认真思索写下的教学反思往往能给我们更多帮助，一份全面的教学反思能够帮助我们找出教学中存在的问题，范文社小编今天就为您带来了英语课堂的教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
英语课堂的教学反思篇1
在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。原因何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。
在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。
究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验(感知)、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。
我认为，新课标理念的语法教学应注意以下三点。
1. 注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。
2. 运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。
3.讲练结合。让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固，强化记忆。
总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。
英语课堂的教学反思篇2
这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。
我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“can you swim?”“yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“do you swim faster than luo _uejuan?”“oh, yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。
我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度?我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习，不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。
每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。don’t worry , do more e_ercise , you’ll do better in everything.事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教学。在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生，不要抑制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。
英语课堂的教学反思篇3
我校举办的语文、数学二科“说做评”课比赛，特别是888的英语课，对我的触动很大，我有了一些新的感想。
本节课为语言技能课，教学重点在于通过对一则对话听力的训练与利用，有效提高学生捕抓具体信息的听觉能力，并同时开展形式多样的口头、书写活动，训练学生口头表达、动手及合作学习能力，从而达到教育学生的目的，尤其是情感目的，正确看待从事志愿者活动的意义与必要。课堂内外皆配以各种活动使每个学生能够参与到学习中来。因此本节课较好地体现了以学生为主体，教师为辅的新课改理念。学生需在课前做大量的预习与热身运动。由学生采访的进行，小组组织辩论赛等，都能充分挑动、鼓励学生参与教学，更好地合作学习，同时又可使教学过程不至于枯燥。
因此，学生方面的准备在这节课中起了举足轻重的作用，若是有一环不到位，课堂就无法取得预想中的效果了。所幸，本节课中学生表现都十分活跃，尤其是几乎所有同学都是第一次参加用英语举行的特别是七组自愿者回报表演特别精彩，学生写，画，表演、对话等，展现了学生的多才多艺，与相关学科的融入英语教学中，都十分兴奋，课堂气氛活跃。
对我英语教学的启发：
1精彩的设计吸引着学生主动地去学习英语；
2从英语实际问题出发，引导学生多说、多读、多写；
3开展小组英语竞赛活动，发挥学生学习英语的积极性；
4教师的语言精练、少讲多练，学生会自觉参与英语。
5体现新英语课标的教学理念。
我们英语学科6个人形成一起讨论每节课教研模式，严格按照英语教学模式实施，充分利用网络课件进行语言教学，在英语课堂教学中学生的学习英语积极性非常高。
通过学习和改进，我的英语课堂教学如下：
1、英语课堂上，学生有更多的展示的机会。
2、在英语教学中充分联系日常生活的英语，创设情景，吸引学生，学生主动参与英语情境对话。
3、在英语课堂上建立多元评价激励学生，学生互评，师生互评。
4、6个英语教师一起备课，共同研讨，形成英语校本教研。
我在英语教学中需要提高：
1、在英语教学中要突破重点难点，大胆实践。
2、在英语教学设计上有待改进，共同进步。
3、在英语教学中，将英语知识讲透，多练习，多层次多梯度巩固。
英语课堂的教学反思篇4
