对于教学设计的写作一定要结合以往的教学情况，是不是写起教学设计就无从下笔了呢，以下是范文社小编精心为您推荐的2023优秀物理教学设计6篇，供大家参考。
2023优秀物理教学设计篇1
一、目标
1、知道什么是反冲运动,能举出几个反冲运动的实例;
2、知道火箭的飞行原理和主要用途。
二、重点
1、知道什么是反冲。
2、应用动量守恒定律正确处理喷气式飞机、火箭一类问题。
三、难点
如何应用动量守恒定律分析、解决反冲运动。
四、教学过程
1.引入新课
演示:拿一个气球,给它充足气,然后松手,观察现象。
描述现象:释放气球后,气球内的气体向后喷出,气球向相反的方向飞出。
在日常生活中,类似于气球这样的运动很多,本节课我们就来研究这种。
2.教学过程
(一)反冲运动火箭
1、教师分析气球所做的运动
给气球内吹足气,捏紧出气孔,此时气球和其中的气体作为一个整体处于静止状态。松开出气孔时,气球中的气体向后喷出,气体具有能量,此时气体和气球之间产生相互作用,气球就向前冲出。
2、学生举例:你能举出哪些物体的运动类似于气球所作的运动?
学生:节日燃放的礼花。喷气式飞机。反击式水轮机。火箭等做的运动。
3、同学们慨括一下上述运动的特点,教师结合学生的叙述总结得到:
某个物体向某一方向高速喷射出大量的液体,气体或弹弹射出一个小物体,从而使物体本身获得一反向速度的现象,叫反冲运动
4、分析气球。火箭等所做的反冲运动,得到:
在反冲现象中,系统所做的合外力一般不为零;
但是反冲运动中如果属于内力远大于外力的情况,可以认为反冲运动中系统动量守恒。
(二)反冲运动的应用和防止
1、学生阅读课文有关内容。
2、学生回答反冲运动应用和防止的实例。
学生:反冲有广泛的应用:灌溉喷水器、反击式水轮机、喷气式飞机、火箭等都是反冲的重要应用。
学生:用枪射击时,要用肩部抵住枪身,这是防止或减少反冲影响的实例。
3、用多媒体展示学生所举例子。
4、要求学生结合多媒体展示的情景对几个过程中反冲的应用和防止做出解释说明:
①对于灌溉喷水器,当水从弯管的喷嘴喷出时,弯管因反冲而旋转,带动发电机发电。
②对于反击式水轮机:当水从转轮的叶片中流出时,转轴由于反冲而旋转带动发电机发电。
③对于喷气式飞机和火箭,它们靠尾部喷出气流的反冲作用而获得很大的速度。
④用枪射击时,子弹向前飞去枪身向后发生反冲,枪身的反冲会影响射击的准确性,所以用步枪时我们要把枪身抵在肩部,以减少反冲的影响。
教师:通过我们对几个实例的分析,明确了反冲既有有利的一面,同时也有不利的一面,在看待事物时我们要学会用一分为二的观点。
我们知道:反冲现象的一个重要应用是火箭,下边我们一认识火箭:
水平方向射击的大炮,炮身重450kg,炮弹射击速度是450m/s,射击后炮身后退的距离是45cm,则炮受地面的平均阻力是多大?
2023优秀物理教学设计篇2
学习目标:
1. 知道位移的概 念。知道它是表示质点位置变动的物理量，知道它是矢量，可以用 有向线段来表示。
2. 知道路程和位移的区别。
学习重点:
质点的概念
位移的矢量性、概念。
学习难点:
1.对质点的理解。
2.位移和路程的区别。
主要内容:
一、质点：
定义：用来代替物体的具有质量的点，叫做质点。
质点是一种科学的抽象，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，是对实际物体的近似，是一个理想化模型。一个物体是否可以视为质点，要具体的研究情况具体分析 。
二、路程和位移
2.路程：质点实际运动轨迹的长度，它只有大小没
有方向，是标量。
3.位移：是表示质点位置变动的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一条自初始位置指向末位置的有向线段表示，位移的大小等于质点始末位置间的距离，位移的方向由初位置指 向末位置，位移只取决于初末位置，与运动路径无关。
4. 位移和路程的区别：
5。一般来说，位移的大小不等于路程。只有质点做方向不变的直线运动时大小才等于路程。
?例一】下列几种运动中的物体，可以看作质点的是( )
a.研究从广州飞往北京时间时的飞机
b.绕地轴做自转的地球
c.绕太阳公转的地球
d.研究在平直公路上行驶速度时的汽车
?例二】中学的垒球场的内场是一个边长为16。77m的正方形，在它的四个角分别设本垒和一、二、三垒。一位球员击球后，由本垒经一垒、一垒二垒跑到三垒。他运动的路程是多大?位移是多大?位移的方向如何?
