为了取得更出色的教学成果,我们需要在教学开始前,制定好教学设计,在写教学设计中,教师们一定都提升了自身的教学能力,范文社小编今天就为您带来了四年级语文猫教学设计7篇,相信一定会对你有所帮助。
四年级语文猫教学设计篇1
[教学目标]
1.会认8个生字,会写15个生字,正确读写“脚丫、拽住”等词语。
2.了解故事主要内容,体会人物形象,感受童话的奇妙。
3.根据文中奶奶给王葆讲的故事,选一个,根据已有内容创编新故事。
[教学重难点]
感受童话的奇妙,激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面,让学生自己试着读书名。
2.了解封面,介绍作者。(板书课题课件出示作者简介)
二、初读课文,提出质疑
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题,针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
问题预设:
(1)奶奶讲了几个故事?这些故事是怎么发生的?
(2)王葆为什么想得到一个宝葫芦?
三、带着问题,合作学习课文
1.四人为一小组,合作探究大家提出的问题。
2.全班交流。
(1)奶奶讲了几个故事?这些故事是怎么发生的?
奶奶讲了4个故事,分别是:张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦;李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦;王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦;赵六掘地得到一个宝葫芦。
(2)王葆为什么想得到一个宝葫芦?
不管是谁,只要得到了宝葫芦,想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。
(1)第5~18自然段:奶奶每逢要求我做什么,就得给我讲故事,所以,我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。
(2)第19~21自然段:我想有一个万能的宝葫芦。
五、识记生字、词语
1.要求学生默读课文,关注生字。
2.组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。
预设:
(1)我见过“向日葵”和“秋葵”,它们都是一种植物,所以是草字头。
(2)我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词,所以我认识“妖”。
(3)我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的,两个车夫将小偷拽出门去。
六、学习写字
1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写。
预设:
(1)“妖”字右边是“夭”,不是“天”。
(2)“规矩”中的“矩”变读为轻声。“矩”与“短”不同,形近易错。
(3)“舔”右上是“天”,不是“夭”。右下是“”,不是“小”或“氺”。
2.教师重点指导难字书写后,学生抄写本课生字。
七、布置作业
抄写本课词语表中的词语,每个写3遍。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写字词。
2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事,这节课我们一起走进课文,探索秘密。
二、学习第1~4自然段
1.自由朗读第1~4自然段,思考:“我”从哪听说的宝葫芦的秘密?
2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听?
3.体会童话故事语言的童趣。
三、学习第5~18自然段
1.教师指名读课文,思考:“我”和奶奶的规矩是什么?
2.除了课本提出的要求,“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事?
3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事,感受童话的神奇。
(1)出示句子,生讲述故事。
(2)重组奶奶讲的宝葫芦的故事,理清故事的层次。先讲宝葫芦的来历,再讲宝葫芦的作用,中间可适当加入自己的想象。
(先讲宝葫芦的来历)张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。(再讲宝葫芦的作用)一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历——作用”的框架,生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。不局限于已有的内容,可充分发挥想象力。
四、学习第19~21自然段
1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事,有什么想法?小组合作读第19~21自然段,在文段中找一找答案。
2.“我”遇到了哪些困难?遇到这些困难时,“我”也期待可以得到一个宝葫芦,“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢?
3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图(与宝葫芦的来历和作用相关联的),让学生展开想象,四人一组创编故事。
(1)点拨:一年又一年过去了,王葆也渐渐长大。有一天……一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。王葆想……果然……
(2)每组选派代表上台讲故事,评选出“故事大王”。
五、拓展阅读
1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?本书中有详尽的介绍。
2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦,宝葫芦给王葆添了这么多麻烦,最终他会怎样做?王葆说了这样一句话:“我自己可从此得了一个经验教训。不知道你们有没有什么启示。”
3.看到王葆的经历,你还希望有一个宝葫芦吗?说说理由。
[教学板书]
四年级语文猫教学设计篇2
活动目标:
1交流阅读感受,加深对作品的理解
2感受作品的魅力,体悟作品的生命诠释
3以一篇带多篇,激发学生阅读文学作品的兴趣
教学过程:
一、整体感知,交流感受
师:读书真是有意思。它用小故事讲述大智慧,带给我们一份感悟,一种心情,带给我们阅读的快乐。今天,我们就来进行一次班级读书会。读书会,其实是最轻松的,因为在读书会里,你发言、交流,没有对,也没有错,可以放心大胆地说。
我们今天读书会交流的是一篇长篇童话,题目叫——(宝葫芦的秘密)
师:这篇童话主要讲了什么事呢?
(王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦,想要甚么都能随手拈来,令他既惊且喜。有了这种新法力后,他在学校的表现从此突飞猛进,生活彷佛变得那么完美。但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼,令他哭笑不得之余,也明白了做人的道理。)
宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?(你要什么,它就能给你什么)
如果你也有这样一个宝葫芦,你会要什么?
二、书本知识大比拼
看来这本书大家都读过了,是不是读得很细致呢?现在我们来个书本知识大比拼,看看谁更强,好吗?
