作为一名优秀的人民教师，相信写教学反思已经难不倒大家了，如果没有将教学反思写得具体，那我们的教学就无法得到明显提升，以下是范文社小编精心为您推荐的家乡的美教学反思8篇，供大家参考。
家乡的美教学反思篇1
总的说来有一下几点，需要在以后的教学中注意：
1、加强预习环节。预习不仅仅是读课文，还应该包括学生对课文的初步感悟。通过预习，学生可以比较清楚地了解自己的已知和未知，在学习的过程中能够有的放矢。就像吕校长说的，学生在课堂上得表现可以用充分的预习来改善。充分的预习可以让课堂更加活跃，交流更加生动，理解更加深刻。
2、更加精心备课。不仅仅是对教材的备，还有对学生有所准备。就像白主任说的，要设身处地的站在学生的角度去思考，充分了解学生现有的认知水平，设置的教学环节要考虑学生的接受能力，因此备课也要有不同的侧重。我们当老师的不仅要注重对教材把握，将教材烂熟于心，还有对学生有所把握，不能让自己的备课成为学生学习的阻力。
3、培养学生的课堂表现力。一节课需要的是师生密切的合作，课堂气氛的好坏与老师平日的常规要求、上课习惯，学生的听讲、发言等细微的表现关系密切。在平时的教学中，要鼓励学生想说、敢说、能说、会说，要培养每个学生参与课堂的意识，要让学生会说。会说需要一段时间的养成，需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我希望打造的课堂是师生共同参与的课堂，是学生自主探究学习的课堂，是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来，才能让每个学生都得到发展和提高。
家乡的美教学反思篇2
?庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特别喜欢运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充满欢喜的表情，学生一定爱上这庐山的云雾了!而且有的学生都会情不自禁地说：“哇!真美啊!”
庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第二自然段的教学时，我先让学生边读边思考：课文写了庐山云雾的哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?通过采用打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。
在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特别像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾变化速度之快及变化的种类很多，我引导学生从省略号中展开丰富的想象，让学生走出教室，在走廊上先观察会今天的云(幸好今天的天气还不错)，把学生从课堂上拉到生活中，等学生观察完后同学们想象的翅膀开始飞翔，有的说云雾像一只可爱的小白兔;也有的说像一条龙……总之，学生的想象之门已被打开，课堂也特别活跃。
本篇课文用了许多优美词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，希望学生能把对美好事物的的赞美之情表达出来。
家乡的美教学反思篇3
不足之处：
1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。其实可以先直接回顾上节课所学，“什么是搭石?”后再一起去看看作者刘章的家乡(欣赏家乡风光图，说感受)，接着引出作者心中的那一道独特的风景——“搭石”。这样就不会有疑问了。
2、整堂课的时间分配稍有偏前，后面略显仓促。应该要很清楚每一部分的重难点：全文5段，第1段弄懂“为什么搭石?什么是搭石?”(第1课时)。第2段清楚“谁，怎样摆搭石?”第3段明白“怎样走搭石?”第4段理解“遇到特殊情况怎样过搭石?”第5段“赞搭石”。其中“摆和走搭石”中都蕴涵着乡亲们美好的情感，应作重点把握。实际上课时各环节衔接如能再紧凑些，时间安排上也会更宽裕。
3、对个别词句的理解和把握不够明确。
“轻快的音乐”应该是有很明显的节奏感的，速度可慢可快，只要协调就可以，而不是一定要快的。“踏踏”的声音，是脚踩搭石发出的响声，老师在引导体会时不应该直接发“踏”的音，而是做好师生接读训练。老师说“前面的抬起脚来”，学生接“后面的紧跟上去”……重复几次，速度可由慢到快。让学生体会“前面的慢，后面必须慢，前面的快了，后面必须得快。”从而明白什么是“协调有序”，什么是“像轻快的音乐”。
另外体会“画一般的美感”时，一定要点一下，可以结合前面看过的秀美家乡风光图片，也要牢牢抓住这里的“清波漾漾，人影绰绰”去体会。这样学生才会真正感受到“画一般的美”。
家乡的美教学反思篇4
?祖国土》是一首诗歌，诗歌教学贵在诵读，指导学生诵读掌握诵读技巧并在诵读中体悟诗人情感。这正是本人教学初衷，但具体落实起来却不够理想。
在实际的教学过程中，本人越俎代庖，将诗歌的内容根据自己的理解强加于学生，学生没有得到深切体会，将诗歌机械地分成几个部分，诗歌的意境全无，整堂课学生始终是被动接受老师的知识点，学生主体性没有得到体现。