课堂训练：
1.以下说法中正确的是( )
a.两个物体通过的路程相同，则它们的位移的大小也一 定相同。
b.两个物体通过的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。
c.一个物体在某一运动中，位移大小可能大于所通过的路程。
d.若物体做单一 方向的直线运动，位移的大小就等于路程。
2.如图甲，一根细长的弹簧系着一个小球，放在光滑的桌面 上。手握小球把弹簧拉长，放手后小球便左右来回运动，b为小球向右到达的最远位置。小球向右经过中间位置o时开始计时，其经过各点的时刻如图乙所示。若测得oa=oc=7cm，ab=3cm，则自0时刻开始：
a。0。2s内小球发生的位移大 小是____，方向向____，经过的路程是_____。
b。0。6s内小球发生的位移大小是_____，方向向____，经过的路程是____。
c。0。8s 内小球发生的位移是____，经过的路程是____。
d。1.0s内小球发生的位移大小是____，方向向______，经过的路程是____。
3.关于质点运动的位移和路程，下列说法正确的是( )
a.质点的位移是从初位置指向末位置的有向线段，是矢量。
b.路程就是质点运动时实际轨迹的长度，是标量。
c.任何质点只要做直线运动，其位移的大小就和路程相等。
d.位移是矢量，而路程是标量，因而位移不可能和路程相等。
4.下列关于路程和位移的说法，正确的是( )
a.位移就是路程。 b.位移的大小永远不等于路程。
c.若物体作单一方向的直线运动，位移的大小就等于路程。
d.位移是矢量，有大小而无方向，路程是标量，既有大小，也有方向。
5。关于质点的位移和路程，下列说法正确的是( )
a.位移是矢量，位移的方向就是质点运动的方向。
b.路程是标量，也是位移的大小。
c.质点做直线运动时，路程等于其位移的大小。
d.位移的数值一定不会比路程大。
6。下列关于位移和路程的说法，正确的是( )
a.位移和路程的大小总相等，但位移是矢量，路程是标量。
b.位移描述的是直线运动，路程描述的是曲线运动。
c.位移取决于始、末位置，路程取决于实际运动路径。
d.运动物体的路程总大于位移。
7。以下运动物体可以看成质点的是：( )
a.研究地球公转时的地球 b.研究自行车在公路上行驶速度时的自行车
c.研究地 球自转时的地球 d.研究列车通过某座大桥所用时间时的列车
三、矢量和标量
四、直线运动的位置和位移
课堂训练
课后作业:
2023优秀物理教学设计篇3
教学过程
1.内能:物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能.
2.动能:由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能.它与物体的温度有关(温度是分子平均动能的标志).
3.势能:分子间存在相互作用力,分子间具有由它们的相对位置决定的势能,这就是分子势能.它和物体的体积有关.
4.内能:与物体的温度和体积有关.
根据讨论结果,小结:通常情况下,对固体或液体,由于体积变化不明显,主要是通过温度的变化来判断内能是否改变.
新课教学
1.提出问题2.问题讨论
问:如何改变物体的内能呢?(可以改变物体的温度或体积.)
问:物体内能的变化可以通过什么表现出来呢?或者说怎样判断一个物体(如一杯水、一块铁块)的内能是否改变呢?