咱们就分两大组,1、2为一组,3、4为一组。
没有规矩,不成方圆。我宣布比赛规则:比赛分必答题和抢答题,必答题为每组必须回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答,每题10分。
必答题,
第一组
1王葆最好的朋友,钓鱼谁也赛不过他,他只要把钓竿一举,就准有一条,保你不落空。郑小登
2传达室杨叔叔的侄儿,有小偷小摸的坏习惯。谜底:杨拴儿
3王葆到图书馆去,为了借本什么书?(科学画报)
第2组
1班上的优等生,写的字有特点,一个个净爱把上身斜冲着西北方,而把脚跟拐到东南方去。谜底:苏鸣凤
2神奇的小动物,居然会跟人讲话,还挺有哲理的。谜底:金鱼
3下棋时,宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马)
抢答题
1王葆进房间时,被什么东西绊了一跤?
2得到宝葫芦后,王葆想给学校变什么?(房子)
3在我的描述中,猜猜她是谁。她很可爱,总爱问为什么,是个七岁的小女孩,王葆的街坊。(小珍儿)
4听说王葆想烧掉宝葫芦,宝葫芦是怎么做的?(变出火柴和燃料让王葆烧)
5书中,王葆的爸爸因为什么事而生气,大发雷霆?
三、精彩片断细细品
由于作者深深地熟悉儿童生活,善于揣摩他们的心理状态,所以本书在人物的刻画和语言的运用上,都相当成功,尤其是人物的对话、内心描写,睿智幽默,深受小读者喜爱。
片段一:精彩的对话
苏鸣凤嚷了起来:“不对,王葆!你把它弄成之字形了,这两处都得折成直角才成!”等到我把它一矫正,苏鸣凤又来了:“这成了钝角了,不行!”“怎么又不行?”“你这么着没有,摇不起来!”“你怎么知道它摇不起来?”有人插嘴:“这实在不像个摇柄,倒像一个人,站在泳池边刚要往下跳的姿势。”大家笑了起来,我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢?我不干了,我退出!”我狠狠地把东西顺脚一踢,就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆,王葆!”“别理我!”“王葆,别这样,你这是什么态度?”“噢,就你态度好!好极了,可不得了,等着《中国少年报》登你的照片吧!”“王葆,你这么样可不会有人同意你……”“我才不稀罕你们的同意呢!”我头也不回地走,眼泪简直要冒出来了
片段二:精彩的内心世界描写
哈,这可好了,这可好了!我在地下打了一个滚,我多快活啊!又打了一个滚。我真恨不得跑去告诉奶奶,告诉爸爸妈妈,说我得到了幸福,什么事情都有了办法。我也真恨不得跑去告诉同学们,说我将来要干什么就可以干什么,准有成就,不是当英雄就是当模范。这可一点不是吹牛,我有百分之百的把握……可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴,关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思,我简直成了一个小娃娃了,不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着,把头顶着地,叭哒翻了一个筋斗。
请同学们摘抄精彩段落,感受作者的语言魅力吧!你一定会从中受益匪浅!
四、众说纷纭
读了这本书后,请你当一回小评论家,和同学讨论对王葆和宝葫芦的看法。
1、宝葫芦让王葆当上了特殊的幸福人,你羡慕这种幸福吗?你心中的幸福生活是什么样的?
2、宝葫芦那么好,王葆为什么扔了它?
3、你想得到宝葫芦吗?为什么?
五、真情推荐
张天翼被称为“中国的安徒生”,他的作品还有《大林和小林》《秃秃大王》》《不动脑筋的故事》等,读了他的书,你的语言会更丰富,说话会更幽默!
四年级语文猫教学设计篇3
活动目标:
1.初步了解故事的三要素:时间、地点、人物。
2.能根据图片有关三要素的提示创编故事。
3.能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4.能分析故事情节,培养想象力。
5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备:
葫芦一个,纸葫芦图片若干,葫芦藤若干。
活动过程:
一、出示葫芦,引起幼儿兴趣。
1.师:看,这是什么?(葫芦)这可不是一个普通的葫芦,它的肚子里藏了一个好听的故事呢。葫芦,葫芦,变变变!(出示图片)故事在哪儿呢?噢!故事就在葫芦宝宝的肚子上呢!
2.教师有感情地讲解故事。(手指图片)
二、帮助幼儿理解故事内容,引出故事的三要素。
1.师:小朋友,这个故事发生在什么时候呢?你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的?(指葫芦上的图片)噢,黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记,表示故事发生的时间。
2.师:这个故事发生在什么地方呢? 你是从哪个葫芦宝宝上看出来的?
红葫芦上有故事发生的地点,看,(指葫芦上的图片)这个故事就发生在……
3.师:哦,黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点,那蓝葫芦又告诉我们什么?对,蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4.小结:原来,有了时间、地点和人物,我们就可以编出好听的故事了。
三、看图片,引导幼儿尝试创编故事。
1.师:现在,这只宝葫芦有要变了,小朋友先把眼睛闭起来。葫芦、葫芦,变变变!
