做好相关的教学设计可以确定学生的学习需要，学会制定教学设计，在今后的教学中起着很好的效果，以下是范文社小编精心为您推荐的生活中的教学设计6篇，供大家参考。
生活中的教学设计篇1
教学目标
1、 通过欣赏，使学生了解生活中常见的花的造型特点及寓意。发现中国传统绘画、建筑工艺品中花的优美造型，以及生活中各种以花为主题的装饰，从而建立艺术来源于生活却又超越生活的理念。
2、 通过欣赏，认识中外不同艺术表现方法及不同表现形式表现出化的特点，并能根据自己的理解进行以花为主题的创作。
3、 通过设计应用增强孩子的自信心，从而更加热爱生活。
教学重点
了解各种花的造型特点以及颜色搭配的同时进行以“花”为主题的绘画实践。
教学难点
艺术实践时要有自己的想法，创作出与众不同的作品，要体现艺术源于生活又超越生活的理念。
教学准备
师：课件 挂图 绘画作品 盆花 文字资料
生：画具 关的文字资料
教学程序
教师活动
学生活动
设设意图
一、组织教学
师生问好 检查学具
起立问好
好的课堂氛围是成功课型的开端
赏花
二、导入新课
1、同学们：桌子上的花漂亮吗？这些都是我们生活常见的花，今天我们就来进行与花有关的创作。
出示课题“生活与艺术中的花”
欣赏桌子上的花，闻一闻，看一看，指生谈谈花给人带来的美妙感受以及盆花的颜色、形状、结构。
初步感受花带给我们的美感与温情。
品花
三、探究新知
1、游戏，眼力大比拼———猜花
孩子们：桌子上摆着的是我们知道的花，而实际生活中还有很多我们不知道名字的花，大家来共同欣赏吧。
课件配乐播放各种花，供孩子们欣赏，看谁记住的花名最多，谁是记花能手，发小礼物给以鼓励。
2、古今中外，每种花都有自己独特的外形特点之外，人们还根据它的外形结构特点和生长特点赋予他们不同的品格，今天我们来了解一下。
出示图片，提出活动要求：
结合自己所学知识，明确各种花的寓意。
牡丹—富贵、吉祥。
百合花—象征荣誉
荷花———出污泥而不染。
梅花———傲雪
菊花———熬霜
康乃馨———送给长辈，幸福、安康
兰花————品格高洁
郁金香—
3、欣赏
欣赏潘天寿的荷花，了解中国画的绘画特点。指导学生进行分析国画工笔和写意的区别。
4、欣赏杜菲的“银莲花”、凡。高的“向日葵”了解西方表现花的表现形式。（出示挂图）
5、中西两种画风进行比较，尝试着找出不同特点。
根据孩子们的总结给以补充。
6、指导学生分析：花在生活当中是怎样应用的？
出示清朝嘉庆年间的“粉彩白花图瓶”供孩子们欣赏。
师小结：黑地厚重而雅致，瓶身绘满造型各异、色彩绚丽的花，没有一朵是重样的，线条流畅，做工精细，体现了我国古代艺术大师精湛的技艺。
7、感受花在生活当中的应用。（观赏课件图片），说说这些设计采用了那些手法。
手法：夸张 变形
样式：长形 圆形三角形 自由形
学生欣赏，快速记住花名。自由发言自己记住的花，花名说的多的给予奖励。
分组活动，每小组给一种花赋予花语。
同学们根据花的颜色以及它的生活特点，结合自己掌握的知识给每种花配上话语。
欣赏挂图，对比了解工笔与写意的区别。
进行总结
工笔：工整，细腻
写意：大气，豪放—
（1）造型完美颜色艳丽的花朵配以茂密的叶子，充满着生命力。
（2）花瓶上的图案颜色与花头相互辉映
（3）整合的桌布使画面更有空间感。
小组合作探究：
两件艺术作品在画风气韵上有些相似，大气豪放。从色彩上有所差异，国画从颜色上讲素洁高雅，而西画则色彩艳丽。
欣赏清朝嘉庆年间的“粉彩百花图瓶”总结外形的艺术特点。
同学之间交流，总结汇报。
通过猜花，使孩子们知道生活中更多种类的花，并从中感受色彩各异的花给人们带来的视觉冲击力。
激发兴趣，了解花的品格。学习做人的道理。
体会中国画的艺术感染力，同时提高欣赏能力。
通过欣赏，进一步感受西方油画的表现手法和艺术魅力。
学生在探究的同时，感悟绘画作品不同风格的表现魅力。
感悟艺术作品中花源于生活。
提高总结能力，再次提升艺术源于生活超越生活的理念。
画花
四、艺术实践
花事艺术创作的源泉，这些设计师把自己的想法和情感都融入到了绘画作品当中，形成可自己独特的艺术风格，所以他们的作品才受到了人们的喜爱，那么，大家想不想做一名设计师呢？如果你是一名设计师你会怎么做呢？是把这些花插在美丽的花瓶里，还是设计一个漂亮的花瓶，还是设计一组花纹，或者花边，总之与花有关的都可以，孩子们，快快动起笔来吧。
提出作业要求
1、设计一副以“花”为主题的作品。
2、根据自己的实际可临摹可创新。
3、样式自己选择，只要与花有关都可以。
（花边花纹静物花瓶自由花）
教师巡视指导，要根据孩子自己的作品给予合理化建议，使孩子们的作品更具特色。
根据自己的想法进行设计，
要求新，求异，与众不同
给孩子们足够的时间进行艺术实践。
孩子们的思维是不受局限的，生活中和艺术中的花给孩子们留下了或强烈或淡雅的印象，放开手给他们自由设计的空间，这样才能设计出与众不同的作业，彰显其个性魅力。孩子们会根据自己的审美确立绘画方向。
评花
评头论足
将一部分作业粘贴在黑板上进行展示。组织学生对板前的作品进行评价。
师评：用赏识的眼光评价孩子作品的闪光点。
评出最佳创意奖五名，并发给奖品。
自评：说说自己的创作意图，以及在设计的过程中遇到的难处。
互评：说说自己最喜欢这些作品当中的哪件作品，为什么？
自评和互评时尽可能的使用专用术语，一个词或是一句话都可以。