把准备好的钢丝拿出来,想办法让你手中的钢丝的内能增加。
2.寻找解决问题的办法
讨论:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"钢锯锯",有的想到"烧",有的想到"晒",有的想到"烤",有的想到"烫"、"冰"等等.一边想办法,一边体验内能是不是已经增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"锯"写在一起,把"烧"、"晒"、"烤"、"烫"、"冻"或者"冰"写在一起.
3.知识的提练
问:比较一下,本质上有什么相同或不同点.(阅读课本38~39页倒数第四段.)刚才所想到的办法,它们之间有何不同?能不能把这些办法分分类?
答:可以分为做功和热传递两类。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"锯"是属于做功,"烧"、"晒"、"烤"、"烫"、"冰"属于热传递.
演示课本38页的实验.(慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来.)
问:刚才两次实验,为什么会出现结果的不同?
答:动作快,时间短,气体没有来得及与外界进行热交换,其温度会突然升高,至乙醚的着火点,它便燃烧起来.而动作慢时,时间较长,气体与外界有较长的时间进行热交换,它的温度就不会升高太多,达不到乙醚的着火点,则不燃烧.
阅读课本39页实验,分析气体对外做功的情况.
问:同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢?
答:柴油机工作中的压缩冲程;给自行车打气时,气筒壁会发热;锯木头,锯条会很烫;冬天,手冷时,两手互相搓一搓;古人钻木取火等等.
再来体验一下,热传递改变内能的情况.给大家一段细铁棒和酒精灯,演示.
学生上台做实验.把用热传递改变内能的方法和体会告诉其他同学.
引导学生从生活中再找出一些通过热传递改变内能的例子.
板书:改变物体内能的物理过程有两种:做功和热传递.
4.新知识的深入探讨
内能改变的量度
师:如何量度物体内能的'改变多少呢?请大家带着问题阅读课本39页5、6两段,然后归纳出来.
2023优秀物理教学设计篇4
一、教学设计背景：
根据高中物理新课程的目标要求，根据立人教育的理念，高中物理要培养全体学生的科学素养和创新能力。要通过这节课的学习让学生学习物理学的基本概念，掌握物理学研究的基本技能，了解物理学的主要成就以及对社会发展的影响，并且要强调对学生科学探究能力、实践能力、自主学习能力的培养，要培养学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学精神，培养学生的空间想象能力，抽象思维能力，培养学生应用物理知识综合解决物理问题的能力，训练学生科学的思维方法。
二、学情分析：
学生在刚刚学习了电磁感应一个章节的课程，再来学习交流电一章。可以利用上章学过的法拉第电磁感应定律引导学生进行推导，得出感应电动势的瞬时值和最大值的表达式，进而根据闭合电路欧姆定律和部分电路欧姆定律推出电流与电压瞬时值与最大值的表达式。在本节学生第一次接触到许多新名词，如:交流电、正弦交流电、中性面、瞬时值、最大值等。要让学生搞清楚这些名词的准确含义。
三、教材分析：
为了适应学生的接受能力，教材采取从感性到理性、从定性到定量逐渐深入的方法讲述这个问题。教材先用教具演示矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时产生交流电，以展示交流电是怎样产生的。并强调让学生观察教材图所示线圈通过五个特殊位置时，电流表指针变化的情况，分析电动势和电流方向的变化，这样学生就会对电动势和电流的变化情况有个大致的了解。然后让学生用右手定则独立分析线圈中电动势和电流的方向。这样能充分调动学生的积极性，培养学生的观察和分析能力。
四、三维教学目标：
知识与技能
1.使学生理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面。
2.掌握交变电流的变化规律及表示方法。
3.理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。
过程与方法
1.掌握描述物理量的三种基本方法(文字法、公式法、图象法)。