2.(将三个葫芦翻转过来)这次的葫芦宝宝有什么不同?(引导幼儿观察图片的变化,幼儿回答时,注意总结)
3.引导幼儿尝试创编故事。
师:这个故事发生在什么时间呢?故事发生在什么地方呢?故事里都有哪些人物呢?现在有了时间、地点、人物,你能不能把它们编成一个好听的故事呢?
4.总结评价。
师:“xx小朋友的故事怎么样呀?刚才xx小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事,你们会不会呀?”
四、幼儿自由选择纸葫芦,创编故事。
1.提出要求。
师:“看,葫芦藤上结出了许多许多的葫芦,等会儿阿,小朋友去摘一个黄葫芦,一个红葫芦,一个蓝葫芦,一共是……!想一想,你能编出什么好听的故事来!”
2.幼儿自由创编。
3.幼儿讲故事。
师:请把你的葫芦宝宝带上来,先给大家看看你的葫芦宝宝,再把故事讲给大家听。准备好了吗?开始吧。
师:还有谁愿意来讲的?这么多呀!这样吧,等会小朋友把故事讲给客人老师听,如果你讲完后还想编故事,就和别的小朋友交换一下葫芦。
五、结束活动。
师:小朋友,今天,我们学会了一个本领,根据时间、地点、人物编故事。今后,小朋友在编故事的时候,也要先想好故事发生在什么时间、什么地点和故事里有哪些人物,然后就能编出好听的故事来了!
活动反思:
“三要素”是小说、故事中不可缺的成分,而在教学中,我们经常会忽略掉它。平日我们只一味地让孩子听懂故事,明白故事中的道理,却偏偏遗忘了构成故事的三要素:时间、地点、人物。也许您会想“三要素”在小学语文中提起得比较多,小学的孩子们在初次接触写作时,老师会重点讲解。是的,也正是因为如此,也正是因为我们大班的幼儿已经有了一些看图创编故事的经验,我们年级组决定尝试让幼儿在“三要素”的提示下,学习故事的创编,为幼儿跨入小学,接触写作文,提供经验储备。
确定课题后,为了不让活动开展得生硬死板,年级组一起讨论,决定用宝葫芦来做为导火线,并将其贯穿于整个活动之中,室内的环境布置也都以它们为主,给活动的开展提供了一个良好的氛围。活动一开始,宝葫芦变出的三个葫芦宝宝引起了幼儿的兴趣,也引出了一个故事。教师根据葫芦宝宝上的提示讲故事,让幼儿初步感知故事是在三个葫芦宝宝的提示下开展的,随后通过提问,让幼儿知道不同颜色的葫芦分别代表了什么,初步了解了故事的“三要素”:时间、地点和人物,初步了解了只要有“三要素”就能进行故事创编。宝葫芦的再次变化后,教师和幼儿一起观察了“三要素”的变化,说出已变化的时间、地点、人物后,幼儿就开始自由创编了。接着,设置了一个摘葫芦的环节,让幼儿体验到活动的趣味性,不让语言活动显得死板,平淡。幼儿摘完葫芦后,都能自主地、积极地进行创编,大部分的幼儿都能将“三要素”编入自己的故事中,也基本掌握了这一技能。然而在这一环节中,我没有从故事的“三要素”这个方面,对孩子创编的故事进行总结评价,忽略了活动的重点和难点,评价时,如果我再强调或突出一下故事的“三要素”,也许效果会更佳。
本次活动中,我惊喜地发现我们的孩子想象力是如此的丰富,创编能力也很强。我认识到教师的评价很重要,因为它可以帮助幼儿提升自己的经验和创编能力。比如说,有些幼儿已经能够根据三要素进行故事创编,已掌握了该技能。在此基础上教师可以提高要求,鼓励幼儿用好听的词和句,将故事创编得更加生动、更加形象。
四年级语文猫教学设计篇4
教学目标
1.认识“妖、矩”等7个生字,读准1个多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文,理解课文内容,感受人物形象。
3.依据已有的内容,发挥想象,创编故事。
教学重难点
1.理解课文内容,感受童话的奇妙,体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣,能按自己的想法创编故事。
教学准备
1.预习提纲:课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.认识“妖、矩”等7个生字,读准1个多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文,初步了解课文内容。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)
今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)
二、检查预习,自学成果展示
1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。)
三、默读课文,整体感知
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)
2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?
第2课时
课时目标
1.继续学习课文,感受童话的奇妙,知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦,感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣,能依据已有内容创编故事。
教学过程
一、复习故知,导入新课
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。
二、品读感悟,体会情感
(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。
1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。
王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。
2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)
你能说说你知道的规矩吗?
3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。
4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。
5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三——李四——王五——赵六——
6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)
7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。
小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)
交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)
8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。
(二)王葆对宝葫芦的向往。
1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。)
的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)
如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。
2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。
教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的.想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?
不会做的数学题——仍不会做
不会种的向日葵——还不会种
不会和同学们友好相处——还是不会
为什么会这样呢?