书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的'审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。然而从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，学生书面表达中主要存在以下错误：
一.时态误用
学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态。 时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现 许多错误 。
二. 汉语式英语
由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，
三. 逻辑错误
在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写， 而不是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。
四.单词拼写错误
由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，
五. 缺少衔接
有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。
针对学生在书面表达中出现的错误，教师在平时的教学中应采取如下的措施：
一. 掌握五种基本句型。首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。
二.弄清所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
三. 强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。 通过多种训练方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。
四. 了解各种体裁，进行专题训练。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。
五、 阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。
阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。
英语课堂教育教学反思最新6
一、在课堂教学中，要面向全体。
在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
二、教学中，关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
三、教学中，注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
英语课堂的教学反思篇5
用有趣新颖的方式导入新课。兴趣是入门的向导和敲门砖，能激发学生对新课的好奇心，进而学生们就会自然而然有一探究竟的渴望。作为一名年轻的老师，我一般运用多种方式导入新课，比如工整的板书，精心制作的教学卡片，丰富多彩的图片，切题的英文音乐，贴近他们生活的话题，甚至是一个小游戏……只要能在一定程度上引起学生强烈的好奇心，整节课就可以说是为成功赢得了先机。记得八年级上学期有一个单元是“myfuture”,在上课前，我就通过freetalk和孩子们做了一下讨论，询问他们的梦想以及未来理想的职业。孩子们各抒己见，十分活跃。有了良好的导入，这一课，他们自然很用心的倾听了
在授课方式上，采取小组讨论方法，竞赛和奖惩挂钩。初中的学生正处于叛逆期，爱玩的心性正盛，对于学习，他们的自控能力有限，不能把心思都放心学习上，但是自尊心逐渐显现，表现欲增强。针对初中孩子们的心理特点，经过几次的听课经验和与其他老师的交流，在英语课堂上，我们学校积极贯彻杜郎口导学案模式，将小组讨论搬进家教课堂，而我则根据孩子们整体小组的表现，分别给予加分或减分，一般用“正”来表示。不管进行怎样的课堂活动，小组竞赛法始终贯彻其中。期间，如果某组的同学做小动作，或者跟别的同学说话，我会适当的在改组的分数上减一分，当然如果某组的同学表现特别突出，我也会根据情况进行适当的加分，这一切加分减分活动都是有一定的根据的，不能随心所欲，否则会引起孩子们的公愤。每次课堂的结尾，我会对各组的得分进行一下统计，得分最高的那个组会获得一定的奖励，如果当天的英语作业是写三遍单词的话，那他们的那个组的同学就会写两遍;而得分最低的那个组将会派出两个同学做我一天的科代表，给我抱作业，发作业，往黑板上写一些练习题….实践表明，这样的小竞赛，会在一定程度上吸引学生们的注意力，培养他们的合作意识，增强他们的集体荣誉感。记得在一节新授课上，张松和他们组的李书磊上课说悄悄话，我没有火冒三丈的批评他们，只是说了句：“各位同学注意了，要是上课不认真听讲的话，可是要给自己的小组扣分啦，都要becareful!”我的话刚落音，他们两个立刻端端正正的做好了，一直到课的结尾，他们都没再乱说一句。其实，用分数作为评价孩子们表现的标准，归根到底还是为了好好鞭策他们把心思放到学习上去，实践表明这样的方式还是很有成效的。
运用恰当精确的提问方式。一般的英语提问方式无非是：canyouanswerthisquestion?或者是：doyouknowtheanswer?在新课堂上，这样的提问方式不但不会激起学生的兴趣，可能会起到适得其反的作用。所以，在提问方式上，对于我们这些新老师提出了更严格的标准。其实就我看来，良好的提问方式，不是很难解决的事，只要提问充满了人性化，考虑到孩子们的实际情况和接受能力，不再那么死板，一切都是水到渠成的事。比如，我如果想让孩子们回答问题，我一般是这样提问的：aboutthisquestion,what’syouropinion?或者如果孩子们的回答不太准确，我就会再提示一下：youranswerisgood,butcouldyouthinkmoretomakeitmuchmorecorrectly?”我想如果这样提问的话，可以更加鼓励孩子们回答问题，而这样的提问效果我认为是以前提问方式所不可企及的。