2.培养学生观察能力，空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力。
3.培养学生运用物理知识解决物理问题的能力。
情感态度与价值观
培养学生理论联系实际的思想。
五、教学重点
交变电流产生的物理过程的分析
六、教学难点
交变电流的变化规律及应用
七、教学方法
教师启发、引导、实验，学生观察、分析、阅读教材、讨论、交流。
八、教学用品
多媒体课件、手摇交流发电机、灵敏电流计、交流发电机模型、示波器等
九、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
引入新课
新课讲授
出示单相交流发电机，引导学生首先观察它的主要构造
（演示）将手摇发电机模型与小灯泡组成闭合电路。当线框快速转动时，观察到什么现象 （演示）再将手摇发电机模型与示教电流表组成闭合电路,当线框缓慢转动(或快速摆动)时,观察到什么
（提问）线圈里产生的是什么样的电流？请同学们阅读教材后回答
现代生产和生活中大都使用交流电。交流电有许多优点，今天我们学习交流电。
（演示）用示波器观察不同电压的图形
电流随时间按正弦函数规律变化的交变电流成为正弦交流电。正弦交流电视最简单、最基本的交变电流，有发电厂发出的电流就是正弦交流电。
正弦交流电的产生：
（提问）为什么矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时线圈里能产生交变电流？
（提问）当abcd线圈在磁场中绕oo′轴转动时,哪些边切割磁感线
（提问）当ab边向右、cd边向左运动时,线圈中感应电流的方向如何
（提问）当ab边向左、cd边向右运动时,线圈中感应电流的方向如何
正是这两种情况交替出现,在线圈中产生了交变电流。
（提问）当线圈转到什么位置时,产生的感应电动势最大
（提问）线圈转到什么位置时,产生的感应电动势最小？
(1)中性面——线框平面与磁感线垂直位置。
(2)线圈处于中性面位置时,穿过线圈Φ最大,但 =0。
(3)线圈越过中性面,线圈中i感方向要改变。线圈转一周,感应电流方向改变两次
设线圈平面从中性面开始转动,角速度是ω。经过时间t,线圈转过的角度是ωt,ab边的线速度v的方向跟磁感线方向间的夹角也等于ωt。设ab边长为l1,bc边长l2,磁感应强度为b,这时ab边产生的感应电动势多大
cd边中产生的感应电动势跟ab边中产生的感应电动势大小相同,又是串联在一起,此时整个线框中感应电动势多大
若线圈有n匝时,相当于n个完全相同的电源串联,e=nbl1l2ωsinωt
令em=nbl1l2ω
感应电动势的最大值：
em= nbsω
e叫做感应电动势的瞬时值e= em sinωt
请同学们阅读教材,了解感应电流的最大值和瞬时值。
电路的某一段上电压的瞬时值与最大值等于什么 电动势、电流与电压的瞬时值与时间的关系可以用正弦曲线来表示,如下图所示:
1.矩形线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场方向的轴匀速转动时，线圈中产生正弦式交变电流。
2.从中性面开始计时，感应电动势瞬时值的表达式为e=nbsωsinω t,感应电动势的最大值为em=nbsω。
3.中性面的特点：磁通量最大为Φm，但e=0。
学生观察:
小灯泡一闪一闪的
学生观察:
电流表指针左右摆动
转动的线圈里产生了大小和方向都随时间做周期性变化的交变电流
学生观察总结交流电的定义：大小和方向都随时间做周期性变化的交变电流
学生对这个问题进行讨论
学生回答：ab与cd.
学生回答:感应电流是沿着a→b→c→d→a方向流动的
学生回答：感应电流是沿着d→c→b→a→d方向流动的
学生回答：线圈平面与磁感线平行时,ab边与cd边线速度方向都跟磁感线方向垂直,即两边都垂直切割磁感线,此时产生感应电动势最大
学生回答：当线圈平面跟磁感线垂直时,ab边和cd边线速度方向都跟磁感线平行,即不切割磁感线,此时感应电动势为零。
学生利用物理知识推导：
eab=bl1vsinωt
=bl1· ωsinωt
= bl1l2sinωt
e=eab+ecd
=bl1l2ωsinωt
学生阅读后思考得出
根据闭合电路欧姆定律,感应电流的最大值
感应电流的瞬时值
根据部分电路欧姆定律,电压的`最大值um=imr,电压的瞬时值u=umsinωt.
