如果没有将教学反思写得具体，那我们的教学就无法得到明显提升，通过写教学反思，我们才能找到教学活动中最有价值的部分，以下是范文社小编精心为您推荐的种教学反思模板7篇，供大家参考。
种教学反思篇1
?美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句，使文章显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情。因此，我在教学过程中兼顾了欣赏美和理解情这两个方面。具体做法如下：
１、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。“同学们，今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩好吗？请同学们，系好安全带小火车马上就要开动了。（师演示课件）转眼之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安岭怎么样？”（生纷纷发言：小兴安岭非常美！景色优美！………）这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。
２、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你觉得最美的地方，同位之间说说为什么觉得美？并读一读。
３、学生说到哪个地方，我就抓住着重讲这一部分。让学生说说为什么认为这一部分美？并随时指导朗读。而且我还注意引导学生仔细观察，看看为什么作者能写得这么美呢？逐渐渗透写作方法的教学，效果很好。
４、在教学完课文时，我提出了这样一个思考问题：“作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢？他是带着什么样的感情去写的呢？从哪些地方可以看出来？”生都积极思考并互相讨论。这时我适时引导他们，要想证明自己的观点是对的，就要有证据，从课文中找到证据这才是最棒的！
５、最后，同学们都认为作者是非常喜爱小兴安岭的。并从课文中找到了表现作者感情语句，并感情朗读了一下。
在现在的教学中，人们更多的注重了对学生知识方面的教育，而忽略了学生的美感教育。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应该让学生从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。以上是我教学《美丽的小兴安岭》几点浅薄的看法，有成功之处也有不足。我想我在今后的教学工作中，应当多吸取经验教训这样才能有更大的进步。
种教学反思篇2
?长方形的周长》这是我刚进学校时，第一次上的公开课的内容，第一次上这内容时的情景在脑中已模糊不清，但是课后明叔点评了一句话：你这数学课上得像语文课一样。让我印象深刻。那时的课应该让人感觉十分青涩吧，虽然每个环节师父都细心地指导我，但在自己实践时，仍然有很多地方没有把握到位，那次的公开课只能算是完成了。
在身边老师的指导和时间的磨砺下，如今再来上这个内容时，对于每个环节，该如何设问，已找到了一定的技巧。三年级的孩子已具备了一定的逻辑思维能力，但是逻辑性还不是很强，要想正确引导学生，不能一味地按照老师的思路，而应该多去揣摩学生的思想，然后在他们的思维基础上进行牵引，往往能更有效地达到预期的效果。
在本节课开始时，我仍然采用了一个童话故事进行情境引入，但发现学生的情绪并不如我原来的学生那么高涨，当时便想：难道是我的童话故事学生之前听过?课后我问了问学生，他们说这个故事之前并没有听过。那究竟是什么原因造成了如此不同的反应呢?课后我进行了一番思索。随着计算机的普及，现在很多学生从小就会上网，他们能从网上获取大量的各种各样的信息，这些信息促使了学生的心理开始早熟。曾经喜爱看《喜羊羊》的孩子们到了三年级，心里开始出现矛盾，一方面平时看着《喜羊羊》，另一方面又开始排斥《喜羊羊》，他们觉得这个动画片很幼稚，已经不是他们这个年龄段的孩子该看的动画片了。同样，所谓的童话故事对他们来说也就显得很幼稚了，听到后兴趣自然不会很高。在今后的课中，不管用什么进行引入，都应该先对当时的学生的喜好、心理进行一番了解，而不应该还停留在对原来学生的了解中。时代在变，孩子们也在变，只有顺应了他们身心的发展规律，才能上出一堂好课来。
随后在新授时，学生能利用周长的概念以及长方形的特点推导出长方形周长的三个公式。在运用时，我发现学生普遍都能正确计算出长方形的周长，采用连加的居多，长方形的周长=(长+宽)×2这个公式，学生们却很少用到，这本来是三个公式中最简单的一种，学生却不去选择。难道它现在变得很复杂了?其实不然，这种方法仍然是最简单的一种，只不过现阶段的学生还未学习过多位数乘一位数，如果题中给出很大的数字，用这个公式他们就无法计算出结果。这使我不禁想到，这一册的教材其实是安排了《多位数乘一位数》，只不过在《周长》之后，倘若在教学时，先把《多位数乘一位数》提前上完，再来学习《长方形的周长》时，他们便能用三种方法完整地解决，这时长方形的周长=(长+宽)×2这个公式的简便之处便体现了出来。所以我们平时在教学时是否一定要按照教材的顺序去上呢?这个值得我们去探讨。
