教学设计写好了在今后的教学中起到很好的作用，如果不能以认真的态度制定教学设计，那么后续的教学中就很容易出现问题，范文社小编今天就为您带来了小学二年级语文上册教学设计7篇，相信一定会对你有所帮助。
小学二年级语文上册教学设计篇1
教学要求
1．学习加一加的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能力，激发识字兴趣。
2．积累音近字、形近字，学习部首查字法。
3．口语交际我的想法。
4．展示学生课外生活中的收获。
学重难点
学习加一加的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。
教学方法 合作识字，自主、合作朗读。
课前准备
1．师生每人准备一本字典。
2．学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。
课时安排：三课时
第一课时
一、引导比较，发现
1．板书或贴生字卡片。
白柏 己纪 方纺
只织 尤一一优 生胜
弯湾 立一一粒
2自由认读。读了这些字，你发现了什么？
（熟字加偏旁的识字方法。）
二、小组合作，自立识字
三、探究我会读
1．板书生词，自由认读。
2．你发现了什么？。j
（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。）
3．拓展：
你还发现有哪些字有共同的特点。
第二课时
一、读读比比
1．板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。
2．学生合作识字。
二、读读记记
1．学生自由读，说说读记的内容是什么？
2．比一比，看谁记得快。
3．指名边背边写。
三、学习用部首查字法
1．复习音序查字法。
2．音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书看报时看到了一个字，我们不认识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习部首查字法。
3．自由读学习，用画出的发现。
4交流方法。 师出示儿歌：
遇到生字不用怕，
我用字典把字查。
先数部首有几画，
部首目录去找它。
部首右边是页码，
小学二年级语文上册教学设计篇2
一、说教材：
本单元以了解“自然现象”为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥秘的兴趣。
这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。
第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。
第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。
第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。
三节并列从各个角度形象地交待风的存在。
二、说教学目标：
这首诗歌清新优美，形象地表现了“风”的存在，在教学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课;第二个目标是：认识本课8个生字。
三、说教学方法：
本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步掌握学习诗歌的方法，达到自学的目的。
四、说教学过程：
1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。
2、初读课文：
(1)自由读课文，我出生字，并记住生字。
(2)再读课文，标出自然节。
(3)同桌交流：自己读懂了什么?
3、细读课文：
(1)自读喜欢的小节，说说读懂了什么?
(2)师生评价，以指导学生朗读。
(3)练习有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。
(4)请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。
4、扩展延伸：
(1)虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风?模仿课文说一说。
(2)用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。
小学二年级语文上册教学设计篇3
一、板书导入，揭示课题
今天，让我们一起学习一篇关于风的课文，看看小作者从哪里感受到风娃娃的?(板书：风)齐读课题。
引导学生用“风”一字组多词。
二、初读课文，感知内容
1、用自己喜欢的方式朗读课文，要注意读准字音、读通句子。边读边想：小作者从哪里感受到风娃娃的?
2、集体交流，指名说说。
(1)从树叶颤动可以感受到风来了。(板书出示)
①生读第一小节，引导树叶“颤动”会是什么样的?(用身体的动作帮助理解“颤动”的意思。)
②树叶轻轻地颤动，风大吗?
③“树叶颤动”像是在和我们干什么呢?
④齐读此节。
(2)从林木点头可以感受到风来了。(板书出示)
①生读第二小节，树枝在微微点头，怎样才算微微点头呢?
②假如你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。
③若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?
④分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。
(3)从河水起波可以感受到风来了。(板书出示)
①生读第三小节，想象一下，风会和水做什么游戏呢?
②这一小节又该怎样读的更好，老师边读边用手势做动作。
③喜欢这一小节的同学站起来边做动作边读。
3、小结：哇!小作者真细心呀!他从树叶颤动、林木点头、河水起波感受到风来了。
4、那!跟着老师，我们也一起去感受下风，开开心心地读一读全诗吧!
