教学反思是一种书面文体，主要用于记录我们教学期间的感受，教学反思中，一定要对个人的不足做好深入阐述，这样才能让自己得到成长，以下是范文社小编精心为您推荐的教学dtnl的教学反思6篇，供大家参考。
教学dtnl的教学反思篇1
?dtnl》是继两周的拼音学习后，于第三周正式展开的声母教学。小朋友们已经在上一周接触到了神奇的声母世界，所以对于dtnl的学习并不是那么的陌生。第一课时的主要学习的重点难点是：学会正确认读dtnl，区分d与b，f与t。但本课相较于bpmf来说最大的难点就是声母nl发音的教学，因为n和l一直是拼音教学里的一项重难点。为了实现教学目标，让学生更好地掌握重点难点。我采取了新旧知识衔接、丰富直观的多媒体课件、有趣的课堂游戏等环节充分调动学生的积极性，同时也可以一定程度上加强学生的注意力。由于周末对新授课做了充足的准备，所以课堂的整体效果还是不错的，
之前学习bpmf时我采取读写穿插的顺序，但是课后发现这样的教学顺序太混乱，容易分散孩子们的注意力，教师在讲的时候不少孩子迫不及待的开始描写下一个声母，于是就不能认真听讲。所以本节课在时间分布上也有所调整，能够按时地完成任务，在n与l的发音学习上占用的时间较多，并保证了学生练写的时间，完整的练写板块让我可以有充足的时间及时地纠正学生错误的书写姿势。但是在教学中依然存在不少问题需要改善。首先，对于一年级的小学生来说，永远的不足就是课堂的常规，纪律还需要继续改善，在学生练写的环节，教师指导个别同学的时候容易出现其他学生交头接耳，不按老师要求及时完成任务的情况。还有部分有基础的学生不爱举手就随意插嘴抢答问题，说出答案，使得其他学生没有思考的机会。这些课堂的基本常规还要教师进一步来寻求好的方法改善。最后还是学生们存在的共同问题，一节课40分钟，大多数学生的注意力最多坚持30分钟，致使最后十分钟的课堂纪律不容乐观，所以在经后的教学中我还应该做好合理的教学内容的设置，让学生在疲倦的节点上能够被教师充满新意的教学吸引，充分保证学生听课的效率。
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养，dtnl教学反思。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由摘苹果游戏开始，然后用编顺口溜的方式进行本课教学，学生学习兴趣浓厚。虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课随便说话，读书写字姿势不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求达到事半功倍的效果。
教学dtnl的教学反思篇2
教完dtnl，课间照常抽查拼读，发现仍有不会拼，连最简单的ba也拼不出。（又是这个李美婷）现在看她一点也不美。心急，上火。一个课间就在我拼她模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍然不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮助。”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察她，看她很用心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的原因告诉大家，还给她的书上贴了张表示奖励的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。
“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。
教学dtnl的教学反思篇3
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由摘苹果游戏开始，然后用编顺口溜的方式进行本课教学，学生学习兴趣浓厚。虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课随便说话，读书写字姿势不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求达到事半功倍的效果。
教学dtnl的教学反思篇4
这堂课依旧采取了之前发挥孩子的想象和形象教学的方法，由于dbp比较相像，担心学生们混淆，首先让学生回忆了上堂课b和p的内容，然后我拿出课前准备的几个棒棒糖，我问学生像什么，有的说像b,有的说像d，还有学生回答说像p,我鼓励孩子们你们都答对了，之后我又拿出切成两半的棒棒糖，问学生正放是什么？谁回答的声音最洪亮这半个就是奖励，小淘气王军声音最大说是b，当然奖励也就是他的了。这时课堂的气氛很活跃，之后另外半个我反过来放问他们像什么？又是这个小淘气大声说像d,看着他想得到另外一半的心情，我说先别急，再回答一个问题，这下谁答对奖励就是谁，这下我把这半个棒棒糖大头朝上放着，这时一个美妙的女生说老师像p，原来是有点男孩子气的王雪娜，当然这半个糖也就归她了。其他的学生看着他们两都充满着羡慕的眼光，接下来的教学也就更容易进行了。
低年级的学生对形象直观的事物有着浓厚的兴趣和较深的印象，所以对于bdp的区分，不要一味枯燥的讲解，而是要能借助身边的事物，让学生自己动手摆一摆，或是编写儿歌如“像个6字bbb,反写6字ddd”等形式，这样不仅有利于学生识记，还能加深他们对拼音音形的记忆，更激发他们学习拼音的兴趣，以及培养他们的形象思维！
教学dtnl的教学反思篇5
拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。主要是d的出现，加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。b和p通过游戏区别记忆，在巩固原有知识的基础上继续学习。在学习声母中，主要发动学生的积极性和创造性，让他们自己想方法记住这些声母朋友。在读中强调读得短，在写中，主要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。
在编儿歌的时候，我决定帮助孩子从情境图来记忆字型：闹钟笔筒ddd初步复习和抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。有几个孩子n,l不能正确区分，好象是自身的发音缺陷,纠正非常困难。在这一课的教学中,我充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢!你想做他的老师吗?这就大大地激发了学生想要把字写好的欲望,在音节的学习过程中,我又这样创设: 闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么?乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢? 你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧!农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀?这样的情境创设既抓住了学生的注意力,也极大地激发了他们的乐学情绪.