长方形周长教学反思范文四
本节课在整个教学过程中，学生都积极主动的参与到学习中来，学得扎实，灵活，有成就感，取得了良好的教学效果，在自主的学习过程中，培养学生探究和实践能力，我认为教学过程中有以下几个方面较为成功：首先，营造民主和谐的教学氛围。我认为民主、平等、和谐的教学应该作为一个教学目标去追求并努力实现。在课堂上尊重学生的人格，理解学生的思维，允许他们有不同的见解，鼓励他们质疑问难，发表意见，帮助补充他人不完整的叙述。实现了师生之间，生生之间的互动交流。其次，精心设计了课前铺垫，突破难点。根据三年级学生思维发展特点，空间想象力有限，对于长方形公式的理解可能存在困难。我在课前设计了找长方形物体的题目，让学生在用多种方法解决问题的过程中，明白长方形的特征(两条长相等、两条宽相等)，在掌握了这种特征后，当学生遇到计算长方形周长时，就有一部分聪明的学生会用(长+宽)×2，通过联系对比，学生很容易就理解了长方形周长的公式。这节课在各个教学环节和练习的设计上也尽量贴近学生的生活实际。比如给照片加边框，给菜地围篱笆等，让学生感受生活中处处有数学，明白学长方形周长的用处，并能把所学应用到解决实际问题中去。
长方形周长教学反思范文五
一是知识的形成不应是给予，而应是探究获取。以前教学这个内容好像是先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。现在提倡学生自主探讨知识。如果硬让学生死记公式，那么，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。
二是倡导算法多样化更适合于学生的实际。对于这些三年级小学生来说，难道学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗?既然有的学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要鼓励。新课改提倡用不同的方法解决问题，其道理非常明显，如果是学生们能总结出适合于自己的最好记、又实用的计算方法，那才是最有用的方法。
种教学反思篇3
?阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。
一、激发兴趣，自主学习
?语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。“一个球热烘烘，落在西出在东。小朋友们猜一猜这是什么?”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流：让小组长采用各自喜欢的方式帮助组员识记生字。如：小老师教读，开小火车，抢答等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
二、以读代讲，充分朗读
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听录音读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
种教学反思篇4
?渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
本篇文章语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜。课前分配好角色让学生在课堂上表演课本剧形式，这不仅开拓了学生的视野又激发了学生的学习积极性，使语文知识与生活实际结合起来。学生在活动中学习，兴趣盎然。由课本剧延伸到授课，抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，填空“（）的魔鬼”、“（）的渔夫”去讲解，首先让学生在课文中画或找出有关语句，仔细体会，然后填空，学生给出了很多不同的答案，有：凶恶的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的渔夫、聪明的渔夫……
接着我在初读课文的基础上，带着学生研读课文。通过问题“渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？”让学生知道魔鬼的狡猾、凶恶、谎话连篇，让学生看到魔鬼凶恶狡猾的本性是不会变的，并联系到《农夫和蛇》《狼和小羊》《东郭先生和狼》等故事。然后我以同学们刚才所填的“（）的渔夫”的词引入对渔夫的评价深入体会：智慧可以战胜一切。
总结文章所告诉我们的道理时，我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能压住他的妖气。”让学生讨论对这句话的理解，从而悟出本文的深刻哲理。
