：“妈，你这都说过n遍了!”还有，你跟你的同学炫耀时说过这样的话吗?“这游戏我n年前就已经玩过了!”
那这里的n表示多少呢?
它是一个不能确定的数。今天这节课我们就来学习用字母表示数。(板书课题：用字母表示数)
二、展示情境，引导探究
(一)出示教材例1的情境图。
讲讲从情境图中你能得到哪些信息?
(二)出示表格。
2.表格中的省略号表示什么意思?
3.你能通过一个简明的式子，表示出任何一年爸爸的年龄吗(用字母 表示小红的年龄)?
4.交流式子，进行比较。
5.想一想， 可以是哪些数?可以是200吗?
(三)代入解题
设问：当小红的年龄 时，爸爸的年龄是多少?
三、自主学习，获取新知
(一)出示教材例2的情境图。
(二)出示问题。
1.将表格补充完整。
3.式子中的字母可以表示哪些数?
(1)出示如下情境图。
从图中你了解到哪些信息?请将你的式子用不同的方法表示出来。
(2)求出例2情境图中小朋友在月球上能举起的质量是多少?
(3)完成例2“做一做”。
四、应用新知，巩固拓展
(一)看图填一填。
(二)算一算。
小红买了9本笔记本，每本 元，共需要多少元?(用含有字母的式子表示)
如果每本笔记本8元，小红付钱后找回了28元，那她总共付了多少元?
如果她付出相同的钱，却只找回了1元，那么笔记本一本多少元呢?
(三)解决问题。
客车的速度是 千米/时，货车的速度是65千米/时，两车同时从甲、乙两地相对开出，3小时后相遇。
(1)用含有字母的式子表示甲、乙两地之间的距离;
(2)当 时，甲、乙两地之间的距离是多少千米?
蒙学经典教学设计篇5
一、教学理念：
本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
二、教学目标 ：
1、知识目标：
(1)认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。
2、技能目标：
(1)培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。
(2)通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。
3、情感目标：
(1)运用多种方法，激发学生学习兴趣。
(2)对学生进行助人为乐的教育。
(3)培养学生喜欢童话的情感。
三、学习重点：
1、认识13个生字，会写6个字。
2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。
四、教学方法：
自主、合作、探究法。
五、教具：
多媒体课件、生字卡片
六、过程设计：
1、创设情境、导入 课题：
同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?
让我们一起一去看看吧!
2、动画欣赏，整体感知。
(1)课件出示根据课文插图制作的动画。
(2)故事中都出有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书，自由读文。
自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。
3、初读课文，学习生字
(1)同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。
(2)用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读
(3)出示生字卡片开火车领读(组词)
(4)抢读，看谁读得快。
4、朗读感悟
(1)刚才同学们读生字、读句子都很好，你们一定能把文章读得更好，在认真读的基础上，你喜欢故事中的哪能一个小动物?为什么?
(2)把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。
5、课件出示小动物的对话
(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。
(2)指名读
(3)评价谁读得好?为什么?
6、同学们读得很好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。
自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来欣赏，(出示实物投影)
自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。
