优秀的教学反思可以提升教师的教学质量，撰写教学反思能够增强我们的教学科研意识，下面是范文社小编为您分享的彩虹伞的教学反思5篇，感谢您的参阅。
彩虹伞的教学反思篇1
今天，和我园的“如影随形”、“逗逗”一起开展了一个“同课异构”活动。三人执教了同一个绘本阅读活动——《彩虹的尽头》。第一次上绘本阅读课，心里没什么把握，只当作一次锻炼吧。
上课前，还有一点紧张，毕竟自己是管业务的，若上不好多丢人呀。但上着上着，觉得自己十分投入，也蛮有激情的，虽说有的地方不如预计的好，但也有一些地方比预计的要好些。课后，听到“如影随行”说：“你也上了将近50分钟，哈哈！我们都这样，上着上着就忘了时间。”天哪，我怎么就没控制时间呢，做教师以来好像还是第一次上这么长的时间啊，简直不敢相信。可在上的时候怎么就觉得时间过得这么快呢？一定是绘本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快乐嘉嘉”问：“感觉我的课怎么样？”她笑着说：“蛮好！”我心里一喜，又觉得不满意：“真的？”她接着又说：“有点啰嗦。”“是吗？”心里感觉有点惊讶，不过还是相信徒弟的判断，旁观者清嘛。“哦，可能是啰嗦了点，这也是我常犯的毛病，谢谢你的评价哦！”下午一直没有时间也没有老师跟我说上午的课，心里痒痒的，对正在开会的“柳暗花明”说：“抽空一定要评一评我们的课哦，让我们再改进改进吧。”她点着头说“嗯！”。
下班后，一个人在办公室里看上课实录，平时一直给教师诊断课堂情况，今天凭着录像也做了一回旁观者来个自我诊断，结果看出了很多问题。所以今天的反思是不写不快了。
我对此活动的目标定位是：1、了解故事内容，并积极用自己的语言表述对獾和狐狸寻宝过程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的宝贝涵义，能发现并懂得珍惜身边的宝贝。
看了录像才发现自己课堂中存在的几大不足：
一、提问幼儿的面不广
我只请了那些积极发言的孩子，而且老被一位特别积极的孩子所吸引，不由自主地请他回答了好多次，看录像时只怪自己怎么又请他了。
二、有些语言不简洁明了
提问中我冒出了许多个小问题。问题一问出，孩子就有话要说，一说就占去了一些时间，其实一些小问题完全可以忽略不问的。
重点的地方我为了强调，竟说了好几遍。如“什么是‘尽头’？”就怕幼儿没听见似的，居然反复说了三四遍。
三、有些回应不够好
我的回应语中有的地方显单调，有的地方显啰嗦，有的地方回应得还不确切。
四、体态语不够好
上课时很自我陶醉的，出现很多手势，自己看自己觉得蛮滑稽的。
与孩子的目光交流面不广，提问后总是立刻请先举手的幼儿回答，忘了环视其他的孩子，还不够冷静。
为了鼓励自己，也找找一些自己觉得较好的地方吧——
1、对教材理解较透彻。2、情感主线明确。3、自主阅读的环节处理得较好。4、能耐心倾听孩子的语言。5、能自然地插入情境表演。6、课堂中充满激情。
希望再听到同事们对我的课的评价意见，很想再跟进式上一次，磨一磨课，会受益匪浅。
彩虹伞的教学反思篇2
?彩虹》是小学科学五年级上册第二单元第4课，学生们通过本课的学习，培养学生观察能力、动手能力。训练学生运用多种办法解决问题的能力。在教学中，我精心地设计教学过程。通过教学，发现我所设计的教学过程既有成功之处，也有需要改进的地方。首先，谈一谈我在本课教学时比较成功的地方。
一、做好充分的课前准备工作。这节课，我利用教材的2部分内容：第一部分自制水棱镜。第二部分：制作牛顿盘。要求学生事先做好准备工作：自备小镜子、白色卡纸片、7张彩色卡纸、剪刀、铅笔。老师事先准备好：三棱镜、水槽、喷雾器。从而为学生们的实验活动，做好了前期准备工作。
二、教学过程由易到难，层层递进。在本课的教学过程中，先让学生观察用三棱镜分解阳光的实验。第一个活动是让学生动手自制水棱镜，并观察能否形成彩虹。同时提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？第二个活动是让学生制作牛顿盘，并通过小组讨论，全班探讨，学生们初步观察依次用三到七张（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）的彩色卡纸组合成一个牛顿盘。在小组中再亲自进行动手实践，使学生们更加体会到观察的重要性。第三个活动：让各组学生派代表汇报观察的结果。由于前两个活动为此活动已经奠定了基础，学生们在活动中不仅热情高，思维活跃，做起事情来还井井有条，在汇报时，各组学生们积极发言，把本小组所所观察到期结果逐个说出。通过环环相扣，层层递进的探究活动，学生们逐步掌握了观察事物的方法，同时还开拓了学生们的思维，提高了学生们探究的欲望。
