为了实施优秀的教学计划一定要做好教学设计，教学设计是在教学中不可缺少的一项重要准备工作，范文社小编今天就为您带来了备单元教学设计模板5篇，相信一定会对你有所帮助。
备单元教学设计篇1
第一课时
教学目的：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3．介绍有关扩展资料。
教学重点、难点：
1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课生字新词。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天
下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（引导学生理解“奇观”的意思）这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同 放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
2．学生谈看录像后的感受。
二、检查预习情况
1、检查生字。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：èn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的`顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
教学反思：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学过程：
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第6课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）
3、根据具体情况进行小结
教学反思：
整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性
备单元教学设计篇2
八年级下第五单元教学设计(教师中心稿)
常州市清潭中学
一、单元教学目标 ：
1、能通畅地阅读课文，利用图书馆、网络，搜集需要的资料和信息，加深对文本的理解。
2、体会文章流露出的作者对自然的思想感情，正确理解人与自然的关系，认识到人与自然和谐相处的道理和意义，培养学生热爱自然，关心自然的意识。
3、能正确使用和修改常用的、用错的标点符号，学会在记叙中运用描写、抒情和议论表达真切的感情。
4、选择学生感兴趣的领域内容，开展有意义的集体视听活动，开展交流，学会倾听、应答，培养视听能力，提高视听效果。
5、能就单元主题“人与自然” 设计方案开展活动，或确定主题进行探究，表达自己的.态度，呼吁人类对自然环境的关注和保护。
二、单元课时安排：共14课时
单元整体学习 1课时
?苏州园林》 3课时
?都市精灵》 1课时
?幽径悲剧》 1课时
?明天不封阳台》 1课时
诵读欣赏（单元自荐美文交流） 《城市听鸟 》 1课时
?治水必躬亲》 1课时
写作 2课时
修改文章专题训练（标点符号的修改） 1课时
一次有意义的集体视听活动 1课时
单元学习小结 1课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
第五单元主题是“人与环境”。本单元的主题可以说是激发人类善待野生动植物，善待大自然，善待人类自身的生存环境，这样的主题让学生真正的理解和接受，产生共鸣，有很大难度，因为学生的认知能力和水平还不能达到这样高的一个层面。从几篇文章体裁来看，有说明文、随笔、散文、记叙文、文言文（议论文）
[4] [5] [6] [7]
备单元教学设计篇3
清潭中学 姜贺
一．
引言现状：大多数教师的教学思路和教学观念还没有从根本上得到转变，传统的教学观念严重地干扰着新教材教学思想的贯彻和教材的体现。一方面新教材词汇量大，语言材料多，语法知识零碎，课不好教，课时紧张。另一方面，现在初二学生的英语水平整体偏低，老师教得辛苦，尽管每一节课都准备了极为丰富的知识，详详细细地讲给学生，就怕学生听不懂，不会做，所以总觉得时间不够用。学生学得也很累，结果如何呢？学生语言运用能力依旧很差，学生对老师的评价是：很卖力气，很巴结。现在想来，教师只知“教”，而没有想到学生怎样学。这种状况随着内容和难度的加深，可能两极分化还会越来越明显。措施：要想解决这些实际问题，有效地提高教学质量。首先必须彻底转变教学观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系；其次，要正确处理课程标准和教材之间的关系：课程标准是贯穿于我们教学中的“纲”，而教材是教学的具体内容，是我们教学中行之有效的工具。下面与同行探讨如何将新课程标准的理念融入课堂教学之中，在教学和备课过程中着重解决的问题。
二．单元整体教学设计思路
1．
整体把握单元内容在教学中经常会遇到单元内四课的教学内容不平衡的矛盾，教师应能对此整体性调整或处理，如适当调前或调后，有些内容可适当增减。这样做的目的是突出重点，分散难点，从而驾驭教材。
2．
整体设计单元教学单元整体教学既有与课文整体教学一脉相承的一面，又有与其不同的一面，即单元整体教学就是整体把握的是教材中的每一单元。虽说不同的课型有不同的侧重和特点，但每一个单元内只有一个主旋律，那就是单元话题。单元的四课既围绕话题展开又相对独立成篇，构成一个有机的单元整体。这就要求教师在备课时要统筹安排整个单元的教材内容，对单元教学过程做整体设计，处理好课与课之间的衔接和过渡，合理安排各课的教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成以听、说、读、写为各自侧重点的不同课型的教学模式。不应只有分课时计划，而没有单元总体安排。
3．
优化教学模式单元整体教学的思路应当是相对固定的，但教学的方法却不应一成不变。教师做好课堂教学的组织者和指导者，其任务就是要采用多种教学手段和教学技巧，优化教学模式，创新教学活动，提高教学效率。在发挥教师主导作用的同时，增加以学生为主体的活动。最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生乐学、好学，而且知道怎样学。课堂上尽量多用pair
work, group work, team work 等活动方式，让每一个学生都能得到语言技能训练的机会。
三．教材分析及教学思路：
1．单元教学内容分析： 21单元的话题是谈论过去的经历。教学目标： （1）. 学习情态动词could的用法（2）.