因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。
总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。
三、延伸拓展
?宝葫芦的秘密》节选,学生读。
当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。
四年级语文猫教学设计篇5
第一课时
一、教学目标
1、交流摘录笔记。
2、畅所欲言《看月亮,说月亮》。
五、教学过程
一、导入新课
今天我们进入语文天地的学习。
二、交流摘录笔记。
1、交流以前的摘录笔记,找出笔记中的优点和缺点。
2、读读课本中出现的词语。
3、说说丁丁和冬冬教给了我们什么好方法?
4、鼓励学生写好摘录笔记。
三、练习填成语。
1、找出规律。
2、集思广益,填写成语。
四、读一读。
1、开展学生间赛读、赛背。
2、鼓励学生把这些名句记录在摘抄本上。
五、畅所欲言《看月亮,说月亮》。
教师巡视,鼓励每个学生发言,为调动学生的积极性,老师参与小组学习。
第二课时
一、教学目标
1、读“开卷有益”中著名作家的作品中对月亮的描述。
2、写一写自己眼中、心中的月亮。
五、教学过程
一、导入新课
今天,我们继续学习语文天地的有关内容。
二、开卷有益
1、我们这个单元的主题是《明月》,学习了本单元的3篇课文之后,大家对月亮有了很大的认识。今天,我们再来读四段话,这四段话都是摘自著名作家的作品中对月亮的描述。
2、学生自读。
3、谈谈自己的感受。
三、笔下生花
1、不同的作家,笔下的月亮是不同的。你喜欢月亮吗?你眼中、心中的月亮是什么样的?
2、为自己心中的月亮画像。展开联想,想象练说。
3、学生习作,教师巡视指导。
4、组内交流,集体评议。与金钥匙结合进行。
七、教学后记
?语文天地二》习作
习作内容
写月亮。
设计目的
在学习“明月”这个单元的过程当中,学生从古人、今人的笔下感受到月色的美,又从人类登月使学生感受到月亮无穷的奥秘,激发学生去探究月亮。在此基础上引导学生去说月亮,写出自己心中的月亮,以期达到激发学生探究月球奥秘、训练学生文字表达内心世界的完美结合。
课前准备
学习这个单元之前开始布置学生做长时间的观察月亮(不是一次两次的观察)、查阅有关月亮的资料、了解有关月亮的神话传说等,以日记形式做下观察记录。
教学构想
本单元的习作进度大约在本学期的第三周,但中秋节正好在第三周周末。我们有中秋赏月的习俗,为了使学生有话题可说,有内容可写,教师根据情况可把本次习作的时间定在第四周。并且与“畅所欲言”“开卷有益”密切结合。
第一课时
一、复习第二单元课文内容(5分钟)
本单元主题是《明月》,说说你对哪篇课文内容最感兴趣,为什么?
二、习作准备(15分钟)
1、历代文人都有吟诵月亮的文章,不同作家笔下的月亮是不同的,我们再来看看几位大作家又是怎样描写月亮的。(开卷有益中的片段可在学习《月迹》一文后就安排学生阅读,使学生对这些作品有所了解。)
2、学生自由选择性地阅读自己喜欢的几个片段,细细品味。
3、学生朗读自己欣赏的片段,说说自己喜欢的地方和喜欢的原因。启发学生由看到的月亮展开联想和想象。
4、根据学生说的不同文章,让学生说说这段时间观察到的.月亮或中秋佳节自己赏月的情景、说知道的有关月亮的神话传说、查阅资料了解到的有关月球知识、我国登月计划等。
同学们看到这么多,说得这么好,有没有想写下来的冲动?
三、学生写草稿(大约20分钟时间)
1、大家读了这么多写月亮的文章,现在请把你眼中、心中的月亮写出来画出来吧!(教师提出要求:把自己看到的了解到的描写出来,把自己想象到的写出来,体裁不限。配上简单的画。)
2、学生动笔写草稿,教师巡视。对写作有困难的同学加以引导。
作业:完成习作。
注:片段练习,最好20分钟内完成,限定习作时间是必要的。
第二课时
一、指导修改
1、出示例文,共同修改。(注意引导学生从句子完整、层次清楚、用词准确方面修改)
2、默读自己的习作,圈出错别字并修改。
3、同位交换,圈出错别字,画出好句子。
4、同位互相大声朗读自己的习作,再提出意见或建议。