三、开展设计实验探究活动，培养学生的科学素养。这节课的教学以科学观察、实验设计制作为主，在第一个、第二个的实验观察后，我让学生说说观察到什么。各组进行制作牛顿盘比赛，通过这一比赛活动，学生们体会到要提高效率，不仅合理设计、有选择性地研究问题，才能提高工作效率，同时，进行科学探究必须要有合作精神，这样解决问题的能力提高了，才能想出多种方法解决面临的问题。
四、注重成果的汇报。
学生们亲身经历了观察、设计实验、探究学、得出结论的过程，在这节课，为了促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，我注重让学生进行交流和汇报，进一步深化认识。在进行交流和汇报时，我采用了不同的方式：请学生到讲台上与全班同学交流、到黑板上写出你自己的观察、实验、的结论。同桌讨论等。
五、学科教学与生活实际相结合，教育来源于生活，同时还要融入到生活中去，在本课的教学中，我注重与日常生活实际紧密联系。接着提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？学生们踊跃发言，各抒己见。说出了许多在实际生活中的应用，以及解决这样问题的方法，把科学课与生活实际紧密相连。
彩虹伞的教学反思篇3
?彩虹色的花》叙述着这样一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……生命可以轮回，乐于助人的精神则存留其中，给读者留下无穷的意味。本作品采取壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘制，画出富于立体感的特殊效果。我个人拿到这本书的时候非常喜爱，这本精装书，最让我难忘的就是那彩虹色的环衬，那色彩是如此地动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命、阳光、爱、梦幻……
赵镜中先生在全国第五届班级读书会中结合自己的示范课发表专题发言时说：“读书会形式的阅读教学在课堂教学的定位，立即在以下三点要求上：（1）透过读书会提升学生的阅读兴趣。（2）扩充学生的阅读量及范围。（3）培养学生独立阅读，发展阅读策略。”专家为我们指明了前行的方向，我想我们要披荆斩棘努力前行！下面我就谈谈这节课我努力的几个方向：
1、教策略，让孩子学会读书。
上次在杭州举办的全国第五届班级读书会活动中陈佩利老师在点评时曾指出“阅读策略是可以带的走的。”也就是说我们教给孩子的更多的应该是阅读的方法。在这节课上，我采用了猜读、发挥想象、引导学生观察细节等策略。猜读能激发学生阅读的兴趣，发挥想象去读能培养孩子的想象力（但在这要注意孩子想象的合理性），引导学生观察细节教会我们孩子有一双善于发现的眼睛，做生活的有心人。这些策略使得学生能够根据图画信息猜测，通过观察小动物的表情来体会它们的内心。从共读故事环节到孩子自读故事环节时我对孩子们说“我们看这本书的时候可以像刚才看蜥蜴和老鼠的两页那样看看动物的表情，可以像看小鸟的那页那样发挥自己的想象，还可以看看花的样子。现在快去看看书中有哪些地方是你最感兴趣的吧？”此时意引领孩子自己采用这些阅读方法去看书。
2、关注他人，学会倾听
同样的是在第五届班级读书会活动中赵镜中老师指出“班级读书会最好是在高段进行，一、二年级的活动适合全班共读，少一些独立的交流活动。”基于这样的认识，我在带领孩子们阅读《彩虹色的花》这个绘本故事的时候进行了全班共读，在学会共读一本书的同时学会倾听他人。让孩子在跟同桌交流后站起来说说你刚刚听到了什么，你的同桌是怎么跟你说的！”孩子们一般都已经习惯以自我为中心，很少会去关注别人。所以这里当有孩子不会说的时候不要急，让他们坐下来再去交流交流。这时候的交流相信孩子们会去关注他人了。
3、架起故事与生活间的桥梁
通过组成班级彩虹色的花传扬彩虹色的花助人为乐的精神。“我们可以把我们的彩虹色的花放在教室里，以后你们这些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像这样写在纸上贴在花瓣上，让我们班的彩虹色的花开得更加灿烂！”读了故事孩子们很容易就体会到彩虹色的花乐于助人无私奉献的可贵品质，告诉孩子们在我们每个人在生活中，都应该学会摘一片美丽的花瓣送给别人。其实帮助人也是一件非常快乐的事情。架起故事与生活间的桥梁，使我们的孩子成为一朵朵善良的有爱心的彩虹色的花。