三、细读课文，交流感悟
1、找共同点：把三节中相同的语句用“”勾画出来
(学生观察汇报，课件出示)
①每个小节的第一句话是相同的。
(生读，课件显示：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”齐读此句。)
(理解“谁”就是指“任何人”。风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他，大家都没有看见过。风太神秘了!生再齐读此句。)
②相同的还有“但是……的时候”“我们知道风……了”等词句。
2、师生合作读课文。(老师读每节相同的，学生读每节不同的。)
3、师小结：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了，你还从哪些地方感受到风?。
手中的笔给他们写信吧!(课件出示课文中的森警所处的位置，及他们详细的通讯地址。)
四、拓展训练，引导创编
1、找找我们身边哪些地方感受到风?
(师生交流，出示板书)
2、联系生活当中风无处不在，师生一起观看课件。
3、争当小小诗人，学生续编诗歌。
出示句式：
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是的时候，
我们知道风了。
(引言：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗?“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是地上落叶悄悄飞舞的时候，我们知道风在扫地了。”同学们，行吗?你们能不能也像老师这样来编一编呢?)
4、相机展示作品，师生评价修改。
板书展示：
树 叶 颤 动 在 那 儿
林 木 点 头 风 正 走 过
河 水 起 波 来 游 戏
小学二年级语文上册教学设计篇4
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。
4、初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。
教学重点：理解课文，使学生有保护珍稀生物的意识。
教学难点：初步感知课文从不同方面介绍活化石的
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
你知道什么叫活化石吗？把你知道的介绍给大家。
二、识字写字
1、自由读：借助拼音读准生字的字音。
2、小组、指名按自然段读。
3、学生自主识字、小组交流。
4、反馈识字效果：指名读课文检查生字的读音。
5、读带有生字的词语。
三、初读课文，了解课文的内容
1、 自由读课文：读准字音。
2、小组按自然段读课文，思考：课文介绍了哪几种活化石？你是从哪里看出来的？
第二课时
一、复习导入
指名按自然段读课文。
课文介绍了哪几种活化石？
二、朗读感悟
1、自由读、分小组读：做到正确、流利。
2、按自然段读：说说你知道了什么？
3、再读课文：整体感知课文内容。
4、以小组为单位，先按自然段熟读课文，在此基础上，每个学生准备介绍一种动物，以解说的方式，介绍给大家，并配合图片加以讲解。
5、小组汇报：介绍几种活化石。
6、全班评价：评选最佳解说员。
三、实践活动
分小组搜集有关古生物的资料，并且制成卡片。
小学二年级语文上册教学设计篇5
小学二年级语文上册《清澈的湖水》教学设计
一、教学要求
??・ 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
??・ 2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
??・ 3、有感情地朗读课文。
??・ 二、教学重点
??・ 1、学会本课生字新词。
??・ 2、理解课文内容。
??・ 三、课前准备：生字卡、小黑板
??・ 四、教学时间：两课时
??・ 五、教学过程
??・ 第一课时
??・ 一、谈话，导入新课
??・ 二、初读课文
??・ 1、学生轻声读课文，读准字音。
??・ 2、读通课文。
??・ 3、给自然段标上序号。
??・ 4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
??・ 出示小黑板，让学生读一读词语。
??・ 问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
??・ 5、指名分段读课文，教师正音。
??・ 三、学习课文，读懂课文。
??・ 1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
??・ 2、指名读一、二、三自然段。
??・
小学二年级语文上册教学设计篇6
教学目标
1、运用综合识字的方法，认识本课生字。
2、理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。
3、续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。
教学重点
1、会认本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
1、让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。
2、续编小诗。
教具准备：生字卡片、感知风的图片
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，喜欢猜谜吗?老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么?
(出示课题)
风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗?
二、初读感知
1、初读课文
跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。(课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听)
想自己走入文中去了解风吗?(自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。)
(字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏)
2、检查字词。(颤动、起波、游戏)
看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗?(同桌互相检查生字认读情况。)
愿意接受老师的挑战吗?(字卡)(懂得的就大声地读出来。开火车读)
真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文?(指名三人接读诗歌。)
表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。
三、感知课文，体会风就在我们身边
(一)勾画描写风的句子
同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。(画一画，反馈。)
(二)师生合作读，找风。
1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。
2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢?
3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗?
4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗?
5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。
(三)学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风
1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。
2、学生汇报，相机指导。
第一节：
(1)但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
(2)学生质疑(预设：什么叫颤动?)
解决方法一：换词法：抖动
解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样?(学生的小手动了起来)哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。
(3)绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来?