5、再次修改自己的习作。
二、抄写习作
抄写完后,鼓励学生再次认真读自己的习作,发现问题用另一种颜色的笔修改。
三、年级习作教案
习作内容:秋天
设计目的:引导学生仔细观察秋天,发现秋天景色的变化,欣赏秋天,培养学生的观察力和想象力。
教学流程:
一.课前准备
由于现在秋天的景色还不是很明显,因此可让学生从现在开始,一点一滴地观察秋天的变化。
二.阅读《开卷有益》:颜色变的戏法。
三.记录下观察到的秋天。
分别从自然界和人两方面来进行。
自然界又可以通过从树、草、花等方面来观察记录。
四.指导
让学生对描写秋天进行想象、联想,并在班里互相说一说。
五.学生写草稿
二课时:
一.继续写草稿
二.修改
1.在学生中找一篇好的草稿在班中大家一起修改。
2.自己读文章,修改。
3.互相读一读,划出比较好的句子。
4.自己进一步修改。
三.抄写已经修改过的草稿。
七、教学后记:
四年级语文猫教学设计篇6
凯江流淌,穿过四川省中江县城,在魁山下静流。肃穆的纪念馆里,一件件实物,纪念着一位伟大的战士——中国人民志愿军特等功臣、特级英雄黄继光。
1952年10月,抗美援朝上甘岭战役打响。其战况惨烈永载史册:敌军调集6万余人,大炮300余门,坦克170多辆,出动飞机3000多架次,对志愿军两个连约3.7平方公里的阵地倾泻炮弹190余万发,炸弹5000余枚。我方阵地山头被削低两米,而敌军始终未能得逞。
焦土攻势后短兵相接。黄继光所在营19日夜奉命夺取上甘岭西侧597.9高地。部队接连攻占3个阵地后受阻,连续组织3次爆破均未奏效。时近拂晓,再不拿下将贻误整个战机。关键时刻,时任通信员的四川中江籍战士黄继光挺身而出,请求担负爆破任务,率两名战士攻坚。
黄继光等人在距敌火力点不到50米的地方被敌人发现了,照明弹、探照灯使整个山坡变成了白天,无数挺机枪喷射出来的火舌,扫向他们隐蔽的地方,三人相继倒了下去。没过几秒钟,黄继光重又匍匐前进,但动作比原来慢得多。后来才知道,两名战士一死一重伤,黄继光左臂也挂了彩。
距敌火力点只有不到10米了!黄继光用右臂撑住身体,扔出手雷,敌机枪略一停顿。黄继光所部排长、负责掩护的钟仁杰命令全力吸引敌人火力,黄继光顽强机警地爬到了碉堡下,那里是敌人射不到的死角。他蹲了下去,回头朝钟仁杰他们看了一眼,接着一挥手,大声喊了一句话。话音全被枪声淹没了,没有人听清他喊了什么。
这时,最为悲壮的一幕出现了:只见黄继光猛地站起来,身子向上突地一挺,奋力地向碉堡扑了上去,用胸膛堵住了冒着火舌的枪口!
敌人的机枪哑了。战友们喊着为黄继光报仇,冲了上去,一举将高地夺了回来。战斗结束后,只见黄继光胸膛被火药烧黑了,布满像蜂窝一样的弹洞。回头望去,在黄继光爬向敌人碉堡的来路,拖着一条10多米长的血迹。
战后,黄继光被追认为中国共产党党员,追记特等功,追授特级英雄称号。黄继光烈士遗体安葬于沈阳抗美援朝志愿军烈士陵园。
1953年1月14日,在黄继光故乡四川省中江县,三万二千多人隆重追悼黄继光烈士。
魁山之下,凯江之滨,烈士之志永存。位于中江的黄继光纪念馆原馆建于1962年10月,新馆于1987年10月20日落成。馆内219件文物藏品,无不令人动容。每年这里要接待近70万人次访客。黄继光烈士的精神,仍然鼓舞着人们不断前进。
1952年10月19日,黄继光在抗美援朝的上甘岭战役中壮烈牺牲。两个月后,黄继光牺牲的消息传到了他的家乡——四川省中江县,得知消息的同村人连忙跑去告诉正在赶集的黄继光的母亲邓芳芝。村里人还告诉她,黄继光被部队授予了特级英雄的称号,他的事迹已经在部队里传开了,成了战士们学习的榜样。听到儿子牺牲的消息,黄继光的母亲悲痛不已。在她的眼中,黄继光从小就是一个非常懂事的孩子。
1953年4月,英雄黄继光的母亲邓芳芝作为代表出席全国妇女大会,毛泽东特地请她到中南海做客,表达一位烈士的父亲对另一位英雄的母亲的敬意。
毛泽东握着邓芳芝的手,亲切地说:黄妈妈你好哦,多亏你把黄继光教育得好,教育他为人民服务。邓芳芝赶忙说:毛主席教育得好,培养得好。
毛泽东和邓芳芝的手紧紧地握在一起,一场战争让他们失去了各自心爱的儿子,他们既有共同的悲伤,同时又分享着共同的骄傲!