可有学生自己总结
培养学生的观察能力
培养学生的分析能力
培养学生的总结能力
培养学生认真观察分析，利用已经学过的知识进行温故知新
培养学生善于利用已知的条件进行探究分析
培养学生利用物理知识解决物理问题的能力
培养学生的阅读和分析能力
培养学生归纳总结能力
2023优秀物理教学设计篇5
1.教学目标
1.1知识与技能
(1)知道什么是等温变化;
(2)掌握玻意耳定律的内容和公式;知道定律的适用条件。
(3)理解等温变化的p—v图象与p—1/v图象的含义，增强运用图象表达物理规律的能力;
1.2过程与方法
带领学生经历探究等温变化规律的全过程,体验控制变量法以及实验中采集数据、处理数据的方法。
1.3情感、态度与价值观
让学生切身感受物理现象，注重物理表象的形成;用心感悟科学探索的基本思路，形成求实创新的科学作风。
2.教学难点和重点
重点:让学生经历一次探索未知规律的过程，掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p-v图象的物理意义。
难点:学生实验方案的设计;数据处理。
3.教具：
塑料管,乒乓球、热水，气球、透明玻璃缸、抽气机，u型管,注射器,压力计。
4.设计思路
学生在初中时就已经有了固体、液体和气体的概念，生活中也有热胀冷缩的概念，但对于气体的三个状态参量之间有什么样的关系是不清楚的。新课程理念要求我们，课堂应该以学生为主体，强调学生的自主学习、合作学习，着重培养学生的创新思维能力和实证精神。这节课首先通过做简单的演示实验，让学生明白气体的质量、温度、体积和压强这几个物理量之间存在着密切的联系;然后与学生一道讨论实验方案，确定实验要点，接着师生一道实验操作，数据的处理，得出实验结论并深入讨论，最后简单应用等温变化规律解决实际问题。
5.教学流程：(略)
2023优秀物理教学设计篇6
一、知识目标
1、知道三相交变电流是如何产生的.了解三相交变电流是三个相同的交流电组成的.
2、了解三相交变电流的图象，知道在图象中三个交变电流在时间上依次落后1/3周期.
3、知道产生三相交变电流的三个线圈中的电动势的值和周期都相同，但它们不是同时达到值(或为零).
4、了解三相四线制中相线(火线)、中性线、零线、相电压、线电压等概念.
5、知道什么是星形连接、三角形连接、零线、火线、线电压及相电压.
二、能力目标
1、培养学生将知识进行类比、迁移的能力.
2、使学生理解如何用数学工具将物理规律建立成新模型
3、训练学生的空间想象能力的演绎思维能力.
4、努力培养学生的实际动手操作能力.
三、情感目标
1、通过了解我国的电力事业的发展培养学生的爱国热情
2、让学生在学习的过程中体会到三相交流电的对称美
教学建议
教材分析
三相电流在生产和生活中有广泛的应用，学生应对它有一定的了解.但这里只对学生可能接触较多的知识做些介绍，而不涉及太多实际应用中的具体问题.三相交变电流在生产生活实际中应用广泛，所以其基本常识应让每个学生了解.
教法建议
1、在介绍三相交变电流的产生时，除课本中提供的插图外，教师可以再找一些图片或模型，使学生明白，三个相同的线圈同时在同一磁场中转动，产生三相交变电流，它们依次落后1/3周期.三相交变电流就是三个相同的交变电流，它们具有相同的值、周期、频率.每一个交变电流是一个单相电.
2、要让学生知道，三个线圈相互独立，每一个都可以相当于一个独立的电源单独供电.由于三个线圈平面依次相差120o角.它们达到值(或零)的时间就依次相差1/3周期.用挂图配合三相电机的模型演示，效果很好.
让三个线圈通过星形连接或三角形连接后对外供电，一方面比用三个交变电流单独供电大大节省了线路的材料，另一方面，可同时提供两种不同电压值的交变电流.教师应组织学生观察生活实际中的交变电流的连接方式，理解课本中所介绍的三相电的连接.