一、文本分析：
苏联女诗人阿赫马托娃一生命运多舛，因遭受不公正的批判，对民族国家有着深刻而犀利的思考，坎坷命运使得她的诗歌呈现出浸透了记忆，是心灵的历史的特点，《祖国土》正是女诗人心灵的独白。
诗人曾提出用自己的语言写作，这种文学语言观在《祖国土》这首诗中得到很好的体现。阿赫马托娃抛却常人惯用的对祖国的豪言壮语、甜言蜜语，用类似日记的亲切与直接(俄罗斯诗人布罗茨基语)表达了对祖国深沉的爱。祖国土这一被无数诗人热情讴歌、被无数海外游子奉若至宝的意象在阿赫马托娃眼里褪去了耀眼的光环，回归到本质，它就是套鞋上的污泥、牙齿间的沙砾，甚至是多余的、哪儿都用不着的灰尘，但是在诗歌简单朴实的话语中形成一股内在接续的暗流，感情潜藏在她精心构筑的的话语或意象背后，内敛而矜持——但我们都躺进它的怀里，和它化为一体，因此才不拘礼节地称呼它：squo;自己的土地。squo;。最后两句表面上呈现出断裂的表征，但其实具有很强的内在一致性。诗的语言产生于同感觉碰撞的一霎那，而不是用积淀下来的具有特殊意蕴的词汇去填补感觉的空白。阿赫玛托娃的诗揭示了人类心灵最隐秘、最容易触动而又似乎无法言尽的那种直觉，读者的情愫不能不为她的诗牵动，并且唤起心中对于神秘的那种永恒的向往。
二、学情分析：
这首诗放在颂歌的变奏板块最后一课，继闻一多的《发现》、艾青的《北方》、舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》后，学生已经对颂歌的变奏这一标题的内涵有了一些感受和认识，所以，可以在学习这首诗的同时联系前三首诗歌所呈现出来的特点，以便更好的理解颂歌的变奏这一主题。
在教学过程中设计了一些环环相扣的问题，所以肯定会碰到预设与生成的矛盾，所以需要教师流畅引导和灵活处理。
家乡的美教学反思篇5
?画家乡》这篇课文，主要是以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国不同地区的不同的家乡的美丽风景。课文图文并茂，情景交融，极具人文色彩，适合小学生的年龄特点，学生非常感兴趣。上完《画家乡》这一课，我的感受很多，既有收获也有不足，反思如下：
一、从激发兴趣入手
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一节课的学习也是如此，如果学生从开始学习就兴趣浓厚，教学就能取得事半功倍的效果。
由于一年级学生对家乡的概念还不是很清晰，他们对我们伟大的祖国的幅员辽阔感受还不够深刻，更不懂得自己的家乡要通过什么来表现家乡的特点。为了激发学生的学习兴趣，在课前，我让学生用不同的形式了解自己的家乡，了解我们祖国各地的风土人情及特点。学生可以上网搜集资料，可以询问父母或其他人，可以走进家乡的山山水水去感受自己家乡的美丽，体会祖国的广大与富饶。学生带着浓厚的兴趣走入了对家乡、对祖国的了解的旅程，这是他们对每个人的家乡的一个理性的认识，是自己带着对家乡的热爱之情来寻找家乡的美丽与祖国富饶的特点。
学生对自己的家乡、对祖国各地的风土人情有了一定的了解之后，在上课之前，我又将我给学生补充资料，因为学生毕竟知识面窄，对我们祖国幅员辽阔的认识不够，因此，我充分运用图片，利用视频资料向学生展示我们祖国从东到西、从南到北不同的地理面貌，不同的风土人情，目的是让学生对本课所描绘的孩子们的不同的家乡有所了解，能更深入、更全面地读懂文章，体会到文中的主人公那种对自己家乡的自豪感。于是水到渠成，我这样导入新课，“你的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？是啊，我们都爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。今天，我们就学习24课。”
二、感受阅读的乐趣
?语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。那么，如何让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣呢？我充分利用本课的不同家乡不同特点的美好方面激发学生阅读的兴趣。
比如，为了激发学生的兴趣，我首先引领学生对第一幅图阅读乐趣。首先，我在学生对文本有所理解，有所感悟的基础上，对第一幅图的场景进行了细致地指导。“涛涛画的家乡美吗？你是怎么感受到的？哪些语句更能让你感受到涛涛家乡的美丽呢？”让学生通过朗读感悟涛涛对自己家乡的那种由衷的自豪之情，尤其是我还抓住了课文中“……那么……那么……”这个关联词语，来体会涛涛画的海蓝、宽两方面的特点，并进一步让学生练习说话。接下来让同学们比一比，谁能通过朗读来表现涛涛家乡的美丽？
这样细致处理了第一幅图，后面的几幅图我让学生边看图画边朗读课文，边朗读课文边想象图画，看自己最喜欢谁的家乡，就多读几遍。学生一边读一边画出了关键词句，并通过朗读把自己感受到的家乡的美丽表达出来。自然学生也就能体会孩子们所画家乡的不同特点，学生学习兴趣盎然。
三、重视写字指导