穷人孩子早当家
1931年1月8日,黄继光出生于四川省中江县的一个贫农家里。像所有穷苦人家一样,黄继光家也经常是吃了上顿没下顿。为了养活全家,他的父亲黄德仲不得已向村里的地主家借了债。为了还债,黄继光的父亲被迫到地主家做苦力,没日没夜地给地主家干活。后来,他的父亲病倒了。年关到了,地主上门来逼债,黄继光家根本无力偿还。地主让家丁把黄继光的父亲抓走了,寒冬腊月,他的父亲被地主关押起来,直到黄继光的母亲用家中的3亩麦苗做抵押筹到赎金,才将他的父亲赎回来。挨饿受冻被关了多日的黄德仲,自此以后,一病不起。黄继光11岁时,本来就身体虚弱的父亲得了重病,因没钱医治,病死在家里。
黄继光的父亲病故后,家中的日子更加艰难。为了维持家中生计,黄继光主动帮助母亲分担家庭重担。他想出去做苦工挣钱养家,可是除了给地主家做苦工,年幼的他想不出别的办法。无奈还没有灶台高的黄继光,只得到那个逼死他父亲的地主家里做帮工。黄继光没敢把这件事告诉给母亲,担心母亲心疼他不让去。最终,黄继光的母亲还是知道了这件事。她深知这个地主心肠有多狠毒,想到自己的孩子又要像他的父亲一样被地主欺负,说什么也不让黄继光去。可是,不去地主家帮工,依靠自己家中的那点薄地,养活不了一家人。
就像黄继光的母亲估计的一样,地主根本不管黄继光年纪小、个子矮,让他干很多大人干的体力活,放牛、割草、担水,甚至抬滑竿这样的重活也没有放过他。劳累了一天,晚上还让他睡在牛棚里。为了能挣钱养家,黄继光把地主对他的欺凌和侮辱强忍了下来。就这样,黄继光在地主家苦干了半年,快到结算工钱的时候,狡猾又吝啬的地主想不给他工钱。一天,地主找茬不给黄继光饭吃,还让饿了一天的他去挑水,浑身无力的黄继光挑着水上台阶时,不小心摔倒后滚下了台阶,地主看见了,硬让黄继光赔偿被摔坏的水桶。黄继光哪里赔得起呢?地主就让黄继光用半年的帮工钱赔偿他的水桶。最终,黄继光白白在地主家干了半年,也没有给家里挣到钱。
在地主家做苦工没有挣到钱,还要受欺凌,黄继光再也不想这样干下去了。离开地主家,黄继光靠砍柴草卖钱,还学会了做香来挣钱。黄继光想用自己的力量来养活母亲和弟弟。
1942年,黄继光的家乡遇到大旱,为了活命,全家人只得借粮度日,可是走了许多人家,才勉强借到了几块已经腐烂的红薯,把烂的地方去掉,只剩下一点点可以吃。黄继光的母亲把这点儿红薯熬成汤,自己舍不得喝,她把一小碗红薯汤端到黄继光面前,懂事的黄继光知道妈妈一点儿没喝,从来不撒谎的他挺起胸告诉母亲,自己刚才已经在别人家吃过了。妈妈相信了,把那一小碗红薯汤喝了。
好男儿驰骋沙场
1949年11月,黄继光的家乡中江县解放了,欺压他们的地主被打倒。黄继光一家分到了粮食,日子过得一天比一天好起来。不久,抗美援朝战争爆发。看到许多年轻人纷纷报名参加了中国人民志愿军,到朝鲜战场上杀敌立功,他也想报名参军。于是,他把这个想法告诉了母亲,母亲虽然答应了,但心里总是有些舍不得。这个在苦日子里泡大的孩子,为这个家付出了太多。他还没有过上几天好日子,就要离家远行,母亲心疼啊!
想成为一名志愿军战士的黄继光在报名体检时并不顺利。负责体检的医生看他个子不高,没有达到征兵的标准,不准备录取他。黄继光知道自己没有被录取的原因后,就跑到负责招兵的军官和医生面前争辩。他不服气地说,自己尽管个子不高,可是不比别人差,在战场上一定能和别人一样行军、杀敌。他坚决的态度得到了负责招兵军官的称赞。最终,黄继光被破格录取了。黄继光临行前对母亲说:妈妈,这回我志愿到前线去,要保卫我们翻身的胜利果实,保卫祖国和世界和平。我一定时时记着妈妈的话,多杀美国鬼子!听了黄继光的话,母亲嘱咐他要经常写信告诉家里人在前线的战斗情况,并鼓励他英勇杀敌,争取立功。
1952年10月19日,在上甘岭战役中,黄继光受命炸毁阻挡我军冲锋的敌人地堡。在出发前,黄继光将母亲写给他的信和一份参战决心书交到了营参谋长手里。黄继光的母亲在信中这样写道:光儿,人民政府对我们人民志愿军家属照顾得太好了。现在我什么都不想,就只想你有没有立功当英雄。告诉我你杀死了多少敌人?要在战场上立功,成为一名英勇杀敌的英雄,带着母亲的期望,黄继光冲上战场。临别时,黄继光还对战友们说:让祖国人民等我的胜利消息吧!
在黄继光英勇牺牲后,这位英雄的母亲欣慰地说:光儿是做到了他自己说过的话了。他为了大多数人过幸福日子,牺牲自己,他有志气。
你是英雄的弟弟
1954年11月,黄继光的母亲得到部队招兵的消息,就想让身边最小的儿子参军。黄继光牺牲后不久,她就想着一定要把小儿子教育好,叫他学哥哥黄继光的样子,争取当英雄和模范。如今,黄继光的弟弟黄继恕已经长大,到了可以当兵的年龄。一天晚上,黄继光的母亲对小儿子说:继恕,国家要征兵,你继光哥哥没完成的任务,你能替他去完成吗?继恕对母亲说:妈,您放心,我一定报名应征。不久,继恕就和乡里的许多年轻人一起报名参军了。面对即将远行的小儿子,母亲语重心长地说:继恕,我爱你像爱你继光哥哥一样。你哥哥为保卫祖国牺牲了,他为人民立了功。你要向哥哥学习,记住你是英雄的弟弟。
自古忠孝不能两全,为了抗美援朝、保家卫国,黄继光离开家,离开了母亲,勇敢地战斗到最后,献出了自己宝贵的生命。在黄继光的母亲眼中,黄继光是为了祖国牺牲的,他成为人民心中的英雄,也是她心中永远的骄傲!