种教学反思篇5
一、20xx年中考试题及答案的主要特点
1、围绕热点、焦点问题，切入口符合学生实际
20xx年中考政治试题能本着切合学生实际，广泛地联系经济发展、社会进步和国内、国际的热点问题，以及学生的发展实际，选择和设计试题的情景材料，要求学生对试题所给予的信息进行整理、判断、归纳、分析、综合的思维加工，发表自己的看法，由此考查学生认知社会所必须具备的基本思想方法、基本做人道理和基本人文素养，以期实现认知、能力、情感协调发展的教育目标。
如：选择题第9题“齐二假药案”，第15题“关于闯红灯行为的正确认识”，第20题“采取措施解决城市低收入家庭和农民工子女上学困难的问题”，以及辨析题第24题和综合实践题等，都无一例外地围绕学生的实际，同时要求学生对这些问题要具备一定的思想内涵和深度才能正确解答。
2、强调能力立意，凸显综合能力的考查
随着新课程改革的深入，对学生能力的要求越来越高。考能力就是考学生的独立思考能力、理解能力、应用能力、表达能力，说到底是以知识为载体的思维习惯、思维品质和思维水平。因此，每道题都必须取材于生活，都必须是新编题。如今年考查的“北京某某年奥运会主题口号”、“神舟六号发射成功”、“中国特色社会主义文化的主要特点”、“社会主义荣辱观”等，几乎条条考能力。学生只满足考前突击是不可能考好的。
3、着眼学生终身发展，突出自主学习和思考探索
根据推进素质教育和实施基础教育课程改革的要求，不仅要联系经济社会发展和学生生活实际，更要关注学生个人的成长发展。为此，思想政治课教学需要积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。
20xx年的中考试题很好地体现了这一特点。如第四大题实践探究：知荣明耻伴我行，该题设置了四个环节，现象透视、深度思考、我思我行、出谋划策，每个环节都是围绕学生关注的实际和问题结合社会主义荣辱观来设问，该题的正确作答必须要建立在自主学习、主动探究的基础上，将课本所学灵活地运用于实际生活。
4、答案不拘泥于学生思维结果，鼓励创新的思维过程
为了考查能力，中考题都是在设置情境上设问。答案都是紧扣设问，结合情境生成的。这样的答案对全体考生是公平的，也是经得起评价的，更是能反猜题的。如简答题第22题 “可持续发展”，题目中要求学生联系生活实际提供一个节约资源的小窍门，这样的设问给学生提供了思维的宽度和广度，鼓励了学生创新的思维过程，学生答出了很多实际可行的好方法。再如简答题第23题“社会主义新农村”，该题要求学生就实现新农村建设总体目标中的乡风文明提几条好的建议，这样的设问更是最大程度地鼓励了学生思维创新的火花和闪光点。
二、对学生答题中存在问题的反思
1、基础知识不扎实，主干知识混淆
如选择题第6题，不少学生混淆了法律的特征和法律的主要特征的区别；辨析题第24题，
“读不读书无所谓，这是家庭和个人的私事，法律不应干涉”，该题的正确作答应该从受教育权既是公民的权利也是公民的义务的角度，但是很多学生在该题的作答中，没有抓住问题的主干，而是抓住了漫画中人物的对话，因此主次颠倒。
2、忽视学科渗透，此类丢分比较可惜
今年的政治试题中仍然设置了相关学科的渗透，主要渗透了历史和地理。然而很多学生对该类学科重视程度不够，尽管渗透的都是相关学科的主干知识，但是丢分现象仍很严重。如第12题，青藏铁路；第13题，中国全国性的抗日战争爆发的标志等。
3、缺乏对问题的全面思考，只是对课本知识一味摘抄
开卷考试中课本为我们正确作答提供了源头活水，但这并不意味着课本内容可以不加任何处理的简单迁移。在实际评卷的过程中，我们发现很多学生对问题缺乏全面思考，只是对课本内容不加处理的大段摘抄。如简答题第21题，材料一和材料二分别体现了中国特色社会主义文化的什么特点，很多学生根本不看材料，只是将课本中中国特色社会主义文化的主要特点进行全部照抄，这样的答题违背命题的主旨，因而失分也在所难免。
4、无法利用所学知识解决社会生活中的实际问题
关注社会和生活是政治考试的特点，然而很多学生缺乏将所学知识用来解决实际问题的能力。如第四题综合实践，深度思考：请再举出一种现象，并运用所学知识对其产生的原因和危害作简要分析？出谋划策：结合我们周围存在的不良现象，请你提供一个金点子，帮助大家知荣明耻，做有良好道德素质的好公民。在实际的评卷过程中能够答全并能够称得上金点子的学生凤毛麟角，这说明大多数学生不能将所学知识灵活运用来解决实际问题。
三、对以往教学的反思和今后教学的建议
20xx年的中考已然过去，我们将面临着20xx年的中考。为此，我们认为本学年度要着力研究和解决这样七个问题：深入研究中考、深入研究学情、深化课堂教学改革、落实基础知识教学、培养学生的能力、贯彻理论联系实际、提高作业质量。
1、深入研究中考
中考通过教材主干知识考查学生的基本素质，通过设计贴近学生生活及社会实际的情境材料及问题考查学生的能力。由此，我们要真正弄清楚：哪些是主干知识，书面考试能考查学生哪些方面的素质，在教学中如何创设和引用贴近学生生活和社会实际的情境和问题，如何培养学生的能力等核心问题，教学对路的根本在于对中考命题的思路。