(4)看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。
第二节：
(1)林木点头的时候，我们知道风正走过了。
(2)想想什么意思，怎么才能读好?
(3)你们看，林木正在向你们微微点头(放课件)，就好像——?把你的想象送到句子中说一说。(出示课件：林木微微点头的时候，就好像_________________)
(4)林木微微点头什么样?你能读出来吗?同桌互相读一读。(同桌互读)
(5)谁愿意推荐一位同学读一读?(生推荐读)
第三节：
(1)谁再来说说从哪儿感受到了风?
(2)你从这找到了风(投影：平静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。
(3)再看(投影：波浪)一样么?
(4)波浪的力度比较大，可是这里呢，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样?谁会读?(指名读，示范读，跟着读)
(5)小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。
风儿风儿悄悄地来了……
风儿风儿轻轻吹……
风儿风儿大起来了……
同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——(快乐的)。大家试着带着快乐的心情来最后一句。(如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。……像我这样读，好吗
四、指导背诵。
五、激发想象，拓展延伸
1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿?(课件出示1幅动态图蒲公英)
谁也没有见过风，不要说你和我了。
但是()的时候，我们知道风()。
2、真没想到，我们班的同学也会写诗。
请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。(课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子)
3、走出教室，找一找风在哪里。
第二课时
指导生字书写
1、朗读课文。
2、你认为本课生字中哪个字你会写了?如果会写，请到前边来教一教大家。
学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。
3、你认为哪个字不容易写好或写不好呢?
4、教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。
5、“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有()。
作业设计：
小画家：画风
小作家：创编有关风的诗句
搜集能手：搜集有关风的诗句
小学二年级语文上册教学设计篇7
教学目标：
1、知识与技能：
(1)认读4个生字，书写4个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(3)体会风的奇妙。
2、过程与方法：
(1)通过课件了解风的无形与奇妙。
(2)通过朗读、背诵体会风的美好。
3、情感态度价值观：
培养认识自然、热爱自然的情感。
教学重、难点：
1、认读4个生字，书写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学时间：
一课时。
教具准备：
有关风的声音及课件。
教学设计：
一、激趣导入：
1、师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵(放的声音)。
2、师：是什么声音?(风)同学们的耳朵真灵!今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。(板题：风)
二、初读古诗，整体感知。
(课件出示古诗)师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。
过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。(想)那首先得过了生字这一关。
三、学习生字。
1、自由轻声地读古诗，要求：
(1)画出生字，多读几遍，读准字音。
(2)把古诗读通顺。
2、出示生字，自由读。
3、指名读，正音。
4、开火车检查字音。
5、齐读。
四、出示古诗测读。
1、自由读诗，读通顺。
2、指名读。
3、开火车接读。
4、齐读。
五、学习古诗。
过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物?(想)那赶快读诗吧!
1、自由读，思考：你读懂了什么?还有什么疑难问题?
2、学生汇报。
(根据学生的回答相机出示课件理解。)
3、朗读、背诵古诗。
(1)同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。
☆自由读。
☆指名读(出示课件让学生在情景中找到感觉)。
☆评。
☆有感情地齐读。
(2)背诵古诗。
☆自由背。
☆指名背。
☆分男女生有感情地背。
解落三秋叶——稍快、高
能开二月花——慢、柔
过江千尺浪——快、高
入竹万竿斜——后三个字一点一顿
☆齐背。
六、小结：
师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。
七、拓展思维：
1、仿说：
过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿?(课件出示“我们知道”)生自由说，指名说。
2、积累诗词：
过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读?(课件分别出示《东风忙》、《风》、《咏柳》，师生读。)
?东风忙》
春风春风，忙东忙西。
去化积雪，去溶冰河。
去发绿叶，去吹风筝。
看它没影，听它有声。
?风》
春天里，东风多，
吹来燕子做新窝。
夏天里，南风多，
吹得太阳象火盆。
秋天里，西风多，
吹熟庄稼吹熟果。
冬天里，北风多，
吹得雪花纷纷落。
咏柳
碧玉壮成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
八、总结：
风真神奇呀!(板书：神奇)
九、指导书写。
1、读一读生字。
2、你认为什么字应该注意?(强调“解”的写法)
十、作业：
1、背诵古诗。
2、书写生字。