学会用赏识的观点来评价学生。我一直坚信没有笨学生，只有笨老师，尤其是对于英语这门外语来说。这里的孩子因为从小没接触过英语的文化熏陶，而且教学条件有限，他们对英语比较抵触。但在课上，我时刻谨记着要实行赏识教育，尝试从不同的侧面去找寻他们的闪光点，并加以放大，让他们从主观上意识到原来自己也可以很棒，久而久之，他们就会形成“出色”意识，在学习上也就逐渐主动起来。由于这里的孩子与外界的联系相对闭塞，与之对应的是自卑意识特别强烈，所以我觉得赏识教育刻不容缓。这几个星期下来，经过我与孩子们的互动，在我看来，赏识教育已初见成效。初二年级的万善龙是个聪明的男孩，这是我们几个老师一致的感觉，就是男孩贪玩的特点在他身上体现的淋漓尽致，要不上课走神，要不就不交作业，再不就是胡乱的应付一下，总之，他的学习态度很不认真。经过几天的仔细观察，我发现他的记忆力特别强，于是我开始寻找机会，对症下药。在某天的英语早读上，我给他们每个人两分钟的时间，看谁在这两分钟内快速的背写过第二单元的单词，然后以小组为单位进行评比。我注意了一下，万善龙不像别的同学立刻没有章法的去背，而是先浏览了一下单词，然后才根据自己的思路进行记忆。结果，他们这一组因为万善龙的积极表现，取得了第一名。见此，我在全班同学的面前好好的表扬了他一番，并且鼓励他给大家讲了记忆单词的一些方法。趁热打铁，接下来的几天，我时不时的找机会表扬他，即使他只是做对了一道题，我也知道对于基础较差的他来说已经是一个很大的进步。几天下来，我发现万善龙上课越来越积极了，也准时交作业了，虽然偶尔课上还会走神，但只要我提醒一下，他就会很快的改正过来，对于他的转变，我特别欣慰，也更加真实的感受到，没有笨学生，只有笨老师，只要你找到适合的教学方法，不要挖苦体罚学生，不要以身份压人，他们总会让你看到惊喜的存在。
初三英语该怎样复习
一、复习初中阶段的英语课本。很多教师觉得课本没有什么可复习的，或者认为自己已经把课本知识讲解的很仔细了。但是要明白：英语成绩的提高必须从细处着手，要看学生究竟落实了多少，还是得从课本的基本知识复习。学生的识记落实，课本是最好的一个蓝本。
二、依据课本知识，从低年级到高年级分单元分重点练习。这一个环节是与复习课本这一环节同步进行的，复习课本是让学生找到知识的出处，便于记忆。而分年级分单元的复习，主要是为了让学生从练习题中更牢固灵活的掌握知识。
三、语法知识讲解。语法的讲解要将初中阶段的语法作以梳理，究竟哪些需要细讲，哪些需要略讲，哪些是考试重点，哪些是学生的难点，都必须做到心中有数。然后列出提纲，便于课堂讲解时操作。
四、中考英语题型的讲解。以陕西省中考英语试题为例，中考英语的一卷有听力、单项选择、完形填空、阅读理解这四个大题，而二卷有完成句子、短文填空、任务型阅读、补全对话和书面表达这几个题。教师要根据学情，将每个题型的做题方法和易错点讲清楚，并且为学生安排专项练习的时间，有的放矢，特别训练。
五、综合训练。中考英语是对一个学生英语综合能力的考查，不仅考查语言技能，而且还有语言知识，最难以把握的是对一个学生文化意识的考查，所以在复习时综合训练少不了。教师可以为学生选择套题，让学生限时去做。教师的讲解必须从知识到方法再到考试技巧，必须非常细致。
六、难点突破。教师必须对每个学生的英语学情了如指掌，整理出共性问题和个性问题。对于共性问题在课堂上细致讲解，对于个性问题就需要个别辅导，争取将难题各个击破。
七、积极的英语学习心理。无论干什么事情如果想成功，那就必须“走心”，学习英语也一样。很多英语成绩比较差的学生往往对英语敬而远之，说什么“自己不会”的话，其实主要还是心理在作怪。尽量引导学生积极的去面对，鼓励学生，奖励学生，让学生在英语学习中不仅收获知识，更收获快乐。
英语课堂的教学反思篇6
英语课堂教学中，我们力求全体学生有效地参与教学活动，提高教学效率。然而在日常教学活动中，低效的教学活动屡见不鲜，如讲授与联系不能同步，用生词解释学生同不懂的内容等。通过对课堂教学中低效的教学活动的反思，促进提高教学的有效性，我们常见的教学活动有很多。例如：
1. 复习不能为新课起到铺垫的作用
一般在教授新课之前进行复习，其目的是为了巩固，深化前面学过的内容，但是重要的是为了新课的教学做一个铺垫，起到以旧带新，温故知新的作用。日常教学中，一些课的复习内容与新课的内容不能有机的联系起来，导致下一步教学活动步履艰难，失去教学的有效性。
2. 呈现新内容没有直观性
英语教学在呈现新内容时，应尽量借助教学挂图，卡片，简笔画，投影仪和实物教具，必要时还要运用动作，面部表情来辅助介绍新语言知识，以增强教学的直观性，降低理解的难度，提高理解的准确率。而有的教师教学此而有直观性，翻来覆去的解释，学生还是不理解，教学效率大打折扣。
3. 创设的教学情境对药呈现的内容没有注释
教学是为了让学生更有效的理解教学内容，需要创设一定的教学情境，以增强教学的直观性和可理解性。这就要求创设的教学情景对要教学的内容有注释性，解释性。
4. 创设的教学情景要有真实性和可模拟性
例如在教学打电话时，背靠背进行要比让学生面对面进行更具有真实性和可模拟性。
5. 旧知识联系不紧密
介绍新语言时，要借助学过的语言知识创设有意义的语境，同时把新语言知识有机的融汇在精心创设的语境中，让学生真实的语言情境中理解新语言知识，使新知识依附于旧知识。
