在写教学设计的时候，一定要保证将教学过程写得全面具体，只有写好教学设计，才能促使接下来的教学工作顺利开展，范文社小编今天就为您带来了简单的计算2教学设计7篇，相信一定会对你有所帮助。
简单的计算2教学设计篇1
一、设计思想
教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。考虑儿童的生活实际，用学生吃西瓜的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。受整数加减法的影响，学生很可能认为 1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。
二、教材分析
教材安排在三年级上册第八单元。在单元前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算。
教材第96页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份（块），熊大吃了2块，熊二吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2/8+1/8是多少。
教材第96页例2教学同分母分数的减法。通过直观图来展示同分母分数的减法计算过程，便于学生理解算理。接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。
教材第97页例3教学“1减几分之几”。有了前面学习的基础，学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的分数，这样减法就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解这一点我通过让学生动手操作来理解“1减几分之几”的计算方法。
三、学情分析
每个小孩子都喜欢看《熊出没》动画片，这节课我精心设计有关于熊大、熊二的'过渡语，并结合学生以有过“吃西瓜”这种愉快的情感体验，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。
四、教学目标
1、知识与技能：理解简单的同分母分数加减法的算理，初步形成同分母分数简单计算的技能。
2、过程与方法：通过合作探索、观察思考，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
3、情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
五、重点难点易错点
重点：理解简单的同分母分数的加、减法的算理，学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，初步形成同分母分数简单计算的技能。
难点：
1、理解并说清算理，初步形成同分母分数简单计算的技能。
2、整数1减去几分之几的算理
易错点：
1、容易混淆把分母直接相加减
2、不容易理解整数1可以根据分母分成相同的分数
六、教学策略与手段
通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。
七、课前准备
教学准备：多媒体课件和八等分圆的图片等。
八、教学过程：
[一]创设情境，引入新课题
1、出示吃西瓜的情景：
导入：光头强从街上买回一个西瓜和一个哈蜜瓜。然后将一个西瓜平均分成了8份，熊大吃了2块，熊二吃了1块。用分数怎么表示?学生说教师贴图。
2、2/8表示几个1/8， 1/8表示几个1/8，兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？请同学们算一算。
[三]探究新知。
1、教学分数加法例1。
[1]学生讨论：1/8+2/8等于多少？你是怎样想的？
围绕问题：“西瓜总份数有没有改变？”来讨论。（西瓜总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加）
[2]闯关开始了，请同学们拿出练习本：2/4+1/4=4/9+3/9=
[3]总结方法：同分母分数相加，分母不变，分子相加。
过渡：熊大、熊二吃了西瓜还想吃巧克力，光头强将一大块巧克力平均分成6份，熊大一口气吃了这块巧克力的5/6，熊二吃1/6，请问，熊大比熊二多吃几分之几？用什么方法计算？
2、教学分数减法例2。
[1]出示图形：5/6－1/6，思考：怎样计算？
[2]讨论：5/6－1/6等于多少？
[3]汇报算法：5个1/6减掉1个1/6还剩4个1/6，也就是4/6
[4]我们来闯第二关：6/7－2/6＝ 4/5－1/5＝
[5]总结方法：同分母分数相减，分母不变，分子相减。
过渡：今天我们共同学习了同分母分数相加减的计算方法，像这样的计算是分数的简单计算——板书课题。
3、教学(例3)：
过渡语：熊二在光头强家里拿回一个香喷喷的大蛋糕，他想只给熊大吃1/4，他自己留下了几分之几？（课件出示圆形、数字“1”和1/4）
[1]引导列式：
师：我们用1来表示这块蛋糕，给熊大1/4，求留下几分之几应该怎么列式？学生说列式教师板书14
[2]动手操作：14=，请学生说说怎么想？
师：怎么计算呢？请同学们同桌一起拿出老师给大家准备的圆形纸片折一折，找出计算的方法。
请学生到台上边演示边介绍想法。教师及时给与表扬鼓励。
[3]师小结：减数的分母是几，就把1看成几分之几啊？
[4]又到了闯关的时间： 1－1/4＝ 1－2/6＝ 1－8/9＝
[四]练习巩固。
过渡：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，这是分数的简单计算规律，我们用这样的计算规律来练一练。（抢答：口算。）
[五]、课堂小结。
1、你们今天有什么收获？
小结：计算同分母分数加（减）：分母不变，分子相加（减）。（齐读）
2、大家的收获可真多,怎么来看看哪个组获胜了呢？
[六]、课堂检测。同学们为最后的胜利加油！
[七]、板书设计
分数的简单计算
1、 1/8+2/8=3/8 同分母分数相加，分母不变，分子相加。
2、 5/66=3/6 同分母分数相减，分母不变，分子相减。
3、 14=4/4－1/4＝3/4