能够用专业术语简单的评价别人的作品，就已经完成了本课的重点。
总结
美丽的花无处不在，其实除了一些有名的花，还有很多无名的小花，如田野里的野花，蔬菜花，甚至一些凋谢的花都有它们惹人喜爱的地方。正因为这些美丽的花，我们的生活才会变得如此美丽。在老师的眼里你们就是那一朵朵色彩艳丽的花儿。
生活中的教学设计篇2
教学内容：活动《寻找生活中的声音》
教学对象：一年级（上学期）学生
教学目标：
1．对生活中的声音产生兴趣。
2．能模仿生活中的声音。
3．能用声音创编简单的故事情节。
教学过程：
一、导课
师：现在，老师先请同学们猜一个谜语，请听好：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面。
每位同学开动脑筋仔细、认真地想一想。（速度放慢的）：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面……会是什么呢？猜到的同学请举手告诉老师！
（所有学生一起举手）
师：啊！所有的同学都知道？那就一起把答案告诉老师吧！
生齐：是耳朵！
师：不错，是我们每个人都有的耳朵。请同学们告诉老师，耳朵的作用是什么呀？
生齐：听声音的。
师：对，耳朵的主要作用就是听辨声音的。那现在老师就要考考同学们的小耳朵是不是很灵？请一听一好！
二、听辨声音
（一）教师在黑板上贴上“听一听” 卡片（卡片上有一个卡通儿童在思考）
师：现在，老师播放第一组声音，这一组共有两种声音，请同学们仔细听好，这两种分别是什么声音。
师：下面我们来听第1种声音。
1．教师播放cd：钟表的嘀嗒声、报时声。
生l：是钟表走动的声音。
生2：还有报时的声音。
师：对，原来是永不停歇的钟表，在辛勤地工作“嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒、当──”。
师：下面我们来听第2种声音。
（教师播放cd：闹钟的声音）
生1：是闹钟在叫！
师：啊，原来是可爱的小闹钟在“嘀嘀嘀嘀”地叫我们起床了！
师：现在，我们一起来听音乐中是怎样表现“钟表”的？
教师播放《在钟表店里》音乐片段（播放模仿钟表走动的声音、闹钟的声音片段：三段）。
师：怎么样？音乐好听吗？
生：好听！
师：作曲家写这首乐曲时，就是根据我们生活中各种各样的钟表声而创作的。
师：现在，请每位同学都闭上眼睛，不要偷看。我们一起猜一猜！如果你猜出来了，请用动作告诉老师，谁也不能发出声音哟！
2．教师播放多媒体：动物的声音。
学生在听的过程中，用动作表示动物。
师：请同学们告诉老师，你们都听到了什么声音？
生l：我听到了猫的叫声。
师：你能用动作表示可爱的小猫咪，并给我们模仿一下猫的叫声吗？
学生模仿动作及叫声。
（在回答“动物”这一组声音时，依次类推。）
（学生还有的说听到了鸭子的叫声、牛的叫声、羊的叫声、小鸟的叫声、公鸡的叫声以及青蛙的叫声。）
师：同学们都听出来了，看来同学们的耳朵还是很灵的嘛！那现在请同学们自己上来点击鼠标，看看动画中是不是这些动物在叫。
（学生点击时，只点击自己模仿的动物）
师：下面老师还要请同学们听一首描写动物的音乐，这种动物在动画中没有出现。请同学们认真听，猜一猜是什么动物？
3．教师播放cd。
师：同学们，听出这是什么动物吗？
生1：是一种飞的.动物。
生2：嗡嗡嗡地飞。
师：同学们说的非常好，这是一首描写蜜蜂的乐曲，名字就叫《野蜂飞舞》。乐曲主要描写了蜜蜂飞舞的声音。
下面我们就来听这首乐曲的片段。
教师播放乐曲《野蜂飞舞》片段。
师：请同学们继续闭上眼睛，下面一组声音你们能听出来吗？如果你听出来了，请你用动作模仿。
4．教师播放cd：婴儿哭、鼓掌、刷牙、游泳等声音效果。
（学生根据听到的声音，模仿相应的动作）
生3：我听到了小孩的哭声。
师：喔，小弟弟很着急、生气了，怎么那么长时间了，都没人理我呀？（学生笑）
生4：我听到了鼓掌的声音。
师：鼓掌的声音。噢，那是老师在为同学们的精彩的表现鼓掌呢。让我们继续努力！
生5：我听到了有人在游泳的声音。
师：游泳的声音？你为什么觉得他是在游泳呢？
生5：因为我听到了水的声音，还有游泳时换气的声音。
师：那你能给我们学学游戏的情景吗？
（学生表演，其他同学鼓掌鼓励）
生6：我听到了刷牙的声音。
师：对，是刷牙的声音。那你能给我们学一学，他是怎样刷牙的吗？
（生6做刷牙状）
师：啊，他是这样刷牙的。那组声音里好像还应该有别的动作……你听出来了吗？
生：老师，老师……
师：咱们还是请刚才那位同学来为我们表演吧！
生6表演：先做刷牙，然后再做漱口的动作。
师；刚才同学们听得非常认真，回答也都正确，说明同学们观察生活非常仔细。
师：现在，老师要提高难度……
生：啊？
（二）教师在黑板上贴上“想一想”卡片
师：现在，又要请同学们闭上眼睛了！
1．教师播放多媒体中“风、雨、雷、电” 的声音。
师：请同学们告诉老师，你们都听到了什么声音？
生l：有下雨的声音。
生2：有刮风的声音。
生3：有打雷的声音。
生4：好像还有滴水的声音。
师：喔，这位同学听得非常认真，他听出还有滴水的声音。那老师考考你：滴水的声音表示什么呢？
生2：滴水的声音表示雨停了，屋檐上的雨水滴下来的声音。
师：太棒了，说得非常好。那你们有谁注意到，最后的一个是什么声音？
生3：是“咕咚、咕咚”的声音，好像是水里冒气泡的声音！
师：不错。雨停了，水里的小鱼儿也高兴地唱起了歌！