掌握反身代词的用法（3）．掌握由and,
but等并列连词连接的并列句（4）．学会一些有用的词语能力目标：培养交际能力，语言的综合运用能力教学重点：反身代词和常用词语的运用教学难点：并列句教学设备：多媒体课件，录音机，投影，简笔画，英文歌曲磁带等。
2． 分课时教学模式：
l81----对话课模式：以听导说，以析助说，读后仿说，创设语境多方练说，教会学生在实际交际中会说。教学要点：导入要新，分析要简，情景要真,操练到位。教学目标：学习情态动词could和反身代词的用法。教学重点：反身代词有单、复数之分及其构成。教学步骤：
1. 复习 ：谈论寒假生活及春节活动。 2. 导入新课：让学生仔细听老师说， i can skate on the real ice. i
could do it when i was nine years old. nobody taught me .i learned it all
by myself. 问几个问题 1. what can i do ? 2. when could i do it ? 3. did anybody
teach me ? 4. how did i learn it ? 然后让学生仿说，再让其同学用第三人称复述. 同时指出could是can过去式
3. 朗读并表演part 1 （1）（可将81课两幅图先画在投影上）问：what’s she doing ? （she’s riding a
bike.） can she ride a bike?(no, she can’t. because she fell off the bike.)
she hurt herself, didn’t she ? ( no, she didn’t )
用同样的方法进行第二节对话，将有用的短语写在黑板上并领读 fall off, hurt oneself, teach oneself =
learn…all by oneself （2）朗读并表演（3）迁移与拓展 让学生整理已学过含有反身代词的词组 enjoy oneself,
look after oneself, help oneself to, buy oneself, wash oneself, say
oneself to… 整理各种人称的反身代词（口头）。 4. 问答：读后仿说 ( in pairs )。（part 2 ）用could you
……when you were….years old ? yes, i could. 然后改变人称用she or he. 5.
操练：创设语境多方练说。(part 3 ) could you 1. sing english songs 2.read 3. write
4.play the piano 5. play computer games when you were four? name answers 1
2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 让学生先填表，老师问：“what did you find out about ….?”