简单的计算2教学设计篇2
教学目标：
1.学会人民币单位之间的换算，会进行一些简单的计算，知道物品的价格，通过简单的加减解决问题。
2.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
3.培养学生的社会交往能力和社会实践能力。
教学重难点：
学会人民币单位之间的换算，会进行一些简单的计算。
教学用具：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们都去过超市吧，今天我们来当一回售货员，不过我要考考你们，看你们是不是一名合格的售货员。
1、师展示不同面值的人民币让学生说。
2、课件出示人民币面值图片，说出人民币币值。（学生举手抢答）
二、互动新授
彤彤要买一袋牛奶，牛奶是1元两角，可是彤彤没有面值一元的人民币，只有一些面值1角的人民币，他该怎么给钱呢？
1、让学生思考后举手发言，说出方法。（板书：人民币简单的计算）
2、教师再次根据学生描述的方法进行课件直观演示。
1元2角=12角（板书），让同学齐读一遍，并让几个后进生复述。
彤彤转天又买了一杯酸奶，给售货员18角，你们知道酸奶是几元几角吗？
18角=1元8角（板书）
点名回答，说出原因，并让后进生复述。
练习（指定小组一个个回答）
1元3角=（13）角15角=（1）元（5）角
4元6角=（46）角24角=（2）元（4）角
6元1角=（61）角53角=（5）元（3）角
5元7角=（57）角89角=（8）元（9）角
9元5角=（95）角67角=（6）元（7）角
书写反馈：
数学书第57页做一做第一题，注意书写姿势，比一比谁书写最快、最工整。写好后立刻坐好。
三、例6（顺思导学）
出示课本图片。
1、提出问题1：
（1）买一个圆气球和一个桃心气球，要多少钱？
（2）让学生思考后回答，并说出方法.
（3）出示课件，并提示：单位名称都是“角”，可以直接计算。（板书：5+8=13（角）13角=1元3角）
3、提出问题2：
（1）笑脸气球比粉色气球贵多少钱？
（2）让同学描述“贵”是什么意思？
（3）同位讨论，这个问题该如何解答。
（4）同学代表发言，教师给予适当纠正和引导。
（5）教师再度用课件演示同学们的方法，并提示：单位名称不同时，要先转化成相同的单位名称，再计算。（板书：1元=10角10-6=4（角））
4、提出问题3：
（1）买一个笑脸气球和一个鸭子气球，要多少钱？
（2）让同学们仔细想一想，然后把自己想到的方法写在小纸条上，教师巡视。
（3）利用投影展示部分学生作业，共同讨论他们是否做的正确，让同学说理由。
（4）利用课件展示做题过程，（板书：1元+3元1角=4元1角）
四、练习：数学书第57页第二题1、2问。
五、课堂小结：（梳理评学）
你们都是非常聪明的售货员，帮顾客解决了，买两样东西如何计算一共多少钱？一个商品比另一个商品贵多少钱？顾客们认为你们态度满分，服务满分，下课后，由组长为所有的售货员们发放优质奖章。
板书：
人民币简单的计算
1元2角=12角18角=1元8角
5+8=13（角）1元=10角13角=1元3角
10-6=4（角）
1元+3元1角=4元1角
简单的计算2教学设计篇3
教学内容：
小学数学（人教版）教材第二册第50页。
教学目标：
（一）知识目标：
1．知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
2．知道物品价格的表示形式。
（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。
（三）情感目标：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文。
教学准备：
多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
师：同学们，上一节课我们认识了人民币。今天，我给大家带来了你们喜欢的好朋友，请看是谁？
生：聪聪、明明（掌声欢迎）
师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？
1．人民币的'单位有哪些？按质地分为哪两类？
2．1元=( )角1角=( )分
3．一张1元币可以换( )张5角；可以换( )张2角……
指名让学生回答，教师给予鼓励。
评析：在教学上充分利用现代手段，声形并茂呈现给学生喜闻乐见的动画人物，利于激发学生的求知欲，在不知不觉中复习了旧知，又很自然地把学生带进新课堂。
二、结合情境，自主学习：
1、情境对话,提出问题：
聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？
明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。
聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？
明明：那怎么办？你们能帮帮我吗？
评析：创设情境对话,以此来提出问题激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动参与到学习过程之中,使学生感受到生活中处处有数学。
2、交流学习，解决问题：
师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？
生：可以去换钱。
师：那该怎样换呢？
学生讨论后发言：
生1：可以换成六张2角的纸币。
生2：可以换成两张5角，一张2角。
生3：可以换成12张1角的纸币，不容易掉。
生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。
生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最方便。
师：为什么？
生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教师带头鼓掌
明明：哦！原来12角=1元2角，谢谢你们。
3、我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙,大家愿意吗?