师：同学们听得非常仔细，老师接下来还要为你们播放一组声音，请同学们仔细听好。
2．教师播放cd。
（1）马的声音。
生l：马奔跑的声音。
师：不错，是马在奔跑。一开始声音是强还是弱？
生齐：声音大。
师：对，一开始声音强。那后来呢？
生：声音越来越小。
师：声音越来越弱，说明马儿离我们……
生齐：越来越远。
师：非常好！
师：现在老师再为同学们播放一组声音。请同学们闭上眼睛。
3．教师播放多媒体中“火车” 的声音。
学生回答（火车出发、鸣笛、行进中的声音）。
师：同学们说得很对。
现在，老师请同学们听一首音乐《出发》，听听音乐是怎样表现火车出发的？
教师播放乐曲片段。
教师随音乐的进行，模仿拉响汽笛的动作（四次）。
师：你在乐曲中听到了什么声音？
学生回答：听到有汽笛声、车轮前进的声音、铁轨发出的声音。
师：同学们听得非常仔细，很准确，声音存在于我们每个人的生活当中，声音能够使我们的生活变得丰富多彩。
刚才我们聆听了几组生活中常听的声音，下面老师又要提高难度了。
（三）教师在黑板上贴“试一试” 卡片
师：继续给同学们播放几组声音，但在听这几组声音的时候，我们能够根据听到的声音讲述简单的情节，我们看看谁的想象力最为丰富。现在请同学们闭上眼睛。
1．教师播放cd：高跟鞋走路；开、关车门；启动、熄火；鸣笛；启动、远去。
师：同学们听到了什么声音？举手告诉老师。
生l：有阿姨们平时穿的高跟鞋的声音（教师：为什么是阿姨？）
生2：有发动汽车的声音，渐渐远去（师：为什么？）
生3：好像声音越来越小
师：那你们能够想象出什么情节呢？（学生讨论）
生：妈妈早晨要去上班，她穿着的高跟鞋发出“蹬噎” 的声音，走向汽车，接着发动汽车，向上班的公司开去，车开走了！
师：老师为同学们想到的故事情节鼓鼓掌，非常好！在我们的生活当中，有的声音往往表达的是一件完整的事情，比如刚才我们听到的这组声音，同学们就说得非常好。
师：下面老师要把我们即将要听的声音增加一点难度，你们说好不好？
生：好！
师：接下来要听的这一组声音，我要求同学们根据你听到的声音，把它编成一个完整的故事，看看同学们的语言表达能力怎么样？试试同学们的听力怎么样？考考同学们的想象力怎么样？
2．教师播放多媒体音效。
多媒体课件中“街道” 的声音：摩托车、公共汽车、小轿车、警车、救护车、直升飞机的叫声。
（教师播放多媒体时，不按情节的逻辑顺序播放）
师：我们刚才听到了什么声音？谁能告诉老师？
生l：有公共汽车的声音。
生2：有摩托车的声音。
生3：警车的警报声音。
生4：救护车的喇叭声。
生5：好像还有直升飞机的声音。
生6抢答：老师我还听到了有汽车刹车的声音。
师：同学们听得棒极了，那你们能不能根据老师播放的这些声音素材，告诉老师，发生了一件什么事情？老师再放一遍（画面）。
现在，请同学们集体讨论一下，街道上发生了什么样的事情呢？可以调整声音的前后顺序。
（学生讨论）
师：同学们，讨论好了吗？
生齐：讨论好了！（学生情不自禁地偷偷乐）
师：那谁来给我们讲述这个故事呢？
生1：老师，我们能考考你吗？
师：喔？同学们要考考老师？非常好，但愿我是一个合格的学生，开始吧！
生：老师，我们可以用一下电脑吗？
师：当然可以！还真像个老师！
生：老师，准备好了吗？
师：准备好了！
生：请老师听好！
学生点击多媒体，按照故事的发展顺序。但学生在其中加入了铃声。
教师根据声音的顺序，讲述故事情节。
师：在拥挤的马路上，有很多车辆在行驶，有公共汽车、有摩托车还有小轿车，突然摩托车撞到了小轿车，急忙踩了刹车。
接着警车过来，警察叔叔解决这起交通事故，救护车也过来把受伤的人送进了医院……
生齐：老师，您真棒！
生：老师，还有一个声音您没听出来呀。
师：还有吗？我记得动画里就这几种声音啊？那让我再想想？
（教师自言自语地：还有声音？什么声音呢？）
生：老师，我来告诉您吧！是我们自己加的自行车铃声。您听！
（学生敲击自行车铃，学生一起哈哈大笑起来！）
（学生表演）
师：同学们的想象力太丰富了，你们想到的情节非常好。老师真为你们感到自豪！
师：结束语（略）。
生活中的教学设计篇3
【活动目标】
1、认识静电现象，知道摩擦起电的原理。
2、激发好奇心和科学探索的欲x。
【活动准备】
彩色纸屑若干；梳子每幼儿一把；塑料玩具每幼儿一件；气球若干；塑料绳若干。
【活动过程】
1、邀请小朋友做“理发店”游戏，发给每个娃娃一把塑料梳子。全体幼儿有感情的表演歌曲“理发店”，“理发店”正式开业了。
2、小洋娃娃要求理发，请一名幼儿和老师一起给小洋娃娃“理发”。引导小朋友发现：头发飞（飘、立）起来了；教师给一个小朋友“理发”，引导小朋友发现：头发飞起来了。
幼儿游戏，给自己梳头，给同伴“理发”，看看能发现什么。教师适当指导、提示、鼓励。
3、教师示范用塑料盒、塑料玩具摩擦后粘住彩色纸条。
4、幼儿用塑料玩具、梳子在衣服上搓一搓，然后靠近地上的彩色纸屑，鼓励孩子大胆说出自己的发现。
启发孩子思考：为什么会出现刚才的现象？教师解释这一现象：梳子在头发上摩擦、玩具在衣服上摩擦产生了静电，所以，头发会立起来、纸屑会粘上来。鼓励孩子在日常生活中观察、发现静电现象。
摩擦产生静电在孩子们幼小的心灵中有了初步的概念。
5、气球娃娃来看你。
师：有客人来看小朋友了，是气球娃娃，我们欢迎！