回想和孩子们共读绘本的各个细节，每次回想总有诸多遗憾之处：
1、这个温柔细腻的故事曾在我初读它时，我自己都被自己的朗读声打动了，第一、二次都有种落泪的冲动，我也会偷偷地观察孩子们的表情，发现他们在我读到“太阳隐去了自己的光芒，彩红色的花也折断了，但她仍然静静地站在那儿。雪花仿佛要拥抱彩虹色的花，轻轻地、轻轻地飘落下来……很快大雪覆盖了所有的东西，一片白茫茫的。谁会想到，在这里曾经开过一朵彩虹色的花呢！”他们脸上的表情告诉我他们很难过。可是这次上课我觉得自己没有完全进入到故事中去。
2、在读完故事之后，我说“彩虹色的花冒着失去生命的危险把自己所有的花瓣给了需要帮助的小动物们。她真是一朵——（）的花！”有个孩子令人出乎意料地说：“这是一朵雪中送炭的花！”多么了不起的孩子啊！这是我当时内心发出的第一声赞叹。可是之后我便是站在了自己的角度去看待，赞叹一下变过去了！如果此时我能够站在孩子们的角度去想，对这么精彩的回答再稍加点拨让更多的孩子达成共识，课堂就能亮起来了！
3、在孩子们交流书中自己最感兴趣的地方时孩子们的发言都是较浅层次的，我在这欠缺引导。我认为这是本节课最大的不足之处！却也成为了我的一个困惑。
通过班级读书会这一形式的教学，我希望能激发孩子们阅读的兴趣（在推荐麦克格雷涅茨的另一本绘本《月亮的味道》时，孩子们的小眼睛亮了，一个个都问我在哪儿可以买到！）；希望能让孩子们学会合作，能和他人共读一本书；希望孩子们能学会关注他人，学会倾听；希望孩子们能在生活中传扬彩虹色的花的精神。
此次上课是我去年毕业工作至今第一次在学区开课。上完课，想感谢好多好多的人：感谢举办此次活动的滨海教研联盟的老师，感谢给我这个宝贵的上课机会的校领导，感谢在我试教的过程中给予我帮助的老师，感谢在今天开课时帮忙的同事们……寥寥数语难以表尽心中感激之情。想起带领孩子们共读的绘本故事《彩虹色的花》，此次一路走来我发现彩虹色的花，彩虹色的热情和慷慨，在我们人生的路途边上我们一直都遇得上，就像此次开课给予我帮助的人。在以后的生活中当别人需要帮助的时候，我想我会随时摘一片美丽的花瓣送给需要帮助的人。
彩虹伞的教学反思篇4
本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小主人公看到雨停后天空中美丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
我认为，公开课不仅是一种展示和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改进的过程，通过本课使我认识到了自己身上的进步和不足之处，现反思如下：
俗话说：“兴趣是最好的老师。”彩虹是孩子们既熟悉又陌生的自然现象，由此入手，采用问答和欣赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生创造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。
本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中一直采用的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采用了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。但是，学生的接受能力很强，只要教师的教学思路清晰，走在学生的前面，学生就会准确的跟着老师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，改变了以往的教学方式，使学生有新鲜感、课堂变得更加有趣，更富有语文的味道。
这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比如：简单的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，尊重学生的个体差异，使每位学生都能积极的参与到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽略了基础较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的主人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。