出示：3元8角=( )角6元4角=( )角
26角=( )元( )角78角=( )元( )角
师：说说你是怎么想的？
生……
4、换钱游戏：4人合作，利用学具互换，老师指导。
评析：根据儿童争强好胜、乐于助人的特点，通过小组学习的方式，让学生在相互交流中，大胆发表自己的不同见解，体现了数学的简洁美和实用性。
5、认识物品价格的表示方法：
明明看见这么多的食品，不知道该买什么好?有谁能帮助他？
学生交流后发言：
生1：买一包花生，很香，
生2：我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我认为还是买一包杨梅干好，它比较有味。
生3：我不同意，杨梅干虽然比较有味，但是明明带的钱不够。
教师对此学生的回答，故作惊讶：“哇！你怎么知道不够？
生3：上面有标价。学生得意地说道。
教师笑道：“你很善于观察！依你看，明明买什么好？”
生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。
师：同学们讨论一下，他的建议是否合适？
学生汇报：
生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。教师笑道：“是吗？”
生2：不对，我认为一包冬瓜条是1元2元。学生一哄而笑。
生3：我认为冬瓜条是1元2角，因为1.20元就是1元2角。”
教师夸奖：你真棒！
教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。
师：下面我们来看其它一些物品的价格（课件重出）
学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法：
杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元
1元5角3元1元2角2元8角
评析：每个孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老师的认可。教师及时捕捉学生思维的亮点，给以热情的表扬、鼓励，营造了平等、民主的课堂氛围。学生在竞争意识的促动下，积极参与、主动探索，个性发挥的淋漓尽致。
5、简单的计算：
(播放录音)聪聪：“明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱？小朋友，你们会算吗？”
师：谁来计算一下？
生：1元2角+8角=2元（板书）
师：谁来说说是怎样计算的？
生1：因为1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以换成2元，所以1元2角加8角等于2元。教师点头。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教师竖起大拇指。
师：老师有5元钱，我想买一包葡萄干，够吗？
生：够。一包葡萄干是3元，老师有5元，还要找回2元钱。
板书：5-3=2（元）
谢谢大家！你们表现真棒！
6、小结：以学生为主，教师给予补充。
师：我们今天学习了什么知识？你有什么收获？
7、出示课题——人民币的简单计算
三、实践活动，感悟数学：
师：小朋友，你们想用手中钱去买一些礼物，送给爷爷、奶奶吗？
选四名售货员,学生自由购物。要求买东西时要有礼貌地说：“阿姨或叔叔，你好！我要买一包花生。”买完后要说：“谢谢！阿姨或叔叔再见！”
教师指导操作。
评析：让学生从已有的知识和生活经验出发，给学生创设购物情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。在活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。同时也让学生在学习知识的同时，不知不觉地受到品德。
四、总结知识，反馈信息：
（课件出示）聪聪、明明：小朋友，今天你们可真棒！下次我们还向大家学习知识，好吗？
生：好！聪聪、明明再见！
五、课后延伸，体味数学：
到商店去调查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买一、两样物品，并做好一些记录。
评析：
布置课后实践作业，既有利于巩固所学知识，又利于提高学生的学习热情，拓宽知识面，同时也为下一节课做好了准备。
总评：
“人民币的简单计算”这节课是数学新课程改革中一个新的知识。整个教学过程,学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生的社会交往和实践能力以及乐于助人的精神。反思整个过程，我认为成功的关键在于：教师能从学生实际出发，力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法、找答案。从而引导学生在数学知识学习时培养综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。