将气球在毛衣上摩擦一阵以后，靠近幼儿的脸颊，幼儿的头发就会被吸引，气球可能会粘在幼儿脸上，教师就说：气球娃娃喜欢你，它亲亲你呢；将两个气球用线捆住，然后将气球分别在毛衣上摩擦，再将两个气球提在手里，气球会分开来，就象两个气球之间生气了一样，气球还会贴到手上悬着。
和孩子一起分析、总结：这也是静电现象。
6、好玩的章鱼
教师和孩子每人拿一打结的塑料绳，用手捏紧抹几下（或在衣服上搓几下），放开绳子，请幼儿观察塑料绳四面散开的现象，像章鱼一样。让孩子试试能不能粘到衣服或墙上。请幼儿带着章鱼到室外去玩，看看章鱼能不能粘到别的地方。活动在轻松愉快的氛围中结束。
生活中的教学设计篇4
教学内容：人教版三年级上册第17课
德育目标：
1、让学生感受祖国丰富多彩的传统文化。
2、进一步激发学生传承祖国灿烂文化，增强爱国主义情感。
能力目标：
1、让学生了解祖国丰富多彩的传统文化。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式，在教师的指导下组织有趣味的语文实践活动。
教学重难点：
准备阶段的主动性，探究性；学习阶段的进取精神和独特体验。
教学时间：
两个阶段：资料准备收集阶段和课堂教学汇报阶段
教学步骤及过程：
第一阶段：准备收集资料阶段（确定方案，调查研究）
1、导入活动
（1）、师：同学们，我们前面认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）
（如果学生答不全，教师可以提示：在我们学校楼道和校园里你看到过了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）
（2）、孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。
在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）
2、确定专题
（1）、出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！
（2）、师：你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（生：想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）
（3）、将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。
3．全班讨论填写下表：活动主题：生活中的传统文化
小组专题研究内容
（1）民间工艺 （2）民族艺术 （3）古诗文赏析 （4）风俗风情
（5）神话传说 （6）饮食文化 （7）备注（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）
?设计意图】：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择研究专题” 两个环节。
4、学生根据自己感兴趣的问题组成专题小组
5、讨论、撰写专题实施方案
（1）、结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。
（2）、专题小组进行讨论并填写下表。
附：
小组专题调查研究实施方案
研 究 课 题：
组 长：
小组成员及分工：
研 究 时 间：
获取资料的途径：
各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。
?设计意图】：教师结合方案表在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
第二阶段：课堂教学汇报阶段
1、小组汇报交流
（1）、小组汇报研究的专题。下面先请各小组组长大声宣读一下你们组研究的专题。
（2）、全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
师：哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）
除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：
民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。
民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。
诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。
民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。
神话故事组的趣味展示：我来讲，你来猜！（讲一个故事，来猜其中的神话人物）
中华美食组的多方位展示：报菜名、现场展示图片等。
（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。）
（3）、同学们，听了这个小组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？
（4）、教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。