教学dtnl的教学反思篇6
针对当今社会很多孩子都是独生子女，他们在家中倍受宠爱，在父母的溺爱呵护中长大，他们只知道索取，却不知付出，养成了自私、不愿与人分享的性格特点，结合我园开展的《弟子规》特色经典教学特选择《小猪家的桃花树》这节教材。《小猪家的桃花树》是一篇清新优美、充满童趣的童话故事，童话中的小猪住在一个如诗如画如仙境般优美的地方，更重要的是小猪是一只快乐，乐于分享的小猪。小小的桃花瓣给各种动物带来了惊喜，使人感受到快乐是无处不在的。这教材适合大班幼儿的年龄特点、认知能力及幼儿语言发展水平。通过这个活动可以提高幼儿语言交往的兴趣并且本次教学活动对幼儿有一定的意义，那就是让他们知道与人分享是一件快乐的事。
根据幼儿的年龄特点、认知能力及幼儿语言发展水平我设定了以下3个目标
1、目标：1)引导幼儿观察，想象，表达，理解故事内容，感受小猪将快乐带给大家的情感。
2)激发幼儿体验与人分享的快乐，鼓励幼儿说一句完整的话。3)认读词语：快乐。
在设计方案的时候，我根据大班幼儿的学习特点和年龄特点激发幼儿理解分享快乐，现就本次教学活动作以下反思。
亮点：在整个活动中，我有意识地结合幼儿的年龄特点引导他们观察、想象、表达、表演，营造氛围，体验快乐，使幼儿的认识经验、表达经验及情感体验得到整合，其次，我把故事教学与手工制作有机整合，进一步激发幼儿体验分享的快乐。第三，体现了融洽的师幼关系，具体表现在：在整个活动中我始终表现出对孩子的理解和欣赏，对孩子兴趣、意愿、想法的尊重，对孩子活动的热情参与和支持、以及留给孩子足够的自由发挥空间，把幼儿 的认知、情感和行为有机地融为一体。
不足：
1、 在活动开始的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿通过观看多媒体课件引导幼儿观察、想象、表达来理解故事中小猪是如何把快乐带给其它小动物、其它小动物收到礼物后的快乐心情，激发幼儿产生与人分享快乐的欲望。接着通过欣赏故事、表演故事帮助幼儿理解故事的内涵。最后通过制作花瓣礼物、送礼物让幼儿体验与人分享的快乐。可是在今天实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，可以让先看懂图意的幼儿自己讲，或讲给同伴听，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种宽松的语言交往环境，幼儿就能想说、敢说、有机会说了。
2、 从活动开展的情况来看，我所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的阅读要求并没有明显地表现出来，因此根据这种情况，我试想在设计环节中，可以尝试这样来调整环节：幼儿在边看课件，就可以安排幼儿讲述、表演的内容，幼儿在通过多种形式的感知后就能积累较多的语言经验，然后教师再安排幼儿的欣赏、复述活动中，并重点放在指导幼儿的观察顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。
在以后的故事教学中，我会尝试运用其它的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进。同时也希望各位专家老师给予指导帮助，让我在以后的教学中做的更好。