学生答： i found out that he/she could read when she was 4. 6．练习与作业： 完成l 81 of
wb （p97）复习并整理反身代词。 lesson 82 the moonlight sonata
一、教材分析阅读课模式：泛读大意，精读细节，再读解惑，四读赏析。教学要点：设问要巧,讲解要精，引导得法，操练到位,
适当引伸，拓展渗透。二、教材内容：本课主要讲述有关贝多芬的著名的《月光鸣奏曲》的故事。教师先复习一些有关音乐及贝多芬背景知识的词汇，使学生思路清晰，加深对课文的理解，有效提高教学效果。三、教学目标：知识目标：
学会有关音乐及贝多芬知识的词汇。如，piano, moonlight, sonata, poor, afford, to one’s
surprise, lose oneself in….等。能力目标： 培养学生阅读理解能力。德育目标：
欣赏音乐并理解作者的思想感情，陶冶情操。确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，要体现素质教育、潜在外语能力和非智力因素等方面的培养。四、重点与难点：重点：
学会有关词语，理解课文。难点：
词语的综合运用。五、教材处理根据以上分析，同时针对学生学习外语存在的一定困难的实际情况，首先给学生创造一定的音乐氛围，以激发学生兴趣，为所学课文创设一定的氛围，通过精心设计的板书，不但使学生思路清晰，从而加深对课文的理解，突出教学重点，完成教学任务。六、教学方法：由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动。七、
教体手段：多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大课堂教学密度，提高教学效果。八、课时： 两教时九、教学程序：第一教时
begin with a piece of beethoven’s music (picture 1)(欢乐颂) step 1 : (
picture 2 ) ask the students two questions about the music (1) what’s the
name of the music ?（2）who composed it ? ( beethoven ) （3）how many pieces
of his music do you know ? now i’ll introduce you one of his piano music.
would you like to listen? play the music and the students listen and watch
. ( picture 3) step 2: (picture 4 ) now answer the questions : (1) what’s
the name of the music ? (the moonlight sonata) (2) what do you know about
beethoven ? then tell them more information about beethoven. ( picture 5 )
step 3: (lead to the lesson ) today we’re going to learn how and where he
composed his moonlight sonata. step 4: show “the knowledge aims”: (picture
6 ) （1）learn some useful expressions and be able to use them. （2）read the
passage fluently. step 5. (picture 7) ask one question : “how did the girl
learn the music?” the teacher will tell the main idea of the text while
the students listen and look at the pictures. (at the same time the useful
expressions are shown.) reach the new words and expressions after the
teacher. step 6: 1.listen and read after the tape. then tell yes-no
questions. (picture 8) 1. did the girl find it easy to play beethoven’s
sonata in f ?2. did the girl live alone ? 3. did the girl really believe
her dream would come true? 4. did beethoven teach the girl learn to play
his sonata in f ? 5. did the girl and the young man like the music played
by beethoven ? 2. ask the ss to read the text more carefully again
(picture 9) , and answer the questions according to it, then give them
some minutes to prepare ,then ask and answer them in pairs. ( picture 10)
1. why did beethoven stop outside a little house when he was walking in a
street one evening? 2. how did the girl find beethoven’s sonata in f ? 3.
what did the young man say when he heard the girl’s wish ? 4. what
surprised beethoven when he saw the girl ? 5. how did the girl learn to
play this music ? 6. did beethoven teach the girl to play his sonata in f
? what did he do instead ? 7. did the girl and young man like the music
played by beethoven ? how do know that ? 8. what did beethoven call that
new piece of music ? 3. try to retell the story according to the answers
or key words. divided the passage into three parts: (1) one evening, walk,
stop, hear sb. playing, come one’s voice, be difficult to play, how i
wish…., cannot afford to do sth., say it for fun (2) knock at, in the dim
candle light, sit before…, to one’s surprise, learn it by ear, listen to
sb. for a long time (3) say no more, sit down, shine brightly, look up,
say to oneself, listen to …. silently, lose oneself in…, al night, call
it… step 7: now we’ve known more about the music “the moonlight sonata ”.
do you know about any other composer ? ( some students tell the names they
know ) now here is a piece of beautiful chinese music （《二泉映乐》）for you.
let’s enjoy it. ( picture 11 ) play it .(sing it together if they can .)
then talk about the music and the writer “ who composed it ? where and
when was he born ? who taught him music ? what’s the feeling of the music
,a happy one or a sad one ? (picture 12) and give them some minutes to
discuss it . step 8. ( picture 13) talk about their favourite music. 1.