一、面向问题——使学生有主动参与的热情
简单的计算2教学设计篇4
教学目标：
1、知识与能力。使学生初步学会计算简单的同分母(分母不超过10)分数加减法。通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。
2、过程与方法。在具体的情境中教学，调动学生积极性。同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。
3、情感、态度与价值观。通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作用，获得成功体验。增强学生对数学的体验和认识，发展学生的团结合作意识。
教学重点：
使学生理解分数加、减法的算理。
教学难点：
让学生理解只有分母相同时才能相加减。解决简单的有关分数加减法的实际问题。
教具、学具准备：
挂图，西瓜图片，方格卡片
教学过程：
一、复习旧知。
1.口答下面各题。
(1)4/9里面有( )个1/9。
(2)5/6是5个( )/6。
(3)7/8里面有7个( )/( )。
(4)2个1/9是( )。
2.说说分数的具体含义。 3/5 2/9 4/4
二、创设情境，引入新课题
展示情境图内容
师：一个西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2块，妹妹吃1块。
你能提出什?数学问题?
根据学生的回答引出课题：分数的简单计算——板书课题。
三、探究新知。
出示教材分吃西瓜的情境。(挂图)
1、学习例1：(1)师：从图中了解哪些信息?
(2)师：哥哥吃了西瓜的几分之几?(板书2/8)
师：妹妹吃了西瓜的几分之几?(板书1/8)
(3)师：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题?
生1：哥哥吃得比妹妹多些;
生2：2/8比1/8大;
生3：这两个分数的分母相同。
生4：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几?
生5：哥哥比妹妹多吃了这个西瓜的几分之几?
(4)教师小结：同学们提出的问题好棒呀!你们会解决吗?
列式：2/8+1/8和2/88=的结果是多少?
根据学生提出的加法问题开展探究。
学生操作交流，形象感知，获得正确印象。老师巡视。
师：这个同学不知道答案到底是3/8还是3/16?怎?办呢?
(5)交流反馈。
师：哪个小组来汇报?
①.哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起来是3份，所以是3/8。
②.2块是2/8，1块是1/8，一共是3块，所以是2/8+1/8=3/8。
(6)老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师引导，是表达清楚、完整。“2个1/8加1个1/8是3个1/8就是3/8”。(板书3/8)
(7)巩固3/5+1/5= 4/9+3/9= 2/5+3/5=
师:观察式子中的分子分母,你又发现了什么?谁能说说同分母分数加法是怎样计算的?
小组讨论,汇报交流(相同分母的分数相减:分母不变,分子相加)
(8)讨论2/88的结果
①.2块是2/8，1块是1/8，2块比1块多1块，所以是2/88=1/8
②.“2个1/8减1个1/8是1个1/8就是1/8”。(板书1/8)
③.4/7- 3/7= 8/9- 6/9= 6/66=
师:观察式子中的分子分母,你又发现了什??谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的?
小组讨论,汇报交流(相同分母的分数相减:分母不变,分子相减)
2、自主学习例2。
完成课本第99页的填空。
3、引导归纳分数加减法特征。
(1)分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，才能进行加减运算。
(2)计算方法。分母不变，只是分子相加减。
四、应用新知，解决问题。
1、练习二十三第1题。
先让学生观察图意，再计算，订正时，说一说?幅图的意思和计算过程，最后一个不做。
2、练习二十三第2题。
让学生把结果写在书上，“1—4/7”的不做
五、全课总结。
这节课学习了哪些内容?今天我们一起研究了分母相同的分数的加减法，计算时大家要仔细认真，注意检查。
六、思考题：有几种填法?