师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，我浏览了许多主题网页，准备了一些资料和同学们一起分享，同时也欢迎将你们的资料和大家一起交流！教师准备一些如古诗词、书法大家的作品、神话传说和美食的图片等资源。
（尝试利用网络的优势，为学生提供丰富的学习资源，鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手。）
（5）、教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表现奖，最新创意奖，同心协力奖等。
2、整理归纳
（1）、学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理。）
（2）、通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。
（3）、指名读自己的感受。
?设计意图】：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
3、继续延伸，促进提高
（1）、 教师点拨
师：刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲，你可以去“白家讲坛”去认识一下气度不凡的英雄人物等。总之，我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。
（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）
（2）、拓展探究
师：祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。）
3、教师小结
你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！
?设计意图】：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。
生活中的教学设计篇5
【学习过程】
摩擦起电
用干燥的丝绸摩擦有机玻璃棒，然后将此棒靠近纸屑，你会看到什么现象？
这个现象说明了
怎样判断物体带电
两种电荷
1.将两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近，你会看到什么现象？
2.将两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象？
3.将一根用丝绸摩擦过的玻璃棒与一根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，你会看到什么现象？
自然界中存在两种电荷：正电荷和负电荷
丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电
上述现象表明：
原子构成初步及对摩擦起电的解释
例1.用方法可以使物体带电。带电物体能够轻小物体。
例2.摩擦起电的实质是（）
a.正电荷从一个物体转移到另一个物体上
b.电子从一个物体转移到另一个物体
c.摩擦产生了等量的质子和中子
d.摩擦产生了电子
例3.电视机的玻璃荧光屏表面上经常吸附很多的灰尘，其主要原因是（）
a.灰尘的自然堆积
b.玻璃有较强的吸附灰尘能力
c.电视机工作时屏表面温度较高而吸附空气中灰尘
d.电视机工作时屏有静电而吸附灰尘
例4.验电器的工作原理，验电器的作用是。
【当堂训练】
1.同种电荷相互______(吸引/排斥);异种电荷相互_______(吸引/排斥).
2.带电体吸引____________，如塑料小球，通草球等.
3.毛皮与塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核对核外电子的束缚能力较弱，所以结果是（）
a.塑料尺得到电子带负电
b.塑料尺失去电子带正电
c.毛皮得到电子带负电
d.毛皮失去电子带负电
4.已知带电物体同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，用毛皮摩擦过的橡胶棒（带负电）去靠近一个轻小物体，则该轻小物体的带电情况是（）
a.一定带正电
b.一定带负电
c.不一定带电
d.一定不带电
5.知道了一切物质都是由分子、原子所组成，知道了原子是由带正电的原子核和带负电的电子所组成，就能解释物体的带电与不带电。一个物体没有带电，是因为（）
a．物体内部没有电荷
b．物体内部原子个数与电子个数相等
c．物体内原子核所带的正电荷总数与电子所带的负电荷总数相等
生活中的教学设计篇6
第一阶段：创设情境，任务驱动
（一）导入活动
1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）
（如果学生答不全，教师可以提示：在我们学校 “文化走廊”里你看到过了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子，小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计。）