what kind of music do you like best?( pop, rock, classical, light, country
…..) why ? 2. can you play the piano or any other instrument ? who taught
you ? (ask one student to act ) let’s invite her to play it. step 9:
(picture 14 ) practice : look at the pictures and talk about them (key
words given ). write the answers in their exercise-books. step 10: (
picture 15 ) do some exercises using the useful expressions. step 11 :
homework for today : read the text again and do the written work. ( that’s
all ) 第二教时： step 1. review l82 1. read the passage first then try to
retell it. 2. speak out the useful phrases and sentences. step 2: explain
some of language poits:（讲解、迁移、拓展） 1. he heard someone playing his sonata
in f. (1) difference between hear and listen (2) hear sb. do / doing sth.
(see, feel, watch ) e.g we often hear him sing english songs in the next
room. can you hear someone singing in the next room ? 2. how i wish i
could …. (1) wish + clause ( past tense ) (can’t realize) e.g i wish i
could answer the question. (that means i can’t ) (2) hope to do / wish sb.
to do she hopes to come to china next year. i wishes her to come to china
next year. 3. i couldn’t afford to do…. “afford” is often used with can,
can’t, could, couldn’t ) 迁移 afford and pay 4. play the piano ( “the” need
to put in front of instrument, but not ball games) 5. “quiet” and “silent”
“quiet” 表示静止的状态。用于人时，表示性格的安静，但并不指默默无声。this is a quiet fishing village. he
spent a quiet evening reading at home. he ia a quiet man. “silent”
表示“无声的、沉静的、一声不响的”，指没有任何声音。 that is a silent movie. he is silent about what
happened. 二、exercises: 1. translation 2. choose correct phrases to fill in
the blanks 3. composition: if you have lots of money, what will you do ?
l83----语言知识课模式：自然呈现，初步操练，适时归纳，表解重点，练习巩固。教学要点：精心组织，训练多样，活而不乱，注重实效。教学目标：1.继续反身代词的用法,掌握由and,
but等并列连词连接的并列句 2.go on a trip,too…to…, return, have a nice weekend
能力培养：引导学生主动探究、交流合作，能归纳整理知识点教学用具：录音机，投影，简笔画等教学方法：通过“读一读”，“练一练”“议一议”，“想一想”等环节，倡导自主学习。
teaching steps： step 1. check their homework. if you have lots of money,
what will you do ? (1) review the reflexive pronouns by asking questions.
t: do you live by yourself ? s1: no. i live with my parents. t: do you
wash yourself ? s2: yes. i do. t: can you do your homework by yourselves ?
s3: yes. i do it all by ourselves. ask the others to change the personal
into the third (2) show the following sentences to the students: i hope
she didn’t hurt herself. she taught herself. did she learn all by herself
? how i wish i could hear beethoven himself play it! then he said to
himself,.. they both lose themselves in the beautiful music. i can buy
myself lots of good things. i don’t enjoy myself very much. could mr more
buy himself lots of good things ? my little brother is too young to look
after himself. help yourselves. 反身代词 第一人称 第二人称 第三人称单数 myself yourself
himself,herself,itself 复数 ourselves yourselves themselves (3) sum up : (by
the students) step2. presentation ( books closed ) ask “ does mr more
enjoy himself ?” play the first part of the tape for the students to find
the answer ( no ). then do the same with the second part. next open their
books. let them read the passage and answer the questions in pairs. play
again for the students to practise reading aloud. step 4: [议一议] point out
the compound sentences in the part 1 ask “what kind of sentences are they
?” they’re called compound sentence look at the form: the compound
sentence 连词 例句 代表的关系 and mary helps kate and ann helps lily 等同递进 but jim
likes chinese, but he needs help. 转折 or do you like apples or pears ?
选择，否则 so mike was ill, so he didn’t go to school 因果 [想一想] ask: are they
compound sentence ? why ? 1. jim and his family work in the same factory.