不仅是初三备课组、初一、初二政治老师都要研究中考试题，特别是近三年的试题，至少要认真做一遍，逐条分析，看每道题是怎样出的，答案究竟是怎么做的，平时练习题与中考题的差距。要特别深入研究中考命题的能力要去（5个方面），逐一解读，并转化为教学行为，努力在每一教学环节中自觉培养这5种能力。
中考命题在理论联系实际的总体思路上作了重大调整，由侧重于“关注时事热点”转变为侧重于“关注时代主题”（当代人类关注的主题、当今中国关注的主题、当前江苏关注的重大问题）。因此，我们在选用实际材料时，要尽可能贴近时代主题、贴近学生关心并能分析解答方面的内容。凸显对时代主题不同角度的考查，意义重大而深远，对我们是个新课题，它将对初中政治教学产生深刻的影响。到目前为止，政治课仍是以“重大时事热点专题复习”来实现理论联系实际的要求，这样做曾经是基本对路的，也是有效的。但从现在起，我们年必须十分重视对“时代主题”的关注与研究。（弄清重大时事与时代主题的异同）并从对每道中考题的研究中找到具体的操作要领。
2、深入研究学情
老师对学生的了解有多深，学生与老师的配合就有多真。学生并不天然拒绝与老师的配合，而是天然具有配合的欲望。我们要真正把握学情、班情，就要了解、研究学生的学习态度、学习过程、学习方法、知识水平能力、内在心理需求。只有适合学情的教学，才能真正发挥学生的主体积极性没，取得效益的最大化。
各校学生的基础起点水平存在差异是客观的，无法避免的，我们要以积极的心态对待自己的学生，想方设法鼓动、发动、调动学生的学习热情，鼓足学习的信心，确立积极可行的阶段性目标，并为之而实实在在地去做。各校都要努力总结出适合本校学情的教学目标、教学要求、教学方法、检测方法等，以促进学生不断认识自我、提升自我、超越自我、实现师生共同成长。
种教学反思篇6
本节课，当学习用数轴上的点表示有理数时，应让学生了解任何一个有理数都可用数轴上的点表示，但数轴上点所表示的数并非都是有理数。学生不但要知道数轴上 给定的点表示的数，还要能把给定的数用实心点表示在数轴上。然后结合4和-4在数轴上的表示引到相反数的概念及在数轴上反映出的几何性质。注意相反数概念 中的“只有”两字及对于零的特殊规定。在整个数轴的教学中始终注重数与形的结合教学，在最后设置了一个实际问题，如：老师从学校出发，骑车向东走了3千米 到达小聪家，继续向东走了1.5千米到达小明家，最后向西走了8.5千米到达小颖家. 你能用数轴表示小聪家、小明家、小颖家以及学校的位置吗?你能说出小颖家在学校的什么位置吗?
本课之所以这样设计，理由是：(1)从教学目标看，数轴是数形结合的典范，也是数形结合思想的初次出现，抽象性较高，同时它也是重中之重的概念，所以老师 必须提供足够生动的背景，使学生获得比较深刻的感性认识。(2)从教学艺术的需要看，运用生动活泼的场景可以使学生集中注意力，激起学生浓厚的兴趣，愉快 地进入课堂教学的最佳状态。在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。特别要强调的是：深刻的感性认识是学生在理解、记忆、应用等思维活动过程中的 强有力的支撑点。(3)在动态的演示与多种情况的归纳，有利于提高学生动态解决问题的意识，建立运动的观点，同进也有利提高学生的数学建模能力。(4)一 些感性认识的建立，也有利学生学习下一节“绝对值”的概念，起承上启下的作用。
种教学反思篇7
一直觉得，寓言故事主要教什么？就是教它的寓言道理呀！所以，《螳螂捕蝉》一课没有太多可教的，就是能悟出螳螂捕蝉黄雀在后的道理即可。
去年，对教材又有了一点自己的思考。领悟寓意是第一个要完成的任务，然后是要体会少年的睿智与口才，再者是吴王的固执到恍然大悟这样的变化体现了什么？这个故事中，谁是最后的胜利者？翻着去年的旧教材，书上这么写着。今年，读了沙主任的《承载匠心的感叹号》一文，也颇有种“恍然大悟”之感。区区几个不起眼的标点符号，竟承载着如此厚重的独到之心，实在佩服沙主任独特的文本解读，也实在佩服文本的建构，原来最特别的东西就隐藏在我们习以为常的文字中。
今天按着沙主任的教案进行了课堂教学。感觉所走的路线与去年又更加缜密与长远了。加之研修营读过语用学，前段时间读过本体性教学内容与非本体性教学内容等相关知识，似乎有点开窍：解读文本，是一种功力。文字就在那里，就看你能不能揭开文本的那面纱，与作者与编者与学生心心相照，是不是能成为他们的“红颜知己”；语文课堂教学，不再过多地去挖非本体性教学内容，爱国、爱自然、爱生活……这些，的确是任何一门课程都应该承载的，而非语文一人承担，课堂上不必太过于牵强于这些，而文章的本体性教学内容则是主线。作者是怎么写的？语用意义是什么？作者是通过什么来表现人物心理、性格？学生从我这一节课里，能学到什么？
今天这节课，我想，学生一定能学到，文章里的小小的不起眼的标点符号都可以圈出来玩味玩味，透过文字看到背后的影像：如少年“终于被吴王发现”的期盼；少年循序渐进如钓鱼似的吊足吴王的口味，最后才揭示谜底等。