()/5+()/5=4/5 ()/9-()/9=1/9
七、课后作业。
练习二十三第3题。
八、板书设计
分数的简单计算
2/8+1/8= 2/88=
分母相同时，分母不变，只是分子相加减。
简单的计算2教学设计篇5
教学目标：
1、使学生会熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。
2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。
教学过程：
一、复习导入
1、比较下列分数的大小，并说一说你是怎么比的。
1/3○1/2 1/6○5/6 1/5○1/8
4/7○7/7 1/9○1/1 3/3○2/2
2、用分数表示图中的阴影部分。（p102第5题）
3、谈话导入，揭示板书课题。
二、探究体验
1、完成p101第3题。
（1）指名读题，说一说题中的信息和问题。
（2）指名解决问题，说一说你是怎么想的？
（3）生交流点评，集体订正。
2、完成p102第4题。
（1）指名说题意然后口答。
（2）独立完成在课本上。
3、完成p103第8题。
（1）观察涂色部分占长方形的几分之几，没涂色部分占长方形的几分之几？
（2）指名计算，集体交流反馈。
4、完成p103第9题。
（1）分小组试一试、剪一剪。
（2）组织全班汇报交流。
5、完成p103第10题。
（1）生独立完成，看能填出几种？
（2）组织全班汇报交流。
三、实践应用
1、生独立完成p102第6题。
2、学生完成p102第7题。
四、全课总结
1、通过今天的练习，你有什么新的收获？
2、师总结。
教后反思：
简单的计算2教学设计篇6
人民币的简单计算是在对人民币的认识后，是人民币的再进一步的认识。
本节课的主要知识点主要有三个：一人民币单位间的换算、二进行简单的计算，三是知道商品价格的表示形式。同时通过这节课的学习，逐渐培养交往和社会实践能力，体会人民币在社会生活商品交换中的作用。
为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。
一、从学生经验入手直接引入商品价格，在学生回忆商品价格的表示方法中，唤醒学生的思绪，使学生觉得在所学的知识与实际生活的联系。让学生体验到数学与日常生活的密切联系。
二、在操作中完成进率的换算。进率的换算在教学是一个重点也是难点，为此我在教学上通过不同的的付钱方法，深刻体会，这样的教学让说不清的关系，在操作讲解中得以内化。学生学了也不易忘记。
三、人民币的计算离不的购物。一年级的儿童虽然年龄小，但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换是有的。在购物的过程中完成简单的加减计算。
在这节中尽量自主学习、发挥学生的
1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算,知道物品价格的表示形式。
2、培养交往和社会实践能力。
3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
教学内容：教科书第50页
教学过程：
一、谈话引入
调查的商品价格汇报。
二、引导 探索
1、从一位学生的价格中引入商品价格的表示形式，并对并这种形式的教学。
小结商品价格表示方法，
我们用这种方法来给我们带的物品，写上价格并读一读。
2、假如请你去买某某同学的什么，你怎样付钱？先请学生说说方法。老师在信封里给你准备了人民币（复印），你来试试看？学生操作付钱。
在付钱的过程中，体会进率的换算。
练习3元8角=（ ）角， 26=（ ）元（ ）角，
3、在买物品的过程中完成简单的加法计算。
刚才我们已会买一件商品了，老师这里有一些商品，课件出示：气球0.50元 水彩笔8.50元 剪刀3.00元 格林童话20.00 元 小兔4.80元
练习书上第51页的练习
5、创设买恐龙玩具的情境，体会买商品的情景。完成简单的人民币的减法计算。
练习第52页的练习
三、模拟实践（8分）
刚才在书上练习时会算付多少钱，也知道应找回多少钱，现在我们用信封里的人民币来买小朋友的物品？先想想，怎样买？停、四人小组合作买对方的物品。教师轮回观察，交流反馈。你们是怎样买卖的？指名2-3对。
四、小结：（2分）
小朋友这节课，老师看到既聪明又能干的我们，相信在生活中越来越能干。那你能说说你都学到了什么？在学生说的基础上教师作总结，板书课题
简单的计算2教学设计篇7
教学内容：
小数第二册第57页例5，例6及“做一做”第1，第2题。
教学目标：
1．初步学会人民币的简单的计算，掌握计算的方法。
2．学会综合应用所学知识解决简单的购买小件商品的问题，提高社会实践能力和解决问题的能力。
3．培养学生有序思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。
4．让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培养爱护人民币的意识。