2. i turned on the tv, sat down and watched it 3. we sang and danced that
day. step 5: part 2. play the tape for the students to listen and repeat.
then in groups of three get them to read the dialogue together. step 6:
[练一练] do the exercises of wb 83 step 7: homework:（1）recite part 1 and part
2（2）finish wb and do some translation exercises.
l84----听力与写作课模式：总结提纲，精讲多练。单元练习，排忧解难。听-----初听梗概，再听细节，三听校对。教学要点：听前简介听力内容，合理调控听力难度，听后及时检测反馈。写------问答练习，口头作文，书面表达。教学要点：激活潜能排除障碍，鼓励学生，积极表达。教学目标：语法小结，总结提纲。能力培养：指导听力方法。教学重点：知识点的综合运用。
teaching steps： step 1: revision. have a dictation. ask the students to
write down the sentences the teacher says ( they’re the answers to
yesterday’s homework ).then check their writing with the class. model . 1.
he could ride a bike all by himself when he was four. 2. the ice is too
thin to skate on. 3.the boys enjoyed themselves in the river just now. 4.
i saw the children playing football a moment ago. 5. mr green is reading
newspapers at the table, and mrs green is having breakfast at table. 6.
work hard, or you won’t catch up with the others. step 2: read and act (
part 1 ) play the tape of the first dialogue for the students to listen
and repeat, then get them to practise it in pairs. ask some pairs to act
it out. repeat with the second part in the same way. pay attention to
these: (1) it’s time ….. (2) get + link.v (3) leave + someplace. step 3:
practice : ( part 2 ) in pairs, have the students practise the dialogue
orally. ( part 4 ) in pairs , have the students make sentences. then ask
some pairs to share some of their sentences with the class. do wb l84, ex
6 orally in pairs. step 4: listening. listen to the tape and fill in the
table below. step 5: writing have the students work individually to
unscramble the note then change their answers to check. step 6:
[checkpoint 21] sum up by themselves first without their books. step 7:
homework for today. (1) finish all the exercises in the wb. (2) write down
the useful expressions in their notebooks.
备单元教学设计篇4
一、本单元知识框架
二、本单元学习内容的前后联系
三、与本单元相关知识学生的学习情况分析
学生在二年级已经学习了表内除法，在理解除法的意义已有一定的基础。本单元在学生已有的知识基础上，让学生从生动的情境中感受数学学习的情景，同时感受有余数的除法就在我们的生活中无处不有，使学生把数学知识和现实生活中紧密联系起来。
四、本单元教学目标
1、学生能够结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2、学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。
3、学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
五、本单元教学重点、难点
教学重点：
1、有余数的除法的意义。
2、有余数的除法的计算方法。
教学难点：
理解余数与除数的关系。
六、本单元评价要点
1、理解有余数的除法的意义。
2、掌握有余数的除法的计算方法。
3、运用已有的数学知识解决生活中的问题。
七、各小节教学目标及课时安排
教学内容 教学目标 计划课时 授课日期
有余数的除法
（主题图p49）
1.让学生知道有余数的除法的含义，并体会有余数的除法在现实生活中的背景。
2.激发学生学习兴趣，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法在我们生活中无处不有。 1课时
有余数的除法
例1－例2
1.结合情景，感知有余数除法的含义，能正确口算、笔算有余数的除法。
2. 培养学生探究性学习的能力。 1课时
有余数的除法
例3
1.通过改变被除数的数量，让学生初步感受有余数除法之间的关系。
2.在具体的操作中感知有余数除法的意义，通过操作、探索、合作、交流发现“余数一定要比除数小”的规律。 1课时
用有余数的除法解决实际问题
例4 1.激发学习兴趣，利用所学知识解决实际问题的欲望，体会数学与生活的联系。
2.让使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。
1课时
单元测试及分析 检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺 1课时
合 计 5课时
备单元教学设计篇5
三年级资源建设课题组
单元教材分析
本单元的学习内容是两、三位数除以一位数的笔算除法。在此之前已经学过整十、整百、整千数除以一位数及其应用和两位数除以 一位数及其应用。