他,今年85岁,曾经和特级英雄黄继光是一个班战友;他,亲眼目睹了黄继光牺牲时的英雄壮举;他,在2015年5月份,面对社会上质疑恶搞英雄的歪风邪气,义无反顾地站出来为英雄正名,掷地有声地向全国倡议:尊重历史,捍卫英雄;他,以传承发扬黄继光精神为己任,为机关、学校做革命传统报告100多场。他,就是山东省高青县三圣村的抗美援朝老战士—李继德。
2019年9月20日上午,在第十九个全民国防教育日前夕,李继德来到山东省高青县长江路小学,向师生们做革命传统报告,讲述黄继光的故事:黄继光堵抢眼时,我就在现场!
报告会进行第一项:全体师生齐唱《我们是共产主义接班人》。我们是共产主义接班人,继承革命先辈的光荣传统,爱祖国,爱人民,鲜艳的红领巾飘扬在前胸……稚嫩激昂的歌声让人心潮澎湃。唱歌结束,校长郑纪孝提议:全体起立,用最热烈的鼓掌向黄继光致敬,向黄继光的战友李继德致敬。
同学们,我是咱们高青县木李镇三圣村的,抗美援朝战争爆发时,我只有16岁,1951年1月29日,我报名参军,从咱们山东德州转到辽宁的丹东,编入中国人民志愿军15军45师135团2营6连,我和黄继光是一个连的战友,黄继光比我大五岁,个子比我矮,我们睡觉的床铺就挨着,朝鲜的气温非常寒冷,最冷的时候零下40多度,刚开始的时候咱们的后勤供应不上,物资非常缺乏,晚上睡觉冻得直打哆嗦,我们俩干脆在一个被窝里睡觉,互相搂着取暖,后来我们两个都调到2营营部,黄继光是通讯员,我是是电话员,黄继光经常照顾我这个小兄弟……就像是印在脑子里,黄继光一些鲜为人知的战斗、生活经历,李继德老人历历在目,娓娓道来……
1952年10月,上甘岭战役打响,黄继光牺牲时是在晚上,敌人的照明弹把阵地照的非常亮,黄继光自告奋勇去炸碉堡,另外两人牺牲了,黄继光也身负重伤,但仍然坚持着一步一步往前爬,到了碉堡跟前,猛地站起来把炸药包扔进了敌人的碉堡……讲到黄继光牺牲时的场景,老人压抑着心头的悲痛,泪花闪闪。
最后,李继德谆谆教导小学生:一定要发扬和继承黄继光英勇顽强、视死如归的革命精神,好好学习,天天向上,争取早日成为国家的栋梁,用优异的成绩报效国家。
在全民国防教育日到来之际,高青县在中小学开展了讲英雄故事、学英雄事迹、做红色传人活动,这次黄继光事迹报告会就是系列活动之一。县委常委、县人武部政委任荣,县委宣传部、教体局的领导参加了这次报告会。
能够听到黄继光的战友亲自讲述英雄的事迹,孩子们感到特别亲切和自豪,二年级5班的学生胡恒晟激动地说:听了李爷爷的故事,我一定要学习黄继光的精神,好好学习,加倍努力,长大了为国争光。
陪同爷爷前来的孙女李霞介绍说:家里人原先只知道爷爷参加过抗美援朝,却从不知道他与黄继光是战友,黄继光牺牲后,爷爷也身负重伤回国治疗,在1953年3月转业。爷爷从不宣扬自己的战斗经历,默默无闻地在家种地务农。2015年清明节期间,听到我说现在网络上有质疑抹黑黄继光的声音后,爷爷不顾年老体弱,开始站出来为英雄正名,开始用亲身经历宣扬黄继光的英雄事迹,这样的报告会,爷爷每次都答应的很爽快。
县人武部政委任荣说:讲红色故事,学英雄人物,能够增强学生的爱国热情,培育以爱国主义为核心的民族精神。
高青县长江路小学二年级6个班的260名师生参加了这次活动,看到激动热烈的场面,校长郑纪孝向在场的教师们说:这不仅是一次国防教育课,更是一次感受颇深的道德教育、素质教育课,我们要多进行这样的活动,让英雄主义、爱国主义精神不断得到发扬广大,提高师生的国防观念和国防意识。
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四年级语文猫教学设计篇7
教学目标:
1.认读及会写生字。
2.理解课文内容,了解叙述的顺序。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
4.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
5.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点:
引导学生朗读感悟颐和园的美,培养审美情趣,增强民族自豪感。
教学难点:
领悟并学习作者按游览地点变化,抓住特点写景的方法。
教学过程:
一、导入
学习完位于北京的长城,今天我们继续学习位于北京的一处被录入世界遗产的景观。同学们知道现存的三大皇家园林是哪三大吗?北京西郊的颐和园和圆明园,河北承德的避暑山庄。现在大家来看看这幅景区地图,你们知道这是哪吗?我们今天学习《颐和园》。
板书:18、颐和园(边写边说颐字的写法)
二、整体感知
1.检查字词认读
自由朗读,开火车,再全班齐读。
(你们在预习的过程中,发现了这篇课文要学习的多音字是哪一个啊?)