教学重点：
有关人民币的简单计算。
教学难点：
统一单位的计算方法。
教学准备：
多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币。
教学过程：
一、复习导入
1.同学们喜欢逛超市吗？那就由老师带着大家去超市逛一逛，但是售货员阿姨说了想逛超市必须先回答问题，请看：（课件出示）
（1）人民币的单位有哪些？
（2）开火车做题，其他学生打对、错。
1元=（ ）角 4元=（ ）角 7元=（ ）角
20角=（ ）元 40角=（ ）元 50角=（ ）元
10角=（ ）元 80角=（ ）元 9元=（ ）角
追问：你是怎么想的？教师给予鼓励。
售货员阿姨说咱班的同学回答的真好，都可以进入超市。继续学习有关人民币的知识------简单的计算（一）
二、探究新知
1.教学例5
那么老师带着大家去糖果专柜看看，大家喜欢吃糖果吗？请看课件展示。
熊大带了1元2角想买自助糖果，怎么办？（板书：1元2角
）
同学回答：换钱。老师今天带的都是1角的硬币，我来给你换吧，我该给你多少枚1角的硬币呢？
即1元2角=（ ）角。请同学回答，并说明想的过程。
老师讲解并板书：1元2角=（ ）角
因为 1元 = 10角
10角+2角 = 12角
所以 1元2角 = 12角
让全班同学读两遍。
师：还有谁要换钱，请先算好能换多少个1角。
出示3元9角=（ ）角，让学生先讨论在回答。
师：糖果虽好吃，但不能多吃哟！
刚才我们学会了换零钱，但老师还想换些整钱，你们能帮帮我吗？那如何换整钱呢？
18角=（ ）元（ ）角
1元=10角 8角
让同桌互相说一说，然后说说26角=（ ）元（ ）角。
大家想不想去下一个专柜看一看？售货员阿姨说了想看必须进行闯关，请看第一关；
5元5角=（ ）角 14角=( )元（ ）角
2元8角=（ ）角 69角=（ ）元（ ）角
追问：你是怎么想的？教师给予鼓励。
孩子们，你们回答太精彩了！看来大家不仅认识了人民币，而且会进行人民币的换算，你们可真棒！
（3）教学例6
看这是气球专柜，漂亮吗？展示气球，看这有圆形气球、桃心气球、笑脸气球、小花气球和小天鹅气球。
出示例6的情景图
师：从图中你们知道了哪些数学信息？（请学生起来说说）
师：从图中你可以提出什么数学问题？（然后学生自由提出问题，并回答可以解决，不合理之处，教师纠正。）
师：刚才你们提出很多的数学问题，老师挑出三个问题来解决。
三个问题：
(1)、买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱?
师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）
板书:5+8=13角
师：在日常生活中，当满10角时就转化成“元”，所以13角=（ ）元（ ）角。
板书：13角=1元3角
小结：单位名称都是“角”，可以直接计算。
(2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱?
师：谁能用响亮的声音读题目？
师：“贵”是什么意思？（贵是多的意思，贵多少就是多多少。）
师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流：“你是怎样计算的？”（小组汇报。）
板书:1元=10角 10-6=4角
师：为什么把1元换成10角？
生：1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10角。
小结：单位名称不同时，要先转化相同单位名称，再计算。
(3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱?
师：谁来说说你是怎样计算的？
板书:1元+3元1角=4元1角
师：谁来用响亮的声音说一说你的计算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小结：进行人民币的计算时，一定要注意单位名称！（全班读一读）这里需要注意的是：元和元相加减，角和角相加减。
你们想去自己挑选生活用品吗？请看第二关：
9角-2角=（ ）角 7角+6角=（ ）元（ ）角
4元+8元=（ ）元 5角+1元3角=（ ）元（ ）角
（4）出示教材第57页“做一做”第二题
请你选出你想买的两个日用品，向大家展示并说说它们的价格是多少。根据你拿出的这两个日用品你能提出那些数学问题。
请2个学生说一说。
三、知识运用
师：我们已经学习了人民币的简单计算。现在，老师想考考你们，你们愿意接受老师的挑战吗？（课件出示练习）
四．课堂总结，揭示课题
师:今天大家逛超市逛的开心吗？你学到了什么?你觉得自己的表现怎么样?
同学们,我们现在认识了人民币,会花钱,但是我们不要胡乱花钱,因为我们家里的每一分钱都是爸爸妈妈的血汗钱,我们要做一个节约的孩子。
板书设计
简单的计算（一）
1元2角=12角
18角=1元2角