俗话说：“自如其人。”可见写好字对一个人来说有多么重要。语文课程标准对低年级的写字是这样要求的，能按笔顺用硬笔写字，注意间架结构。本课的要求写的字在结构上有一定的特点。比如，贝是独体字，在竖中线及横中线周围，书写要紧凑；男、爱是上下结构的字，书写要注意匀称，“原”字的第二笔是“竖撇”，“爱”字的上下要写紧凑一点；虾、跑是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽等等。分析了字的结构，再让学生仔细观察每个字的`重要笔画，看老师范写，学生书写时，提醒学生要注意书写的姿势。这样扎扎实实地训练，学生的书写认真，字体美观，达到了训练的目标。
四、改进之处
课堂不是完美的艺术，纵观本节课的教学，我在学生的阅读方面做得还不够，比如，学生对涛涛的家乡的朗读比较到位，但是，在后面的几位小朋友的家乡的朗读教学中，我有些赶时间，我说让学生读自己喜欢的段落，很多学生天真无邪地说，“老师，我都喜欢，我都想读。”我只是说：“咱们没有那么多时间，只读你最喜欢的吧。”其实课后想想，我应该鼓励学生的阅读兴趣，我应该这样说：“你们真是爱阅读的好孩子，其实，阅读不只是在课上，我们课下继续美美地朗读，你会更棒！”如果这样处理的话，既保护了学生阅读的兴趣，更把阅读教学走向了延伸，培养了学生的阅读习惯，该有多好呢。
由此可见，一节课上完了，并不是一个结束，更是一个新的开始，“教到老，学到老。”看来，我一定要不断加强课堂教学艺术的学习，提高课堂教学效率。
家乡的美教学反思篇6
第一课时主要了解课文，认读生字和涛涛家乡的感情读。邵老师听了课并做了细心指导。具体问题如下：
1、读的要求不明确。
读有范读、自读。在这两次读之前我没有讲清读的要求，使学生读起来没有目标，效率较低。
2、读生字的形式单一。
在初次认读本课生字时，我只是一味地自己带读，个别学生读，重难点不够突出。邵老师指出简单的可以加快速度，难度大的老师范读提醒，其它的可让小老师带读，齐读等。这样安排重点明确，提高效率。
3、没有给学生自主学习想象的空间。
在学习涛涛的家乡时，我让学生找出描写涛涛家乡美的句子并出示这些句子。在这个内容的教学上自己传授的太多，没有让学生大胆地说说涛涛的家乡美在哪？如：从一艘艘船上装满了鱼和虾可以知道什么？学生大可以发挥想象，通过学生自己的不同理解对个性化阅读培养会更扎实、真实。
4、写字教学没有规律、没有步骤
写字教学有基本的5步：观察结构、关键笔画，注意点、范写（学生一定要跟着老师书空）、生练写（严格要求写字姿势，写字时不能出声）、交流反馈。
因为这些不足我的这节课的重点之一，感受涛涛家乡的海美学生没能真正体会。还有生字的认读效率很低。所以如何创设一个美好的情境以让学生打开心扉，真正的理解感悟后真情地感情读是我要好好学习的。
家乡的美教学反思篇7
?画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。
?语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
在上这篇课文时，没有用课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。
家乡的美教学反思篇8
今天，我执教的是人教版一年级下册《画家乡》一课。这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。下面是我对《画家乡》的教学反思：
“画家乡”是本课的课题，虽然课题比较简单明了，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比较抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。因此，我安排了一个对话：什么是家乡？你的家乡在哪里？从而让学生明白，“家乡”就是这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。我重点指导学生学习第二自然段：涛涛的家乡。
自读课文，把读不顺的句子，多读几遍。
1.轻声读课文，想想，课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物？用圈圈把景物词画下来。
2.这些景物美在哪儿，读重点句子。照这样的教学程序教学完第二自然段后。
指导学生归纳阅读方法：
看图文。
1.找句子。
2.练习朗读。
采用这样的方法，学生很快就自学了第三自然段。课文中“……那么…..那么…..”这个关联词语，多处出现。在学习第二自然段时，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”教学第二自段时，通过比较，让学生发现“山那么高，水那么清。”与前面的句子不同在于，只写一种景物的一个特点。然后，让学生练说。
此外，课文的第二幅图中，还有一些景物没有描写，我让学生运用课文中“又x又x”和“那么”等词语说说图中的其它景物。在本节课中，尽管我很投入地走进课堂，但还存在许多不足之处：一年级的学生在第一课时主要是掌握字词和了解课文的大意。
在本节课的教学时我有意识的拔高学生，字词训练太简单，学生掌握不够扎实。学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学。