课后，我认真听取了听课老师们的建议，积极对自己的教学反思，发现了一些不足之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当注意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清晰、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，掌握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应该多多把读书的机会给学生，并及时做出有效的评价，使之体现出有阶梯、有层次的教学。另外，要注意使用语言，注重课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是十分宝贵的。
通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清楚的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注重学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参与程度，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，同时又能更加高效的完成教学目标。
彩虹伞的教学反思篇5
这是一节二年级的课例。二年级的学生虽然年纪较小，认知水平比较有限，生活阅历也不是很丰富，但是他们的思维却很活跃，善于观察与发现，因此在本节课中既有一些难以忽视的问题出现，但也不乏有一些意外的惊喜出现。以下是我在本节课例中的几点思考：
一、良好的课堂秩序是活动成功的关键所在
小学生，尤其是低年级的学生一般来说对课堂上的新鲜活动非常感兴趣。因此，每当遇到课堂上有新鲜的活动内容时，他们都会变得异常兴奋。这个时候，课堂的秩序往往会变得比较糟糕，他们会情不自禁地在那里喊叫吵闹，或蹦蹦跳跳，以表达他们心中的那种激动兴奋的情绪。无论老师课前多么郑重的强调课堂上一定要多么遵守纪律，听从指挥，没有老师的允许下不要乱走动、乱吵闹……例如，在本课例中，我先示范了一下用手电筒和三棱镜制造彩虹。示范的过程中，课室里沸腾起来，有的同学大声喊叫，似乎是给我呐喊加油，有的跟周围的同学议论纷纷，极力表达心中的那份激动心情；还有的同学在老师没有批准的情况下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范……总而言之，当时的课堂气氛比较热闹。当我要求同学们安静下来，认真观察我的示范时，我发现我所讲的没有几个学生可以听到，尽管有的同学听到我所说的要求，但是他们看到其它同学的都那么激动地在那里说啊，笑啊，跳啊……此时，我有点手足无措之感。因此，我觉得在活动开始前，首先得明确活动的要求，并且最好采用小组评比机制要进一步约束与规范他们的行为。
二、挖掘课外资源补充教材
在本课例中，我不仅能恰当地处理和运用教材，例如学生通过阅读教材能了解一些制造彩虹的方法；而且还能充分开发利用身边的课程资源，一是把同学们平时喜欢吹的泡泡、家里用的手电筒、三棱镜、光碟等都请到课堂上，二是把日常生活中人们利用彩虹原理制造出来的物品（彩虹灯、彩虹包装纸、彩虹糖、彩虹蛋糕……）通过照片欣赏的方式让同学们去感受生活，让他们明白学到的知识要运用到日常生活中，我们的世界、生活多姿多彩，从而达到了延伸课堂，走向生活与社会的目的。
三、善于鼓励学生有创新的精神
小学生的思维是活跃的，老师就应该点燃他们的思维火花，让他们尽情绽放。在本课例中，学生自主实践的时间较为充分，自主合作探究式的学习方式表现得较为明显。教师的引导不但非常及时有效，还能敏锐地捕捉生成性问题，例如学生利用手电筒和三棱镜制造彩虹的过程中有新发现，他们发现用手电筒同时照射多个三棱镜及光盘，制造出来的彩虹更加清晰、漂亮。我在课堂上及时地表扬他们，并让他们在全班上分享，我鼓励大家在活动的过程中继续认真观察，积极思考，发现更多的惊喜。