老师黑板展示易错字。
2.自由朗读,边读边思考:(小组讨论)
(1)文章的主要内容和表达了作者怎样的感情。
(2)作者向我们介绍了哪几处美景,从课文的哪些语句可以看出来?(找出课文中有关作者游园路线的词语。)按照什么游览顺序写的?
(3)看看课文可以分成几个部分,依据是什么?并说说每一部分的意思。
(游览先后顺序,总分总结构)
作者向我们主要介绍了哪几处美景?从哪些语句可以看出来?文章是按照什么浏览顺序记叙的?
三、文段分析
1.找出课文中有关作者游园路线的词语。这些词语有什么作用啊?将每个转换的景点,段与段形成一个过渡连接。所以,这些句子是什么句呢?过渡句。有什么作用?承上启下。
2.作者先游览了哪一个景点?长廊。全班齐读第二段,边读边想:长廊有什么特点?
(1)长廊长,从哪句话可以看出来?绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有七百多米长,分成273间。
这里用了什么说明方法? 列数字。 用具体翔实的数据来表现长廊“长”“间数多”的特点。
(2)画多,漂亮,美丽。从哪句话看出来的? “每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。” 你们从“几千幅画没有哪两幅是相同的”中感受到了古代劳动人民的什么呢?上一课学习长城的时候,我们体会到了修筑长城时,劳动人民的血汗和智慧。那么,你们从这里感受到了什么? 智慧。
(3)长廊两旁给你怎样的感受? 自然美景。风景美。
全班齐读,你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
那么,作者是怎样介绍长廊的呢?
从整体看——绿漆的`柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有七百多米长,分成273间。
看廊内——“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”
看廊外——长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。
3.走完长廊,作者还去到哪些地方呢?
读一读3-5自然段,说说每个自然段主要描写了什么景物?
我们先看第三自然段,谁来说说这一自然段作者向我们介绍了哪些景点?
万寿山上的景物:佛香阁、排云殿。
介绍完佛香阁、排云殿,作者向我们介绍了?
万寿山前的昆明湖
最后呢?从万寿山下来,我们跟随着作者看到了什么景物?
昆明湖的长堤、湖心岛和十七孔桥。
同学们知道了这些景点了,你们有没有对哪些景物是特别喜欢的。
现在:
自学要求:
1.选择最喜欢的景物,把描写景物特点的语句用“_______”划出来。
2.划完后有感情地多读几遍。
3.想想景物有什么特点。
汇报要求:
1.说一说你最喜欢哪个景物;
2.读一读描写景物特点的语句;
3.讲一讲景物有什么特点。
现在,我们一起来到了万寿山的佛香阁,有谁喜欢佛香阁的,请举手。
(学生汇报) 外形精美。高。
只回答了高:佛香阁仅仅给你们的感觉是高吗?佛香阁的外形是怎样的啊,黄色的琉璃瓦又如何?说了外形的精美,皇家建筑的宏伟气势。
只回答了外形:老师给你们提示:从“耸”字感受到佛香阁的什么?高。
走完了佛香阁,我们来到了排云殿,有哪些同学是喜欢排云殿的呀?
(学生汇报)雄伟壮观。“一排排金碧辉煌”。
那么,这一段作者又是怎样介绍的呢?观察点是什么?
从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象。
离开了排云殿,我们站在佛香阁前面向下看,正前方看到了什么?喜欢昆明湖的同学又在哪里呢?
(学生汇报)静、绿。
还有哪里写出了昆明湖的“静”?
我们看一下这句的“滑”字,如果老师将“滑”改为这个“划”字好不好呢?为什么?
为什么第一个“滑”字会显得更静?滑,用在平滑、光滑的地上或冰上,这样的滑,湖面的波纹痕迹会很大吗?
如果用“划”,你们想一想,划船的时候,船桨使水荡起波纹,这种时候你们会觉得湖面是静的吗?
所以,这个“滑”字,与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托。一静一动,更加突出了湖水的静。
作者又是怎样介绍景色的呢?
站在佛香阁的前面,从哪里呀?从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。
我们继续跟随作者的脚步,离开了美丽的昆明湖,我们看到了一座长长的石桥叫?十七孔桥。
谁喜欢十七孔桥的呢?(学生汇报)
哪里看出了狮子姿态不一? “没有哪两只是相同的。” 你们从这里感受到了古代劳动人民的什么? 智慧。
四、布置作业
1.阳光评价2.小练笔
3.家听、抄词、拼音
五、板书
长廊(内-外)
颐和园 万寿山(下-上,上-下) 颐和园
(又大又美) 昆明湖(远-近) 美景说不尽