本单元内容的编排顺序是：先学习两位数除以一位数的除法，然后在探索有关0的除法规律的基础上学习上中间或末尾有0的三位数除以一位数的除法，再学习被除数最高位上的数比除数小的的除法，最后学习连除和乘除混合两步计算式题。
后续相关内容是四上的三位数除以两位数及其应用。
单元教学目标
1．结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。
2．探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。
3．结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。
4．能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学在实际生活中的应用。
5．经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
学生情况分析
本单元是在学生已掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上展开教学。在学习中，学生将结合具体情境，进一步体会除法的意义，感受除法计算与实际生活的密切联系；探索两、三位数除以一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能正确地计算；会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯；在解决实际问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算；经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展用除法知识解决简单实际问题的能力；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学建议：
1． 严格把握运算难度，注重知识呈现的层次性思考性，经历与他人交流各自算法的过程。。
2．从生活情境中引出问题，在解决问题中体会计算方法。
3．注重计算方法的探索，口算方法与笔算方法的沟通。
4．能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
课时安排： 9节
各课时教学设计：
1. 分 桃 子
教学目标：1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学用具：幻灯、挂图、小黑板。
教学设计：
一、情境导入：
同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。
二、探索新知：
1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。
2、学生根据问题独立列出出发算式。
3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”
□ ○ □ = □
4、学生独立计算“48 ÷ 2”。
5、小组交流。
6、汇报
7、解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”
（1）、让学生用学具动手分一分，
（2）、学生独立列式计算。
（3）、组织交流。
三、巩固练习
用竖式计算。
84 ÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6
98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4
2.淘气的猴子
教学目标：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2、探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。
教学难点：探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
教学用具：挂图、小黑板、幻灯。
教学设计：
一、情境导入：
4只小猴现在想去摘桃子。我们看看它们一共摘了多少个，好吗？
二、探索新知：
1、出示挂图，学生独立观察，“它们一共摘了几个桃子？”
2、树上一个桃子也没有。
3、试着帮他们分桃子。
4、汇报做法。
0÷4=0
5、继续观察，这时又来了一只小猴子。
6、学生试做。0÷5=0
说一说：0÷7 0÷8
三、巩固练习
试一试
408÷4 612÷3 840÷6
3. 送 温 暖
知识目标：探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算。
能力目标：结合具体的情境进行估算，逐步培养估算意识与能力。
教学重点：探索并掌握三位数除以一位数的计算方法。
教学难点：能正确计算三位数除以一位数。
教具准备：小黑板、幻灯。
教学设计：
一、 创设情境：同学们知道，在偏远山区有很多贫困的学生，今天咱们学校要搞一个活动，为他们献“爱心”。
二、 探索新知：
1、出示：华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？
2、试着列式解决。
3、估计商是多少，在小组内说一说估计的过程。
4、列竖式计算，引出被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？
5、学生独立计算，在小组内交流计算过程。
6、全班交流，讲清算理。
7、进行验算。
三、巩固练习
1、 试一试：
（1） 如果把这些书送给4所希望小学，先估计平均每所小学分到多少本，再算一算。
（2） 王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？
小结：同学们我们今天学习了什么知识？（由学生自己进行总结）
4.买新书
知识目标：理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。
能力目标：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，
逐步提高解决问题的能力。
教学重点：理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教具准备：小黑板、幻灯、挂图。
教学设计：
一、 创设情境：
学校图书室新进200本书，需要摆放到2个书架上，每个书架有4层，大家帮帮忙好吗？
二、探索新知：
1、你能提出哪些数学问题？
2、学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。
3、试着列式解决。
4、估计商是多少。
5、在小组中说说自己解决问题的过程。
6、全班交流，注意展示学生的不同方法。
三、拓展应用：
1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5
801 ÷（3 × 3） 960 ÷ 6 × 4
2、按要求连一连。(前一题的得数是后一题的第一个数)
48 × 2 32 × 5
160 ÷ 2 240 ÷ 5 ！
96 ÷ 3 80 × 3
3、小军去游泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？