2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）
（二）确定专题
1．出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！
2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）
3．将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。
4．全班讨论填写下表：活动主题：生活中的传统文化
小组专题研究内容
（1）民间工艺
（2）民族艺术
（3）古诗文赏析
（4）风俗风情
（5）神话传说
（6）饮食文化
（7）备注
（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）
?阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择研究专题” 两个环节。］
第二阶段：确定方案，调查研究
（一）学生根据自己感兴趣的问题组成专题小组
（2）讨论、撰写专题实施方案
1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。
2．专题小组进行讨论并填写下表。
附：
小组专题调查研究实施方案
研 究 课 题
组 长
小组成员及分工
研 究 时 间
获取资料的途径
［阶段设计意图：教师结合方案表在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。］
第三阶段：根据方案，调查研究。
各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录，小学语文教案《小学语文综合学习《生活中的传统文化》教学设计》。
［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。」
第四阶段：解决问题，汇报结果
（一）小组汇报交流
1．小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。
2．全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）
除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：
民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。
民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。
诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。
民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。
神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！
中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。
（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。）
3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？
4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。
师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学习资源，鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手。）
5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。
（二）整理归纳
1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。）
2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。
3．指名读自己的感受。
［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。」
第五阶段：继续延伸，后续活动
（一）教师点拨
刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。
（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）
（二）拓展探究
祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。）
（三）教师小结
你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！
［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。］
